高中英语课堂教学导入技巧
高中英语课堂导入技巧论文
高中英语课堂导入技巧(龙川县老隆中学广东河源517300 )【摘要】在高中英语课堂中充分发挥课堂导入的作用，能够激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。
在日常教学活动中，很多教师没有充分利用课堂导入，或者进行了不恰当的课堂导入，比如导入设计没有针对性、不切合实际等，这些导入不仅没能提高教学质量，反而可能分散学生注意力，起到负面效果。
本文就高中英语课堂导入应遵循的原则，常用的导入方法进行阐述。
【关键词】高中英语导入能否很好的进行课堂教学的导入，是能否顺利进行课堂教学的重要环节。
因为课堂导入，实质就是教学的开始，是在最短的时间内吸引学生注意力，提高学生学习兴趣［1］。
一次成功的课堂导入能够顺利地启发学生的思维，调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的理解感悟，使学生全身心地投入到学习中去，提高学习效果。
课堂导入技巧也成为评价教师技能的重要组成部分。
(一) 就高中英语课堂导入而言，应注意以下几个原则：趣味性：课堂导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣，把学生由课下吸引到课上。
兴趣是最好的学习动力，能够使学生更加积极主动的获取知识。
在课堂导入时，教师要根据学生以及教学的实际情况，利用各种具有图片、多媒体等，增加课堂导入的趣味性，提高学生学习的兴趣。
启发性：课堂导入是为了更好的开展接下来的教学活动，如果导入具有启发性，能够通过发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，从而调动学生思维活动的积极性，就能顺利的进行接下来的课堂教学了。
学生有强烈的解决问题的愿望，就能保证课堂质量。
针对性：英语教学是区别于其他任何一门课的教学的，而英语课堂的导入也要突出英语这一门课的特点。
同时，课堂导入也要针对每节课的内容，做到导入与紧接着的教学内容紧密相连。
对于不同的教学内容，采取不同的导入方法。
课堂导入不能为了”导入”而”导入新课”，要让课堂导入真正发挥作用，真正为教学活动起铺垫作用。
(二) 课堂导入的方法：直观法：指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等各种教学辅助设备导入教学。
浅谈英语课堂教学中的导入技巧
…
浅 谈 英 语 课 堂 教 学 中 的 导 入 技 巧
广 西贺 州 市八 步 区大 宁镇 初 级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 李 修楚
在现 代的教学指导思想 中 ， 一直 以来都 强调 以学生 为主体 、 教师 为主导的模 式 。我 们常说 ： “ 良好 的开 端是
引他们 的注 意力 ， 很 自然地激 发 他们 的热情 ， 让他 们仿 佛置 身于一个 市场 中。假 设 教师 本人 就是 一个 杂货 店 老板 ， 现 在让 学生来 杂货 店购 买他 们想 要 的东西 ， 很自 然地用 到询问价格 的句子 ： “ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ ｉ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” 接下来学 生都跃 跃欲 试地 想 通过 这种 句式 的应 答来 实 现模拟 购物 。通过这种方法导入 了新课 文的教学 。
何解 释的 。接下来 ， 在课 文教学 中可与学 生一起讨 论相 关 的问题 ， 在学生期待答案 的过程 中完成 了课堂教学 。
二、 导 入 的 原 则 来自１ ． 针 对性。课 堂导 人应 做 到有 的放 矢 。导 人必 须 与课文 主题相一致 ， 让 学生 明白做 什么 、 学 什么 ， 课 堂才
用。
成功 的一半 。 ” 在课 堂教学 中开个 好头 ， 成功 地导人 一节 新课 ， 有利 于让学 生明确 学 习 目标 ， 巩 固已学过 的知识 ， 有利于让学生将 注意力集 中到课 堂上 来 ， 有利 于创设 良 好 的教学情 境 ， 加强 师生 的沟 通 ， 有 利于 激发学 生 的学 习兴趣 。所有 的教学程 序因成功 的开始 ， 会朝 着好 的方
高中英语新教材课堂导入技巧
高中英语新教材课堂导入技巧探究新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。
那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。
现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：一、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
如在教授对话课computers 时，教师可用下面一段话作为开场白：though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，because the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree 等语言点。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
