谈数学课的导入方法
初中数学新课引入的巧妙方法例谈
初中数学新课引入的巧妙方法例谈
1. 问题导入法
问题导入法是一种常用的教学方法，通过引入一个生活中常见的问题，让学生思考和
解决，从而引入新的数学知识。
在学习方程式时，可以用实际生活中的例子来引入，比如
一个车辆从A地点到B地点，经过了多长时间，这种问题既能激发学生的兴趣，又能引入
方程式的概念。
通过这样的问题导入，学生会觉得数学是实用的，能够解决实际问题，从
而更加认真地学习和理解新的数学知识。
2. 游戏引入法
游戏引入法是一种轻松有趣的教学方法，通过设计一些数学游戏，来引入新的数学知识。
在学习几何的变换时，可以设计一个棋盘游戏，让学生通过控制棋子做旋转、平移和
对称的操作，从而引入几何变换的概念。
这种方法能够让学生在游戏中不知不觉地学习新
知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 故事引入法
故事引入法是一种生动有趣的教学方法，通过编写一个生动的故事，来引入新的数学
知识。
在学习平方根时，可以编写一个有趣的故事，让学生在故事中体验到平方根的概念，从而更加深刻地理解。
故事引入法能够激发学生的想象力和好奇心，帮助他们更好地理解
和记忆新的数学知识。
以上几种方法都是巧妙的方法，可以帮助引入初中数学新课。
通过问题导入法、游戏
引入法和故事引入法，能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识，提
高学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识。
希望老师们能够灵活运用这些方法，为学生
带来更好的学习体验。
数学课的几种导入法
数学课的几种导入法课堂导入是一节课成功与否的关键,它直接影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成,甚至还会影响到教学效果的成败。
实践证明,良好的开端能吸引学生注意力,能激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
那么开讲时,怎样运用这些新颖的方法,达到更好的效果呢?下面几种方法是我在教学时经常用到的,拿出来一起研究研究。
一、旧知导入法在教学时,用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系,然后解明题旨,进入新课。
如在讲分数乘以分数时,可以这样导入:前面我们学过了分数乘以整数和整数乘以分数的意义及计算方法,下面我们一起回顾一下……那么分数乘以分数的意义及计算方法又是怎样的呢?它与前面学的有哪些不同呢?这就是我们要学的新知。
二、复习导入法以旧引新,承上启下,这是一种常用的方法。
我在教学小数乘以小数时先呈现了这样几个算式:0.35×6;0.25×4;0.8×4.2;3.67×31;7.2×0;14.3×5;4.2×81;1.6×9,让学生自己做,然后请学生在黑板上写出自己的答案,师生共同检查。
直接引入1.2×0.6怎样算?三、悬念导入法教师一上课就设置悬念,调动学生求知欲望。
如讲授分数大小的比较时,我是这样导入的:先让学生比较下面分数的大小,如5/8和5/7、2/9和8/9、7/13和7/12、4/23和7/23、6/9和9/6,很显然前面的四组学生能很快回答,而最后一组就不能马上回答了,因此设置了悬念。
这时抓住时机让学生大胆讨论用哪些方法可以比较2/3和3/4等这样的分数的大小呢?板书课题引入新课。
四、游戏导入法游戏是儿童的天堂。
做游戏使学生的注意力不但持久、稳定,而且情绪高涨、气氛和谐。
如学习倒数时,我这样引入:同学们我喜欢与你们交朋友,现在我们做个交朋友的游戏,好吗?我说一个数,谁能马上说一个数和我说的这个数相乘积为1的数就是我的好朋友。
数学课堂导入方法
数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。
例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。
二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。
例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。
三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。
四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。
例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。
五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。
例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。
六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。
