我的初中物理教学故事
初二物理课程故事
初二物理课程故事一、探索科学的奇妙旅程物理，作为一门自然科学，是人们研究物质及其运动规律的学科。
而对于我来说，初二物理课程则是一段令我难忘的探索科学的奇妙旅程。
二、实验中的无限惊喜在物理课上，老师常常带我们进行各种实验，用以验证物理原理。
有一次，老师带领我们进行了一个关于光的实验。
我们用一个平面镜将光照射到另一个反射镜上，观察光线的反射现象。
当我们调整反射角度时，发现光线经过平面镜和反射镜后，竟然产生了明暗相间的干涉图案。
这一幕让我们惊喜不已，也让我们对光的性质有了更深的理解。
三、力与运动的微妙关系在物理课上，我们学习了力与运动的关系。
老师通过举例子和进行实验，让我们理解了牛顿第一定律和第二定律。
通过抛掷小球和滑轮的实验，我们发现，只有当有力作用于物体时，物体才会改变运动状态。
这个过程中，我们不仅掌握了如何计算物体的加速度和速度，还更加深入地了解了物体在不同力的作用下产生的不同运动状态。
四、电流中的能量传递经过学习，我们了解到电流的传导是通过导体中的电子传递能量实现的。
在一次实验中，我们将一个灯泡与蓄电池连接，然后打开电路开关。
突然，灯泡亮了起来！我感到有些惊讶，因为我最初没有意识到电流是如何在电路中传递的。
通过这个实验，我对电流传导的过程更加清楚，并意识到电能可以转化为其他能量形式，如光能。
五、应用于生活的实用知识除了理论知识的学习，我们还探索了物理在日常生活中的应用。
比如，我们学习了简单机械的原理和使用方法，掌握了如何利用杠杆原理去搬运重物。
这就大大方便了我们的生活。
我们还学习了声音的传播规律，了解了声音在不同媒介中的传导速度。
这让我更加热爱物理，也更加珍惜身边的科学现象。
六、对未来的希望与意义通过初二的物理课程，我有了更加全面的科学素养和对科学探索的兴趣。
我不仅学到了很多关于物理的知识，更重要的是，我学会了观察和思考，掌握了科学解决问题的方法。
这些都为我未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
同时，物理也让我更加关注科学发展的前沿，期待未来能够有更多的科技创新。
初中物理教学的6个小故事
初中物理教学的6个小故事教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，我在这些年的初中物理教学中有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得物理难学，教师也觉得物理课难教。
如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
下面我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。
1、讲授液体沸腾时，学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，一个小庙里住着一老一小两个小和尚。
有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：〝大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。
〞小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。
你知道这是为什么吗?本故事主要考查水沸腾的两个条件：(1)温度达到沸点。
题目中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。
(2)要继续吸热。
当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。
本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾时，小锅中的水( )A温度能够达到沸点，能够沸腾 B温度能达到沸点，不能够沸腾C温度达不到沸点，不能够沸腾 D以上说法都不对以上两种教学方式在知识点的考查上是相同的，但故事为主线的教学方式为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境，爱护和培养了学生的好奇心、求知欲，教师也在轻松愉快的氛围中完成了教学目的，达到了课堂形式与内容的完美统一。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章作为物理老师，我一直以故事的方式来教育我的学生。
我深知，纯粹的理论和公式对于学生来说往往很枯燥乏味。
然而，通过引入故事和叙述，我能够吸引学生的注意力，激发他们对于物理的兴趣。
下面是一些我以故事为基础的教育叙述，希望能够为学生们带来新的想法和启示。
故事一：牛顿的苹果几百年前，一位名叫牛顿的年轻人正坐在树下休息。
突然，一颗苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。
这一刻，牛顿突然意识到，为什么物体会落地而不是飘在空中。
他开始思考这个问题，并最终推导出了万有引力定律。