英语课堂导入教学技巧
英语课堂导入教学技巧一、图片猜测导入法在上课前，老师可以展示一张与文章内容相关的图片，然后让学生们就图片展示的内容进行猜测，接着老师就可以通过学生的猜测，慢慢的引出后面的文章的内容。
通过猜测，激起学生对文本的兴趣，这是阅读前需要做的一件非常重要的事情。
例如在讲授七年级下册Unit 3 Reading 时，拿出这样一张图片——让学生进行观察，图片里有什么？他们可能是什么身份？他们为什么会坐着索道？可能有什么样的背景故事？一点点地让学生猜测文中大概讲的是什么内容，这样的过程会让学生像是在“破案”，有的学生也会因为发现了其他人没注意到的细节而惊喜不已！二、情景导入法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教"Can I help you? How much is ...? It's too expensive..." 时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。
然后对学生说: "This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?"这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt ...这时，教师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is thatdress? 教师根据衣服上的标签回答。
有了真实情景的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
三、会话导入法会话导入法说白了就是从“聊天” 开始。
高中英语课堂教学导入技巧例谈
Ｉ
新 编 英语 教 材 在 原 有教 材 的基 础 上 作 了 大量 的变 动 ， 此 ， 因 我
们 再 用 以往 的 教学 方 法 已完 全 不 能适 应 时代 的要 求 。那 么 ， 何 有 如 效 地 呈现 教 材 中的 知识 点 ．是 我 们 广大 英 语 教 师 所 面 临 的 共 同 课 题 。现 结 合 本 人 的教 学 实 践 ， 高 中 新课 的导 入技 巧举 例 如 下 ： 就
ｈ ｅ ｒ ｏ ｓｃ ａ ｒ ｓ ｈ ａ ｅ Ｔ ｅ ｌ ｈ ｔ ｕ ｄ ｈ ｐ ｅ ｅ ｈ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｍｕ ｉ ｃ ｏ ｓｔ ｅ ｌｋ ． ｈ ｌ ｗ ａ ｗｏ ｌ ａ ｐ ｎ？ ｆ ｌｗ ｈ ｔｄ ｎ ｓ ｔ ｘ ｒ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｉ ｅ ｓ ａ ｄ ｐ ｅ ｉ ｔ ｎ Ａｌ ｏ ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｐ ｅ ｓ ｔ ｅｒ ｗ ｄ ａ ｎ ｒ ｄ ｃｉ ｏ
（ｌ ｗ ｔｅｓ ｄｎｓｔ ｅｐｅｓｔｅｒ ｗ ｅｓａ ｄｐｅ ｉ ｉ Ａｌ ｈ ｔ ｅｔ ｏ ｘ ｒｓ ｈｉ ｏ ｎｉ ａ ｎ ｒｄｃ ｏ ｏ ｕ ｄ ｔｎ ｒ ｌ） ｆｅ ． ｅ ｙ
Ｔ：ＯＫ，ｅ ’ ｎ ｕ ｈ ｇ ｔａ ｓ ｒｉ ｅ ｐ ｓ ａ ｅ ｌ ｔ ｓｆ ｄ ｏ ｔｔ ｅ ｒ ｈ ｎ ｗｅ ｔ ａ ｓ ｇ ． ｉ ｉ ｎ ｈ
Ｓ Ｉ ’ ｒ ｇ ｓ：ｔ ｓａ ｆｏ ．
Ｔ： ｇ ＬＢｕ ｅｉ ｏ ｏ Ｒｉｈ ｔ ｎ ｔ ｃ ｍｍｏ ｏ ． ｓｎ ｍｅｉ Ｆ ｅ ｄ ． ａ ｈ ｓ ａ ｎｆ ｇ Ｈｉ ａ ｒ ｄ ｙ Ｈｅ ｈ ｓ ｌ ｓ
ａｓ ｅ ｉｌｑｕ ｌｔ． ｎ ｙ ｕｇ ｓ ａ ｐｅ ｉ ｌ ａ ｉ ｅ ｙｈａ ？ ｐ ｃ ａ ａｉｙ Ｃａ ｏ ｕｅ ｓｗｈ ｔｓ ｃ ａ ｌｔ Ｆｒ ｄｄ ｓ ｑｕ ｙ
英语课堂教学中导入环节设计
英语课堂教学中导入环节设计前言导入环节在英语课堂教学中占据了非常重要的位置。
一个好的导入环节能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课程内容，提高英语教学的效果。
因此，本文将就英语课堂教学中导入环节的设计进行探讨，希望能对广大英语教师提供一些有价值的参考。
英语课堂教学中导入环节的作用导入环节是课堂教学的一个重要组成部分，其作用主要有以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
一个好的导入能够吸引学生的注意力，调动他们的积极性，让他们更愿意去学习英语。
2.帮助学生进入学习状态。
导入环节能够让学生从日常生活中逐渐过渡到学习状态中来，从而更容易进入学习状态。
3.提高学生的学习效果。
一个好的导入能够帮助学生更好地理解课程内容，以及帮助他们更好地掌握学习方法和技巧。
英语课堂教学中导入环节设计的几个要点1. 设计简单明了导入环节应该设计简单明了，避免过于复杂和繁琐的设计。
过于复杂的导入环节可能会让学生产生迷失、困惑等感觉，影响学生的学习兴趣和学习效果。