例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。
七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。
谈数学课堂导入的常用方法
谈数学课堂导入的常用方法
数学课堂导入是为了引起学生的兴趣，提高课堂效果的重要环节。
下面是一些常用的数学课堂导入方法：
1.故事启发法：通过一个小故事让学生在情境中了解数学知识，使他们更容易理解和接受数学知识。
2.实验引导法：教师通过实验让学生自己参与探究，通过实验
数据的比较和分析，引导学生学习数学知识。
3.问题导向法：以生活实际问题为引导，启发学生思考，让他
们在问题中寻找答案，并通过讨论和解决问题的过程中增加对数学
知识的理解和掌握。
4.图片导入法：通过一幅图片或图片串联，让学生从图片中发
现某些规律，从而引导学生学习数学知识。
5.游戏启发法：采用游戏的形式来导入课堂，通过游戏体验的
方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
6.引用经典例题法：通过引用经典例题来引导学生进入数学学
习状态，从中获取灵感，提高数学理解运用能力。
以上方法仅为常用之列，教师可以根据实际情况和学生的特点，灵活运用，使数学导入更加生动有趣，达到更好的教学效果。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学是学生学习的重要课程之一，对于教师来说，如何有效地导入数学课堂是非常重要的。
一个好的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立良好的学习基础。
本文将分享一些初中数学课堂导入的方法与技巧，帮助教师更好地引导学生学习数学知识。
一、通过生活实例引入数学概念在导入数学课堂时，可以通过生活实例引入数学概念，帮助学生更好地理解数学知识。
可以利用日常生活中的实例来引入数学概念，让学生在实际生活中找到数学的影子，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过购物、旅行、运动等方面的实例引入数学知识，让学生在生活中感受到数学的应用和意义，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、利用故事、问题引入数学知识三、利用图表、实验引入数学概念四、引导学生自主学习在导入数学课堂时，教师可以引导学生自主学习，让学生通过自主探究来理解数学知识。
自主学习是培养学生学习主体性和创造性的有效途径，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以设计开放性的导入活动，引导学生通过自主探究来理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、结合多种教学手段引入数学知识在导入数学课堂时，教师可以结合多种教学手段引入数学知识，让学生在多种形式的教学中感知数学知识。
可以结合课件、实物、多媒体等多种教学手段，丰富导入活动的形式，提高导入活动的效果。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学手段，灵活运用多种教学手段引入数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、激发学生的学习兴趣和求知欲初中数学课堂导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的导入方法和技巧。
通过丰富多彩的导入活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
让我们一起努力，为学生打开数学大门，让他们从中发现乐趣，获得成就感。
数学导入的十八种方法
数学导入的十八种方法数学教学中新课的导入很重要，好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。
这里归纳出十八种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
1.引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。
在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。
2.直接导入法授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2=B的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
3.温故引新法讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。
4.实例探求法利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。
例如，在讲解“三角形中位线定理”时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。