通过这个故事，我向学生们解释了牛顿发现引力定律的过程。
我告诉他们，科学家的思考往往源于平凡的生活中的奇遇。
从一个掉下来的苹果中发现万有引力定律，这个故事激励学生们关注身边的现象，思考其中的原理和规律。
故事二：爱因斯坦与相对论爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家之一。
他提出了相对论的理论，这个理论改变了我们对时间和空间的观念。
但爱因斯坦的相对论并非一蹴而就，他花了很多年的时间来研究和思考。
在这个故事里，我告诉学生们爱因斯坦小时候并不特别聪明，但他有一颗坚持不懈的求知心。
他勤奋学习，不断思考，最终开创了新的物理学理论。
通过这个故事，我鼓励学生们不要放弃，要坚持学习和思考，因为只有这样才能取得真正的突破。
故事三：库仑与静电力库仑是一个生活在18世纪的物理学家，他的贡献之一是揭示了静电的本质。
有一天，他在实验室里做实验，摩擦了一块橡皮棒，突然发现他的头发竖了起来。
他很好奇，开始探究这背后的原理。
通过这个故事，我让学生们了解了静电的产生和作用。
我告诉他们，科学家的思考往往源于观察和实验。
库仑通过观察和实验，揭示了静电的规律，这激励学生们注重观察和实践的重要性。
故事四：玻尔与原子理论在20世纪初，原子理论仍然是一个谜。
人们不知道原子是如何构成物质的，也不知道它们之间是如何相互作用的。
而玻尔通过研究和思考，提出了一个可以解释光谱现象的原子模型。
物理教学的小故事
物理教学的小故事物理教学的小故事自登上讲台的那一天起，我就给自己定下了一个最基本的标准：一定要把每一堂课都尽量上到最佳。
在上课时我也努力做了，我相信随着经验的不断积累我会做的很好。
在课堂中难免会遇到一些这样那样的事情，记得在给某个班讲《摩擦力》的教学中，学生在探究实验操作后提出了实验中遇到的几个问题，其中有个同学遇到了这样的问题：1.在拉动木块在木板和毛巾表面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数几乎是相等的；2.有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数不稳定。
由于我事先在实验中没有发现这个问题，而且经验也表明（在实验室的条件下）在木板上拉动木块摩擦力必定小于在毛巾面上的摩擦力，我换了别的组的弹簧测力计做，情况是一样的。
正在我不知道怎么去解决时，我突然发现了在拉动木块的同时，木板和毛巾面也在移动，这样我就知道怎么解决了，于是我及时地对教学进行了调整。
师：哪些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？学生分组讨论（我用学过的相对运动的原理不时地提醒学生）生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的'示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生分组讨论。
生：这种方法比咱们做实验用的方法好，优点是如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。
生：这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
接着我就让学生根据自己的实验方案进行操作，看结论和我们的猜想一致不。
结果表明是一致的，我当时就有一种满足感，也许是觉得在课堂上解决了学生提出的问题，没有让自己在众多学生面前觉得尴尬，并且也感谢给我提出问题的那位学生，让我可以在后续的教学中得到改进。
初中物理我的教学故事
初中物理我的教学故事引言初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
在我的物理教学故事中，我将分享我在初中物理教学中的一次成功经历。
背景我是一名从事初中物理教学多年的教师。
在教学过程中，我注重理论与实践相结合，激发学生的研究兴趣。
通过拓宽学生的知识视野和培养实际运用物理知识的能力，我致力于让学生从理论中领悟真理，从实践中感受乐趣。
故事一天，我给学生们带来了一堂有关光学的课程。
在这节课中，我选择了一种互动式的教学方法，让学生们亲自动手实验和观察。
首先，我介绍了光的传播方式和光线的照射原理，激发了学生的好奇心。
然后，我带领学生们进行了一系列实验，例如利用凸透镜进行放大实验，观察透镜的折射原理等。
在每个实验的过程中，我都充分给予学生们自由发挥和探索的空间，引导他们思考实验现象背后的物理原理。
我与学生们进行了积极的互动，鼓励他们提问和发表自己的观点。
通过这种互动式的教学方式，学生们不仅能够直观地感受到物理实验的结果，还能深入了解实验背后的科学知识。
成果在这堂课上，学生们表现出了极大的兴趣和参与度。
他们积极思考和交流，通过实验探究物理原理，增强了对光学知识的理解。
在实验的过程中，他们发现了一些有趣的现象，例如光线的折射和反射规律等。
通过这些实验的探索，学生们逐渐加深了对光学知识的记忆和理解。
结论通过这次教学经历，我深刻认识到互动式教学对于培养学生的实践能力和科学思维的重要性。
通过实验和观察，学生们能够更好地理解物理概念和原理。
