关于中学生梦想社会调查报告

关于中学生梦想社会调查报告篇一：调查报告---中学生职业理想中学生职业理想调查报告调查目的：1、了解现阶段中学生的职业理想的状况；2、了解现阶段学校在关于中学生职业教育方面的努力和不足；调查方式：问卷调查（共发放215份问卷，收回的实际有效问卷数是190份）。

样本范围：高一学生调查数据分析：中学时期是学生们人生观、世界观形成的关键时期，也是职业理想孕育的关键时期。

理想的职业选择，不仅是更好地发挥自己的聪明才智，实现个人谋生的需要，也是把个人价值的实现和满足社会需要有机结合起来，实现和谐社会发展目标的需要。

那么当下中学学生的职业理想现状究竟如何呢？根据调查数据显示，整体表现是浮躁好动，学习目的不清，职业理想不明，不知为何读书。

或者即使有理想，也很短浅，且不牢固，一般是功利性的、从众性的或父母要求的，没有根据自身特点确定学习目标，昏昏然的情况突出。

其实，中学阶段正好处在职业的预备期，由于年龄、知识与身心发展水平的关系，思想还不成熟，他们尚缺乏明确的奋斗目标，其职业理想的内容会因时因地因事的不同而变化。

在问到是否有长远的职业理想时，回答“我有目标，但不止一个”和“有一些考虑，但不确定将来做什么”的比例分别达到40.77%和42.73% ，而回答“我的目标很明确，只有一个”的仅有12.07%。

中学生的理想缺乏持久性和坚定性，中学生对自己今后最适合从事何种职业，回答“分析过,但不太确定”的最多占60.96%的比例。

中学生对于自己实现职业理想的信心度，回答“90%以上”的只有7.81%，回答“50%”的最多为49.28%。

根据我对一些学生和老师的近距离了解，多数学生对职业理想的思考是比较混沌的，或者说是没有责任型的，职业理想对他们来说并没有起点或者目标的意义。

有的学生曾想过有关职业的问题，实际上，也仅仅是一种对未来美好的想象，对于他们来说，最眼前的学业才是他们所应该关注的。

我不禁想起了资深顾问式培训专家倪砥说过的一句话：错就错在不知要到那里去。

试想，用三十年的时间，有哪一种合理的目标达不到呢，怕就怕南辕北辙。

这种盲目性要持续多久，而我们的学生究竟要往哪里去？撇开上面“有没有”的问题，我们来看看“是什么”的问题。

当前中学生职业理想的特点是寻求“铁饭碗”，追求“高层次”。

这是社会上“高考热”、“文凭热”的集中反映。

高中毕业生有的只希望走进高等学校, 不多计较什么学校、什么系科, 只求有文凭, 不愁无职业; 有的希望能进重点大学、名牌大学, 所选系科要属“热门”、“尖端” , 毕业后能得到较高的社会地位和较好的工作单位、工作地点并且，在这种传统教育下，，升学率是学校日程的重中之重，而忽视了学生发展的长远需要。

现代社会的现状是高度信息化、科技化、多元化，社会发展一日千里，传统的三百六十行其实早已被打破。

据统计，全国现有一万多种职业，新职业仍在不断涌现。

闭目塞听就不可能得到发展的机会。

中学阶段是学生吸收外在信息，定下生长基点的紧要时期，在新的形势下，非常紧要的让学生了解社会发展状况，了解世界形势，开拓视野，这样学生才会有较高的人生起点和更高的人生标准。

而对于学生职业理想教育更是起着目标性的启示作用。

而相当多的中学生对于将来所学专业、社会相关职业工种及职业生涯规划了解不多。

在问到“你对将来所学专业及社会上相关的各种职业工种的了解程度”时，回答“了解不多”和“很不了解”的人数合计达到37.86%，远多于回答“了解”和“很了解”的人数。

