人文精神在物理教学中培养
中学物理教学要渗透人文精神
中学物理教学要渗透人文精神摘要:人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神。
物理教育让学生懂得一定的物理知识固然重要,但让学生获得科学方法、建立起科学的人文精神则更为重要。
关键词:物理教学;人文精神;教育在刚刚结束的第29届奥运会上,北京用自己的完美表现实现了“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”的庄严承诺,而人文奥运口号的提出,是亲民、爱民、重民的新一届党和政府践行科学发展观,以人为本、为民服务的切实体现。
随着我国经济快速发展,和谐小康社会的逐步构建,人文科学已成为我们时代发展最深刻的需要。
传统的学科教育过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性,忽视了人的发展和人文性的教育。
深化物理教育改革要重视为学生全面素质发展服务,并在教学中注重渗透人文精神教育。
一、物理学中的人文精神教育人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神,它是体现崇高的价值追求,激励人们前进,支撑文化和社会向前发展的宝贵精神。
物理学研究对象是物质世界,描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律,处理的是“物”,这和人文有什么关系呢?实际上在探究未知世界和应用客观规律来为人类的生产与生活服务的活动中都涉及人与人的关系、涉及人与自然的关系,这些关系都包含着丰富的人文因素。
因此,在物理学中除了科学成果以外,科学家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志,以及人类应用科学征服自然、改造自然的动人故事等,都是物理学中的“科学人文”。
而这些将影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度,熏陶着学生科学的人文品质,这就构成了物理教学中的“人文精神教育”。
二、在物理教育中开展人文教育的途径在物理学科贯穿“人文精神教育”是素质教育的基本要求,是关系学校培养出的人才是否适应社会主义现代化建设发展的大计,而学校和老师是实现这一要求的关键。
(一)教师自身应是具有人文情怀和人文思想的个体学校是塑造灵魂的场所,学校的人文文化最主要的体现应是爱的教育。
高中物理教学中有关人文精神的培养
2.实验必须规范操作正确规范的操作不仅是实验成功和安全的需要ꎬ也是培养学生养成良好的实验习惯和实验技能的保证.实验前ꎬ教师应规范指导学生进行实验准备ꎬ熟悉各类器材的构造㊁用法㊁误差分析ꎬ严格按照实验步骤实验ꎬ正确观察㊁测量和记录ꎬ养成良好的实验习惯和严谨的科学作风ꎬ教师不能一味填鸭式地教学生这样或那样操作ꎬ应指导学生主动探索㊁分析弊端ꎬ合理改进ꎬ实验结束后提醒学生正确收拾实验器材ꎬ归纳总结分析和反思.在实验过程中ꎬ或多或少学生都要碰到些棘手的问题ꎬ比如故障或错误ꎬ当碰到问题时ꎬ学生往往表现出急躁㊁不安㊁厌恶的情绪.这时ꎬ教师应教育学生有耐心ꎬ共同分析及时指导他们排除故障的方法.3.实验必须要循序渐进物理实验操作能力的培养ꎬ需要分阶段循序渐进地进行.例如ꎬ电学实验中ꎬ«伏安法测待测电阻的阻值»初中对电流表只要求外接ꎬ对滑动变阻器只要求限流接法而在高中为了减小实验误差ꎬ电流表不仅要考虑内外接法ꎬ滑动变阻器还有分压㊁限流之分ꎬ对电流表㊁电压表㊁电源的选取更是要依据实际情况而定ꎬ若遇器材不全ꎬ还要考虑改装实验器材ꎬ而高中此类实验的教学也不能一口气在高二新授课的时候全盘托出ꎬ学生心理上的畏难情绪会对实验教学和物理教学都不利.4.实验必须事实求是实验数据的分析和处理既繁琐又复杂ꎬ必须要尊重实验结果ꎬ让数据说话ꎬ实事求是.应要求学生仔细撰写实验报告ꎬ对实验结果认真分析处理ꎬ坚决不能杜撰数据㊁改或抄袭结果ꎬ弄虚作假.5.实验必须注重综合能力的提升要进一步提高学生的综合能力ꎬ还必须有目的㊁有准备的进行一些设计性实验的训练.根据实验目的ꎬ如何突出重点ꎬ哪些地方祥讲㊁略讲㊁不讲ꎬ教师必须心中有数ꎻ根据学生实际操作情况ꎬ及时引导ꎬ纠正错误操作ꎬ加深印象ꎬ提升学生的综合素养.物理离不开生活ꎬ高中物理学习离不开实验ꎬ实验教学应本着教学相长㊁规范操作㊁循序渐进㊁实事求是的原则在实践活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ最大限度地调动学生自主学习的积极性ꎬ活水引来ꎬ润物无声ꎬ学生的全面发展和素质提高必将指日可待.㊀㊀参考文献:[1]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[J].魅力中国ꎬ2010(2).[2]邓学明.物理实验教学中学生实践动手能力的培养[J].浙江科技学院学报ꎬ2012(6).[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中有关人文精神的培养汪允立(江苏省郑集高级中学㊀221143)摘㊀要:高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一.随着新课程改革工作逐渐的深入ꎬ当前我国教育部门对于高中物理教学的要求逐渐的加强.现今的高中物理教师们应当要充分的认识到高中物理教学改革工作的重要性ꎬ要在高中物理教学中培养学生们的人文精神ꎬ从而使高中学生们的人文素质得到充分的提升ꎬ进而使他们成为契合时代发展的高素质高中人才.就此本文结合实际ꎬ浅谈高中物理教学中学生们人文精神的培养.关键词:高中ꎻ物理教学ꎻ人文精神ꎻ培养中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2018)30-0050-02收稿日期:2018-04-15作者简介:汪允立(1978.11-)ꎬ男ꎬ江苏丰县人ꎬ中小学一级教师ꎬ本科ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着时代的发展ꎬ当前高中学生们的人文素养并没有随着时代的发展而提升ꎬ因此现今的教育理念已经在潜移默化中发生了转变ꎬ人文精神的培养是当前高中教育的重点.现今的高中教育部门应当要意识到学生们人文精神培养的重要性ꎬ要在高中各个学科教学中渗透进人文精神的培养内容ꎬ让高中教学契合时代发展方向.高中物理教学是高中教学中相当重要的组成部分ꎬ现今的高中政治教师们应当要转变传统的高中政治教学方式ꎬ要在高中政治教学中融入人文精神培养的内容ꎬ从而使高中学生们成为契合时代发展的高素质人才.