这种教学方法既培养了学生的学科素养，又加强了他们的动手能力和团队合作精神。
展望在未来的教学实践中，我将继续探索更多的互动式教学方法，不断创新和改进教学内容和形式。
我将鼓励学生们积极参与实验和讨论，培养他们的实践能力和科学思维，使他们更好地理解和应用物理知识。
初中物理教学小故事
分享小故事启迪大智慧教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，我在这些年的初中物理教学中有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得物理难学，教师也觉得物理课难教。
如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
下面我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。
1、讲授液体沸腾时，学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，一个小庙里住着一老一小两个小和尚。
有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。
”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。
你知道这是为什么吗？本故事主要考查水沸腾的两个条件：（1）温度达到沸点。
题目中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。
（2）要继续吸热。
初中物理教学故事（五篇范文）
初中物理教学故事（五篇范文）第一篇：初中物理教学故事初中物理教学故事在初中物理实验教学中合理利用多媒体技术，可将实验现象直观形象、重复再现，能让学生观察到实验室和生活中所看不到的现象，激发学生兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，从而优化物理实验教学过程。
一、利用多媒体技术放大实验现象在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。
不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。
在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。
例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。
再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。
用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
二、利用多媒体技术重现实验现象物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。
传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。
但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。
物理教师教育故事案例(3篇)
第1篇一、引言物理教师，肩负着开启学生智慧之门的使命，他们用激情、耐心和智慧，照亮学生探索物理世界的道路。
本文将以一位优秀物理教师的成长之路为案例，展示物理教师的教育风采。
二、案例背景这位物理教师名叫张华（化名），毕业于我国一所知名师范大学物理系。
从教以来，他始终秉持着“以学生为本，关爱每一个学生”的教育理念，致力于培养学生的科学素养和创新能力。
在多年的教学实践中，张华老师逐渐形成了自己独特的教学风格，赢得了学生和家长的广泛赞誉。
三、案例经过1. 初入教坛，立志成为一名优秀的物理教师张华老师刚入职时，面对陌生的教学环境和繁重的教学任务，他深感压力。
然而，他并没有退缩，而是暗下决心，要成为一名优秀的物理教师。
为了实现这一目标，他积极参加各类教育培训，不断丰富自己的教育教学理论，提高自己的教学技能。
2. 深入了解学生，关注学生个性发展张华老师深知，每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长和需求各不相同。
因此，他总是耐心地与学生交流，了解他们的学习情况，关注他们的个性发展。
在课堂上，他根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣所在。
3. 创设生动有趣的物理课堂，激发学生学习兴趣张华老师认为，物理是一门充满魅力的学科，要让学生爱上物理，首先要让他们感受到物理的乐趣。
为此，他精心设计教学活动，运用多种教学手段，如实验、游戏、多媒体等，使物理课堂变得生动有趣。
在课堂上，他鼓励学生积极参与，勇于提问，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