这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。
5.实物直观法教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。
例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。
浅议数学课导入的几种方法
浅议数学课导入的几种方法前言数学是一门较为抽象的学科，而又是学生学习时容易感到头疼的学科之一。
对于老师来说，在数学课堂上，如何引导学生进入数学的世界变得非常重要。
本文将提出几种数学课堂导入的方法，帮助老师更好地指导学生走进数学的大门。
方法一：故事法故事法是一种引导学生进入数学课堂的创新方法。
在教学中，老师可以结合具体的情境，给学生讲一些有趣、古老的数学故事，让学生在听故事中体验数学的精彩之处。
比如，老师可以给学生讲《芝诺的乌龟》这个故事。
乌龟能够通过无限次的折叠和拼接将一条长绳子变成一条更长的绳子，说明了数学中无穷的魔力。
教师还可以告诉学生，整个班级一起依次拍打手掌，然后不断拍打，想象出一只乌龟再街上行走的场景，让孩子们感受数学魔法的现代性。
方法二：游戏法游戏法是一种通过游戏活动来引导学生进入数学的学习状态的方法。
在教学中，老师可以设计具有数学思维的游戏活动，比如围棋、五子棋、数独等，来引导学生进入数学的思维状态。
从学生角度来看，玩游戏，使他们感到轻松、愉快，从而激发他们的探究欲望、热爱学科的积极情绪，并促进了脑力的发展，达到了知识和情感的统一。
方法三：视频法视频法是一种通过教学视频来导入数学课堂的方法。
在教学中，老师可以引用一些适合学生成长阶段的视频，例如，世界上一些著名数学教育者的讲解、科幻影片中的一些数学场景、一些奇妙的棋类游戏，则会吸引学生的注意，使学生参与到教学中来。
这种教学方法具有视觉、听觉、移情等教育优势。
视觉、听觉能够激起学生的好奇心，引导学生产生对数学的兴趣。
而移情则能引导学生进入对视频中内容的思考中。
方法四：实践法实践法是一种通过让学生亲身参与数学活动来导入数学课堂的方法。
在教学中，老师可以设计一些实验性的数学活动，例如手工制作一些几何图形或模型，学生能够感受到数学问题的具体性质，掌握关键的思维技巧，进入数学学科的世界。
从学生角度来看，实践法就是在动手实践中感受到知识的美妙与神奇。
浅议数学课导入的几种方法
浅议数学课导入的几种方法在一堂数学课中，导入环节的重要性不容忽视。
好的导入能够激发学生的兴趣和积极性，引导学生投入到课堂中。
在导入环节中，我们可以采用以下几种方法:一、故事法故事法是一种传统的导入方法。
通过讲述一个有趣的数学故事，来引起学生的兴趣，进一步激发他们对数学知识的探索欲望。
故事可以是关于数学发明的历史故事，也可以是关于数学应用的实际案例，或是关于数学竞赛的奇趣故事等等。
例如，我们可以讲述一个有趣的数学竞赛故事，以此来引导学生认识到数学学习的意义和价值。
二、问题引入法问题引入法是另一种常见的导入方法。
我们可以提出一个富有启发性的问题，引导学生在思考中进入课堂。
这个问题可以是具有挑战性的数学问题，也可以是与学生日常生活相关联的问题，如何合理安排学习时间等。
当学生开始思考问题时，他们会逐渐进入课堂氛围，为后续学习做好铺垫。
三、实验引入法实验引入法可以让学生在实践中探索数学知识。
我们可以在课堂上设计一些小实验，让学生亲身参与其中，体验数学的魅力。
例如，在关于平面图形的讲解中，我们可以让学生利用纸张和剪刀，制作出不同形状和大小的几何图形，并通过比较、探究等方式研究其性质和规律。
四、引言法引言法是指把数学课堂的内容与当时的时代背景或实际问题联系起来，例如引入到改革开放时期中国经济社会建设中获取良久的数学学科等实现的过程，以此引发学生的思考和兴趣。
综上所述，好的导入方法能够激发学生兴趣，增强学生学习课程的积极性。
我们可以根据具体情况选择不同的导入方法，在实践中不断总结，寻找最适合学生的方法，从而达到课堂教学与学生需求相结合的效果。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。
通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。
在设计问题导入时，可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易投入到问题的解决当中。
在问题导入的过程中，可以引导学生提出问题、猜想，通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容，增强学生的学习体验。
当要导入一个关于图形的课题时，可以提出这样一个问题：“怎样通过给定一个点和一条线段，画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线？”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念，又能够激发学生对几何图形的思考，在解决该问题的过程中，学生不仅会加深对垂线的理解，同时也能够体会到数学的乐趣。
