小学语文写人记事作文写作指导
小学语文二年级写人作文指导
小学语文二年级写人作文指导1. 如何写人物形象2. 人物描述的步骤和方法3. 人物形象的刻画技巧4. 如何塑造真实可信的人物形象5. 如何展现人物的性格6. 人物行为和语言对性格的表现影响7. 人物的动态描写和静态描写区别8. 如何运用比喻、拟人手法塑造人物9. 如何运用语言细节表现人物形象10. 如何写出自己心中理想的人物形象1. 如何写人物形象：描述人物形象需要注意特征、外貌、性格、行为等方面的刻画。
在写作中，可以运用比喻、拟人、夸张等手法来表现人物形象。
例如：他的脸上布满了皱纹，就像是一张纸折叠了无数次，看起来非常的老成。
2. 人物描述的步骤和方法：写作中，可以首先了解人物的姓名、年龄、职业、性格，外貌等基本信息，然后通过事情的发展过程，描写人物的行为和性格，慢慢地让读者了解到人物的内心世界。
例如：小明是一个活泼开朗的男孩子，他总是喜欢帮助别人，即使是不认识的人也一样。
3. 人物形象的刻画技巧：刻画人物形象可以运用描写其外貌、特征、言行举止、个性等方面入手，通过这些方式逐步描绘人物形象。
例如：小芳的头发乌黑亮丽，长长的，一直垂到腰际；她的眼睛又大又明亮，笑起来很迷人，让人不由自主地感到心情舒畅。
4. 如何塑造真实可信的人物形象：真实可信的人物形象需要对人物进行全面深入的了解，通过对人物的情感、行为和性格的把握，细致的塑造人物的外观形象和内心世界。
例如：小莉是一个很勤劳的女孩，她总是认真做事，不留有余地。
在写作中，应该能够准确描述小莉的这种性格特点，让读者更加信服她是这样一个人，从而增强文本的可读性。
5. 如何展现人物的性格：人物的性格可以从不同的方面体现，例如情感表达、语言和行为等方面。
在文中要让人物行为真实自然，用细节描写来体现人物的性格特点。
例如：大力哥是个粗犷豪放的大个子，每当看到不公正的事情发生，就会舍小家为大家，义不容辞地挺身而出。
6. 人物行为和语言对性格的表现影响：人物行为和语言可以直接反映人物的内心世界和性格特点等，因此在写作时需要细致描绘人物的话语、表情、行动，让读者更好地理解人物的个性和想法。
写人记事突出中心
精心选材，巧妙显题——“写人记事突出中心”作文指导对于一篇文章来说，中心思想便是它的灵魂。
而在我们平时的作文中，常会遇到这种情况，作文只注重事件过程的叙述，找不到表达中心的句子，甚至让人读后看不出事件所表达的情感倾向。
这种中心不明确的文章就像一个没有思想没有灵魂的人，毫无生气可言。
因此，在写文章时，突出中心应该是十分关键的一点，今天我们就一起来探讨“写人记事如何突出中心”。
一、强干弱枝，详略得当记叙文是通过写人、叙事来表现中心的。
写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。
因此，在材料的取舍上，要以主要人物或中心事件为主线，根据表现中心意思的需要，仔细考虑哪些方面是主要的，要详写；哪些方面是次要的，要略写。
详略处理得当，才能更好地表现中心意思。
如《变色龙》一文，为突出主人公奥楚蔑洛夫的“变色”，不惜笔墨地对他的语言、动作、神态等方面详写，而对巡警等陪衬性人物则略写。
二、对比反衬，突出中心作文中要突出人物形象或中心事件，就可采用对比反衬的方法，使真善美在正反双方的强烈碰撞中得以充分展现。
如《爱莲说》以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出了莲花高贵的君子之风，表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚志趣和道德情操，文章主题鲜明突出，给读者留下深刻印象。
三、画龙点睛，巧妙点题“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。
”写人记事的文章，若能在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常会使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。
这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。
如张洁的《挖荠菜》一文，开篇写道“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”落笔点题，使读者一下子就抓住了文章的意脉，同时提供了贯穿全文的线索，产生了极强的艺术感染力和吸引力。
再如冯骥才的《珍珠鸟》一文，在前文充分叙述、层层铺叙的基础上，于文末一段写道：“信赖，往往创造出美好的境界。
”卒章显志，水到渠成，既让读者准确地把握了文章的中心思想，又同时在结构上收束全文，浑然一体。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
二、教学内容1. 写人记事作文的概念与特点。
2. 写人记事作文的选材与构思。
3. 人物形象的塑造与描绘。
4. 事件的发生、发展、高潮、结局的叙述。
5. 情感的表达与抒发。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
2. 难点：如何塑造鲜活的人物形象，以及如何将事件叙述得生动、有趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事作文的基本要求、选材与构思、人物形象塑造等知识点。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生直观地了解写人记事作文的特点。