4. 关注学生心理健康，培养全面发展的人才张华老师认为，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪。
在教学中，他注重培养学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
当学生遇到困难时，他总是耐心倾听，给予他们关爱和鼓励，帮助他们度过难关。
5. 积极开展课外活动，拓展学生视野张华老师深知，课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
因此，他积极组织学生参加各类物理竞赛、科技活动等，让学生在实践中提升自己的能力。
初中物理教学叙事 参考示例三篇
初中物理教学叙事参考示例三篇赫章县水塘中学魏宗师一、我的新课程教学故事——一个很好的错误不要嘲笑学生的错误，它是学生思维的足迹。
在错误的旁边，往往是前进的起点！在教学“力的合成”一节时，我们引入了要探究的问题——同一直线上两个力的合力与它们之间有什么关系？并自然地猜想到两种情况的不同结果。
然后学生分组讨论验证实验的设计方法。
①将要解决的问题具体化——此实验要制造或控制何种条件；②列出需要的设备、器材——用什么来控制条件；③制订操作方法、步骤——怎样来使用实验器材；我原先的设想是：学生根据合力定义想到，要使橡皮筋（弹簧）产生相同的形变（力的作用效果），并用弹簧测力计或钩码数来比较前后两次作用力大小。
最后，实际上如课本所述做实验。
一个如图1所示的设计改变了我的计划。
面对此方案，少数学生虽表示反对但不能讲清楚原因，更有许多学生不置可否。
这说明，尽管有过类似的练习，学生仍然没有真正地领会其中内涵！让学生从实践中发现自己的错误，达到对问题的深刻理解，是我当时头脑中闪过的念头。
因此，我没有急于表达自己的观点，而是首先肯定了设计中的合理成分，鼓励该学生根据自己的设计实际做一做，看看有什么发现。
于是，学生们都兴致勃勃地按照自己的设计开始实验。
大致种类有：①同教材所示一样；②仅将教材图中的钩码与滑轮用弹簧测力计代替（另一种设计法，如图2）。
学生实验的过程中，我重点巡视了按图-1和图-2实验的小组，并有意将这样的实验小组安排到教室中靠近的位置，以便于他们相互交流。
实验后小组都公布了实验结果：①F合正好等于F1、F2的和（差）；②F合与F1、F2的和（差）非常接近③F合几乎与F1、F2相等（或为其差）。
对此，我让学生先对照自己的实验操作和结果进行反思，然后在班级中开展讨论。
很快，学生的思想达成了一致。
第一，课本上的实验是非常粗糙的，因为不能保证F大小连续改变；第二，任何实验都会存在误差，此实验在误差的范围内，应该能证明关于合力的猜想。
初中物理教学的6个小故事
初中物理教学的6个小故事教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，我在这些年的初中物理教学中有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得物理难学，教师也觉得物理课难教。
如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
下面我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。
1、讲授液体沸腾时，学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，一个小庙里住着一老一小两个小和尚。
有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。
”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。
你知道这是为什么吗?本故事主要考查水沸腾的两个条件：(1)温度达到沸点。
题目中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。
(2)要继续吸热。
当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。
本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾时，小锅中的水( )A温度能够达到沸点，能够沸腾 B温度能达到沸点，不能够沸腾C温度达不到沸点，不能够沸腾 D以上说法都不对以上两种教学方式在知识点的考查上是相同的，但故事为主线的教学方式为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境，爱护和培养了学生的好奇心、求知欲，教师也在轻松愉快的氛围中完成了教学目的，达到了课堂形式与内容的完美统一。
物理教学故事
物理教学故事——如何激发学生学物理的兴趣凌建勋时间过得真快，不知不觉地我从事初中物理教学工作已经十八年了，在这十八年的教学当中有苦也有乐，苦的是我感觉物理这门课不是很好上，很多学生都感觉物理特别难学，特别是女生更怕学物理，她们上了高中之后还不时打电话告诉我高中物理好难；乐的是经过自己的努力之后，很多学生都对我说：“老师，听了你的课，我感觉物理没想象中的那么难学了，反而觉得物理挺有趣的。