二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。
通过设置一个生动、具体的情境，使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式，进而深刻理解数学概念和解题方法。
情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作，增加学生的互动性和参与感，在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。
以初中数学中的平面直角坐标系为例，可以通过设置一个场景，让学生在平面上走迷宫，通过坐标的确定来解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。
三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。
通过具体的例子，可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象，让学生更容易理解和掌握。
在使用实例导入法时，教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例，或是一些引人入胜的案例，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
通过引导学生发现实例中的规律和特点，可以更好地启发学生的思维，提高学生的探究能力。
在引入一节关于代数方程的内容时，教师可以通过举一些实际生活中的例子，让学生感受到方程在解决问题中的实际应用，同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧1. 启发性问题导入法启发性问题导入法是在数学课堂中常用的一种导入方法。
这种方法可以通过提出一个引人入胜，引发学生思考的问题，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考解决问题的方法。
教师可以问学生一个有趣的数学问题，让学生动脑筋去解决，这样可以引起学生对数学问题的兴趣，使他们在动脑思考中渐渐进入数学学习状态。
这种方法可以增加学生的学习情趣，使他们在一种良好的教学氛围下感受到数学的乐趣。
2. 图像导入法图像导入法是利用图形、图片或实物等物体直观地呈现给学生，以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和想象力。
在教学中，教师可以通过展示一些有趣的数学图形或实物，让学生观察和猜测，引发学生对数学知识的思考和探究，有助于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 实例导入法实例导入法是通过实例或案例的引入来导入新的数学知识，让学生直观地认识和理解所学的知识。
教师可以通过提供一些生活中的实际例子，让学生在实际问题中感受到数学的力量和应用，从而激发学生学习的积极性。
通过实例导入法，学生可以更好地理解抽象的数学概念和定理，提高数学学习的效果。
4. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事或编排情境，以引起学生的情感共鸣，引发学生的思考和探究。
教师可以编排一个有趣的数学故事情境，让学生在情境中感受和体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
二、初中数学课堂导入技巧1. 导入方式多样化教师在进行数学课堂导入时，可以灵活运用各种导入方式，如启发性问题导入、图像导入、实例导入和故事情境导入等，使导入方式多样化，从而满足学生不同的学习需求和兴趣，有助于激发学生的求知欲和学习热情。
2. 导入环节设计合理在进行数学课堂导入时，教师应该合理设计导入环节，根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方式和导入材料，让导入环节简洁明了，更易引起学生的兴趣，使学生能够很好地接受和理解导入的内容。
例谈数学课的情境导入设计
例谈数学课的情境导入设计
数学课的情境导入设计应该考虑课程的主题和学生的背景知识和兴趣爱好。
以下是几种常见的情境导入设计方法：
1. 数学应用场景导入：通过展示实际生活中的数学应用场景，引发学生对数学的兴趣和热情。
例如，一个需要求解几何图形周长和面积的场景可以引导学生学习相关的数学知识。
2. 数学历史导入：通过介绍数学发展历史上的重要人物、事件和理论，引导学生探究数学知识的发展历程，并提升学生对数学的兴趣和好奇心。
3. 问题解决导入：通过引入一个有趣的问题，让学生自己尝试解决，从而激发学生对数学探究和解决问题的兴趣和热情。
4. 数学游戏导入：通过引入一个数学游戏或挑战，让学生动手玩这个游戏或接受挑战，从而在“游”中学习数学知识。
无论采用哪种情境导入设计方法，都要保证充分挖掘学生的背景知识和兴趣爱好，并能够激发他们对数学学习的热情和兴趣。