㊀㊀一㊁高中物理教学中学生们人文精神培养的必要性分析㊀㊀高中物理教学科目是高中阶段最为重要的教学科目之一ꎬ现今的高中物理教师们应当要认识到在物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.下面列举05Copyright©博看网 . All Rights Reserved.在高中物理教学中人文精神培养的必要性.1.素质教育的需求现今的时代ꎬ社会对于高中人才的要求逐渐的加强ꎬ传统技能型人才已经难以满足当前我国社会的需求了ꎬ培养综合素质全面发展的高中人才是当前我国教育部门重点工作方向.人文精神是综合素质中相当重要的组成部分ꎬ具备人文精神的高中学生们是拥有正确的价值观念和品德节操的ꎬ是契合时代发展的需求的.当前国际上的发达国家对于学生们人文精神的培养是相当的关注的.物理学科是一门自然学科ꎬ注重的是学生们理性和感性的培养ꎬ这和人文精神的培养是想通ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.2.满足高中物理教学观念的需求随着教育理念不断的改革ꎬ现今高中物理教学的要求是培养学生们的知识技能㊁情感态度和价值观念ꎬ进而使他们成为综合素质全面发展的人才.其中情感观念和价值观念是当前高中物理教育中的重点教学目标ꎬ当前的高中物理教师们应当要实施与教学目标相配套的高中物理教学方式ꎬ从而使培养出来的学生们契合教育理念改革的要求.人文精神的培养是学生高中阶段最为重要的情感观念ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.3.高中物理教学现状的需求高中物理教学的是为了培养出拥有扎实物理知识和物理探知精神的人才.但是现今的高中物理教师们的教学方式是受到应试教育影响相当深的ꎬ教师们在实际的教学过程中ꎬ往往将提高学生们的考试分数作为物理教学的重点ꎬ这种教学观念导致学生们教师们所使用的教学方式相当的枯燥ꎬ学生们是难以在这种教学方式中提升自身的物理探知精神的.因此ꎬ进行教学方式的改革ꎬ在教学中渗透进人文精神的培养是相当的有必要的.㊀㊀二㊁如何在高中物理教学中培养学生们的人文精神㊀㊀高中物理教师们要注重教学方式的改变ꎬ要在高中物理教学中渗透进人文精神教育手段ꎬ进而培养出契合时代发展的高中物理人才.下面列举高中物理教学中学生们人文精神的培养方式.1.教师们要注重自身人文精神的培养物理教师们是高中学生们物理教学的主导者和奠基人ꎬ正所谓 桃李不言ꎬ下自成蹊. 高中物理教师们是学生们物理学习接触最多的人ꎬ高中物理教师们对于高中学生们的影响是相当的深的ꎬ因此现今高中物理教师要注重提升自身的人文精神.在日常的生活中ꎬ高中物理教师们要以 温良恭谦让 为个人修养标准ꎬ提高自身的人格魅力ꎬ加强自身的文化素养ꎬ从而影响高中学生们.在教学活动中ꎬ高中物理教师们也应当要努力上进ꎬ不断的探知新的物理教学方式ꎬ让自身的探索精神能够感染到高中学生们ꎬ从而激励学生们去学习物理知识.2.将人文精神教育和物理实验教育相互的结合物理实验教学是高中物理教学中相当重要的组成部分ꎬ是学生们将学习到的物理理论知识进行论证的重要方式之一.因此ꎬ在高中物理实验教学中融入人文精神教育是相当有必要的ꎬ现今的高中物理教师们应当要意识到这一点ꎬ要采用各种方式培养学生们的人文精神.在实际的试验教学过程过程中ꎬ高中物理教师们可以鼓励学生们积极的思考ꎬ大胆的创新ꎬ进行一系列的物理假设ꎬ然后组织学生们通过物理试验的方式去进行物理假设的验证ꎬ在实验中培养学生们的人文精神.3.教师们要在实践教学中融入人文精神培养高中物理教学科目是一门兼具实践性和理论性的物理教学科目.当前我国高中物理教师们在培养学生们人文精神的时候也应当要在实践教学中融入人文精神培养方案.在具体的实践教学中ꎬ高中物理教师们可以将学生们袋里物理课堂ꎬ让学生们在社会和自然中去学习物理知识.教师们要有意识的在社会实践教学中寻找到人文精神培养的契机ꎬ融入人文精神培养内容ꎬ让高中学生们可以在潜移默化中提升自身的人文内涵ꎬ成为契合时代发展需求的高素质人才.4.将人文精神教育和物理学史介绍相结合在培养学生们人文精神的时候ꎬ现今的高中学生们应当要将人文精神教育和物理学史相互结合.物理是促进人类文明进步的一项重要学科ꎬ是保障人类发展的基础.在物理学发展的过程中ꎬ诞生了各种伟大的物理学家ꎬ这些物理学家在推动物理学进步的过程中ꎬ显露了诸多的美好品质ꎬ这些都是现今高中学生们应当要学习的.因此教师们在培养学生们人文精神的过程中可以向学生们去讲述这些伟大物理学家的故事ꎬ让高中学生们能够从中获取美好的精神和文化内涵ꎬ进而提升自身的人文精神.综上所述ꎬ随着时代的发展ꎬ现今高中物理教学的要求也在不断的提升.传统的高中物理教育目标已经难以满足当前我国教育部门的需求了.因此ꎬ在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.当前的高中物理教师们应当要认识到这一点ꎬ要投入精力至高中物理教学改革工作中去ꎬ在具体的高中物理教学中ꎬ物理教师要注重自身人文精神的培养ꎬ要在实践教学中融入人文精神培养ꎬ将人文精神教育和物理实验教育相互的结合ꎬ将人文精神教育和物理学史介绍相结合ꎬ从而培养出契合时代发展的学生.㊀㊀参考文献:[1]朱华.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[J].西部素质教育ꎬ2017(15).[2]刘祥霞.谈高中物理教学中培养学生创新能力的策略[J].学周刊ꎬ2017(30).[3]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习:教研版ꎬ2017(08).[4]侯远景.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[J].新课程教学:电子版ꎬ2017(06).[责任编辑:闫久毅]15Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
谈初中物理教学中的人文教育
谈初中物理教学中的人文教育发表时间:2020-11-05T01:46:04.082Z 来源:《当代教育家》2020年22期作者:刘林晓[导读] 初中物理教学中的人文教育要求培养学生具备科学素养的同时养成良好的人文素养。
初中物理教学课堂不只是对学生物理知识的教授,还包括对学生的思维进行拓展,让学生具备良好的道德品格,净化学生心灵,完善学生人格,让学生在物理课堂的学习过程中健康成长。
因此,在初中物理教学中渗透人文教育是十分有必要的。
刘林晓湖北天门市汪场初级中学 431717摘要:初中物理教学中的人文教育要求培养学生具备科学素养的同时养成良好的人文素养。
初中物理教学课堂不只是对学生物理知识的教授,还包括对学生的思维进行拓展,让学生具备良好的道德品格,净化学生心灵,完善学生人格,让学生在物理课堂的学习过程中健康成长。