2. 和课堂主题相关导入环节应该和课堂主题相关，学生才能更好地理解和掌握课程内容。
例如，在讲解单词和短语时，可以设计与主题相关的词汇表和短语表。
3. 吸引学生的注意力导入环节应该能够吸引学生的注意力，例如通过故事、演示、实验等方式来呈现课程内容，从而引起学生的兴趣。
另外，可以使用一些奇妙的方法，例如，通过游戏或活动等方式互动来提高学生的参与度。
4. 调动学生的积极性导入环节应该更有活力，鼓励学生参与讨论和分享，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
例如，可以邀请学生分享自己的看法和想法，从而提高学生的积极性。
5. 结合现实生活导入环节应该与现实生活相结合，让学生更好地理解课程内容。
例如，在讲述英语对话时，可以运用实际场景来演示具有实际意义的对话。
总结导入环节设计在英语课堂教学中非常重要，影响着教学效果。
因此，合理的导入环节设计应该有简单明了，与课堂主题相关，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和与现实生活相结合等特点。
英语课堂的几种导入技巧
英语课堂的几种导入技巧作者：苏林有来源：《陕西教育·教学》2007年第09期英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。
在这里，我向大家介绍几种新课的导入方法。
一、联想猜测导入法众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。
因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。
例如，在学习Living With Disease的Reading时，教师可告诉学生这篇课文是与艾滋病有关的：同时要求学生不要打开课本，看着黑板上的标题Born Dymg问同学：“What do you want toknow the text要求同学尽可能多地提出他想知道的问题。
学生马上来了兴趣，争先恐后地问出各种各样的问题：1、What is mentioned m the text?2、What is AID? 3、How do people get AID? 4、How dopeople feel? 5、What can we do to help the people with AID?老师可把学生的问题写在黑板上，让学生通过想象对自己的观点展开讨论，然后再让学生打开书本，阅读文章，把自己的想象与课文内容相比较，看看他们问对了几个问题。
学生们的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。
这样可提高学生的口语表达能力和想象能力。
这样的学习效率当然会高，课堂教学质量自然也能提高。
二、温故知新导入法这是一种常用的、传统的导入法。
它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生的学习兴趣，从而使学生的注意力很快转移到新的内容上。
这样，学生学到的知识就会象滚雪球一样越滚越大，而且真正地达到提高课堂教学质量的目的。
比如：在教The Water Planet的Reading时，老师可这样导入新课：In thefirst period,we learn something about the use and importance of water and we know why it is so important to human being，plants and animals， Now 1 would like you to tell me the chemical structure and the density of water．当然，学生们了解水的化学结构和密度，因为他们在初中时就已学习了这些知识。
简论高中英语课的导入技巧
简论高中英语课的导入技巧导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。
课堂教学导入的设计要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
课堂教学导入要为学生提供一定的背景知识，使其对新课有所了解，并能联系学生的实际生活使他们产生强烈的探索和学习的愿望。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而以饱满的精神学习新的内容，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好头。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、vcd等手段，导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
1.课文插图导入法新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
教授healthy eating课文前，展示一些诱人的食物，能起到良好的导入作用。