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣导入新课对于激发学习数学的兴趣来说是非常关键的。
下面我将提供一些巧妙的方法来导入新课，并让学生对数学产生浓厚的兴趣。
1.建立联系：在导入新课之前，可以先与学生谈论与数学相关的话题。
你可以问他们在日常生活中如何使用数学，或者数学对他们来说意味着什么。
通过与学生建立联系，可以让他们看到数学的实际应用，并认识到它的重要性。
2.趣味故事：选择一个有趣的数学故事作为导入新课的开始。
这个故事可以是关于一个数学家的故事，或者是一个有趣的数学问题的解决过程。
通过讲述故事，可以引起学生的好奇心，让他们对课程内容产生浓厚的兴趣。
3.数学实验：进行一个有趣的数学实验。
通过使用一条绳子和一些纸杯，可以教授学生如何测量一个三角形的面积。
通过实践，学生可以亲自体验到数学的乐趣，同时也可以增强他们对数学知识的理解和记忆。
4.数学游戏：使用一些有趣的数学游戏来导入新课。
这些游戏可以涉及解决数学问题，完成数学拼图，或者进行数学竞赛等等。
通过参与游戏，学生可以积极主动地学习和应用数学知识，并对课程内容产生浓厚的兴趣。
5.数学艺术：介绍一些与数学相关的艺术作品。
你可以讲解一幅画作中使用了哪些数学概念，或者如何使用数学原理创作音乐。
通过与艺术的结合，可以让学生发现数学在不同领域中的应用，并增加他们对数学的兴趣和欣赏水平。
导入新课对于激发学习数学的兴趣非常重要。
通过建立联系、讲述趣味故事、进行数学实验、玩数学游戏和介绍数学艺术等等方法，可以让学生积极主动地参与学习，并对数学产生浓厚的兴趣。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能让他们对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法一、情境导入法情境导入法是指在教学开始之际，通过创设一个有趣的情景，引发学生的好奇心和求知欲，使得学生自主地进入学习状态。
当老师要教学生学习数学中的加法概念时，可以通过一个简单的故事情节来引入。
老师可以说：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，那么他现在一共有多少苹果呢？”通过这种引入方式，学生会对问题产生兴趣，主动地开始思考，从而引入了学习数学加法的话题。
二、实物导入法实物导入法是指通过使用实际物品来引入数学课程内容，使学生能够通过感官体验来理解抽象的数学概念。
在教学学生认识几何图形时，老师可以通过准备各种形状的实物，让学生观察、摸索，通过感知实物的形状和特征，帮助学生认识各种几何图形。
这样一来，学生就会在实际操作中逐渐理解几何图形的概念。
三、问题导入法问题导入法是指在教学开始之前，提出一个问题，引起学生对问题的思考，从而引入新的知识点。
在教学学生认识数字时，老师可以提出一个问题：“我们日常生活中有很多事物，你们注意到了吗？请从中找到一些例子，并思考一下这些事物都有什么特征？”通过这种问题导入法，学生会主动地通过思考，提出自己的看法，从而引入了数字的概念。
四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些富有趣味性的数学游戏来引导学生进入数学学习的状态。
在教学学生认识数字大小时，老师可以设计一个数学游戏：比赛看谁数数快，通过一种赛跑的方式，引起学生的竞争心理，帮助学生在愉快的氛围中认识数字大小的概念。
五、故事导入法故事导入法是指通过一个生动有趣的故事来引导学生进入数学学习的状态。
故事情节中可以融入一些数学知识点的内容，引发学生对数学的兴趣。
在教学学生认识分数概念时，老师可以通过一个有趣的故事来引入，如“小动物们在森林里分享食物……”这样的故事情节可以帮助学生更加理解分数概念。
小学数学课堂的导入方法有很多种，可以根据不同的内容和学生群体选取不同的导入方式。
但无论采用何种导入方式，都应该尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生能积极主动地投入到数学学习中来。
谈数学课堂导入的常用方法
谈数学课堂导入的常用方法数学课堂导入是课堂教学中重要的一环，它决定了课堂教学的进程和效率。
有效的导入可以让学生更好地理解数学的基本概念，并且可以启发学生的思维，增加学习的兴趣。
因此，数学课堂导入是十分重要的，选择合适的常用方法也是课堂教学的重要方面之一。
一、预习导入预习导入是指教师在上课前，要求学生自主预习所学内容，通过不同形式的预习活动来达到引导学生正确、认真地学习新内容的目的，从而使学生能够更好地理解新内容。
做预习导入时，教师可以采用不同的方式，比如发放相关教材，让学生自主阅读，也可以让学生参加讨论，做话题预习，或者做口头测验等形式。
二、主题导入主题导入是指在上课之前，再次引出要学习的新课题，让学生与教师进行讨论，结合周围环境和学生已经学到的知识，使学生受到多面刺激，将新课题贴到学生已有的知识背景上，使学生更容易理解，从而起到激励学生学习新知识的作用。
在数学课堂中，主题导入采用的方式有：使用日常生活中的数学现象进行探讨和讨论，使用实物模型引导学习，开展“数学竞赛”的活动等。