因此,在初中物理教学中渗透人文教育是十分有必要的。
关键词:初中物理;教学;人文教育引言:初中阶段的学生已经到了青春叛逆期,对事情有了自己的思考,但是也容易产生比较自我的情绪。
初中物理作为一门自然学科,能够让学生在学习过程中感受到严密的逻辑推理,体会到科学的思维方法。
在长期的教学过程中会发现,初中阶段的学生在学习物理学科的过程中认为,该学科是比较枯燥的,繁琐的文字信息和公式图形让学生摸不着头脑,久而久之就对物理产生厌恶,甚至厌学。
事实上,初中物理包含了许多人文素养的部分,这就需要初中物理老师帮助学生在学习的过程中发现这一特点,加强对学生人文素养的培养。
一、初中物理教学中融合人文教育的意义随着社会的发展,时代的潮流已经清楚的显示出,在人才培养的过程中,科学教育与人文教育的结合是教育发展的必然趋势。
初中物理教学已经不仅仅局限于对初中物理知识的教授,还包括对学生人文素养、审美体验等方面的培养。
在应试教育的影响下,初中物理教师对于学生在物理课程其它素质的培养不够重视,没有真正重视学科教学的渗透能力。
初中物理教师在教学的过程中将人文教育渗透进学科教学里,对学生的美学观念、方法论、哲学思想和科学精神都有一定的渗透教育。
人文精神与物理课堂教学
试论人文精神与物理课堂教学摘要:各国科学教育已关注到道德文化层面,强调价值观的培养和道德教育.科学教育不仅要让人知晓自然界的奥秘,而且要体现丰富的文化价值观念,知识不能成为科学教育的惟一依据和惟一目的.科学教育不仅仅是一种求真、求知的活动,而且具有价值导向、人文负载.在科学教育中必须做到教书育人,充分发挥人文素养的价值功能。
关键词:人文精神;物理课堂;科学教育中图分类号:g633.7 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)03-0198-01我国新一轮课程改革倡导学习方式的变革,提倡学生通过认真踏实的探究,实事求是地获得结论,养成尊重他人成果的正确态度,以及不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质,这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台.对学生进行人文素养教育,没有环境条件的限制,关键在于我们每一个教育工作者观念的转变.要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切入点.1.重视教师自身的人文素质的提高,促进教学有效性教育专家朱永新教授认为,目前中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失。
硫酸泼熊事件、马加爵事件正是人文精神缺失的表现。
笔者认为身教重于言教,要提高学生的人文素养,作为一名教师首先应该是一个兴趣广泛、知识渊博、充满爱心、有较高涵养的人,能及时对周围的人和事作出恰当的评价,以引导学生正确地关注社会、关注他人。
学生在成长过程中必然会遇到读什么书;交什么样的朋友;如何对待挫折;采用什么学习方法;将来成为什么样的人等问题,教师要用自己的人格魅力来潜移默化地影响学生,充满爱心和学生交流,做他们的知心朋友,及时点拨,引导、帮助他们做正确的选择。
同时要把每个学生当作可塑之材。
相信每个学生都有巨大的潜能,而且每个学生的潜能是不一样的,鼓励学生去不断地自我探索,教会学生做人,关心别人。
只有学会做人,学生才会有社会责任感,继而更加发奋努力。
只有品德高尚的人才能将自己所学的知识贡献社会。
论人文精神在物理教学中的培养
论人文精神在物理教学中的培养【摘要】物理教学中渗透着丰富人文精神,而探析现代物理教学中的人文精神,探讨在教学中如何进行大学生人文素质的培养是现代大学物理教学面临的新课题。
培养高素质人才,要注重将物理教育与人文精神有地机融合,将人文精神的教育、渗透于物理教育之中。
【关键词】人文精神初中物理教学培养人文素质的培养起始于人性的自觉,注重人的心灵自悟、灵魂陶冶,着眼于情感的潜移默化。
良好的人文素质表现为:追求崇高的理想和优秀道德情操,向往和塑造健全完美的人格,热爱和追求真理,严谨、求实的科学精神,儒雅的风度气质等。
1 具体说来,人文素质包括以下几个方面的内容1.1 以人为本的主体教育,教育是培育人和塑造人的事业,教育的根本任务是培养人。
因此坚持以人为本,促进人的全面发展,体现了教育最本质的特征。
以全面发展为目标,坚持以人为本,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人也是现今教育者们孜孜不倦追求的目标。
1.2 创新精神教育。
通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点,有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。
实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境,是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。
在物理实验教学中,同时要重视实验的创新。
1.3 道德意识教育。
随着新一轮课程改革的实施和素质教育的进行,学校教育的目的不再仅仅是传授学生知识,更重要的是培养学生健康的心理、正确的世界观、人生观、良好的道德品质和崇高的爱国主义情感。
在人的发展中,思想品德是灵魂,借助学科优势对青少年进行道德教育成为素质教育的必然趋势。
1.4 社会责任感教育。
在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度,并促进其价值观的形成。
在中学物理教学中,无论是使学生掌握科学知识、实验技能,还是进行思想教育和心理教育,都离不开情感的培养。
所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。
高中物理教学中人文精神的培养
一
、
