统编教材人教部编版一年级语文下册第三单元全单元教案教学设计
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第三单元集体备课
本单元以“让真情在笔尖流露”为主题,编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字,用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜;《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。
内容课
时
教学要点
匆匆2 1.会写19个字,正确读写15个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思
想感情。
3. 感受《匆匆》中的语言美,领悟作者的表达方法,感悟
光阴荏苒,体会作者的真情实感;感受《那个星期天》
中生动细腻的心理描写,把握文章以孩童的视角观察、
感受生活的叙事方式,体会作者这一天的心情变化。那个星期天 2
交流平
台·初试身
手1
1.通过对本单元课文的回顾,总结把情感融入到具体的
人、事或景物之中的写作方法。
2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的
感受或情感。
8匆匆
▶教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字,正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。
2.了解课文内容,有感情地朗读课文,感受课文的语言美,背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果,在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆,懂得珍惜时间,不能碌碌无为的道理。
▶教学目标
1.在朗读中感受课文的语言美,体会课文的表达方式和作者的真情实感。
2.仿照课文第3自然段,写出自己的感触。
▶教学策略
1.词语理解
引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如:“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解
指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感,从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴,并思考如何珍惜时间。
3.表达运用
课文运用了大量的修辞手法,如比喻、对比、排比、设问等,让学生体会这些修辞手法的表达效果,并迁移运用到平时的写作中去,从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然地流露的写作方法。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字,正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。
2.有感情地朗读课文,感受课文的语言美,背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容,理清课文叙述顺序。
▶教学过程
板块一回忆体验“匆匆”
导入新课,情景体验。
1.同学们,“匆匆”是什么意思呢?(急急忙忙的样子)
2.体验“匆匆”:你们在生活中,有过追赶时间的体验吗?(学生交流)
(课件出示:人们赶火车的图片,考试时同学们争分夺秒答题的图片)
3.板书课题,齐读课题。
是啊,我们都有过这样的体验。时光匆匆,日子一去不复返,时间看不见,摸不着,朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。关于朱自清先生,相信同学们对他有一定的了解,同桌间交流交流你们所了解的朱自清。(课件出示朱自清的人物生平介绍)
课件出示:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏人,著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧
游杂记》《你我》等,文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语
言洗练、文笔秀丽著称。
【设计意图】爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际,学生就越感兴趣。因此,我从学生的生活实际出发,让他们畅谈自己的生活经验,真实感受时间的稍纵即逝,拉近文本与学生的距离。
板块二理解字词入文本
1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文,圈出生字,通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
2.识记生字。
课件出示:
藏cánɡ 挪nuó 徘pái 徊huái 蒸zhēnɡ 裸luǒ
(1)正音:“藏”在本课读c án ɡ;“蒸”是后鼻音。
(2)指导书写“藏”,提醒学生注意笔顺。(课件出示:“藏”字的笔顺分解图)
3.整体感知课文。
(1)指名回答:读了这篇课文,你心中有什么疑问?(如:我们的日子为什么一去不复返呢?)
(2)这位同学的问题和作者的问题不谋而合。(板书:一去不复返)
(3)这个问题在文中出现了几次?都在什么位置?用横线在文中画出来。
(4)作者以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
(5)学生齐读。
我们读书的时候,要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子,因为它们往往和课文的主题相关,有助于我们把握作者表达的情感。
(6)再读课文。
课件出示:
●
读了这篇课文你有什么感受? ● 课文先写什么?后写什么?
①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢?
②学生交流汇报。
③反复诵读,在文中圈出有关时光特点的字词。
【设计意图】通过初读质疑,对课文内容建立框架结构的认识,对文本形成初步印象,为后面的学习奠定基础。
板块三 体会着急和无奈
1.请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来,一会儿进