7风筝_ppt课件(1)
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《风筝》ppt课件(32页)
21岁的鲁迅
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集 收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文 诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20 年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的 抗争。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农 历正月初一，当时中国正处于半殖民地半 封建社会。发表后因其对传统的封建的儿 童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是 青少年读者的欢迎和喜爱。
2、为什么说春天“久经失去”?为什么
又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
这里所说的“春天”是小时候的故乡的春 天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京 看见“一二处风筝浮动”由风筝而联想到故 乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天就在 这天空中荡漾了。
1、为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的
严冬中去吧”?
只有不看见春天，不看见风筝，才能忘却，才能 摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、“非常的寒微和冷气”指什么?
不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。
1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝? ①、从表面看，是因为“我”认为这是没出息孩子 所做的玩意。 ②从深层意义看，是“我”深受封建礼教的毒害， 对儿童无情压制和迫害的结果。 2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你 从“我”身上学到了一种什么样的精神? 严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。 3、“我”爱弟弟吗? 手足亲情，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；
我惊异什么?悲哀什么?
2、为什么说春天“久经失去”?为什么
又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
1、为什么说“在我是一种惊异和悲
哀”？我惊异什么?悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京 却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样 的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀， 是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕， 而且这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”从结构上说，是为了引 出下文。
《风筝》ppt课件
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《风筝》课件ppt
风筝的定义
风筝是一种通过空气动力学原理，利用风力使其上升并在空中保持平衡的玩 具或运动器材。
风筝的起源
风筝起源于中国，据说最早的风筝是由古代中国的一位名叫墨翟的木匠发明 的。在公元前3世纪左右，墨翟制造了一只木鸟，据说可以在空中飞行一段时 间。
风筝的发展历程
古代风筝的发展
自墨翟发明风筝以来，风筝在中国得到了广泛的发展和应用。在古代，风筝被用 于军事、通讯、娱乐等多个领域。
风筝的教育和传承
探讨风筝在教育和传承方面的社会价值和意义，如民间文化传承 、爱国主义教育等。
风筝的国际交流和合作
阐述风筝在国际交流和合作中的社会价值和意义，如文化交流、 旅游推广等。
04
风筝的制作技巧和工艺流程
风筝制作的基本技巧和方法
绘图设计
根据需求和创意绘制风筝的设计图，注重美学和 力学的结合。
装尾巴
绑线和试飞
将一根或多根线系在风筝的尾部，以保持平 衡并防止风筝翻转。
根据需要绑上牵引线和调整线，然后在开阔 地进行试飞。
风筝制作的注意事项和难点解析
安全防护
使用刀具和粘合剂时要注意安全，避免受 伤。
平衡调整
在制作和试飞过程中要不断调整风筝的平 衡，以确保顺利飞行。
材料选择
不同规格和类型的风筝需要选用不同材料 ，要合理搭配以达到最佳效果。
THANK YOU.
制作技艺
需要掌握一定的技艺和经验，对于细节的 处理要到位。
05
风筝的创新与未来发展
风筝制作技术的创新和应用
探讨风筝制作技术的创新实践，包括新材料、结构、工艺 等方面的应用。
介绍新型风筝制作技术的创新实践，如采用新型轻量化材 料、优化结构设计、先进的制作工艺等，以及这些创新对 提高风筝性能、降低制造成本、增强市场竞争力的作用。
风筝是一种通过空气动力学原理，利用风力使其上升并在空中保持平衡的玩 具或运动器材。
风筝的起源
风筝起源于中国，据说最早的风筝是由古代中国的一位名叫墨翟的木匠发明 的。在公元前3世纪左右，墨翟制造了一只木鸟，据说可以在空中飞行一段时 间。
风筝的发展历程
古代风筝的发展
自墨翟发明风筝以来，风筝在中国得到了广泛的发展和应用。在古代，风筝被用 于军事、通讯、娱乐等多个领域。
风筝的教育和传承
探讨风筝在教育和传承方面的社会价值和意义，如民间文化传承 、爱国主义教育等。
风筝的国际交流和合作
阐述风筝在国际交流和合作中的社会价值和意义，如文化交流、 旅游推广等。
04
风筝的制作技巧和工艺流程
风筝制作的基本技巧和方法
绘图设计
根据需求和创意绘制风筝的设计图，注重美学和 力学的结合。
装尾巴
绑线和试飞
将一根或多根线系在风筝的尾部，以保持平 衡并防止风筝翻转。
根据需要绑上牵引线和调整线，然后在开阔 地进行试飞。
风筝制作的注意事项和难点解析
安全防护
使用刀具和粘合剂时要注意安全，避免受 伤。
平衡调整
在制作和试飞过程中要不断调整风筝的平 衡，以确保顺利飞行。
材料选择
不同规格和类型的风筝需要选用不同材料 ，要合理搭配以达到最佳效果。
THANK YOU.