再如sb 2a unit 9 saving the earth 我们可以利用其图片作如下导入：t:please have a look at the pictures. what can you see?s1: in picture1, a river is polluted. it is very dirty. there are no living things in the river.s2: in picture2, i can see too much rubbish on the road, which pollutes the forest.s3: in picture3, much black smoke is from many chimneys, and air is polluted seriously.s4: in last picture, there are many poor people. maybe they are very hungry.t: according to these pictures, what do you know about the earth?ss: many problems are facing the earth, such as water pollution, air pollution, starvation and so on.t: well, what should we do?ss: we should save our earth.t: now, today we are going to learn---welcome to the earth summit .do you know what the earth summit means? please read the passage and find out the answer.2. 各种教学媒体导入法随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、vcd、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
高中英语课堂教学导入技巧探究
思维 ，提高教学效果 。因此 ，教师
应该善于灵活运用 多种导入 手段 ， 使课堂教学充满趣 味性 ，使学生把 学习看作是一种精神享受 。 新编英语教材在原有教材的基
标 。教育部颁布 的 《 普通高中英语
课程 标准 （ 试行 ） 》指 出 ：语言有
句 英 语 导 入 新 课 ， 接 着 又 用 紧
丰 富的文化 内涵 。在英 语教学 中 ，
文 化 主 要 指 英 语 国 家 的 历 史 、地
理 、风土人情 、传统 习俗 、生活方
式 、文学艺术 、行为规范 、价值观 念等 。接触和了解英语 国家的文化 有利于对英语 的理解和使用 ，有利 于加 深对该 国文化 的理 解与认识 ，
中的迁移主要指的是读的迁移和写
的迁移。读的迁移就是用在语文课 上学到的读书方法和形成的感 悟能
力 ，去 读 课 外 书 。这 样 做 ，一来 能
２ ５至 ３ Ｏ分钟 ，保证 ｌ ０到 １ ５分钟
的时 间进行 相关知识 的拓展 阅读 。 拓 展 的内容 除 了可 以是教 师 搜集 的 ，还可以是学生搜集的 ；可以是 与文章中的人物有关的短文 ，也可
获得更多的知识 和信息 ；二来 能进
一
料 ，将会使学生终身受益 。如果一
个星期能为学生选择一至两篇 朗读
步丰富 自己的语言 ，丰富 自己的
英语课堂导入技巧
英语课堂导入技巧
用心引导提升时效
俗话说“讲台如舞台，教师如导演”。
一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
因此，一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。
英语课堂导入的一些方法：
1. 提问导入：通过提所所学句型和知识自然过渡到本节课的重点句型和短语。
2. 情境导入：为学生营造一个相关情景，让学生感到身临其境。
3. 故事导入：通过短故事或笑话引起学生的兴趣，导入到正课。
4. 歌曲导入：通过有关词、短语、句型的歌曲导入新课。
本周我使用一次歌曲导入效果较好。
模块重点句型为“be going to”表将来。
我用一首“Everything is going to be allright" 让学生加深对语法句型的印象，并自然导入到新课中。
5. 自由谈话导入：通过所学口语对话引出新课。
6. 短片导入：有一些少儿英语的flash动画既包含了语法和句型、又比较有趣。
很适合作导入。
新颖的导入方法还有很多。
学生都有好奇心，往往被新颖的东西所吸引。
相信经常变换导入方法可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
高中英语优秀教学设计5篇
高中英语优秀教学设计5篇教学设计一：阅读理解策略教学目标：1. 学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略提高阅读效率。
2. 学生能够准确理解文章主旨大意，并能识别文章中的细节信息。
3. 学生能够分析作者的观点和态度，并进行批判性思考。
教学步骤：1. 导入：通过讨论学生感兴趣的话题引入阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 略读：指导学生快速浏览文章，了解文章的大致结构和内容。