”听见学生这些话，我感觉到很欣慰，真是“工夫不负有心人”啊，自己的努力没有白费。
课堂是学生获取知识的主要途径，我们作为教师的应该在课堂中充分发挥自己的作用，用课堂吸引学生，激发学生学习的兴趣，我觉得做到这点是很有必要的，下面我讲述我个人在物理教学中的一个故事。
到底如何激发学生学物理的兴趣呢？八年级的学生刚接触物理，他们对物理充满着好奇，很多日常生活中的现象他们都经历过，而且其中包含着很多物理知识，只是他们并不懂得如何解释其中的道理。
记得我刚毕业的那年我的第一堂课是上《引言》部分，上课时我拿了一大堆的器材进入教室，每个学生都好奇地看着，并私下在议论，开始的几分钟我还挺紧张的，我先给同学们介绍了我们身边的物理现象，告诉他们其实物理无时无刻不在我们身边；接着我还介绍了物理学在高科技方面的应用：例如宇宙飞船的发射，核武器的发明等等都用到物理知识。
同学们认真地听着，听得很有滋味。
接下来我给同学们演示了几个实验：（1）在一个圆底烧瓶里装一些水，把水烧开后停止加热，当水停止沸腾后马上盖上塞子倒过来，往瓶底浇上冷水，“请问同学们看到什么现象”“水又冒了很多泡”我告诉他们这是水又沸腾了，这时同学们在下面议论开了：“怎么可能会这样呢？冷水不是很冷吗？怎么它能让停止沸腾的水重新沸腾呢？真是不可思议！”我知道他们兴趣来了，我就简单讲了一下理由，正当他们听得一知半解的时候，紧接着我又开始演示第二个实验：（2）把长颈漏斗倒过来，底下放一个乒乓球，然后先叫一个同学用力向下吹气，放开手，同学们看到乒乓球没有掉下来，都怀疑那位同学不是吹气，而是吸气，我又请了几位同学上来亲身做实验，结果他们都说是向下吹气了，同学们相信了这是事实，纷纷问道：“老师，为什么向下吹乒乓球，它不掉下来呢？”我又给他们讲解了原理。
用故事引导初中生学习物理知识
用故事引导初中生学习物理知识第一篇范文：初中学生学习方法技巧故事引导法是一种通过故事情境来引导学生理解和掌握知识的方法。
下面，我将通过一个故事来引导初中生学习物理知识。
故事情境故事的主角是一名叫小明的初中生，他对物理学科充满了好奇和热情。
一天，他在家里玩耍时，发现了一个有趣的现象：当他把一个球从一个斜面上滚下来，再让它从另一个斜面上滚上去时，球会滚得更高。
小明对这个现象感到十分困惑，他决定去请教物理老师。
主要学习内容1.斜面和重力的关系2.能量的转化3.摩擦力的影响学习注意事项1.理解斜面和重力的关系2.注意观察生活中的物理现象3.学会用物理知识解释现象主要学习方法和技巧1.实验法：小明可以自己动手做一个斜面，观察球在不同斜面上的滚动情况。
通过实验，他可以发现斜面角度和球滚动高度之间的关系。
2.图表法：小明可以记录下不同斜面角度下球滚动的高度，然后用图表来表示这些数据。
通过观察图表，他可以更直观地了解斜面角度和球滚动高度之间的关系。
3.推理法：小明可以通过观察和实验，发现球在滚动过程中会受到摩擦力的影响。
他可以思考摩擦力对球滚动高度的影响，从而推理出如何使球滚动得更远。
中考备考技巧1.理解基本概念：在备考过程中，小明需要理解斜面、重力、能量转化和摩擦力等基本物理概念。
只有掌握了这些基本概念，他才能更好地解决相关问题。
2.做题训练：小明可以通过做历年中考物理题目，来检验自己对物理知识的理解和应用能力。
在做题过程中，他要学会分析题目要求，找出关键信息，然后运用所学知识来解决问题。
3.总结规律：在做题过程中，小明可以总结出一些解题规律和技巧。
例如，在解决斜面问题时，他可以先分析斜面角度和重力的关系，然后再考虑摩擦力的影响。
通过总结规律，小明可以提高解题效率和正确率。
提升学习效果的策略1.积极参与课堂讨论：在课堂上，小明要积极参与讨论，提出自己的疑问和观点。
通过与老师和同学的互动，他可以加深对物理知识的理解。
物理教育教学故事（小编整理）
物理教育教学故事（小编整理）第一篇：物理教育教学故事物理教育教学故事物理课堂充满生命活力，学生学习物理的热情才能提高，以下是我在教学过程中的小记：今天讲浮力，在教学“阿基米德原理”时，我先讲述阿基米德与金黄冠的故事，并且将故事情节生动化：“------阿基米德想反正明天上早朝就要没命了，今晚上沐浴一下，死也死的干净。
”讲到这时我发现学生已经很感兴趣了，有的开始窃窃偷笑了，都期待着我的下文，我想只要学生笑就意味着学生的神经摆脱了低迷的状态，然后我接着讲故事：“于是阿基米德走进浴池，一脚迈进去，哗的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大脑灵光一现。
”学生的热情洋溢在脸上，就学生的热情，我马上提出问题：“其实阿基米德就是想清楚了脚伸进水里时，脚与从浴池中溢出的水之间有什么关系，那你们知道吗？”学生集体回答我：“相等”，我补充：“当然就这么说还准确，要具体的指出谁和谁相等？”学生们很自然的回答：“脚和溢出的水的体积是相等的”在课堂上，通过教师授课时生动活泼的语言和教师恰当的引导，很容易使学生理解V排。
在后期的浮力练习题中，我发现学生在解决V排的问题上都处理的很好。
因此，课堂上调动起学生的积极性很重要，只要以合理的问题为载体，激发起学生的积极性了，思路就打开了，思维就活跃了，提高了课堂效率。