3 . 和 谐 关 。和 谐 是 美学 的一 个 重 要 法 则 。物 理 学 家 认 为 . 物 质 世 界 本 身 和 物 理 规 律 的统 一 对 是 宇 宙 和 谐 的 重 要 体 现 . 物 理 学 的研 究 对 象— — 客 观 物 质 世 界也 是 和谐 的 。 例如 , 牛 顿 力 学 把 地 上 的 力 学 和 天 上 的 力 学 统 一 为 运 动 定 律 和 万 有 引 力 ; 麦 克 斯 韦方 程式 把 电 、 磁、 光 统 一 为 电磁 场 理 论 。 二、 利 用 物 理 史 培 养 学 生 的 人 文精 神 。 物 理 学 史 记 录 了人 类 对 物 理 规 律 的 认 识 和 探 究 过 程 。在 物 理 教 学 中应 适 当 引入 物 理 学 史 的 内 容 .通 过 了 解 物 理 理 论 的发展 和演变过 程 , 为学 生理解 、 拓 宽 物 理 知 识 提 供 新 的 思 路 , 从 而 培 养学 生 的 独 立 人 格 , 使 其 形 成 正确 的 人 生 观 和 价 值 观 。教 师 在 教 学 实 践 巾可 以适 当穿 插 一 些 科 学 发 现 和 发 明 的 历史 , 让学生了解物理知识产生的来龙去脉 , 深刻理解知识 的 本质规律 : 也 可 以 讲 解 发 生 在 科 学 家 们 身 上 的历 史 故 事 . 让 学 生 理 解 科 学 先 贤 艰 苦 卓 绝 的 奋 斗精 神 。 例如 , 在讲 述 力 学 的 过 程 中 . 教 师可以引入有关伽利略 的 小 故事 : 有一 次 , 伽利略站在天 主教堂里 . 观 察 天 花 板 来 回 摆 动 的灯 , 发 现灯 的摆动越来 越弱 , 以 至 每 一 次 摆 动 的 距 离 渐 渐 缩 短 。于 是 , 他 做 了 一 个 适 当长 度 的摆 锤 . 测 量 了 脉 搏 导 入 速度和均匀度 , 找 到 了 摆 的 规 律 。 钟 就 是 根 据 这 一 规 律 制 造 出来的。 三、 通 过 科 学 探 究培 养 团 结合 作 的 人 文 精 神 。 科 学 探 究 是 高 中物 理 教 学 巾一 种 重 要 的 教 学 方 式 .它 主 张把 学 习重 心 放 在 知 识 的探 究 过 程 中 ,鼓励 学 生 主 动 获 取 知 识 。合 理 的科 学 探 究 不仅 可 以 培 养 学 生 的 自主 创 新 能 力 和 探 索 能 力 ,而且 通 过小 组讨 论 和 交 流 可 以 培 养 学 生 的 合 作 意 识 和 团 队 精神 。 在物理教学巾 。 教 师 应 选 择 学 生感 兴 趣 且 有 能 力 完 成 的 问题 进 行 探 究 .让 学 生 根 据 已有 的 物 理 知 识 和 实 践 经 验, 对 探 究 的 问 题 作 合 理 的猜 想 和 假 设 。在 探 究 过程 中 , 教 形象 、 寓意深刻 , 丰富课堂活动 , 易 引 起 学 生 浓 厚 的 学 习 兴趣 , 又可培养学生的观察力 、 想 象 力 和思 维 能 力 . 丰 富 学 生 的地 理
浅析大学物理教学中人文精神的培养
就 充满了人文精 神 , 以科学知识 、 所 科学 方法和 科学精神 不能
成为物理教育唯一的依据和 目的 ,挖掘物理 教育的人文价值 , 使之与科学精神形成双向互补 , 两者平衡 、 使 协调发展 , 物理 教 育才能达到追求真理 、 实现价值的完美统一。
三、 物理 教 学 中人 文 素质 教 育 的 内容
观念教育等方面 的内容 。
二、 物理 文化 是 科 学 精神 与人 文精 神 的 统 一
面与 国外相比有一定的差距 。事实上 , 人才质量的差别不仅仅
在 于他所 掌握 的专业 知识技能 , 更在于人 的基本素 质 , 中人 其 文素质居于非常重要的地位 。作为物理文化的组成部分 , 物理 教 育不仅 是传播知 识 、 养科学精神 , 培 更应是 一种课程 文化 的
在物理 教学 中进 行人文素质教育 , 并不是要求教师离开 教 材, 在课堂 上专 门进行时事政 治、 哲学 、 历史等人文科学 知识 的
讲座 , 而是要 结合本学科特 点 , 培养人文 精神 列为物理教学 把 的新任 务 , 发掘物理教学 中能 够展示 丰厚 人文底蕴的内容使人 文素质教育同物理学知识教育相互交融 , 形成一个整体 。
既要教学生如何做学问 , 又要教学生如何做人 , 两者紧密相关 。
然而后者却常常不能引起 广大教师的重视 。因此 , 在物 理教学 中如何融进 人文素质 教育、 如何进行人文精神 的培 养是值得 我 们认真研究与探索的重要课题 。现本人以大学物理教学经验来
谈谈 自己的感悟 。
一
了刚性空间和 绝对时间 的禁 锢 , 不仅产生 了太空计 划 , 还形成 了人们对 “ 创世” 的新 见解 。 在新世纪的发展 中, 科学精神能保证人文 精神得到真正的 实现 , 而人文精神则能保证科学精神 的正确指 向。物理 学本身
高中物理教学之学生人文精神培养的策略探讨
、
树立 “ 以人 为本” 的教育理 念
( 一) 建 立平等 、和谐 的师生 关系 ,理 解和 尊重学生 人 生而平 等 ,每 个学 生作 为一个独 立的个体 ,理应 得到 每个人 的尊重 ,不管他 是优 生 ,还 是后进 生 。可是 由于传统 “ 师道 尊严 ” 的影 响 ,有 些老 师放 不下 架 子 ,不 少 的学生 对 老 师还 是畏 惧 的心 理 ,师生之 间往往存 在一 条无形 的不可 逾越 的横沟 ,所 以沟通不是 很 好 ,相互理 解也就 少 了些 ,师生之 间冲突和 对抗 时常发生 ,不利 于 教 师的教育 教学 工作 。我们要 建立平 等和谐 的师 生关系 ,相互 尊 重 ,相 互 了解 ,相 互理解 ,更好 达成教 育教学 目的。而这有 待双 方 的共 同努 力 ,尤其 是教 师的努 力。只 要教 师尊重学 生 ,愿意 多 了解 学生 ,从学 生的立 场去思 考一些 问题 ,也就 能多理 解学生 ,也就 能 在 学 习的道路 上真 正成 为学生 的合作伙 伴 ,生活上成 为学 生的信赖 的朋 友 : 于此 同时 ,学 生也会 愿 意亲 近老 师 ,尊 重和 理解 ,更 容 易 接受老 师 的意 见和 建议 ,教 育效 果当然也 就可想 而知 了。 ( 二) 注重学 生个性 发展 的阶段性 特点 ,正 确对待 学生 的错误 高 中 学 生 身 心 发 展 都 处 于 高峰 期 ,也 是 关键 期 ,特 别 需 要 正确 的引导 ,包括 家长 、学 校 、老 师 以及 社会 等 。作 为 日常与 学 生 接触 较 多 的老 师 ,要 用发 展 的 眼光 去 看待 学生 的成长 ,要 了解 学 生在 各 个成 长 阶段 的生理 、心 理 、学 习方 面 的特 征 ,分 阶段 、 有 步骤 地 循循 教 导 ,帮 助学 生 逐渐 养 成 良好 的生 活 习惯 和 学 习 习 惯 ,同 时要特 别 注 意学 生 “ 抗 干扰 ” 、 “ 抗 挫折 ”能 力的 培 养 , 帮 助 学生 在 失败 中 寻求 成 功 的契机 ,逐 步走 向成 功 ,塑 造 健全 独 立 的人 格 。 没有 人 是不 犯错 误 的 ,何 况 是在 成长 中的 学生 ,当学 生 犯 错 误 时 。教 师要 调 整好 自 己 的心 态 理 智 处 理 ,坚 持 “ 冷 处 理 ” ,应 该 以平 和 、友 好 和鼓 励 的方 式 ,让 学 生认 识 自己的错 误 并 在错 误 中总结 经 验教 训 ,在 关 爱 中的 教育 往往 会 收 到事 半 功倍 的效 果 ,也正 如 前苏联 教 育 家苏 霍姆林 斯 基所 言 :“ 爱是 教育 的前 提”、 “ 没有 爱就 没有 教育 ”。 二 、建立 民主 、平等 的师生关 系 ,促 进师生 问的广 泛交流 创 造这种 新型 的师生情感 关 系 ,需要从 如下几 个方面 努力 : ( 一】 平 等对待 学生 ,关心 爱护学生 要 建立 良好 的师生情 感联 系 ,教 师必须 真心付 出 ,关心 爱护 每