制作技艺
需要掌握一定的技艺和经验，对于细节的 处理要到位。
05
风筝的创新与未来发展
风筝制作技术的创新和应用
探讨风筝制作技术的创新实践，包括新材料、结构、工艺 等方面的应用。
介绍新型风筝制作技术的创新实践，如采用新型轻量化材 料、优化结构设计、先进的制作工艺等，以及这些创新对 提高风筝性能、降低制造成本、增强市场竞争力的作用。
《风筝》ppt课件
风筝
contents
目录
• 风筝的历史 • 风筝的制作 • 风筝的玩法 • 风筝的文化意义 • 风筝的未来发展
风筝的历史
01
风筝的起源
风筝起源于中国
据史书记载，风筝最早可追溯到 春秋战国时期，当时主要用于军 事通讯。随着时间的推移，风筝 逐渐演变为一种娱乐工具。
风筝的传说
风筝的起源与鲁班制作木鸟的传 说有关。据说鲁班制作了一只木 鸟，能在空中飞翔三天而不落， 这被认为是风筝的雏形。
05
风筝的未来发展
风筝的创新设计
创新材料
利用新型材料如碳纤维、 高分子材料等，提高风筝 的强度和轻量化。
智能化
结合电子技术和传感器， 开发具备自动控制和监测 功能的风筝。
多功能化
设计具备灯光、声音等多 种效果的风筝，满足不同 人群的需求。
风筝的环保意义
减少碳排放
风筝作为一种绿色出行方式，减少了汽车和飞机 等交通工具的使用，从而降低碳排放。
操控技巧
风筝的飞行需要一定的技巧和经验。操控者需要掌握如何 调整风筝的角度、高度和方向，以确保风筝能够稳定地飞 行。
风筝的玩法分类
基本玩法
最基本的玩法是让风筝自由飞翔 ，不需要过多的人为干预。这种 玩法适合初学者和放松心情的人
。
竞技玩法
风筝也可以用于竞技活动，如风筝 冲浪、风筝滑翔等。这些活动需要 更高的技巧和经验，但可以带来更 刺激的体验。
风筝的发展历程
唐宋时期的发展
唐宋时期，风筝的制作材料从木质转变为纸制，形状和图案也更加多样化。这 一时期，风筝逐渐成为人们娱乐和竞技的工具。
现代风筝的演变
随着科技的发展，现代风筝在材料、设计和飞行性能方面都有了很大的改进。 同时，风筝也成为了航空模型运动的一部分，吸引了众多爱好者参与。
contents
目录
• 风筝的历史 • 风筝的制作 • 风筝的玩法 • 风筝的文化意义 • 风筝的未来发展
风筝的历史
01
风筝的起源
风筝起源于中国
据史书记载，风筝最早可追溯到 春秋战国时期，当时主要用于军 事通讯。随着时间的推移，风筝 逐渐演变为一种娱乐工具。
风筝的传说
风筝的起源与鲁班制作木鸟的传 说有关。据说鲁班制作了一只木 鸟，能在空中飞翔三天而不落， 这被认为是风筝的雏形。
05
风筝的未来发展
风筝的创新设计
创新材料
利用新型材料如碳纤维、 高分子材料等，提高风筝 的强度和轻量化。
智能化
结合电子技术和传感器， 开发具备自动控制和监测 功能的风筝。
多功能化
设计具备灯光、声音等多 种效果的风筝，满足不同 人群的需求。
风筝的环保意义
减少碳排放
风筝作为一种绿色出行方式，减少了汽车和飞机 等交通工具的使用，从而降低碳排放。
操控技巧
风筝的飞行需要一定的技巧和经验。操控者需要掌握如何 调整风筝的角度、高度和方向，以确保风筝能够稳定地飞 行。
风筝的玩法分类
基本玩法
最基本的玩法是让风筝自由飞翔 ，不需要过多的人为干预。这种 玩法适合初学者和放松心情的人
。
竞技玩法
风筝也可以用于竞技活动，如风筝 冲浪、风筝滑翔等。这些活动需要 更高的技巧和经验，但可以带来更 刺激的体验。
风筝的发展历程
唐宋时期的发展
唐宋时期，风筝的制作材料从木质转变为纸制，形状和图案也更加多样化。这 一时期，风筝逐渐成为人们娱乐和竞技的工具。
现代风筝的演变
随着科技的发展，现代风筝在材料、设计和飞行性能方面都有了很大的改进。 同时，风筝也成为了航空模型运动的一部分，吸引了众多爱好者参与。
风筝课件ppt课件免费
个人飞风筝，感受风筝在空中的翱 翔，是一种独特的乐趣。通过调整线 和风筝的平衡，可以感受到操控的技 巧和与自然互动的和谐。
感悟人生
风筝的飞行也给人以启示，如同人生 的起伏和挑战。通过放飞风筝，人们 可以思考自己的成长、面对困难的态 度以及与他人的关系等，从而获得对 人生的深刻感悟。
THANK YOU
风筝的文化内涵与象征意义
文化传承的载体
风筝作为中国传统文化的代表之一，承载了丰富的文化内涵 。通过风筝的制作和放飞，人们可以感受到传统文化的魅力 和精神内涵，传承中华文明。
象征意义
风筝在文学、艺术等领域都有所体现，被赋予了吉祥、美好 、幸福的象征意义。在民间习俗中，放风筝也被认为可以驱 邪避灾、带来好运。
设计风筝的形状和尺寸， 切割材料，组装框架，蒙 皮，安装尾巴和线等。
注意事项
确保风筝的平衡和稳定性 ，避免使用过于复杂的设 计，以便于初学者掌握。
风筝的飞行原理与调整技巧
飞行原理
利用风的力量，通过调整 风筝线的长度和角度，使 风筝在空气中产生升力， 从而实现飞行。
调整技巧
根据风向、风速和天气条 件，适时调整风筝线的长 度、角度和位置，以保持 风筝的稳定飞行。
风筝的种类与特色
01
传统风筝
传统风筝以竹子为骨架，纸或绸子为面料，制作工艺精细，图案精美。
传统风筝的特色在于其造型多样，如燕子、蝴蝶、龙头蜈蚣等，寓意吉
祥如意。
02
现代风筝
现代风筝在传统风筝的基础上进行了创新和发展，使用了新材料和新技
术。现代风筝的特色在于其色彩鲜艳、造型新颖、飞行性能优异，适合
竞技和表演。
注意事项
了解当地的风向、风速和 天气变化，避免在恶劣天 气条件下放飞风筝。
《风筝》课件完美版
实际指的是每个孩子的理想。
3/23/2022
自己大声的读课文
文中的小朋友们的风筝 分别是什么样的呢？
