7风筝_ppt课件(1)
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过渡段；在结构上的作用是：承上启下
附加题 除了结构上的作用，还有什么作用？
• 弥补过错的方法有什么？
1.送、赞成、劝、同他一起放 都没有 1.都有了胡子了 我没有能弥补我的过错 2.讨他的宽恕
• 哪一种办法成功了？为什么？
2.他忘却了
• 弟弟没有怨恨我，我的心为什么还沉重呢？ 附加题 小兄弟不怨恨好不好?
评析人物 理解主题
“我”——反省者 者 小兄弟——受害
（反省
可敬）
（麻木
可悲）
野蛮、专横、有家长威严的兄长。
附加题 “留他绝望地站在小屋里”这句话中的 “绝望”有什么样的表达作用？
阅读第五段
• 9.中年时，一本书让“我”明白了什么道理？
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使 。
• 10.“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重 地堕下去了。” 这个比喻说明了什么？
• 11.“精神的虐杀”指代什么事？
风 筝
鲁迅
一、了解作者
鲁迅
原名周树人 字豫才
浙江绍兴人
我国伟大的 文学家、 思想家和革命家
中国现代文学史《呐喊》《彷徨》 散文集 第一篇 《朝花夕拾》 白话文小说 散文诗集 《狂人日记》 《野草》
鲁迅 小说集
倔强勇敢，勇于自我批判 鲁迅为人： 反封建的斗士
读一读
zhēng • 风筝 xián wù • 嫌恶 lěi 花蕾 duò 堕落 chà 丫杈 bǐ 可鄙 zhì 投掷 shí 什物
阅读第三段，思考
3.“我”为什么不让弟弟玩风筝？ 因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺 4.课文第三段，描写弟弟用了什么方法？ 外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写
5.通过第三段看，弟弟是个什么样的孩子？ 天真、活泼、可爱。
• 阅读第四段
• 7.发现弟弟做风筝，“我”做了什么？ 折断、掷在地下、踏扁了。 • 8.从中看出当时的“我”是个什么样的人？
sù 肃杀
jué 诀别
nüè 虐杀 qiáo cuì 憔悴
huáng sè • 惊惶 瑟缩 yì • 苦心孤诣
shù chéng 宽恕 惩罚 mú líng dīng 模样 伶仃
词语解释
伶仃：孤独；没有依靠。 形容树枝歧出。 丫杈： 苦心孤诣： 费尽心思，刻苦钻研，达到别人所达不到的境地。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 厌恶。 嫌恶： 虐杀： 虐待人而致死。 可鄙： 令人鄙视。 瑟缩： 身体因寒冷、受惊而蜷缩或抖动。 恍然大悟： 形容猛然醒悟过来。 不堪： 表示程度深。 肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
Fra Baidu bibliotek2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?
“躲到肃杀的严冬中去”。就是不要望见春天，不要 望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
4、“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时 的天气，而且指心头的悲凉。 当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼 此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛 苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过， 这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
1、待到小兄弟惊异地笑着说“有 过这样的事吗”为什么“我”不 觉得宽松反而觉得沉重？
• “我” 向兄弟提起旧事，承 认自己年少糊涂，希望得到 兄弟的宽恕。可是，兄弟已 全然忘却，无从宽恕他，所 以“我”的心只得沉重着。
• 就是因为我怀有对无法弥补的过错的愧疚，所 以我心中有着无可把握的悲哀。
3、为什么“我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧”？
讨论
• 1.本文记叙了一件什么事情？
•
2.“风筝”在文中起到了什么作用？
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝， 后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉， 而弟弟却早已忘却了。
•
3 看看开篇和结尾，能发现本文的感情基调吗？
是全文的线索 悲哀
• 第一段是什么描写？有什么作用？ 自然环境（景物）描写， 渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心 情。 • 第二段和第一段描写的地点有什么不同？ 一段在北京，二段在故乡。运用想象和联想。 • 附加题 第二段表现出来的“温和”和文章的感情基调 有矛盾，可否删掉？为什么？
生动形象 写出了“我”内心的痛苦和悔 恨
“我”毁坏了弟弟的风筝，扼杀了儿童的天 性。
• 12.“但心又不竟堕下去而至于断绝” 和上文哪句话有联系？
我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
• 13.和下文又有什么关系？
引出下文我想尽办法去弥补过错。
• 14.有这种作用的段落叫什么段？ 它在结构上的作用是什么？
附加题 除了结构上的作用，还有什么作用？
• 弥补过错的方法有什么？
1.送、赞成、劝、同他一起放 都没有 1.都有了胡子了 我没有能弥补我的过错 2.讨他的宽恕
• 哪一种办法成功了？为什么？
2.他忘却了
• 弟弟没有怨恨我，我的心为什么还沉重呢？ 附加题 小兄弟不怨恨好不好?