3. 寻读：引导学生根据问题寻找文章中的关键信息，提高寻找信息的速度和准确性。
4. 精读：组织学生仔细阅读文章，理解文章的细节信息，并分析作者的观点和态度。
5. 讨论：组织学生就文章内容进行讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生运用阅读策略，提高了学生的阅读效率和理解能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生将阅读策略应用于其他类型的文本，以提高学生的综合阅读能力。
教学设计二：写作技巧训练教学目标：1. 学生能够掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 学生能够运用论据和论点进行有效的论证。
3. 学生能够进行自我修改和同伴互评，提高写作水平。
教学步骤：1. 导入：通过分析优秀议论文，引导学生了解议论文的基本结构和写作技巧。
2. 写作指导：讲解议论文的写作步骤，包括确定论点、寻找论据、组织文章结构等。
3. 实践练习：组织学生进行写作练习，并鼓励学生运用所学技巧进行创作。
4. 同伴互评：引导学生进行同伴互评，互相提出修改建议，提高写作水平。
5. 自我修改：指导学生根据同伴互评和自我反思进行修改，完善文章。
6. 展示与分享：组织学生展示自己的作品，并分享写作心得和体会。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧和实践练习，提高了学生的写作能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注写作过程中的细节问题，如语法、拼写、标点等，以提高学生的写作质量。
教学设计三：口语交际能力提升教学目标：1. 学生能够运用恰当的口语表达技巧进行日常交流。
英语课堂的导入技巧
我认 为 ， 根据各校的真体情况和课 堂的学 习内容 如果构思 课 文 的 情 景 中去 。 （ ３ ） 参与者。 导入的 时候 ， 教 师要定位 于平等 的参 与者 ， 而不
洽的师生 关系、 营造和谐的气氛。
这样容 易拉近师 生感情 、 建立融 以下几个方面进行考虑 ： 认 真钻研教 材 ， 努 力挖掘教 材 中的趣味 是 高高在上的领导者和主导者 。
创造性 ， 同时 不 断 反 思 和 总 结 ， 就 能设 计 出许 许 多 多精 彩 的 课 堂
导入 。
只有最适合 学生的方法。 只要教 师在授课 中注意积极 思考 ， 发挥 法、 录音材料 导入 法、 广播节 目导入法 、 录像材料 导入 法、 影视 节 接 引起学 生的兴趣和好奇心 ， 将 学生的注意力集中起 来。
同样的一个课本 ，教师可 以根据现有资料 、学生的英语 水
在设 计课 堂导入 时， 教 师应 当充分利 用英语教材 ， 还应 当积
极利 用其他 一切有利 于教 学的资料和辅助设施 。根据 上面的论 平 、 学校 的教 学设 施等具体 情况选择 多种 形式的导入 。 有时几种
述， 把导入 分为两 大类 ， 一类 只用 于教科 书 ， 没有 其他 的辅 助设 导入 方式可 以并用 ， 尽 最大可能地调 动起 学生的积极性 。总之 ，
资源的开发和利 用要考虑 当地 的经 济发展水平 以及 学生和 家长 学生进入 新课 的学 习， 教 师要 能够组 织好 学生进行 学习。
学生的经济 负担 ， 更不能造成课 程资源的浪费。”
得 当， 不 用其 他 的 辅 助 设 施 也 能 设 计 出成 功 的 导 入 。 教 师 可 以从
目导 入 法 、 多媒 体 光盘 资料 导入 法 。 上 述 多种 多样 的 导入 法 能 直
英语教学中的导入技巧
英语教学中的导入技巧导入是英语课堂教学中的重要环节，是承上启下，温故知新的必要途径。
在课堂教学中，自然，新颖，富有趣味的导入能吸引学生的注意力，使学生自然投入到新课堂学习的氛围之中，活跃他们的思维，燃起他们积极参加语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。
课堂导入的方式有多种，如：实物导入，其中包括教材中的插图，多媒体图片，教学挂图，照片以及简笔画等；实物导入：师生交谈导入；对话表演导入：游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。
无论何用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的实践年龄特征和心理特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效，充分体现导入环节应具备的以下几个特点。
一、趣味性兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。
因此，在导入环节的设计中，充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，活跃他们的思维，激发他们表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。