课文解析
• 在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。 • 草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝 迎着风飞着。那些在空中飞着的 ，都是我们
理想的翅膀啊！每个人的理想不一样，每 个人扎出来的风筝也不一样。
• 你看，那样子像水兵帽，后面还飘着两根 飘带的风筝就是我的，因为我想长大后当 海军。此刻，我似乎看见了无边的大海和 翻滚的波浪……那个飞机风筝是小强的，他 相当飞行员。他把自己最威武的一张照片 贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
3/23/2022
风筝
结构梳理
童年的梦——放 风筝
海军——“我”
梦想与风 筝对应
飞行员——小强 昆虫学家——微薇 建筑师——小明
放飞自己 的梦想
音乐家——根子 ……
拓展提主升题概括
课文把风筝与孩子们的理想有机地结 合在一起，通过“我”的所见所感，表 达了孩子们美好的理想与愿望。
拓展提拓升展提升
课文中的小朋友们都有自己的理想， 你的理想是什么呀？说一说吧。
拓展提心升灵感悟
一个小小的风筝，代表了美好的愿 望。放飞自己的梦想，是每个人的愿望。 让我们的理想伴随着柔和的春风在天空 中翱翔！
心灵感悟
随堂练习
随堂练1习、把课文中你喜欢的句子抄在词语 积累本上。
2、收集一些描写风筝样子的词语， 下节课交流。
1. 通过学习课文，教育学生做一个像 雷锋一 样乐于 助人、 关心他 人的好 孩子。 2.通过欣赏图片、诵读，想象等方法 走入文 本的情 境，体 会汉蒙 情深、 民族团 结的思 想感情 ，激发 学生热 爱草原 、热爱 草原人 民的感 情。 3.再 向 远 一 点 的地 方望去 ，湖水 在春风 的吹拂 下，泛 起鱼鳞 般的波 纹。 4.首 先 映 入 我 眼帘 的是一 排绿色 的小松 树。 5.紧 接 着 就 是 树下 那些五 颜六色 的小花 让我看 得眼花 缭乱。 6.更 远 处 ， 湖 面有 很多船 ，来来 往往。 渔民在 湖面上 撒网捕 鱼，一 派繁忙 的景象 。 7.有人说现代的儿童普遍有个共同倾 向，就 是把大 部分时 间花费 在看电 视和看 漫画书 上，而 不喜欢 阅读文 字比较 多的书 籍。
鲁迅《风筝》ppt课件
1、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度
弟： 最喜欢 张着小嘴 呆看出神 小半日 惊呼 高兴的跳跃 天 真 活 泼
对
我：向来不爱 嫌恶 没出息 笑柄 可鄙
比
2.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什 么那样做，弟为何不反抗？
弟
很惊惶地站 失了色瑟缩
我
悲 苦 无 奈 的 神 态 惊 恐 不 安 的 内 心
读一读，写一写 读准下列字音 丫杈 嫌恶 虐杀 憔悴 肃杀 可鄙 什物 宽恕 诀别 惊惶 荡漾 瑟缩
苦心孤诣
读一读
shí
什物
huáng
惊惶
shù
宽恕
chà
丫杈
líng dīng
伶仃
xián wù
嫌恶
bǐ
可鄙
nüè
虐杀
yì
苦心孤诣
mú
模样
wú gōng chéng
蜈蚣 惩罚
有一天，我忽然想起，似乎多日不很 看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间 堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘 封的什物堆中发见了他。他向着大方凳， 坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的 竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛 用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完 工了。
风 筝
鲁迅
鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本 名周树人，浙江绍兴 人，伟大的无产阶级 文学家、思想家和革 命家。
鲁迅，原名周樟寿、字豫山。母亲鲁瑞、父亲周伯宜。后改 字为豫才，1898年去南京求学时改名周树人。鲁迅（周树人） 是大哥 ，周作人是老二．周建人是老三（即风筝里的弟弟）。 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史 上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基 石。为什么叫 “鲁迅”呢？原由有三：“1、母亲姓鲁；2、 周鲁是同姓之国；3、兼取愚鲁而迅速之意” 。
鲁迅风筝ppt课件
故事中的家庭关系复杂，反映了当时 中国乡村社会家庭关系的现实，同时 也引发了对家庭关系的思考和反思。
对传统文化的反思
故事中的“我”对传统观念持有批判 态度，但也表现出对传统文化的敬畏 和尊重，反映了鲁迅对传统文化的复 杂态度。
03
《风筝》的艺术特色
叙事手法
倒叙手法
文章开头先从北京的冬季写起， 后文再回到过去，描述童年时对 风筝的厌恶，这种叙事方式使故 事更具有悬念和吸引力。
3. 通过象征手法的运用，鲁迅深化了文 章的主题，使读者能更深入地理解封建 家庭对人的影响。
2. 冬天的描写不仅是时间的象征，还隐 喻了封建家庭的严酷和无情。
•·