结合课程浅谈物理思想所必须的人文精神辅助
结合课程浅谈物理思想所必须的人文精神辅助一、引言物理学是一门研究物质世界基本规律的科学,它对于人类认识自然、改造自然、推动科技进步和社会发展具有重要意义。
在物理学的研究和教学过程中,人文精神的辅助作用不可或缺。
本文将从以下几个方面探讨物理思想所必须的人文精神辅助。
二、物理学的人文精神1. 实事求是:物理学强调客观事实,要求研究者尊重实验数据和客观规律,摒弃主观臆断和虚假宣传。
2. 求真务实:物理学追求真理,要求研究者勇于探索,敢于质疑,不断寻求新的理论和方法。
3. 开拓创新:物理学鼓励创新思维,要求研究者勇于突破传统观念,积极探索未知领域。
4. 团队合作:物理学研究往往需要多学科、多领域的合作,要求研究者具备良好的团队协作能力。
5. 责任担当:物理学研究涉及国家安全、民生福祉等重大问题,要求研究者具备强烈的社会责任感和担当精神。
三、人文精神在物理思想中的应用1. 实事求是:在物理学研究中,人文精神要求研究者尊重实验数据和客观规律,摒弃主观臆断和虚假宣传。
例如,牛顿在研究万有引力定律时,通过对大量天文观测数据的分析,提出了万有引力定律,为物理学的发展奠定了基础。
2. 求真务实:人文精神要求研究者勇于探索,敢于质疑,不断寻求新的理论和方法。
例如,爱因斯坦在研究相对论时,对牛顿力学进行了质疑,提出了相对论,推动了物理学的发展。
3. 开拓创新:人文精神鼓励创新思维,要求研究者勇于突破传统观念,积极探索未知领域。
例如,量子力学的发展,为人类揭示了微观世界的规律,为信息技术、能源技术等领域的发展提供了理论基础。
4. 团队合作:人文精神要求研究者具备良好的团队协作能力。
例如,大型强子对撞机(LHC)的研究,涉及全球多个国家和地区的科学家共同参与,实现了团队合作的高效运作。
5. 责任担当:人文精神要求研究者具备强烈的社会责任感和担当精神。
例如,核物理学家在研究核能技术时,要充分考虑核能的安全性和环境问题,为人类提供清洁、安全的能源。
浅谈中学物理教学中的人文精神
月” 愿望. 这样 的团队还将给我们带来更多 的 自豪
和惊喜 . 3 培养 学生 的 审美情趣 物理 学 不 是 美 学 , 其 包 含 着 美 . 但 由于 物 理 学 所反 映 的是 自然界 丰 富多 彩 的运 动形 式 及 规 律 性 , 因而 它也就 同时展 现 了 自然 界 在结 构 上 的对 称 、 和 谐与 韵律 美 . 物 理 现象 中我 们 可 以看 到 奇异 的 晶 在 体结 构 、 丽 的彩 虹 、 彩 斑 斓 的干涉 和衍 射 条 纹 、 美 色
学 技术 只有 在人文 精 神 的指 导 下 , 能 向着 最 利 于 才 人 类发 展 的方 向前 进 . 人文 精神 也离 不开科 学精 神 .
了人的精神意志的作用 , 忽略了其 中的人文精神 , 物
理 课程 变得 艰 涩 难 懂 、 酷 无 情 , 人 可 望 而 不 可 冷 令 及 . 实 中学物 理教 学是 一种 物理 文化 的传 承 , 一 其 是
关系方面提 出了一整套规范 , 形成了博大精深、 内容
丰 富 的人 文 传统 . 文精神 是人 文传 统 的精髓 . 方 人 西
学者认为 , 人文精神是一种主张以人为本 , 强调人的 价值与尊严 , 寻求人的 自由发展与完善 , 对人类生存
的意义 与人 类 的处境 无 限关怀 的思 想体 系 . 因此 , 人 文精 神 说 到 底 就 是 指 “ 切 要 以人 为 本 , 一 以人 为 中 心 ”要 以人性 、 文 理 念 来 观察 人 类 社 会 发 展 的方 . 人 方面面 , 察 社 会 上方 方 面 面 的人 , 观 以及 人 们 在 成 长、 发展 中的各种 人 际关 系 , 与人 之 间的关 怀和 良 人
是科学家探索真理 的人生观 , 也是我们在今后 的学
物理教师人文素养培养的途径及意义
人 文精 神 的培 养要 从 以下 五个 方 面 着
手 :第 一 ,敬业精 神的培养 ;第 二 ,奉 献精 神 的 培 养 ;第 三 ,创 新 精 神 的培 养 ;第 四,合作精神 的培 养 ;第五 ,慎
一
、
物理 教师 人文 素养 培
养 的 途径
1 . 丰 富 人 文 知 识 .夯 实 素 养 基 础
( 1 )从经典 名著 中获 取人 文 知识 。
教 师要养成爱读书 、读好书 的习惯 ,特 别要阅读 中外经典名著 。经典名 著是时
代 、民族文化的最亮点 .是人类 向文 明 进化过程 中最给力 的营养 品。教 师要忙 里偷闲 ,经常地 、深入地去 阅读 ,要给 自己定 读 书 任 务 和 目标 。通 过 “ 读、
变成我们 自己的知识 。好 书越 读越觉得
独特和新颖 。确实能 给人添加 无穷 的正
能量 。
物理教材各章节的语言描述 、精美 图片 、段与节的名称选择皆注重 了感 召 力与趣味性。 比如 ,在第一章第一 节 的 “ 问题与练 习” 中,引入宋 代诗 人 陈与
义的 “ 飞花两岸照船红 ,百里榆堤半 日
I 嘲 发展
I JI A0SHT ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱAZHAN
物理教 师人 文素养培 养 的途径及 意义
彭 昌 宁
( 陇东 学院电气工程 学院,甘肃 庆 阳 7 4 5 0 0 0 )
摘
要 :新课 程改革明确指 出物理教师人文素 养的提 高对于教 学实践活动 至 关重要 。物理教 师既要 具有精 湛的专 业学识 ,
方面,教师的言行举止要体现出美感。
如何在中学物理科学教育中实现人文精神教育
引 言 中学教育 中科学 教育 与人 文教 育长期 分离 ,理工科 的学科环境单一 ,学生缺乏 良 好 的人文素养和深厚 的思想底 蕴。 研 究人员 们 普遍认为 较低 的人文素 养会 影响个 人 以 后 的发展 。 在物理学教育中 , 科学 主义倾 向 更为严重 ,更加容易忽视人文精神 的培养 。 物 理教育 中科学 主义不在 于过 分重视 了科 学及其意义和功能 , 而在 于狭 隘的强调科学 的功利性价值 ,而忽略 了科学 的人文价值 。 目前很多国家都 意识人文精神 的重要性。美 国人 文科学促 进会 在八十 年代就 发表 了震 撼美 国教育 界 的 《 高等教 育人文 学科 报告 书》 ,呼吁人们关注 日 渐衰微的人文教育 。 在我国 , 也有大 范围的关于人文精神和科学 精神的讨 论 。 从 物理教育现状看 , 要实现真正意义的 物理教育 , 要处理好科学精神和人文精神培 养之间的关系 。 本文 的主要研究 内容就是如 何 在物 理教育 中协调 科学精 神 和人文 精神