3. 实践指导法：引导学生观察生活、体验生活，进行写作练习。
4. 讨论交流法：分组讨论，分享写作心得，互相评价、修改作文。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事作文的概念与特点，明确写作要求。
2. 第二课时：讲解选材与构思，引导学生观察生活、体验生活。
3. 第三课时：讲解人物形象的塑造与描绘，分析优秀范文。
4. 第四课时：讲解事件的发生、发展、高潮、结局的叙述，分析优秀范文。
5. 第五课时：讲解情感的表达与抒发，进行写作练习。
教案连载中，请期待后续章节。
六、教学过程6. 案例分析：通过分析一篇典型的写人记事作文，让学生了解作文的结构和写作技巧。
7. 写作练习：让学生根据自己的生活经历，选择一个印象深刻的人物或事件进行写作。
8. 小组讨论：学生将自己的作文展示给小组成员，小组成员对其进行评价和修改建议。
9. 重写和改进：学生根据小组成员的建议，对作文进行重写和改进。
10. 总结和反馈：教师对学生的作文进行评价，给予反馈，总结写作经验和教训。
七、作业布置1. 完成一篇写人记事作文。
2. 准备一篇作文草稿，以便在课堂上进行讨论和修改。
八、教学评价1. 评价学生的作文内容：是否符合题意，是否有明确的主题和中心思想。
部编版小学语文作文技巧六年级写人文章写作指导
（1）环境描写有两种：自然环境，社会环境 （2）描写环境的时候要注意渲染、烘托气氛
举例：1、漫步在校园的路上,茂盛的梧桐遮住了湛
蓝的天空,阳光丝丝缕缕地穿过绿叶,斑驳地洒在地
上。当风儿轻轻地拂过时,那点点的阳光在地上蹦来
跳去,多像深夜里闪烁的群星。
2、每当黄昏降临，在灿烂的余晖下，拔地而
起的高楼大厦就像一个个巍峨的巨人。晚上，城市
2、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去。蝴 蝶上下飞舞，停在了一朵花上。她躬着背，手中间隔 着点空隙，脚尖小心翼翼地踮着，蹑手蹑脚地走到蝴 蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧，又小 心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心 让蝴蝶飞出了双手。
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五、学会描写人的心理活动——心理描写
（1）两方面：心里的心情，脑海的想法 （2）随时随地写心理
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二、学会写人的表情——神态描写
（1）神态就是人的神情，表情和态度 （2）在人物的语言和动作上加入神态描写，更生动
举例： 1、哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的
汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。
2、这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额 足都渐渐地带上了一种轻快的 节奏。
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一、学写长相和样子——外貌描写（肖像描写） （1）抓住长相中的独特之处描写外貌 （2）外貌描写要表现人物性格、内心感情等
举例：他是我们班的一位男同学。他那红扑扑 的大脸蛋仿佛像苹果一样圆，圆圆的脸上嵌 着一双炯炯有神的大眼睛。一对精致的眉毛 映衬得眼睛更大了，脸颊更白嫩了。笑的时 候，嘴角往上一翘，一看就是一个能说会道 的同学。他那头勉强中分的头发还是乱得好 像一窝稻草，都快耷拉到眼镜上了。
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三、学会写人说话——语言描写
（1）语言描写要表现人物的性格、精神、思想等。 学会与神态描写相结合。
小学六年级语文写人作文指导
小学六年级语文写人作文指导一、教学目标：1、通过复习十二册教材中以写人为主的文章，总结规律，能够选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、了解含蓄的结尾方式，并能仿写。
二、教学重点：1、指导学生选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、指导学生练习仿写含蓄的结尾。
三、教学过程：（一）导语：同学们，在本册教材的学习中，我们接触到了几篇以写人为主的文章，它们分别选择了怎样的材料来表现人物的特点或品质？它们的结尾分别有什么特点？这节课我们就对这些内容进行一下梳理和总结，用以指导我们写好一篇写人的文章。
（二）指导选材。
1、大家都知道，写人的文章通常要通过事件或一些生活片断来表现人物的特点或品质，那我们应该选择怎样的事件或生活片断作为文章的素材呢？让我们来回顾一下本册书中几篇有代表性的课文，看看这几篇文章是如何选材的？2、指名说这几篇课文分别通过什么事件或生活片断表现了人物怎样的品质或特点？主人公事件人物特点品质詹天佑詹天佑主持修筑京张铁路（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）我国杰出的爱国工程师。
穷人桑娜渔夫不顾自家困苦，收养邻居家的孤儿。