导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官，趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛等。
例如：我在教《新课标》英语七年级上册do you have a soccer ball？时，以歌曲欣赏的方式进行导入，她选用的歌曲是学生的小学学过的，do you know the donut man？，但将歌词改编后自己录制。
歌词为：do you have a soccder ball？ a socder ball？yes ，ihave a socder ball.i have a socder ball.。
下面的几段歌词把socder ball替换为volleyball，basketball和ping-pong ball。
高中英语课堂教学的导入艺术探究
高中英语课堂教学的导入艺术探究摘要：在教育的发展日渐岳宗华濮阳职业技术学院附属中学的今天，更多语言的发展也更加的受重视。
教育的快速发展与国家经济的发展，教育制度的完善，国家领导人的重视等等都是有着直接的联系。
课堂导入是课堂教学的起始环节，良好的课堂导入可以在一定程度上提高课堂教学效果，提高学生对课堂的兴趣，推动学生能够自主学习和养成一个良好的学习习惯。
关键词：高中英语课堂教学艺术导入引言：在教育中，高中阶段是一个十分重要的阶段，高中阶段的学习能力已然是十分强的，所以高中的学习大多是理论知识的学习趣味性相对于初中小学比起来更是少之又少，学生的学习兴趣不高。
所以需要对这种情况做出改变，随着这种改变的到来，高中英语教学就面临着重大改革，而课堂导入是发展高中英语教学不可或缺的环节，由此，高中英语教师善于并乐于运用导入艺术至关重要。
教师善于并乐于运用导入艺术能够在第一时间内吸引学生的眼球，提升学生的学习兴致，有利于推动学生自主学习、自主探索，对其全面发展具有积极的促进作用，促进学生的全面发展，更是利于学生学习能力的提高和学习成绩的上涨。
一.高中英语课堂教学导入艺术的意义高中阶段语言课堂的教学本身就是一个很重要的存在，而英语的教学也是一个分支。
英语对很多同学来说是没有兴趣的，没有学习的欲望，这个就需要教师们根据学生的学习情况与学习能力适时调整。
并且课堂导入艺术是一门研究如何在课堂的开始调动学生交流沟通热情的艺术，也是一门让学生产生用英语交流的欲望，在一个和谐的、积极的环境中激励学生去不断学习有效的手段组合体系。
课堂导入艺术是一门有待开发，并且不断充实和增加的艺术和技术。
需要教师在实践的基础上总结技巧，并且整体感知课堂导入变化为学生带来情绪体验的变化，找到打开学生思路和提高学生积极性的方法，在传统课堂导入方法中不断加入新的元素，产生新的效果。
高中英语课堂教学形式的改变不仅是改变了学生的上课方式，也是对传统教学模式的一个新的机遇。
精英6+1课堂高一英语教案
精英6+1课堂高一英语教案一、导入部分1.课程背景介绍大家好，今天是精英6+1课堂的高一英语课程。
在这节课上，我们将学习新词汇、语法知识，并进行听力、口语、阅读和写作的训练。
希望通过这节课的学习，大家能够提高自己的英语水平。
2.教学目标阐述本节课的教学目标是让同学们掌握一定数量的新词汇，理解并运用语法规则，提高听力、口语、阅读和写作能力。
接下来，我们开始进入新课程内容的学习。
二、新课程内容1.词汇教学在这部分，我们将学习一些新词汇。
我会逐一讲解这些词汇的意义和用法，希望大家能够记住这些单词。
2.语法教学接下来，我们来学习语法知识。
我会为大家解析一条语法规则，并通过实例进行讲解，以便同学们更好地理解和运用。
3.听力训练为了提高大家的听力水平，我们将播放一段英语听力材料。
在听的过程中，请大家注意捕捉关键信息。
之后，我会为大家解析这段听力内容。
三、口语练习1.小组讨论现在，我们分成小组进行讨论。
讨论话题是关于环保的问题。
请同学们积极参与，发表自己的观点。
2.角色扮演接下来，我们进行角色扮演活动。
我会为每个小组分配一个角色，请大家根据角色特点进行表演。
四、阅读理解训练1.阅读材料分发请大家领取阅读材料，这是我们今天要学习的文章。
阅读过程中，请注意抓住文章的主旨和细节。
2.解题技巧指导在阅读完文章后，我们会进行阅读理解题的训练。
我会为大家分享一些解题技巧，帮助大家提高答题速度和准确率。
3.答案解析完成阅读理解题后，我会为大家解析答案，希望大家能够从中总结经验，为以后的阅读理解题做好准备。
五、写作指导1.写作主题介绍现在，我们来进行写作训练。
今天的写作主题是环保。
请大家根据这个主题，结合我们之前学到的知识和自己的观点进行写作。
2.写作技巧分享在写作过程中，我会为大家分享一些写作技巧，帮助大家提高写作质量。
3.学生开始写作请大家按照要求开始写作，我会为大家提供必要的指导和帮助。
六、课堂总结1.本节课重点回顾在今天的课堂上，我们学习了新词汇、语法知识，进行了听力、口语、阅读和写作的训练。
高中英语课堂教学导入技巧论文
高中英语课堂教学导入技巧课堂教学中的导入就是教师在一项新的教学内容和活动前,引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备,并让学生明确学习内容，进入学习状态的一种教学行为。
所谓“导入”，就是教师“引导”学生“进入”良好学习状态的意思。