评析人物 理解主题
“我”——反省者 者 小兄弟——受害
（反省
可敬）
（麻木
可悲）
野蛮、专横、有家长威严的兄长。
附加题 “留他绝望地站在小屋里”这句话中的 “绝望”有什么样的表达作用？
阅读第五段
• 9.中年时，一本书让“我”明白了什么道理？
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使 。
• 10.“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重 地堕下去了。” 这个比喻说明了什么？
• 11.“精神的虐杀”指代什么事？
风 筝
鲁迅
一、了解作者
鲁迅
原名周树人 字豫才
浙江绍兴人
我国伟大的 文学家、 思想家和革命家
中国现代文学史《呐喊》《彷徨》 散文集 第一篇 《朝花夕拾》 白话文小说 散文诗集 《狂人日记》 《野草》
鲁迅 小说集
倔强勇敢，勇于自我批判 鲁迅为人： 反封建的斗士
读一读
zhēng • 风筝 xián wù • 嫌恶 lěi 花蕾 duò 堕落 chà 丫杈 bǐ 可鄙 zhì 投掷 shí 什物
阅读第三段，思考
3.“我”为什么不让弟弟玩风筝？ 因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺 4.课文第三段，描写弟弟用了什么方法？ 外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写
5.通过第三段看，弟弟是个什么样的孩子？ 天真、活泼、可爱。
• 阅读第四段
• 7.发现弟弟做风筝，“我”做了什么？ 折断、掷在地下、踏扁了。 • 8.从中看出当时的“我”是个什么样的人？
sù 肃杀
jué 诀别
nüè 虐杀 qiáo cuì 憔悴
huáng sè • 惊惶 瑟缩 yì • 苦心孤诣
shù chéng 宽恕 惩罚 mú líng dīng 模样 伶仃
词语解释
伶仃：孤独；没有依靠。 形容树枝歧出。 丫杈： 苦心孤诣： 费尽心思，刻苦钻研，达到别人所达不到的境地。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 厌恶。 嫌恶： 虐杀： 虐待人而致死。 可鄙： 令人鄙视。 瑟缩： 身体因寒冷、受惊而蜷缩或抖动。 恍然大悟： 形容猛然醒悟过来。 不堪： 表示程度深。 肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
Fra Baidu bibliotek2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?
“躲到肃杀的严冬中去”。就是不要望见春天，不要 望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
4、“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时 的天气，而且指心头的悲凉。 当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼 此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛 苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过， 这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
1、待到小兄弟惊异地笑着说“有 过这样的事吗”为什么“我”不 觉得宽松反而觉得沉重？
• “我” 向兄弟提起旧事，承 认自己年少糊涂，希望得到 兄弟的宽恕。可是，兄弟已 全然忘却，无从宽恕他，所 以“我”的心只得沉重着。
• 就是因为我怀有对无法弥补的过错的愧疚，所 以我心中有着无可把握的悲哀。
3、为什么“我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧”？
讨论
• 1.本文记叙了一件什么事情？
•
2.“风筝”在文中起到了什么作用？
课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝， 后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉， 而弟弟却早已忘却了。
•
3 看看开篇和结尾，能发现本文的感情基调吗？
是全文的线索 悲哀
• 第一段是什么描写？有什么作用？ 自然环境（景物）描写， 渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心 情。 • 第二段和第一段描写的地点有什么不同？ 一段在北京，二段在故乡。运用想象和联想。 • 附加题 第二段表现出来的“温和”和文章的感情基调 有矛盾，可否删掉？为什么？
生动形象 写出了“我”内心的痛苦和悔 恨
“我”毁坏了弟弟的风筝，扼杀了儿童的天 性。
• 12.“但心又不竟堕下去而至于断绝” 和上文哪句话有联系？
我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
• 13.和下文又有什么关系？
引出下文我想尽办法去弥补过错。
• 14.有这种作用的段落叫什么段？ 它在结构上的作用是什么？