善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人。
理想的风筝刘老师谈腿疾、讲课、课堂提问、放风筝对生活有强烈的爱与追求。
3、想一想：这三篇课文为什么选择这些事情或生活片断来反映人物的特点、品质呢？（1）指名发言：先说《詹天佑》这篇课文。
（2）简单小结：“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”是京张铁路设计施工过程中最为艰巨的任务，是诸多困难的代表，解决了这些问题，其他困难就算不了什么了。
同时解决这些问题也恰恰体现了他的爱国思想和杰出的才华。
（3）再说《穷人》这篇课文。
（4）简单小结：《穷人》一课中桑娜夫妇的生活已经是贫穷不堪了，在这种情况下，收养邻居家的孤儿无疑是雪上加霜，让自己家的生活更加举步为坚，而也恰恰是如此，才更加体现出夫妇俩善良的本性，体现出他们宁可自己多吃苦，也要帮助别人的可贵品质。
写人记事类作文写作指导
写人记事类作文写作指导人物记事类作文是一种通过亲身经历或观察他人，记录下生活中有趣、感人或有特殊意义的人物故事的文体。
此类作文注重细节描写和情感表达，通过对人物的塑造和事件的讲述，展示出作者对人性、情感和价值观的思考。
下面是一些写人记事类作文的写作指导，希望能够帮助你更好地撰写出精彩的作文。
I. 选择合适的人物写人记事类作文的首要任务是选择一个合适的人物。
这个人物可以是你的亲人、朋友、老师或者一位你在生活中偶然遇到的陌生人。
当然，你也可以选择一位具有社会影响力或者历史意义的人物。
不论选择何种人物，重要的是要确保你对他有足够的了解，以便能够真实地展示他的特点和价值。
II. 构思作文的核心事件人物记事类作文需要有一个核心事件，它是整篇文章的重点和核心，也是引发人物变化或者传达主题的关键。
这个事件可以是一次挫折、一次成长经历、一次重要决策或者一次特殊的相遇。
无论选择何种事件，都要确保它与人物的性格特点和情感有着紧密的联系，并且能够引发读者的共鸣。
III. 描写人物的细节和情感表达在写作过程中，描述人物形象的细节非常重要。
你可以从人物的外貌、性格特点、语言、行为举止等方面入手，通过具体的描写展现人物的形象。
同时，记得要运用修辞手法来增强描写的效果，比如使用比喻、拟人等手法，让读者能够更加生动地感受到人物的存在。
在情感表达方面，你可以通过人物的内心独白、对话或者行为来展示人物的情感变化和思考。
通过真实而细腻的情感描写，能够帮助读者更好地理解人物的内心世界并与之产生共鸣。
IV. 结构和组织人物记事类作文可以选择线性结构或者非线性结构，具体选择取决于你想要表达的内容和效果。
线性结构往往是按照事件发生的顺序进行叙述，从起始点到高潮再到结尾，这种结构可以使读者更好地理解事件的发展和人物的变化。
而非线性结构则可以通过跳跃式的叙述，展示不同时间点的片段，增强文章的悬念和吸引力。
在组织上，你可以根据自己的写作计划，将作文分为引子、事件的描写和分析、人物的变化和思考以及结尾等部分。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过观察和思考，挖掘生活中有价值的人物和事件。
二、教学内容：1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理。
3. 事件叙述的方法：顺序、倒叙、插叙。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会运用生动的语言描绘人物和事件。
2. 教学难点：如何通过细节描写展现人物性格和事件内涵。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀范文，提炼写作技巧。
2. 实践指导法：学生动手写作，教师点评指导。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生活中有哪些值得写的人物和事件。
2. 讲解：讲解写人记事的基本结构和描写方法。
3. 案例分析：分析优秀范文，让学生了解如何运用写作技巧。
4. 练习：学生动手写作，教师巡回指导。
5. 点评：选取部分学生的作品进行点评，分析优点和不足。
课后作业：1. 选取一个你熟悉的人物，运用所学的方法进行描写。
2. 写一个你经历过的有趣事件，注意运用顺序、倒叙或插叙的手法。
六、教学评价：1. 学生能够掌握写人记事的记叙文结构，运用生动的语言描绘人物和事件。
2. 学生能够通过观察和思考，挖掘生活中有价值的人物和事件。
3. 学生的写作能力有所提高，能够独立完成高质量的记叙文。
七、教学资源：1. 优秀范文：提供一些优秀的写人记事范文，供学生分析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些人物和事件的素材，帮助学生拓宽写作思路。
3. 评价标准：制定合理的写作评价标准，以便对学生的作品进行评价。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解写人记事的基本结构和描写方法。
2. 第二课时：案例分析，让学生了解如何运用写作技巧。
3. 第三课时：学生动手写作，教师巡回指导。
4. 第四课时：选取部分学生的作品进行点评，分析优点和不足。
记叙文写作指导【优秀6篇】
记叙文写作指导【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文教案写人作文的写作技巧
小学三年级语文教案写人作文的写作技巧小学三年级语文教案——写人作文的写作技巧在小学三年级的语文教学中，写人作文是一项重要的写作任务。