的发展 。
一
、
将人文精神和科学精神有机结合
人类 的精神可以分为两种 基本类 型 , 科 学精神和人文精神 , 两者有着 紧密的联系 。 科 学精 神是人类 在对 大 自然研 究 的过程 中 提炼 出来 的价值观念体 系。 人 文精神是 人类 在 追问人 存在 的合 理性 进行探 究 的过程 中 提炼 出来 的价值观念体 系。 在 物理教 学过程 中, 应该始终坚持将人文精神教育和科 学精 神教育有机结合的原则 。两者的有机 结合具 有如下重要的意义: 第一 , 科学精神与人文精神在人们认识 世界的过程中发挥着重要 的作用 , 二者有不 同的认识方式 , 也就形成 了他们视野 中世界 图景的差别。二者都是人们认识 与观察世界 所不可缺少的,只有 同时具备这两种精神 , 人们 的时间活动才更 自 觉, 对世界 的把握才
物理教学中人文精神的渗透
定方式 的 “ 反作 用力 ” ,根据 “ 作 用力 与反作用 力原理 ” ,它们 的性
质是完全相 同的,大小相当。因此 , 你怎样对待别人 。别人就怎样对待 你。随着时间 的推移 ,也许学生们 会忘 记牛顿第 三定律 的具体 内容 , 但它所诠释 的 “ 人 际交往 的黄金法 则”学生会印象深刻 ,影响终身。
物理 与文学并 非水 火不 相容 , 物理教学过程 中应努力实现文 中有
们 。而其他人对待我们 的相对稳定 的方式正是我们对待其他人相对稳
理 ,理 中有文 ,使物理课 堂充满诗
情画意 。以下是笔者收集整理 的几 首物理诗词 : 《 摩擦力》 : 动静摩擦 , 首先分清 ; 状态求静 , 公式求动 ; 压力大小 , 定要 分明; 若论方 向, 相对为要。
晰 ,分析应合理 ,智者云 : “ 何难
之有? ” 课 堂上 ,每当齐声 朗读 之时 .
:
当学生们惊叹于图像法如此巧 妙 地解 决 了不 能用 公 式解 的题 目
前, 读 者体验不到探索和发现的喜
悦 ,感觉 不 到思 想形 成 的生 动过 程 ,也很难清楚地理解全部情况 。 ”
的人文素养 。
一
经过下一个 路标 时速度又相等 。则
( )
A . 甲车先通过下一个路标
B . 乙车先通过下一个路标 C . 丙 车先通过下一个路标 D . 条件不足 ,无法判断
、
文理 融合 ,陶冶 人 文情 操
稳定的方式对待其他人 ,慢慢地其
他人也会用相对稳定的方式对待我
气息 .在无形 中陶冶了学生的人文 情操。 二、 画龙点 “ 睛” ,感悟人 文
内涵 多 年 的 物 理 教 学 让 我 越 来 越
高中物理教学中人文精神培养
高中物理教学中人文精神的培养摘要:作者基于对高中对物理教学的认识,提出了四种教学策略,培养学生的人文精神。
关键词:高中物理教学人文精神物理学史科学探究新世纪,加强情感态度与价值观等人文精神的教育,实现科学教育和人文教育的有机结合是现代科学教育发展的趋势。
因此,物理教学在注重科学知识传授的同时也应加强对人文教育的关注,培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神,提高科学美的审视能力。
人文精神在高中物理教学中的渗透需要教师在教学过程中,注重学生人文精神的培养,精心设计教学方案,运用恰当的途径组织教学,以便获得良好的教学效果。
一、引导学生感受物理美,提高科学美的审视能力。
物理学中蕴含丰富的美学思想,物理学中的美主要体现在简单美、对称美和和谐美三个方面。
高中物理教师应充分挖掘物理学科中的美,重视审美教育,提高学生的审美能力,培养学生追求美和创造美的意识。
1.简单美。
物理学中最经典的美学形式就是简单美。
运动和力的关系曾迷惑人类很多年,而牛顿却用f=ma这样一个公式简明扼要地总结出运动和力的内在关系。
又如爱因斯坦的智能方程e=mc2,形式虽然简单,却用准确精练的语言揭示了复杂多变的自然规律,其所表现的简洁美令人折服。
2.对称美。
现代物理学中,对称性指引着物理学的发展。
表现公式之间的对称如电磁学中的库仑定律和万有引力;表现形式上的对称如动量定理和动能定理;表现宏观和微观的对称如原子核结构与太阳系的结构;表现时间和空间的对称如开普勒运动第二定律。
另外,爱因斯的对称性制约物理定理的思想是对称美的完美体现。
3.和谐美。
和谐是美学的一个重要法则。
物理学家认为,物质世界本身和物理规律的统一对是宇宙和谐的重要体现,物理学的研究对象——客观物质世界也是和谐的。
例如,牛顿力学把地上的力学和天上的力学统一为运动定律和万有引力;麦克斯韦方程式把电、磁、光统一为电磁场理论。
二、利用物理史培养学生的人文精神。
物理学史记录了人类对物理规律的认识和探究过程。
中学物理教学中学生人文精神的培养
教学只重视知识的传授、 解题技巧的培养 ; 教学形式上 追求的是规范化, 忽视了物理教学的育人功能, 就会使 学 生 的能力难 以得到全 面的发展 …. 果物理 教育与 如
人 文教 育过早地 分离 , 必然 会造成一些 人 的综合 素质 的低下 , 不利于培养全 面发展的高素质人才. 但 物理教育 中的人文教育又 有别于一般意义上 的
21 0 1年 养学生的人文精神
菏
泽
学 院
学
报
第 5期
在新课程改革 中 , 发智力 并不是 素质 教育 的全 开
部, 学生的学 习 目的 、 兴趣 、 志 、 意 态度 、 习惯 等非 智 力
2 在物理概念和规律 的教学 中培 养学生的人 文精神
历史证 明物理学 的发展演变与人类哲 学理论 的发
要让每一位学生体验科学探究过程, 领会科学探 究方 法 , 在掌握 知识与技 能的过程 中受到情感 态度与 价值观的熏陶, 就必须为学生铺垫好适当的“ 台阶”让 , 学生沿着台阶往上走 , 这就大大提高了对教学 目标的 要求, 在备课时, 教师必须明确课标对课堂教学的基本
人文教育( 以人文学科为主的人文教育)它的主要任 , 务在于塑造与人的行为相关联的人文素养, 因此, 可行 的途径就是在物理教育中融合人文教育的精髓. 在物 理教学中渗透人文教育是应试教育向素质教育转变的 趋势 , 是符合社会发展要求的, 是未来社会的进步所必 需 的. 本文从 以下几个 方面探 讨 了在物 理教学 中培养
途径.
关键词 : 中学; 物理教学; 人文精神 中图分类号 : 3. 文献标识码 : G637 A 物理教学作为科学教学的主要课程之一, 担负着
实 现科 学教育 与人 文教 育融合 的重要 任务. 如果 物理