所以导入一开始就要以最快的速度把学生的注意力全部吸引的课堂上来。
在英语课堂教学中，教师要讲究导入的艺术性，精心设计“导入”新课，创设出一幕幕热烈而有趣味的教学情境。
一、英语课堂教学导入的作用一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。
首先可以使学生集中注意力，快速进入角色。
课间的活动是学生们的最爱，所以当铃声响起时有很多学生并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。
因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引同学们的注意力，让他们快速忘记刚才的谈论，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。
其次，可以以情引人，激发兴趣。
每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。
第三，能做到温故知新，循序渐进。
人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。
二、英语课堂教学导入的要求首先强调导入要有趣味性。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
导入要贴近学生的实际生活。
尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。
英语课堂导入技巧
英语课堂导入技巧Wellbegunishalfdone.良好的开始是成功的一半。
在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致，过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一门不小的学问。
下面是笔者在英语课堂教学中运用导入技巧的几点做法。
一、利用图片和图像，创设语境，激发学生学习英语的兴趣。
英语教材图文并茂，很多时候都配有与该课文有密切联系的插图，有的为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。
教师可在课前搜集有关课文的图片，通过对插图的描述和问答，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为以下的教学铺平道路。
例如，在学习课文Takecareoftheearth（Unit12BookII中等职业技术学校试用教材）的时候，教师可先向学生展示一幅关于保护地球的图片，并且围绕有关如何保护地球的问题与学生进行问答：Teacher:What’sthis?Students:It’sapictureoftheearth.Teacher:Doyouknowanythingabouttheearth?Students:Sure.Teacher:Andhowdoweknowthatthereispollution?Andwhatshouldwedototakecareoftheearth?……从以上的师生对话交流中看出，既调动了学生学习英语的积极性，又很自然地将Takecareoftheearth这一话题引出来，收到水到渠成的效果。
二、利用学生熟知的事物，或介绍常识，激发学生学习英语的兴趣。
英语课堂的导入，也可以通过介绍学生熟知的事物来实现。
例如，学习课文TheOlympicGames的时候，一开始，教师可用交谈的方式问学生：“Doyoulikesports?AnddoyouknowanythingaboutTheOlympicGames?Doy ouknowhowoftenitisheld?WhichsportsareinTheOlympicGames?NowI’llte llyousomethingaboutit…”。
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高中英语课堂教学导入技巧
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一、前言
英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。
导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。
导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。
如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。
二、课堂教学导入方法和技巧
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。
(一)随意交谈导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(FreeTalk)，以求学生在不知不觉中进入新课。
如教after和before 引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：