通过写人作文，学生可以培养细致观察的能力，丰富形象思维，提高文字表达能力。
下面将介绍一些小学三年级语文教案中，写人作文的写作技巧。
一、准确观察，细致描写写人作文要求学生准确观察人物形象，细致描写人物的外貌特征、性格特点和言行举止。
学生可以观察人物的面部特征、体形、服饰等方面，描述人物的形象特点；还可以通过观察人物的举止、性格、喜好等方面，描绘人物的性格特点。
例如，学生可以观察到老师笑起来眼睛会眯成一条缝，喜欢穿着漂亮的裙子，性格温和耐心等等。
二、生动对话，传递形象信息写人作文可以通过人物之间的对话，来传递人物的形象信息和个性特点。
学生可以通过对话揭示人物之间的关系、人物的内心想法等等。
例如，学生可以通过小明向同学们展示他自己绘画作品时的对话，来展示小明热爱艺术、自信勇敢的性格特点。
三、运用比喻，形象生动写人作文可以运用比喻来描绘人物特点，使作文更加生动形象。
学生可以将人物的特点与动物、植物或其他具象事物进行类比，以丰富形象的表达。
例如，学生可以用“小鸟一样欢快”的比喻来描述一个活泼开朗的孩子。
四、注意结构，层次分明写人作文要注意结构的合理安排，层次分明。
学生可以按照时间、空间或人物特点等进行合理的组织，使作文内容有条理、前后连贯。
例如，学生可以根据时间顺序，按照“早上、上午、中午、下午、晚上”的时间段，描述人物的一天生活。
五、丰富细节，增加色彩写人作文要注重丰富细节，通过补充细节来丰富人物形象。
学生可以通过描写人物的行事举止、习惯爱好等细节，使作文更加丰满生动。
例如，学生可以补充描写人物每天放学后会去图书馆看书、喜欢咬着笔尖思考问题、爱好画画等细节。
六、勤于修改，提升表达写人作文需要学生进行多次修改和润色，以提高表达能力。
学生可以先进行初稿的写作，然后再仔细审查和修改，不断完善作文的语言和结构。
2020部编人教小学五年级下册语文：第四单元写作指导1
好词
大惊失色 从容不迫 心不在焉 心平气和 目瞪口呆 半信半疑 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 没精打采 迟疑不决 忍俊不禁 哑然失笑 若无其事 若有所失 若有所思 垂头丧气 怡然自得 勃然大怒 炯炯有神 洗耳恭听 举止失措 神色活现 神色自若 神采飞扬 眉飞色舞 眉开眼笑 破涕为笑 哭笑不得 悠然自得 得意忘形 惊慌失措 聚精会神 精神焕发
我气得脸都红了,生气地指责小姑娘:“干什么呀,你没长眼啊,鞋都让你给踩脏了!”顿时,全车人的目光“刷”的一下都指向了我。④“对不起，对不起。”小姑娘连声道歉。“对不起有什么用？你说句对不起能让我的鞋子变干净吗？”我一句接着一句。小姑娘都要哭了，她边道歉边蹲下身，仔细地给我擦鞋。⑤妈妈见此，忙拉起小姑娘，笑着说：“没事，没事。回家洗洗就行了。”转过头又给我说“你就不要生气了，人家小姑娘又不是故意的。你忘了我给你说过的‘人与人之间要相互理解，相互包容’的道理吗？要是你把小姑娘的鞋子踩脏，她像你一样不依不饶的，你心里好受吗？”经过妈妈的一番劝说，我的气慢慢消了，也觉得自己有些过分，就对小姑娘说：“对不起，是我错了，我不该……”小姑娘没等我说完，就说：“是我的错”。这时司机师傅也说：“是我的错，是我刹车时没有及时提醒大家。”⑥正说着，我发现奶奶在路边等我们，奶奶家到了，我和妈妈急忙下车。
佳句
2.这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的手指一会儿便被汗水打湿了。
小学写人作文方法步骤(7篇)
小学写人作文方法步骤（7篇）阅读后写作的四大步骤之三:发送情感链接“感觉”是为了论证“感觉点”——中心论点。
这一部分是读后感受的主体部分，是对感受点的阐述。
它通过设定事实和推理来证明感觉点的正确性，或者通过正反证明来证明感觉点的合理性。
需要强调的是，事实和真相要围绕感觉点展开，而不是在感觉点之外。
不然你会很迷茫，写了几千字，跑题了。
感觉要联系实际，深入论证。
联系实际不仅可以从一个地方联系到另一个地方联系到现实生活中类似的现象，还可以从古至今联系到现实生活中相反的问题，有时也可以是个人的思想、言行、经历。
联系实际，要有针对性，一定要坚持感觉点，不能泛泛而谈，没有感觉点不能随意联想。
说到学习方法，似乎因人而异，因为每个人的智力水平，包括记忆能力和理解能力，各有千秋，在从小学到初中的长期学习过程中，形成了难以改变的学习习惯，所以要根据自己的情况选择适合自己的学习方法。
别人介绍的各种方法，如果不考虑自身特点而盲目照搬，可能会适得其反；事实上，成绩优秀的人，学习方法是不一样的。
不明白这个道理，多听会不知所措。
但是，这并不是说没有统一的方法，因为高中的学习目标比较简单。
三年学习是为了三天高考。
前一阶段的考试和考查，充其量只是热身，学习内容也不是特别复杂。
对于智力优秀的学生来说，应该能轻松取得好成绩；智力一般的学生，只要方法没有偏差，努力就能达到目标。
首先说说我对高中学习的总体看法。
其实学习的方式无非就是记忆和理解。
考虑到高考，也是这两点。
有些内容是一定要记住的，但是记住和回答问题还是有一定差距的。
这个测试是理解能力。
高中内容不多。
如果能记住该记住的，理解该理解的，稍微练习一下，温度就差不多了。
在下面的子主题中讨论了一些经验。
中国人。
语文是“水磨功夫”，可以不期而遇。
虽然各种媒体都在批评高考语文考试的怪癖，但相信大家都能看出来，这个考试虽然有点奇怪，但确实能考虑到学生的母语能力。
尤其是近几年有传言说语文考试更灵活。
记叙文写作指导-写人记事类