第二篇：物理教学故事教育是美丽的，更是快乐的唐代慧宗禅师酷爱兰花。
一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。
弟子们崇敬禅师，殷勤有加。
一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。
第三天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。
几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚，禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地对弟子说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。
” 慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服！再看看当前交谈中的许多教师，常常因学生顽皮而大发雷霆，经常因学生作业潦草而怒气冲冲，时常因学生听讲不专注而大声怒呵……甚至有的老师感言，怒气伴随着自己教学的每一天。
我的物理教学故事（故事）
我的物理教学故事（故事）第一篇：我的物理教学故事(故事)执教初中物理学科故事一则大家都知道电学相对来说比较难，学生学起来也有困难。
怎样让学生感觉电学不难？只有让学生有兴趣学，愿意学，才能感觉不难。
怎样让学生有兴趣愿意学呢？通常的做法还是想通过实验拉拢和学生的距离，让学生有兴趣，愿意学。
但通过这几年的教学发现，做实验的时候学生兴趣来了，但实验完了，兴趣就没了，特别是在画电路图这部分教学，更是让我头疼。
该怎么办呢？根据今年我教的学生的特点，我采取了欲擒故纵的教学方式。
因为第一节“电荷”采用我演示和学生参与演示的实验模式，学生对实验现象很好奇，积极参与，对电学的学习兴趣也在我的积极鼓动下，一下子提上来了。
对于第二节“电流和电路”，我就采用了欲擒故纵的方式。
我提前跟学生说：“咱们需要自己买两节1号电池，下节课我们要到实验室上课。
没有电池的不能上实验室。
”让我没想到的是，第二天就有学生买来电池了，问我“上不上实验室上课。
”我就采取了哄得方式：“今天是你们第一次接触真正的电路，我在课堂上演示，看谁观察认真、仔细，电路图会画的很好。
如果每个同学都表现很好，我下节课就一定让你们上实验室上课，而且会给你们充足的时间去实验、研究。
”学生虽然有点失望，但为了下节课能够上实验室上课，课堂上听课格外的认真，我也不时的激励他们。
在画电路图时，争着、抢着让我批，不用我吱声，自动就讨论谁对谁错，原因是什么。
通过课后反馈，真的是比平常届同时期学生在电路图方面强很多。
本来是由于担心学生到实验室实验，一课时完成不好第二节的教学任务，所以设计成我演示，学生观察的课堂。
但没想到学生热情那么高，没办法，只能采取这种“骗”的方法，既要让学生不太失望，又得笼络住学生的心，没想到歪打正着，反而激发了学生的学习热情，在我认为教学上最困难的地方起了很大的作用。
通过第三节的教学，真的学生在实验室很短时间内不仅按老师的指导完成了教学任务，而且剩余时间我给学生自由发挥，让他们自己随意连接电路。
初中物理教学叙事
初中物理教学叙事我是一名初中物理老师，通过多年的教学实践，我发现让学生亲身参与科学实验是一种很有效的教学方法。
今天，我想与大家分享一次我在课堂上进行的一次令人难忘的物理实验。
这次实验的主题是“平衡的力”。
我事先准备了一些材料和仪器，包括几个木块、一根滑轮、一根弹簧、若干轻石块等等。
我将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
每个小组都需要完成一项任务，而这些任务都是关于力的平衡的。
这样安排不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作能力。
首先，我向学生们介绍了这次实验的目的和重要性。
我告诉他们通过这次实验，我们可以更好地理解平衡的力是怎样产生的，以及力的大小与方向之间的关系。
同时，我也强调实验的安全性，要求学生们佩戴好实验必需的安全设备，并且严禁在实验过程中进行危险行为。
然后，我开始进行实验的具体操作。
我首先介绍了每个小组所负责的任务，并解释了实验的步骤和方法。
学生们听得津津有味，迫不及待地想开始实验了。
我帮助他们将所需的材料分发到每个小组中，并给予他们一定的指导。
在实验过程中，我仔细观察学生们的动作和反应。
他们热情高涨，积极参与到实验中，互相合作，共同解决问题。
有的学生举着木块，用力挤压滑轮，观察滑轮的运动情况；有的学生用弹簧将两个木块连接起来，然后测量弹簧的伸长量；还有的学生用轻石块通过滑轮绳索与木块相连，测量力的大小和方向。
他们认真观察、记录，试验了多种方法和思路。
在实验过程中，他们不仅感受到了科学的乐趣，也提高了自己的实验操作能力和分析问题的能力。
在实验结束后，我组织了一次小组间的交流和讨论。
学生们向其他小组展示了他们的实验结果，并解释了实验的过程和结论。
通过讨论，学生们互相学习、互相启发，发现了一些实验中的问题，并给出了解决的方法。