浅谈人文精神在物理教学中的培养
的理 解 的基 础 上 . 注 学 生 思想 、 关 灵魂 的培 育 。在 教育 过 程 的理 解上 , 视 情 感 的 体 验 、 志 的 锻 炼 和 行 为 的 培 养 , 使 德 育教 重 意 不 育 、 质 教育 成 为空 话 。 素 2从 物 理 教学 方 法 中培 养 学生 的人 文 精 神 . 按照新课标的要求把学生放进教学主体中去 , 采用“ 探究式
习生 活 和 社 会 生 活 中选 择 材 料 , 此 基 础 之 上确 定 研 究 的 问题 , 在
用类似科学研究 的方式 , 主动地去获取知识 、 应用知识 , 决问 解
题 的学 习 活 动 。 “ 究 式学 习 ”是 独 立 学 习与 合 作 学 习 的结 合 。 探
兴, 哥伦布远航发现新大陆 , 中困四大发明传 人欧洲等 , 最终让 哥 白尼 超 越 地 球 , 入 无 限 的 宇 宙 , 而 向地 心 说 发 起 挑 战 , 进 进 并 战胜之 。还有“ 一只落地的苹果 ” 诱发f 了一个伟 大定 律的产 , 』 { 生— — 万 有 引 力定 律 。在 这 种情 感 表达 中所 展 现 出来 的思 维 魅
邑道 中 》 , 中写 道 : 飞花 两 岸 照 晚 红 , 里榆 堤半 日风 。卧 诗 诗 “ 百 看满 天 云 不 动 , 知 云 与 我 俱 东 j 从 诗 中 明 白了 “ 止 是 相对 不 ” 静
在探究过程 【 , { 需要个体研究与小组或集体探讨相结合 , 1 需要与 他人 的同心合作 ; 需要尊重 、 理解他人 , 要有一种容忍 的态度 ; 还 需 要 学 会 表 达 , 于倾 听 , 于说 眼他 人 。 善 乐 3在物理教学 中引入诗词教育来培养学生的人文精神 . 我 国诗 词不 仅塑 造 了 艺 术 形 象 , 且 生 动 形 象 地 描 述 了 常 而 见的物理现象 , 将艺 术性 和科学性统 一起来 , 培养形象思维 是 的好 素材 , 同时也 为我们提供 了丰富的人 文精 神素材 。例如 , 存讲到物体运动 的一 些概念时 , 引入宋代诗 人陈与 义的《 可 襄
高中物理教师的人文素养培养
一.人文素养培养的必要性:人文素养,即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象,以人为中学的精神一人的内在品质。
其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,它追求人生和社会的美好境界。
自古以来,我国就有重视人文教学的传统。
“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化天下。
”一个国家,一个民族,没有现代科学,没有先进技术,一打就会垮。
然而一个国家,一个民族没有优秀传统,没有人文精神,不打就会垮。
可见人文素养的重要性是毋庸置疑的。
我们的教学要体现对学生人文素养的培养,通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文素养,来唤醒潜藏在学生身上的人文需要,进而培养他们对自己,对他人以及对环境的人文理解和人文关怀。
从而树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、人文素养培养中所遇到的困难1.传统的高中教育理念和方法等因素的影响在传统的教学中,总是只停留在教给学生物理知识的层面上,学生死记硬背知识点,然后学会解题,应付考试即可。
或许这样能够很快速、很有效地提高分数,但是却忽视了学生内在的、长远的、全面的发展。
正所谓传统的教学课堂只注意到了“教学”,却没看到教学最根本的价值在于育人。
2.社会功利主义的影响如今在市场经济下,社会的功利主义日趋严重。
分数、升学率几乎成了社会对学校评价的唯一标准,而忽视了人文素养这一内在的、长远的价值取向。
这样的趋势严重阻碍了学校对学生人文素养的培养,更多的重视在了升学率的提高上。
3.教师本身缺乏人文素养所带来的阻碍“亲其师,才能信其道。
”然而当代教师本身缺乏人文素养也严重阻碍了学生人文素养的培养。
三、在物理教学中如何培养学生的人文素养1.学高为师,身正为范提高物理教师本身的人文素养,是影响学生人文素养的关键。
初高中阶段正是学生心理和生理变化显著的时期,他们的世界观、人生观、价值观都处于不断地形成、发展和完善的过程中。
物理教师应该把握好这一点,结合物理学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学。
谈物理教学中的人文精神培养
谈物理教学中的人文精神培养飞速发展的科学技术,给人类的生活带来了日新月异的变化和感受。
当人们在津津乐道于科学技术的无上魅力时,却容易忽视科学技术内在的人文精神价值。
这种现象反映在我们的物理教学中,就是教师偏重于强调科学技术对人类的贡献,而忽视了人生观、价值观、道德观等人文精神教育,使学生的精神世界形成对技术的功利主义心态。
因此,教师在物理教学中,既要重视和关注物理学的的科学价值,又要重视物理学的人文精神教育内容的挖掘,使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展。
一、物理教学中人文精神的内涵表现1、体现辩证唯物主义精神。
在物理教学中,用科学的态度和方法来组织教学,有利于帮助学生学习和树立辩唯物主义一些基本观点。
如法拉第提出电荷,磁体周围存在着电场、磁场;赫兹用实验法证实了电磁波的存在,从而得出“场”是物质的一种表现形式。
“作用力与反作用力”、“引力与斥力”、“波粒二象性”等是辩证唯物主义中的“对立统一”的物理事实。
2、贯穿爱国主义教育。
《庄子》中对运动即时性的认识,《墨经》中对杠杆平衡与小孔成像的观察研究,我国古代对地磁场、磁偏角的发现,新中国成立后的“两弹一星”以及“神州”号系列飞船发射的成功,都能激发学生的民族豪感。
而科技落后必遭外来侵略者欺凌的道理,又能激发学生的历史责任感。
这些内容的插入,将极大地鼓舞学生的爱国主义热情。
3、追求真、善、美。
物理学史上有许多为了追求科学与真理,历经艰辛的学者,他们克服重重困难的献身精神永远是人类最宝贵的财富。
如布鲁诺坚持日心说,用生命捍卫了科学的真理,也实现了自己人生的最高价值。
4、体现审美素质。
物理学中的概念、公式、定理、定律是简洁美的体现,运动静止,引力与斥力,反射与折射,体现了对称美;反粒子的存在,相对论在时间和空间上的高度统一,堪称21世纪物理学中的美学珍品。
5、具有科学精神与科学态度。
物理学在为人类创造物质文明的同时,也创造了精神文明。
物理学知识的形成过程就是科学精神的积淀过程。