模板概说
• 记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。记叙文写作一般要 做到以下几点：
在为我不停地忙碌中送走他的青春，换来了我的年 华。爸爸将他的生命化作一级级平整的台阶让我轻 松从上面走过。我突然想到，在走过的台阶中，有 几步是我自己走的呢？不都是爸爸扶着我吗？在人 生漫长的台阶上，还有多少要自己走啊！我不能让 爸爸操太多的心，我应该自己坚强地走下去。
（人生的第四个“台阶”，就是作者通过想象， 表达了自己在成长的道路上由“爸爸”的帮扶到 自我的成长，彰显了在“爸爸”的帮助下“我” 渐渐长大，并能体谅“爸爸”的艰辛的主旨，使 全文的主题得以深化）
模板范例——写人记事类——第二讲
• 通常都是为了体现两人之间的某种情谊或 人物间的新型关系，写这类文章之前要弄 清两人之间的联系和主次地位，意识到两 个人物之间应相互映衬，相互影响。我们 谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个 人，怎样写，知道写的重点应该是什么， 才方便我们真正动笔的时候有备无患。
• 这样的记叙文通过一件较为完整的事情来 表现一个人，要求事情具体、生动，因此 我们要选择能够表现人物的最典型的事件， 选择自己印象最深、最能使自己感动的事 情来写，要求这个事件表现的是这个人物 最典型的特征，或者这个人的多个特征在 这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们 摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述 的过程中慢慢丰满起来。
台阶二 “爸爸”的脊 背是“我”上 下学的“小舟”
小学六年级语文写人作文写作指导
小学六年级语文写人作文写作指导写作把好关，写作指导对学生作文的完善和改进有很大的帮助，特别是一些拔尖的学生，更是有很大的益处，能给他们带来醍醐灌顶的重要作用，以下是整理的关于小学六班级语文写人作文写作指导，供大家参阅。
小学六班级语文写人作文写作指导：写人记叙文小窍门操作方法：设计一个比较完整的"小故事'，故事中应出现一到两个比较鲜活的人物形象，然后集中笔墨推出一到两个有内在联系的生活画面。
窍门1：对于故事中的人物，一定要注重细节刻画，特别是细微的动作刻画。
示例：《米粒?谷粒?血汗》无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭进出了一点黄色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。
他的心颤抖起来，小时候给父亲送饭的一幕又出现在眼前。
那是一个炎夏的夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，也是吃到浅底的时候，几粒黄色的谷露了出来。
"扔掉吧，阿爸。
'"胡扯!'父亲像豹子一样吼了一声，他一辈子也没见父亲如此生气过，接下来的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，然后是艰难的一咽"孩子，那是咱农家的血汗呀!'父亲对满腹委屈的他说。
窍门2：灵活运用人物细节描写和环境细节描写的各种方法。
示例一：(1)他拿着书本走进教室。
(叙述)(2)一位慈眉善目的银发老者左手拿着书，右手拄着拐杖，步履蹒跚地走进教室。
(神态描写肖像描写动作描写)分析：(1)句使用的是叙述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不强。
(2)句分别使用上了神态描写、肖像描写和动作描写，显得具体，感情色彩非常鲜明。
示例二：(1)试卷发下来了，班里的同学情态各异。
(叙述)(2)试卷发下来了，整个班级顿时像个炸开的锅。
有的人洋洋自得，翘起二郎腿，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉;有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好;有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地议论着;有的则拿起笔开始订正自己的试卷;我的同桌--他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着："天啊!我不想活了!怎么连这么简单的题都做错了，我干脆拿块豆腐撞死好了'(点面结合动作描写语言描写)分析：(1)句的简单叙述通过一个"情态各异'把班里同学的神情进行了概括，但缺乏生动的色彩，不能吸引读者的眼光。
完整小学作文写作方法指导(精选12篇)
完整小学作文写作方法指导（精选12篇）在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的完整小学作文写作方法指导（精选12篇），欢迎大家分享。
完整小学作文写作方法指导1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
家长应根据学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
小学生作文能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
完整版小学生作文写作指导方法