我在其中扮演着引导者和观察者的角色，提出一些问题和指导学生们思考和探索。
在这个过程中，学生们的问题意识和创造力得到了锻炼和提高。
通过这次实验，学生们不仅学到了物理方面的知识，也培养了实验操作的技能和团队合作的意识。
我的初中物理教学故事
我的初中物理教学故事初中物理教师在平时教学中适时地向学生讲述一些科学，使学生了解古今中外科学家的思考方法和探究历程，既能加强对学生科学素质的培养，又能产生多方面的教育作用和效果；不仅对学生的世界观有着积极的影响，而且对物理教学有以下的积极推动作用，下面是的我的初中物理教学故事，欢迎来参考！科学故事本身具有的趣味性能强烈吸引学生，在课堂上能很好的集中学生的注意力，增强学生对教师所传授知识的兴趣。
例如在“浮力”教学中，教师通过讲述“曹冲称象”的故事；在“重力”教学中，教师通过讲述牛顿和苹果的故事，在“能量转化”教学中讲述三峡水利工程的作用等等，就会使学生对教师所讲知识感到生动详细，趣味盎然，并且课后印象深刻。
科学故事不仅能提高学生的学习兴趣，而且由于它的特殊魅力还能激发学生的学习动机，促使他们树立远大的志向，立志像科学家们一样去探究自然界的奥秘，造福于人类。
在科学开展中，充满着科学家不怕困难、勇于探索的光辉事迹。
教师可从科学家工作学习中汲取引人注目，感人至深的情节，用故事的形式将给学生听。
如华罗庚在父亲的杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考察，布鲁诺被烧罗马鲜花广场，等等。
这些故事必将会给学生重要启迪和感召，不仅能鼓励学生珍惜时间学习，而且能培养他们独立思考、实事求是、锲而不舍的个性品质，振奋他们追求真理、献身科学的精神。
特别是讲述我国古今科学故事，如指南针的创造，蔡伦造纸的故事，张衡制造世界上第一架地动仪，詹天佑修筑中国自己的第一条铁路，钱学生冲破美国重重阻扰返回祖国，邓家先隐名埋姓为我国原子科学事业奉献一生等等，还能唤起青少年学生的民族自豪感和责任心，激发他们的爱国热情。
课外讲述科学故事，不受教学内容的限制，范围可以更广。
它对于开阔学生的视野、扩大学生知识领域、促进他们课外阅读和课外探索，是很有作用的。
初中物理教育叙事大全五篇
初中物理教育叙事大全五篇人们常说,榜样的力量是无穷的。
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初中物理教育叙事1我是一名普通的农村初中教师,现年43岁,自19**年从呼兰师专物理系毕业被分配到延河中学任教以来,已任教整整二十三年头。
二十多年来,我任过物理教师､理化教研组组长､兼任实验员工作,工作中我兢兢业业､勤奋刻苦､开拓创新､因材施教,取得了一些成绩。
现将这些年来的教育教学经历及成长过程简单叙述如下:一､勤奋刻苦､因材施教,做一名优秀的物理教师刚参加工作时,我始终牢记一个信念:“对学生负责。
”那时我一天到晚只知道给学生讲课､让学生做题,安排各种考试､竞赛,开展题海战术,教学过程让学生感到厌烦,课堂气氛沉闷,教学效果也不够理想。
尽管我较出色的完成了学校交给我的各项教育教学任务,但是总觉得自己的教的累,学生学的累,吸引不了学生。
在我茫然的时候,1990年4月,学校派我去外地观摩学习。
观摩课上,一股清新之风扑面而来:贴近生活的问题设计､轻松愉悦的课堂气氛､畅所欲言的师生互动……课后,主讲教师与我们进行的交流,令我茅塞顿开,获益匪浅。
我深刻的体会到,我的教育教学之路才刚刚开始。
(一)贴近生活,激发学生的学习兴趣我的课堂,怎样才能牢牢抓住学生,让他们精力旺盛的学习那?教学中我不断地思考这一问题。
一天,一名学生的问题启发了我。
“老师,冬天的窗户上为什么会冒热气?”问题来源于生活,说明学生是关注生活的,我何不从生活入手,调动学生的学习积极性。
在讲《大气压强》一课时,我拿着几个碗走进课堂,课前把两个碗用水粘”在一起。
问:谁能把两个碗分开?学生踊跃尝试后,纷纷摇头;然后再问学生:“谁能用手掌把碗吸住,使碗不往地下掉?”学生都摇摇头表示不能,这时,我右手拿碗(事先已把碗底弄湿),往左手手掌心上用力一压,排除碗底里面的空气,慢慢地转动左手手掌,使手掌心朝下,然后松开右手,看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。
学生惊叹之余,再引出大气压强,学生兴趣倍增。
初中物理教研故事(3篇)
第1篇一、背景在我国，物理教育一直是教育体系中的重要组成部分。
初中物理作为基础学科，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
为了提高初中物理教学质量，我校积极开展物理教研活动，旨在通过教研活动促进教师专业成长，提高教学质量。
二、故事梗概某日，我校物理教研组开展了一次关于“提高初中物理实验课教学效果”的教研活动。
本次活动由教研组长张老师主持，全体物理教师参加。
活动中，老师们围绕实验课教学中的问题展开讨论，共同探讨提高实验课教学效果的方法。
三、活动过程1. 问题提出活动开始，张老师首先介绍了本次教研活动的主题和目的，并引导老师们就实验课教学中的问题进行发言。