1. 风筝在文中既是儿时快乐的象征，又 代表了被束缚和压迫的儿童天性。
《风筝》与鲁迅其他作品的比较分析
•·
2. 《朝花夕拾》与《风筝》都回
1918年在《新青年》上发表 第一篇白话文小说《狂人日记 》，正式开启白话文文学创作
之路。
1926年因与北洋政府及军阀 势力产生冲突，被迫南下厦门
、广州等地。
1936年因肺病在上海逝世。
鲁迅作品概述
小说
《狂人日记》、《阿Q 正传》、《呐喊》、《
彷徨》等。
散文
《朝花夕拾》、《野草 》等。
随笔、杂文
《热风》、《华盖集》 等。
翻译及长篇小说
部分西方文学作品及《 毁灭》等长篇小说。
02
《风筝》内容解析
故事背景
故事发生的时间和地点
故事发生在中国的一个乡村，时间没 有具体说明，但可以从文中的描述推 断出是20世纪初。
社会背景
故事反映了当时中国乡村社会的现实 ，包括封建礼教的束缚、家庭关系的 复杂以及人们对传统文化的坚守。
《风筝》PPT课件__
京 剧 脸 谱
蝉
√
A. 纸鸢
B. 木鸟
C. 风筝
A. 鲁班 B. 欧冶子
√
C. 墨翟
A. 成都市 B. 上海市
√
C. 潍坊市
√
A. 鸢都 B. 纸都 C. 筝都
A. 前苏联
√
B. 中国 C. 西班牙
√
A. 唐宋时期 B. 三国时期
C. 元明时期
A. 五年 B. 八年
√
C. 三年
A. 广式风筝
风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨 翟制造的。据《韩非子· 外储说》载：墨翟居鲁山（今 山东青州一带）“斫木为鹞，三年而成飞一日而败。 是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟， 但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹞”就是 中国最早的风筝。 中国风筝问世后，很快被用于测量 传递信息，飞跃险阻等军事需要。唐宋时期，由于造 纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人 们的娱乐的玩具。 风筝起源的三种传说：斗笠、帐篷、 飞鸟 关于风筝的起源，大体有三种传说。一是斗笠、 树叶说；二是帆船、帐篷说；三是飞鸟说。但就风筝 起源于中国的结论，则是目前世界风筝界一致公认的。
√
B. 津式风筝
C. 闽式风筝
风筝最初出现与军事密不可分，古人利用风筝 进行测距、传讯、侦察。传说公元202年，汉王刘邦 率大军进攻楚霸王项羽，在垓下把楚军重重包围， 韩信为了瓦解项羽部下的军心，在风筝上系上小竹 笛，夜晚放飞到楚营上空，竹笛迎风作响，汉军配 合笛声高唱楚歌，项羽士兵听到熟悉的旋律，思乡 之情顿起，士气低落，终不敌汉军而败。经过千余 年的反复实践和不断改进，逐渐完善起来的工艺设 计，使风筝的扎制技术日臻精巧、合理而易于放飞。
风筝起源于中国，最早的风筝 是由古代哲学家墨翟制造的。据 《韩非子· 外储说》载：墨翟居鲁 山（今山东青州一带）“斫木为鹞， 三年而成飞一日而败。是说墨子研 究了三年，终于用木头制成了一只 木鸟，但只飞了一天就坏了。 中国风筝问需 要。
部编人教版四年级语文上册第16课《风筝》优质PPT课件
“那儿找过了吗？”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。” 大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福
鸟”……
重燃希望
①首先写“我们”找风筝所花费的时间以及 “我们”找不到风筝时的心理状态；②接着写远 远的水磨坊以及伙伴间的猜测、对话，用语言描 写的形式表明找风筝似乎有了希望。
课文的结尾有什么特点？这样写有什么好处？
大惊失色，千呼万唤
“大惊失色”形容非常吃惊，脸色都变了。 “千呼万唤”形容再三呼喊。这两个词语写出 了“我们”失去风筝时惊慌、焦急的心情。
读第5—8自然段，想想作者是怎样 把找风筝的过程写清楚的。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下 午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上， 一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的 木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着 白光。那是我们村的水磨坊。
读第三自然段，想想作者是怎样把 放风筝的过程写清楚的。
第三自然段
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵 着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一 松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞 快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人 看见了，说：“放得这么高！”
①放风筝时伙伴们密切配合，既有动作 描写，又有语言描写（详写）；②略写村里 人的反应，进行语言描写。
1.“我们”是怎么放风筝的？
一个人：托、放、 另一个人：牵线、紧、松、跑 我们：喊叫、奔跑
详写
2.“我们”的风筝放得怎么样？
①风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