完整版小学生作文写作指导方法一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一、在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
(一)通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人其中一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人(三)学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式:说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。
六年级作文之小学语文作文写作技巧
小学语文作文写作技巧【篇一：小学作文写作技巧2】一、写人以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：第一、写好人物的形象人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
1、人物外貌描写人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
《爷爷》一课，作者为了表现爷爷的热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。
”叫人一看就知道这是一个俭朴而硬朗的老农民形象。
与此关系不大的一些外貌特征，诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不写。
2、人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”.10月9日，上海世博园区，阿联酋国家民俗音乐与舞蹈表演吸引游客。
阿联酋的歌舞表演多为营造欢乐气氛的传统群体舞，展示了以动态的肢体语言和音乐表演为标志的海湾艺术。
3、人物的心理心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀??描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿??积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。
人教版小学语文六年级上册第五单元作文指导
人教版小学语文六年级上册第五单元作文指导习作主题写人──我的小伙伴或写后续的事第五单元习作要求：本次习作的内容是,写你的一个小伙伴,写他与你第一次相见时的情形和他给你的印象，你还可以写后来相处时发生的事，以及你对他印象的变化。
也可以根据所给材料进行合理的续写。
要写好习作一<<我的小伙伴>>，要注意以下几点：（1）用一两件事介绍自己的小伙伴，通过你的介绍,人们能对你的朋友留下深刻的印象；（2）发挥想象，将发生在自己和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体；（3）注意要写出小伙伴的性格、品格等特点。
要写好习作二续写，要注意下几点：（1）仔细研读所给材料，确定文章所要反映的主题（如，表现朋友间的友谊，…）；（2）依据人物的特点合理地展开想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体；（3）续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
第一部分 <<我的小伙伴>>习作指导一、写自己身边的小伙伴，内容要真实可信不要虚构小伙伴是我们童年快乐的分享者，那活泼快乐的身影、天真无邪的笑容、美好纯真的心灵……总是伴随着我们对童年往事的回忆，有意无意地闯进我们的心扉。
（1）通过几件生活小事，表现小伙伴鲜明的性格特点例：小丽是我最要好的伙伴，她特别爱笑。
高兴起来全然不顾什么淑女风范，直笑得前仰后合，眼泪都流出来了。
有一次她买了一本《笑话》，刚刚看了个开头，就情不自禁地笑出了声，又读了几句，就哈哈大笑起来，过路的人都瞪大了眼睛奇怪地看着她。
…（2）讲述经历过的几件事，赞扬小伙伴美好的心灵例：我的伙伴王梅性格泼辣，伶牙俐齿，谁要敢惹她生气，那简直就像捅了马峰窝。
但她却有一颗非常善良的心。
一次，她带着妈妈准备的一包食物去郊游，刚出门就碰上一个乞讨的老人，他饿得快要走不动了，看着很可怜。
我们担心是骗子，拉着她就要走，可是王梅却把手里的食物一股脑儿地塞给了老人，老人感动得眼圈都红了。
…（3）通过对往事的深情回忆，表达对小时候伙伴的思念之情例：每当我回忆起童年生活的情景，小伟那活泼、欢快的身影就会浮现在我的眼前。
记叙文写作指导(写人记事类)
记叙文写作指导（写人记事类）例文欣赏：1、《教我采花酿蜜的人》——“两人多事”夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。
同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？（现实——毕业之际）我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师。
在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……（回忆——难忘之事）开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。