T：Whattimedidyougetupthismorning?
S：Igotupatsixthismorning.
T：Whatdidyoudo，afteryougotup?(重复用after引导的状语从句，引起学生的注意)
S：AfterIgotup，Iwashedmyface.(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆)
T:Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyo urface?
S：Yes，Ididsomerunningexercises，afterIwashedmyface.
T:Whatdidyoudoafteryoudidsomerunninge xercises?
然后教师可以问另一学生：
T：Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool?(重复用before引导的状语从句。
)
S：IhadmybreakfastbeforeIwenttoschool.
T:Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfa st?(教师板书，并用红色粉笔划上before 引导的状语从句，以助学生加强记忆。
)
S：
Ididsomeexercisesbeforelhadmybreakfast.
教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。
这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。
此时，教师因势利导，点明新课已经开始。
这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
(二)自我介绍导入法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
例如：在教Thesecretisout.(SEFC1BU19，L17)这篇新课文时，教师可以先向学生作自我介绍“?Canyouguess?”当学生猜不出时，便对学生说；“，?Sorry,Icanttellyou.”至此，教师引出了课文的关键词汇(secret)，接着导入新课Thesecretisout.
又如：讲授Firstaid(SEFC2AU8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚
落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”，学生们感到非常恐慌。
有的学生就问“Whatsthematter?”于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：YesterdaywhenIwasplayinginthestreet，，andsowasshe.然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的“achild”，使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。
(三)温故知新导入法
这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。
第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。
“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。
例如，教师播放轻快的音乐，以“纸”为角色，用第一人称，以幽默风趣的英语讲述有关纸的发展演变史(，red，yellow,blue，?Canyouguess?)，再让学生猜词而导入新课Paper(SEFC1BUnit20，L78).
又如，在教授新课Jobs(SEFC1BUl9，L73)时，教师首先提出一些问题，帮助学生回忆以前所学的对话内容：
T：Whatdoesyourmotherdo?
S：Sheisateacher.
T：Whatisyoursistersjob?
S：Sheisadoctor.
T：WhatdotheChinesewomendoinChina?
S：Theycanbedoctors，teachers，farmers，workersandsoon.
T：，suchaspolicewomen，doctors，?
随后引入本课内容：?
这种联旧引新，不落俗套的自然导
入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。
同时，又培养了学生用英语思维的能力。
(四)看图提示导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。
展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
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