凌空：高高地在空中或高升到空中。
②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
做风筝——（
鲁迅《风筝》ppt课件(45页)
5、为什么说不许弟弟放风筝是“对 于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿 童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异 于虐杀儿童天性。
6、“我”在明白了自己的错误之后，感 到了深深的自责，想了哪些办法去弥补 自己的错误?效果如何?
办法一:送他风筝，一同放风筝 (他和我一样，早已有胡子了）
通过以上的学习， 课文中你还有哪些不理 解的地方请提出来。
我们共同研讨！
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为 三部分。 ㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。 ﹙1、2段﹚ ㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---11段﹚ ㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头 ﹙12段﹚
精读第一部分：
1、第一段属于什么描写？ 此段有何作用？
托“我”
、自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘
鲁迅
走近作者：
鲁迅(1881—1936)，原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。 我国现代伟大的文学家、思想家、革 命家；是“骨头最硬的人”，“横眉 冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是 他的生命写照。 主要作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 中篇小说：《阿Q正传》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《二心集》《而已集》 等16部。
失 败
办法二:讨他的宽恕 （他什么也不记得了)
7、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记 了，为什么“我”的心情反而“只得沉 重着”？
小时候，自己对弟弟的管束，简直是精 神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却 全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的 轻松，因而更加悲哀。表达作者想弥补却又 无法弥补的痛苦而遗憾的心情。
8、小兄弟为什么全然忘却？ 原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
(部编版)小学语文二级上册《风筝》PPT全文课件
屋顶
受不了 放纸船
和好
见纸船 放风筝
吵 架
折 纸 船
松鼠
折纸船 送松果 做朋友 做朋友 送草莓 放风筝
树枝上
扎 风 筝
吵 架
小熊
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读一读
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《渭城曲》) 海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》) 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》) 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
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学了这篇课文，你懂得了什么道理？
人与人交往需要建立友谊，友谊需要彼此不断地维 护。
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纸船和风筝
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zhānɡ zhù
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笔顺： 组词：张开 张大 姓张 张三李四 造句：奶奶张开双臂将我揽入怀中。 书写指导：左窄右宽，竖提在竖中线上，捺画舒展。
笔顺： 组词：祝福 祝愿 庆祝 祝寿延年 造句：我祝福大家在新的一年里心想事成。 书写指导：左窄右宽，“兄”口稍小，竖弯钩圆润有力。
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT全 文课件
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过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一 只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿 意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船 放进了小溪。