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人文精神在物理教学中的培养
【摘要】根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。
教师不仅仅是教书,更主要的是育人,是帮助学生成长,创造完美人生的过程。
【关键词】人文精神;在物理教学中;培养
人文精神是指关注人,尊重人格和人性,以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。
根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。
教师不仅是教书,更主要的是育人,是帮助学生成长,创造完美人生的过程。
现代教育的本质是引导学生精神的发展,知识只是起载体作用。
由于受传统观念的影响,部分人认为人文精神教育中只适用文科教学,理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式,对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策,现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。
一、理学发展史着手
组织学生阅读教材中的阅读材料,并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程,分析他们的经验和从中应吸取的教训,帮助学生解读科学家的人生观(这是新教材的缺憾)。
如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事,伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事;布鲁纳用生命捍卫真理的故事;赛曼与洛仑兹互相支持与合作;我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角,比西方哥伦布早400多年。
二、从物理教材、物理知识本身着手
物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。
如第二章“运动的世界”用诗人的语言的韵律和意境赞美运动;图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往;三峡大坝、北京天坛圜丘、明代的“水轮三事”令人自豪。
在学习讲解惯性知识和安全用电时,培养学生的安全意识,讲能的开发和利用,噪声的危害和控制时,培养学生的环保意识,讲能的开发和利用、机械效率时,培养学生的经济意识、效率意识,讲功的原理、能量守恒定律时,补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事,培养学生遵循自然规律办事的意识。
推至人类社会,人是社会动物,就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则,在社会行为、态度倾向和价值观等方面,与社会保持一致,这也是学生今后所在社会群体具有的稳定性所必须的。
三、从物理学科特点着手
物理学科是实验性和实用性很强的学科。
充分利用教材上的演示实验和课后的小实验,也可补充一些学生条件允许的小实验,养成学生动脑动手的习惯,补充一些“生活中的物理”思考题,如擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘的道理,骑自行车上坡走“s”形路线的道理。
如何从地图上测出上海到天津铁路线的长等。
学习了光的折射,能解释海市蜃楼;学习了电学、声学能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因;学习了热学,能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人,为什么当今国家推行退耕还林的政
策;学习电磁现象和日常生活中物理学道理,勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识,激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐,养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感。
乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动,养成实事求是的科学态度,增强了学生对科学的求知欲。
学生也受到了辩证唯物主义教育。
四、从我国利用物理知识,在工农业国防科技方面取得的伟大成就着手
展示我国的核武器、核物理方面的资料,展示我国火箭和卫星的一些资料,举出一些具体事例并指明所用的物理知识。
(1)我国古代的四大发明之一指南针利用磁场相互作用的规律,明代的“水轮三事”,北京天坛公园的圜丘,新中国建成的三峡大坝的发电站和船闸等都利用了物理知识。
(2)2002年3月25日,我国用长征系列运载火箭成功地将“神舟三号”试验飞船送入预定的太空轨道,使我国在载人航天事业上迈出了可喜的一步,这就运用了能的转化和力能改变物体运动状态等物理知识。
五、从物理教学方法改革着手
彻底改革过去陈旧的教法和手段,把学生放进教学主体中去,采用“探究导学”的教学方法,“探究导学”是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。
“探
究导学”是独立学习与合作学习的结合。
在探究过程中,需要个体研究、小组或集体探讨相结合,需要他人的协作,需要彼此尊重、理解,需要容忍;需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法。
“探究导学”倡导的是一种主动的、体验的、发现的学习方式,强调学生的自主学习和实践。
六、从物理考试改革着手
改革物理考试唯知识的做法,把体现人文教育作为一个十分重要的内容。
转变考试的目的,从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育,从重视考查知识变为重视考查学生的全面素质。
本题的目的就是为了对学生进行人文精神教育。
对学生进行人文主义精神教育,没有环境条件的限制,关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。
要捕捉进行人文精神教育的最佳结合点,为了国家和民族的强盛,为全人类的可持续发展,让我们无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号吧!。