同样对于职业生涯规划“没听说过”的比例也高达59.51%。

中学生了解职业相关知识的渠道很少来自学校。

中学生对将来所学专业及社会上相关的各种职业工种的知识了解最主要来自父母亲友的生活言谈和电视媒体的广播合计达60.44%，而来自学校老师的仅占8.98%.。

大多数学校并未开设职业指导课程。

这，是大遗憾。

建议和措施：加强职业指导教育，对于中学生正确树立职业理想，合理定位人生目标具有重要意义。

从普通中学开始强化职业指导教育，增加对职业工种的了解，加强就业形势教育，了解社会环境，因势利导，纠正一些急功近利、好高骛远、迷茫盲从的思想意识，正确定位职业理想。

要加强对学生的升学指导。

多数中学生眼往升大学方面盯, 他们已选定大学文科或理科为主攻方向, 并做出一定的努力, 但也存在只有“读大学才有出息”的思思意识。

每年能考上大学的仅少数人, 大多数学主上不了大学。

因此, 要教育学生树立正确的升学动机和目的, 引导他们把学业理想. 国家的利益和社会需要结合起来考虑并统一起来. “一些地方政府习惯于用升学率评价当地教育工作和学校办学水平，实际上形成了片面追求升学率的奖惩机制，极大加重了学校和校长、教师的负担，社会舆论热衷于炒作‘高考状元’和升学率，在一定程度上导致出现学校减负、家长加负的的现象，结果是活了市场，累了家长，苦了孩子，扰乱了正常的教育教学秩。

”普通中学必须彻底从围着“考试指挥棒”组织教学转变成为学生实现职业理想和人生值提供(转自：小草范文网:关于中学生梦想社会调查报告)教育服务的高度。

总结：有一首抒情诗中说，“理想，有雄鹰的理想，有母鸡的理想。

雄鹰渴望搏击万里风云，母鸡满足于谷糠一两”。

就同一职业来讲，心有多大，舞台就有多大。

中学生正值富于幻想，树立理想，建立人生基点的最佳时期，职业理想教育更成为当代中学生潜在的强烈需求。

梁启超先生所言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

”学校的职业理想教育作为素质教育的一个重要组成部分必定任重道远，只有不断完善不断创新和落实到位才能够适应当代学生的需求和社会发展对人才的召唤。

篇二：上海市青少年梦想现状调查报告《上海市青少年梦想现状调查报告》今发布——学生职业梦想榜首：当老师“当代青少年是拥有梦想并愿意为梦想付出努力的一代。

”今天发布的《上海市青少年梦想现状调查报告》显示，青少年的梦想种类在性别、年级、生源地和学校类型上均存在显著差异。

环境不同梦想不同由上海爱的教育研究会联合华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心开展的上海市青少年梦想现状调查，样本涉及本市初中、高中、职校和大学的2588名在校生。

数据显示，超过95%的青少年拥有自己的梦想。

在被调查者中，他们在中学前平均拥有2.39个梦想，现在平均拥有2.5个梦想。

男生在中学前和现在的梦想数量平均值分别为2.12个和2.21个，各比女生少了0.45个和0.5个。

上海生源学生平均拥有2.6个梦想，非上海生源则拥有2.2个梦想。

而从学校类型来看，重点中学和职业学校的学生，对自己的未来有着更多的憧憬和设想，他们拥有的梦想数量要多于一般中学学生和大学生，这或许与他们所占有的优势教育资源和较为明确的职业方向有关。

初三年级梦想最少调查发现，随着年级的升高，青少年的梦想数量变化呈“M”状，即初二年级之前的梦想数量逐步增多，到初二年级达到最高值，而在初三年级，青少年的梦想数量骤降到最低，高一年级时梦想的数量又有所上升，达到第二个高点，随后直至成为大学生后他们的梦想数量又在缓慢下降。

其原因可能是随着青少年进入初中，接触的事物和信息也越来越多，对自己未来的设想也会越来越多样，而一旦进入了初三面临中考，现实状况不允许他们有过多的时间去思考自己的梦想。