风筝的ppt课件
制定相关政策
04
政府可以出台相关政策，鼓励和支持环保风筝 的发展与推广，引导人们选择环保、安全的风
筝产品。
THANKS
风筝的制作流程
蒙面
将纸或布蒙在骨架上，用胶水固 定。
上色和装饰
根据个人喜好，给风筝上色和添 加装饰。
安装尾巴
在风筝的尾部安装一条长尾巴， 以保持平衡。
试飞调整
在正式放飞前，进行试飞并调整 风筝的状态，确保飞行稳定。
03
风筝的飞行原理
风筝通过空气动力产生升力
当风吹向风筝时，气流在风筝的上下表面流动速度不同，产生压力差，进而产生升 力。
掌握正确的放飞技巧
了解风筝的飞行原理， 掌握正确的放飞技巧， 避免在强风、高处等危
险环境下放飞。
注意风筝线的管理
保持风筝线的整洁，避 免出现打结、磨损等情 况，及时更换破损的风
筝线。
风筝对环境的影响
空气污染
风筝在飞行过程中可能会 产生噪音和空气污染，影 响周围居民和环境。
破坏生态平衡
风筝可能会缠绕在树上或 电线上，影响植物生长和 电线安全，甚至可能误伤 鸟类和其他动物。
在比赛中，风筝的性能和技巧是 决定胜负的关键因素，如风筝的
稳定性、操控性、速度等。
裁判评分标准
了性、技术
难度、表演效果等方面。
05
风筝的安全与环保
风筝的安全使用
选用合格的风筝材料
选择质量可靠、符合安 全标准的材料，确保风 筝的结构稳定和耐用。
风筝的ppt课件
$number {01}
目录
• 风筝的历史与文化 • 风筝的种类与制作 • 风筝的飞行原理 • 风筝的玩法与活动 • 风筝的安全与环保
鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：7风筝 (共34页) (1)
课堂小结
内容、主题、写法
拓展延伸
课文中说：“游戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。”结合自身经历 和体验，具体说说你对这句话的理解。
鲁迅名言
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是 有的。 2、时间就是性命。无端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命。 3、其实地上本没有路，走的人多了，也便成 了路。
1、小时候“我”嫌恶风筝、毁坏小兄弟精 心做的风筝，中年后回忆这件事却把它称为 “精神的虐杀”，品读3、4段，找一找对“我” 和小兄弟对风筝的不同态度。
在第三段中划出我和弟弟对放风筝的态度：
弟： 喜欢 张着小嘴 呆看出神 惊呼 高兴得跳跃
我： 嫌恶 没出息 对 笑柄 比 可鄙
2、 第四段写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事， 读 “我”和弟弟的不同反应，这样描写有何用意？
“我” ：愤怒、抓断、掷、踏扁、傲然走出
弟弟：惊惶、失了色瑟缩着、绝望 粗暴行为描写得越具体越能突出我对弟弟 的精神虐杀，也就越增加了后面醒悟后的沉 重感，越能体现作者勇于解剖自己，知错就 改的自省精神。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢？作 者当时认为怎样才算有出息，你如何评价？ 作者认为放风筝等游戏是浪费时间。 有出息的人应该循规蹈矩、终日伏案读书…
3、为什么说春天“久经逝去”？为什么 又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
明确：这里所说的“春天”，是小时候的 故乡的有风筝的春天。由北京冬天的风筝 而联想到故乡春天的风筝，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
4、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤， 而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知， “我” 无法补过的心情只能一直沉重下去， 这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握 的悲哀”，想摆脱也不可能了。
《风筝》ppt课件
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。 本文采用的是﹙倒叙﹚。
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
语文课件
正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
语文课件
正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
《风筝》ppt课件
质疑问难
1、在我是一种惊异和悲哀。 2、而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这 天空中荡 漾了。
3、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。
4、但心又不竟堕下去而至于断绝。
5、故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝 去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