他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力。
1、第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。
”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。
他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。
碰上这样的老师，我真有点怕。
2、倒霉的事来了。
第二天，他叫我到办公室，指着我的作业薄上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。
我边做边想：这老“夫子”真厉害。
等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。
像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。
有问题多来问问，啥时候都行。
3、一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。
我想起电影片名《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我，已搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。
还有‘仨’字，也同样。
”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。
”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。
4、在《童年趣事》的作文中，我写了孩提是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。
他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！。
小学五年级“写人”作文指导 PPT课件(共30张)
优秀作文写作要求：
1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美观。 2.认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好用 总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，不 宜太长。开头可以引用诗歌.格言等增添文采。
3.从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感 真挚.自然。 4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。
☉某一学生的语言描写（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” ，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆 是非；高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
3.他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往 后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳 朵里嗡嗡地响，什么也听不见。嘴唇动着想 要说话，可是没有声音。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？） 4.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度， 鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛， 好像要用自己的头发和睫毛把自己藏起来似 的。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
5.字数要够，要多分段（尽可能400字左右）。
•习作目标：
• 学习用人物外貌、语言、动 作、心理、细节描写来表现人 物特点，体现个性。
一.怎样写记人的文章？
1.选典型的材料。——最能说明人物性格.思想 品质，反映人物心灵的事情。 2.采用多种手法描写人物。 外貌描写.语言描写.动作描写.心理描写.细节描 写——选择最能表现突出人物形象的来写
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小学语文写人记事作文写作指导
作者：葛志云
来源：《作文成功之路·作文交响乐》2019年第06期
写作在小学语文教学中占有极大比重，是关乎学生语文综合能力发展的重要教学内容，所以在关注学生综合素质发展的当下，教师必须提高对写作教学的重视程度，并提高写作指导水平，保证学生的写作质量和写作教学效果。
写作一直以来都是小学语文学习的重难点，这与学生写作基础薄弱、教师的写作指导有待改进相关。
本文围绕写人记事这一小学生接触最多的作文形式
对教师的作文指导方式进行探讨，以夯实学生写作基础，为学生的深度学习提供必要保障。
1.增强学生细心观察能力，奠定写作指导基础
对于写人记事类的作文，要保证文章的写作质量，首先就需要学生具备良好的观察能力。
大量的教学实践表明，观察在小学生的学习成长当中有着不可或缺的作用，观察是学生写作智慧的重要来源。