待进入高中后，他们对梦想的思考又开始增多，只是由于社会经验的不断丰富，他们对梦想的追求不再像初中生那样多样和易变，他们开始思考真正值得自己为之奋斗的梦想是什么，因而随后的梦想数量又呈下降态势。

主要编织职业梦想在青少年的梦想中，比例最高的是职业类梦想（55.9%），远远超过了排在第二位学业类梦想（20.4%），而其余几类的梦想比例都不超过10%，这说明当代青少年的梦想与个人的联系更为密切，梦想也更现实、离实现的可能性也更近。

专家分析说，这主要是因为当代青少年生活在一个充满竞争、鼓励竞争的社会，他们为了获得更高的分数、为了得到更好的机会，为了不辜负父母的期望，不得不将全部的精力放在自我的发展上。

在对青少年的职业梦想分析后又发现，所占比例较高的前九项职业分别为教师（16.52%）、演艺人员（包括歌星、影星等，10.17%）、医护人员（7.5%）、设计类人员（包括服装设计师、建筑设计师、广告创意等，7.2%）、老板（包括企业家等，5.6%）、运动员（5.1%）、作家（4.1%）、科学家（4.1%）、翻译（2.8%）。

可以看出，当代青少年的职业梦想还是比较关注社会地位较高、名气较大、具有创意性的职业类型。

本报记者王蔚篇三：“90后”中学生理想信念现状调研报告陶元红，重庆市教科院德育研究中心主任，中学高级教师、特级教师，重庆市优秀德育工作者；吴薇，重庆市教委基教处副处长；杨昌弋，重庆市教科院德育研究中心教研员，中学高级教师发现一：大多数90后中学生拥有积极向上的生活理想、道德理想和社会理想；对自身的思想道德素质给予高度重视；个人职业理想普遍定位较高发现二：大多数90后中学生能够认识到理想对自己成长与发展的重要性，将“坚定信念”、“努力奋斗”视为成就理想的条件发现三：对90后中学生理想信念形成影响最大的是社会环境因素；电视、网络等大众媒体的影响大于学校和家庭影响；学校影响在社会和家庭影响之后；德育课程的影响排位偏后发现四：部分90后中学生对艺体明星的崇拜超过对英雄模范的崇拜发现五：部分90后中学生对理想信念认识淡漠,认为人生有无理想无所谓90后中学生作为我们所处时代的新一代人，他们身上打上了标志这个时代的鲜明烙印。

对于这一代中学生，社会上褒贬不一，甚至被认为是“垮掉的一代”、“无目标、迷惘的一代”。

这一代人生活在我国社会重大转型时期，经济全球化、社会信息化、文化多元化对他们的价值观、人生观、世界观产生了深刻的影响。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX-2020年)》提出：“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；??”这是新时期学校思想道德建设的重要任务之一。

为了解90后中学生的理想信念现状，提出新时期90后中学生理想信念教育的对策，我们于XX年底开展了90后中学生理想信念现状调研。

一、调研内容与问卷设计、施测本次调研内容集中于三个方面，一是了解现阶段90后中学生理想信念状况；二是了解90后中学生对理想信念作用的认识和如何对待理想与现实的矛盾；三是了解影响90后中学生理想信念形成的主要因素。

调研采用自编问卷，分为理想与追求、信念与信心、发展与规划三大部分。

第一部分侧重围绕学生人生价值追求、学习动机、个人生活理想和职业理想、社会理想和政治理想等来设置相关问题情景；第二部分围绕学生对中国共产党领导中国人民建设中国特色社会主义祖国的信心，以及如何看待我国在改革开放进程中遇到的种种问题来设置相关问题情景；第三部分重点了解学生实现理想的途径和定位以及学校、家庭、社会三者对学生理想信念形成所产生的影响来设置问题情景。