6、我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四 面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
作业： 1你也曾为某一游戏或玩具痴迷过， 说给大家听听。注意在叙述过程中使 用描写，使人物形象更鲜活可感。 2、哥哥获得全胜，傲然出走，留弟弟 绝望地在小屋中，请想象一下弟弟会 做些什么。
准确朗读下列词语，注意加点字的读音
shí
什物
huáng
惊惶
shù
宽恕
chà
丫杈
líng dīng
伶仃
xián wù
嫌恶
bǐ
可鄙
nüè
虐杀
yì
苦心孤诣
mú
模样
wú gōng chéng
蜈蚣 惩罚
整体感知课文内容 朗读课文，思考下列问题： 1、作者在这篇散文中回忆了一件什么事 情？哪些段落集中叙述了这件事？ 3、作者这件事做得对不对？作者是如何 补过的？结果呢？
研读3、4两段，找出这件事中对人物动作、神态的 描写，然后揣摩人物的不同心理，分析人物的不同 性格特点。 对比
弟弟
最喜爱风筝
我
不爱，嫌恶
苦心孤诣做风筝
天真活泼、动手能力强
凶神恶煞毁风筝
蛮横
探究文章主旨
亲情
对封建教育的批判 自我反省 对被虐杀者不自知的感叹
自我反省ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重要性
多有不自满的人的种族， 永远前进，永远有希望。多有 只知责人不知反省的人的种族， 祸哉祸哉！
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风 筝
鲁迅
一、了解作者
鲁迅
原名周树人 字豫才
浙江绍兴人
我国伟大的 文学家、 思想家和革命家
中国现代文学史《呐喊》《彷徨》 散文集 第一篇 《朝花夕拾》 白话文小说 散文诗集 《狂人日记》 《野草》
鲁迅 小说集
倔强勇敢，勇于自我批判 鲁迅为人： 反封建的斗士
读一读
zhēng • 风筝 xián wù • 嫌恶 lěi 花蕾 duò 堕落 chà 丫杈 bǐ 可鄙 zhì 投掷 shí 什物
sù 肃杀
jué 诀别
nüè 虐杀 qiáo cuì 憔悴
huáng sè • 惊惶 瑟缩 yì • 苦心孤诣
shù chéng 宽恕 惩罚 mú líng dīng 模样 伶仃
词语解释
伶仃：孤独；没有依靠。 形容树枝歧出。 丫杈： 苦心孤诣： 费尽心思，刻苦钻研，达到别人所达不到的境地。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 厌恶。 嫌恶： 虐杀： 虐待人而致死。 可鄙： 令人鄙视。 瑟缩： 身体因寒冷、受惊而蜷缩或抖动。 恍然大悟： 形容猛然醒悟过来。 不堪： 表示程度深。 肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
阅读第三段，思考
3.“我”为什么不让弟弟玩风筝？ 因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺 4.课文第三段，描写弟弟用了什么方法？ 外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写
5.通过第三段看，弟弟是个什么样的孩子？ 天真、活泼、可爱。
• 阅读第四段
• 7.发现弟弟做风筝，“我”做了什么？ 折断、掷在地下、踏扁了。 • 8.从中看出当时的“我”是个什么样的人？
生动形象 写出了“我”内心的痛苦和悔 恨
“我”毁坏了弟弟的风筝，扼杀了儿童的天 性。
• 12.“但心又不竟堕下去而至于断绝” 和上文哪句话有联系？
我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
• 13.和下文又有什么关系？
引出下文我想尽办法去弥补过错。
• 14.有这种作用的段落叫什么段？ 它在结构上的作用是什么？
2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?
“躲到肃杀的严冬中去”。就是不要望见春天，不要 望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
4、“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时 的天气，而且指心头的悲凉。 当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼 此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛 苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过， 这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
过渡段；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结构上的作用是：承上启下
附加题 除了结构上的作用，还有什么作用？
• 弥补过错的方法有什么？
1.送、赞成、劝、同他一起放 都没有 1.都有了胡子了 我没有能弥补我的过错 2.讨他的宽恕
• 哪一种办法成功了？为什么？
2.他忘却了
• 弟弟没有怨恨我，我的心为什么还沉重呢？ 附加题 小兄弟不怨恨好不好?