老师们纷纷提出自己在实验课教学中遇到的问题，如：实验设备不足、学生实验操作不规范、实验结果不准确等。
2. 经验分享针对老师们提出的问题，张老师邀请经验丰富的王老师分享自己在实验课教学中的经验。
王老师从以下几个方面进行了阐述：（1）实验设备：合理利用现有设备，充分发挥实验设备的作用，确保实验顺利进行。
（2）实验操作：加强对学生实验操作的指导，确保学生掌握实验基本技能。
（3）实验结果：引导学生分析实验数据，培养他们的科学素养。
（4）实验评价：对学生的实验过程和结果进行客观评价，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论在王老师分享经验后，老师们分成小组进行讨论，共同探讨如何提高实验课教学效果。
各小组分别从以下方面提出改进措施：（1）完善实验设备：积极争取学校支持，增加实验设备，提高实验课的趣味性和实践性。
（2）规范实验操作：加强学生实验操作训练，提高实验操作的规范性和准确性。
（3）注重实验结果分析：引导学生学会分析实验数据，提高他们的科学素养。
（4）创新实验评价方式：采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣。
4. 总结发言讨论结束后，各小组代表进行总结发言。
张老师对老师们提出的改进措施进行了点评，并强调要提高实验课教学效果，关键在于教师自身的专业素养和教学方法。
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我的初中物理教学故事
如今的教学和我们小时接受的教学方式真是千差万别，机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，现代的学生个个使劲浑身解数，积极展示自己的个性思维和奇妙方法，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染呢？
其次，过去的教学，遵循传统的教学方法。
填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的，现在的我也在慢慢的摸索中和我的学生共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。
在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，深深体会到：
1、放手让学生创新，让他们在物理探索中自由的生成一些创新的
东西，从中感受物理的奥妙和真谛。
2、教师少教，让学生多学。
这一点是现代高效课堂教学最根本的一
点体现，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。
如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。
课前的准备工作
不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索
兴趣的问题，是一节成功研讨课的关键。
3、小组合作既促进学习，又增进友谊。
小组合作是高效课堂
教学的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到
教师不教学生自会的效果。
如何培养小组有效的合作呢？我
校在实施高效课堂起初，给我最大的困惑是不会引导学生，
让学生有序有质的说，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个
不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。
这种心急，给
了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。
但是，
也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种
力量。
于是，他们慢慢走到了合作的行列中。
现在，孩子们
已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也
可以走上讲台当小老师，学生的语言表达能力正在提高，相
信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的
方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。
在小
组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了
谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。
我想作为学生，这
一点比学习的进步更难能可贵。
最后，爱学生并了解学生的心。
知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学**的说来，为了满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一名适应现代教育教学的合格教师。