小学生缺少观察生活的习惯，忽视对周围生活的细心观察，就无法对生活当中的具体现象产生深刻的认知，自然无法增长见识，无法获得深层次的思考与感悟。
对于写人记事类的文章写作，不管是记录事件还是描写人物，又或者是将这两项内容结合起来，都需要对生活的耐心观察和提炼总结，否则是无法创作出生动形象的写人记事文章的。
对此，小学语文教师要明确写作指导的方向，把指导的基础和关键点放在培养学生的观察能力上。
观察能力的培养不能一蹴而就，教师需要先查找学生当前在观察中存在的主要问题。
没有掌握正确的观察方法是目前学生在观察时遇到的主要难题，所以教师在指导时必须选好切入点，教会学生依照一定顺序或一定规律观察人物和事物。
比方说，观察人物外貌需要涉及到对五官、身材、穿着等要素的观察;观察物品时，需要依照形状、大小、颜色、用途等观察规律展开，让学生掌握观察方法，为学生创作写人记事类的文章做好准备。
2.基于教材文本，指导写作技巧，丰富素材积累
小学语文教材中的文章都是经过专家细心挑选的，而且经过了时间的考验与洗礼，对于学生来说是创作的最佳参照。
教材文本既包含了丰富的写作素材，也为学生呈现了多种多样的写作方法，可以为学生的仿写和创造性写作提供必要参照，帮助学生养成良好的学习习惯。
小学生的写作能力相对较低，给他们设置一定的参照，更容易让学生明确写作方向。
特别是对于写人记事类的文章写作来说，教师可以先让学生结合教材中的文本仿写，然后逐步掌握独立写作的技巧，并在经验累积和技巧丰富的过程中逐步摆脱教材约束，学会创新写作。
这就需要教师在教授教材文本时把控好细节，启发学生学习其中的优秀写作要素。
例如，在教学《生命桥》时，教师可以着重指导学生品味羚羊跳崖而得到新生的细节描写，让学生反复阅读和深入体会
这部分内容，特别是要抓住一系列动作描写的词语，让学生体会老羚羊以死亡为代价换小羚羊新生的智慧和牺牲精神。
为了让学生有更加深刻的感悟，教师还可以引入对比的方法指导学生，让学生思考一下如果把文章中涉及老羚羊跳崖的所有动词都去掉，文章会是怎样的效果，让学生在对比过程当中掌握细节描写的重要性。
3.掌握不同人称写作方法，提高应用能力
在写人记事作文的创作过程中，选取不同的人称在实际的写作上会显现出很大的差异。
掌握不同人称的写作方法，是小学生必须具备的写作能力，也直接影响到学生写人记事的质量。
教师要针对不同人称的写作分别指导，让学生了解不同写作方法对具体创作的要求，接下来再进行分类练习，夯实学生的写作基础。
用第一人称写作需要把写作的重点放在对“我”的语言与动作等方面的描写上，与此同时还必须加上真实丰富的内心感受描写。
为了让学生掌握相应的写作技巧，提高写作熟练度，教师可以指导学生写一篇描写自己参与运动活动的作文。
比如《记一次跳高比赛》，需要把侧重点放在细致描写主人公参与跳高竞赛活动的整个过程上，从起跳之前的准备、跳高时的动作、整个活动当中的精神面貌和内心活动等一一展开描绘。
用第三人称写作要着重抓好人物的外部形象与细节描写，特别是外貌、语言、动作、神态等方面。
例如，在《我的妈妈》作文写作过程当中，学生必须掌握用第三人称写作的方法，着重抓住妈妈的形象特征，描写外貌、动作以及典型事件，凸显出人物的个性特征，并渗透真实情感。
通过有针对性的训练，学生会对不同的写作方法和写作角度了然于胸，显著提高写作质量。
4.培养学生自主修改习惯，有效提高写作质量
写出优秀的文章是每个小学生在写作活动中的目标，但是优秀的文章创作并非是一蹴而就的。
提高写作质量的一个重要方法就是修改，正所谓文章不厌百回改，有了不断的修正和调整，才有了更加丰富生动的语言和更加真挚的情感表达，有效提高创作水平。
但是目前不少小学生在记事作文的写作过程中往往不会把修改作为重点，甚至完全忽视修改，这使得学生不会推敲和优化语言的应用，甚至存在很多明显的失误，严重影响写作质量和良好写作习惯的养成。
对此，教师首先需要引导学生转变思想，把作文修改作为写作学习过程中不可缺少的一部分，并用真实的故事教育学生。
比如，曹雪芹在创作《红楼梦》这部作品时就是进行了一次又一次的修改，才有了如今的名著。
另外，教师还要指导学生掌握修改方法，除了让学生修改错别字、标点符号等表面错误之外，还要关注学生对文章结构、立意、主题表达、修辞方法应用等方面的修正，培养学生勤于修改的良好习惯。
5.组织写作交流活动，丰富学生写作经验
不管是写作学习还是其他课程的学习，都离不开师生和生生之间的交流互动，教师指导学生写作的过程，也是与学生思想沟通的过程。
如果在教学中缺少了互动交流与总结归纳，将会让学生失去积累写作经验的机会，也影响学生的取长补短与共同进步。
所以，教师在安排写作指导活动时，要注意给学生安排小组合作和师生互动探讨的实践活动，让学生交流写作经验。
例如，在写完《第一次做家务》的文章后，教师就可以将学生分成小组，在组内交流自己在写文章时的思考和想法，沟通彼此运用的写作技巧，让学生在这一过程中开拓思路，学会纠正不良的写作习惯。
而教师也要加强与学生的互动，定期与学生交流活动，传授一定的写作技巧，拉近师生关系，降低教学指导的难度。
小学生年龄小，认知能力和学习能力相对较低，让学生独立学习写作技巧和方法是非常困难的，而且会在無形中增加学生的学习压力和负担，导致学生在今后的写作中出现严重的畏难情绪，影响写作教学的正常开展。
解决这一问题的重要方法就是发挥教师的指导作用，在凸显学生主体性的同时，教师循循善诱启发引导学生找到学习方向，完善写作技巧。
小学语文教师要帮助学生分析写人记事作文的创作要求和要点，在此基础之上教给学生写作技巧和写作方法，并让学生在反复写作操练中找到适合自己的写作模式。