野蛮、专横、有家长威严的兄长。
附加题 “留他绝望地站在小屋里”这句话中的 “绝望”有什么样的表达作用？
阅读第五段
• 9.中年时，一本书让“我”明白了什么道理？
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使 。
• 10.“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重 地堕下去了。” 这个比喻说明了什么？
• 11.“精神的虐杀”指代什么事？
评析人物 理解主题
“我”——反省者 者 小兄弟——受害
（反省
可敬）
（麻木
可悲）
1、待到小兄弟惊异地笑着说“有 过这样的事吗”为什么“我”不 觉得宽松反而觉得沉重？
• “我” 向兄弟提起旧事，承 认自己年少糊涂，希望得到 兄弟的宽恕。可是，兄弟已 全然忘却，无从宽恕他，所 以“我”的心只得沉重着。
• 就是因为我怀有对无法弥补的过错的愧疚，所 以我心中有着无可把握的悲哀。
3、为什么“我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧”？
讨论
• 1.本文记叙了一件什么事情？
•
2.“风筝”在文中起到了什么作用？
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝， 后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉， 而弟弟却早已忘却了。
•
3 看看开篇和结尾，能发现本文的感情基调吗？
是全文的线索 悲哀
• 第一段是什么描写？有什么作用？ 自然环境（景物）描写， 渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心 情。 • 第二段和第一段描写的地点有什么不同？ 一段在北京，二段在故乡。运用想象和联想。 • 附加题 第二段表现出来的“温和”和文章的感情基调 有矛盾，可否删掉？为什么？
鲁迅
一、了解作者
鲁迅
原名周树人 字豫才
浙江绍兴人
我国伟大的 文学家、 思想家和革命家
中国现代文学史《呐喊》《彷徨》 散文集 第一篇 《朝花夕拾》 白话文小说 散文诗集 《狂人日记》 《野草》
鲁迅 小说集
倔强勇敢，勇于自我批判 鲁迅为人： 反封建的斗士
读一读
zhēng • 风筝 xián wù • 嫌恶 lěi 花蕾 duò 堕落 chà 丫杈 bǐ 可鄙 zhì 投掷 shí 什物
sù 肃杀
jué 诀别
nüè 虐杀 qiáo cuì 憔悴
huáng sè • 惊惶 瑟缩 yì • 苦心孤诣
shù chéng 宽恕 惩罚 mú líng dīng 模样 伶仃
词语解释
伶仃：孤独；没有依靠。 形容树枝歧出。 丫杈： 苦心孤诣： 费尽心思，刻苦钻研，达到别人所达不到的境地。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 厌恶。 嫌恶： 虐杀： 虐待人而致死。 可鄙： 令人鄙视。 瑟缩： 身体因寒冷、受惊而蜷缩或抖动。 恍然大悟： 形容猛然醒悟过来。 不堪： 表示程度深。 肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
阅读第三段，思考
3.“我”为什么不让弟弟玩风筝？ 因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺 4.课文第三段，描写弟弟用了什么方法？ 外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写
5.通过第三段看，弟弟是个什么样的孩子？ 天真、活泼、可爱。
• 阅读第四段
• 7.发现弟弟做风筝，“我”做了什么？ 折断、掷在地下、踏扁了。 • 8.从中看出当时的“我”是个什么样的人？
生动形象 写出了“我”内心的痛苦和悔 恨
“我”毁坏了弟弟的风筝，扼杀了儿童的天 性。
• 12.“但心又不竟堕下去而至于断绝” 和上文哪句话有联系？
我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
• 13.和下文又有什么关系？
引出下文我想尽办法去弥补过错。
• 14.有这种作用的段落叫什么段？ 它在结构上的作用是什么？
2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?
“躲到肃杀的严冬中去”。就是不要望见春天，不要 望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
4、“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时 的天气，而且指心头的悲凉。 当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼 此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛 苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过， 这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
过渡段；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结构上的作用是：承上启下
附加题 除了结构上的作用，还有什么作用？
• 弥补过错的方法有什么？
1.送、赞成、劝、同他一起放 都没有 1.都有了胡子了 我没有能弥补我的过错 2.讨他的宽恕
• 哪一种办法成功了？为什么？
2.他忘却了
• 弟弟没有怨恨我，我的心为什么还沉重呢？ 附加题 小兄弟不怨恨好不好?
野蛮、专横、有家长威严的兄长。
附加题 “留他绝望地站在小屋里”这句话中的 “绝望”有什么样的表达作用？
阅读第五段
• 9.中年时，一本书让“我”明白了什么道理？
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使 。
• 10.“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重 地堕下去了。” 这个比喻说明了什么？
• 11.“精神的虐杀”指代什么事？
评析人物 理解主题
“我”——反省者 者 小兄弟——受害
（反省
可敬）
（麻木
可悲）
1、待到小兄弟惊异地笑着说“有 过这样的事吗”为什么“我”不 觉得宽松反而觉得沉重？
• “我” 向兄弟提起旧事，承 认自己年少糊涂，希望得到 兄弟的宽恕。可是，兄弟已 全然忘却，无从宽恕他，所 以“我”的心只得沉重着。
• 就是因为我怀有对无法弥补的过错的愧疚，所 以我心中有着无可把握的悲哀。
3、为什么“我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧”？
讨论
• 1.本文记叙了一件什么事情？
•
2.“风筝”在文中起到了什么作用？
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝， 后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉， 而弟弟却早已忘却了。
•
3 看看开篇和结尾，能发现本文的感情基调吗？
是全文的线索 悲哀
• 第一段是什么描写？有什么作用？ 自然环境（景物）描写， 渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心 情。 • 第二段和第一段描写的地点有什么不同？ 一段在北京，二段在故乡。运用想象和联想。 • 附加题 第二段表现出来的“温和”和文章的感情基调 有矛盾，可否删掉？为什么？