三、游戏导入游戏导入是指利用游戏这种休闲形式，来引导学生去学习某种新的内容或概念，使学习具有一定的趣味性，更容易吸引学生的兴趣，也可以让学生不经意间地学习新内容。
在数学课堂教学中，游戏导入有以下几种方式：做数学问答游戏、玩“抢答”游戏、玩“联想”游戏、玩“猜数字游戏”等。
四、情景导入情景导入是指教师通过创设一定的教学情境，让学生身临其境，体验一种更真实的教学情景，从而使学生产生更深刻的认识和理解。
数学课堂中，情景导入可以采用以下几种形式：开展实际的探究实验，让学生体验科学本质；绘制地图和模型，让学生更直观地了解几何图形；或者采用故事导入，以自然界中的现象来引导学生学习数学。
以上就是关于数学课堂导入常用方法的分析。
要想让学生能够更好地理解数学的基本概念，就必须选择恰当的数学课堂导入的方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，以达到良好的教学效果。
数学学科试讲之常用的导入方法
数学学科试讲之常用的导入方法在数学学科的教学中，导入方法是非常重要的一环。
它能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习的状态，为接下来的教学内容打下良好的基础。
本文将介绍一些常用的导入方法，并分析它们的优缺点。
1.问题导入法：问题导入法是最常见的导入方法之一，它通过提出一个有趣或引人思考的问题来吸引学生的注意力。
这个问题与即将讲解的知识点相关，可以引发学生的思考，激发他们对所学内容的好奇心。
问题导入法能够培养学生的探索精神和解决问题的能力，但也有可能引起学生的困惑，因此导入问题的选择要适度。
2.实物或图片导入法：这种导入方法通过展示实物或图片，将抽象的数学概念具象化，使学生能够更好地理解和接触到这些概念。
例如，在讲解平面几何时，可以用平面图形的模型或实物来引入，让学生观察、感受和思考，从而理解几何形状的特点和性质。
实物或图片导入法能够提升学生的直观感知能力和空间想象能力，但需要注意选择合适的实物或图片，以保证导入效果。
3.情境导入法：情境导入法是通过创设一种具体的情境来引入新的数学知识，使学生能够更好地理解和运用这些知识。
例如，在讲解代数方程时，可以通过一个生活中的实际问题来引入，让学生在情境中思考和解决问题，从而理解方程的意义和应用。
情境导入法能够增强学生对抽象概念的认识和应用能力，但需要选择与学生实际生活相关的情境，并引导学生从情境中抽象出数学规律。
4.故事导入法：故事导入法是通过讲述一个具有情节或故事情感的故事来吸引学生的注意力。
这个故事可以与数学知识相关，也可以是一个引人入胜的故事，通过与数学知识结合来引发学生的思考和探索。
故事导入法能够培养学生的学习兴趣和想象力，但需要注意故事的选择和讲述方式，以保证导入的效果。
5.结果导入法：结果导入法是通过展示一个令人惊讶或引人注目的数学结果或问题来吸引学生的注意力。
这个结果或问题可以是一个数学定理的应用实例，也可以是一个数学难题的解答。
结果导入法能够激发学生的好奇心和求知欲，但需要注意结果或问题的选择，以保证其既能引起学生的兴趣，又能够与即将讲解的内容相衔接。
数学课堂教学的几种导入方法
数学课堂教学的几种导入方法数学课堂教学的几种导入方法常言道：“良好的开端是成功的一半。
〞同样一堂课的导入，对于一节课来说，有着不可低诂的作用。
我从事教学工作十多年来，总结出了几种较为有效的导入方法。
一、复习回忆导入法孔子说：“温故而知新，可以为师焉〞课前复习旧知识，不仅稳固了旧知识，而且为本节学习新的知识做下了良好的铺垫，这样学生凭借已有的知识结构向未知的知识领域迈进，不仅符合孔子的这一教学方法，而且也符合学生的认知道规律。
应用这种导入法时，新旧知识之间的联系，在联系的关键环节，我们要巧设疑问，，起到激发兴趣、调动欲望、引起思索的作用。
举一个具体的例子，例如我在讲梯形中位线定理时，是这样导入的：“三角形中位线定理是什么呢？〔三角形中位线的长是第三边的一半〕那么梯形的中位线和梯形的底又有怎样的关系呢？这节课我们就学习它们之间的关系——板书：梯形中位线定理。
二、联系生活导入法数学教学的目的就是解决生活中的实际问题，从生活中来，再到生活中去。
如果我们在教学中能用身边的实际例子引入新课，必定也能激发兴趣，调动他们。
如我在讲相似三角形的性质定理时，我是这样引入的。
〔教师指窗外远处移动信号铁塔〕问：“同学们，远出的那铁塔高吗？大家猜猜它有多高？有没有方法准确地计算出它的高度？还有谁能计算出我们学校的红旗杆的高度是多少呢/〞这样他们自然七嘴八舌、跃跃欲试了这时候很自然的引入这节课，并板书课题，学生的求知欲可想而知了。
三、设疑导入法换句话说就是设置悬念进入新课的方法，真正表达因有疑而学习，因学习而无疑的教学理念。
根据我屡次的教训尝试，采用这种方法时，关键的一点是我们教师要把握好分寸，即问题的难易程度，不“悬〞学生就会不思而解，相反太“悬〞学生就望而怯步，两者都不能到达我们所设想的目的。
看来这个问题就十分关键了。
例如我在讲一元二次方程根与系数的关系时，我首先出了这样一个题：“方程2x-4x-30=0的一个根为x=-3,不解方程，求出另一个根x=?〞,这时我设计了这样一个问题：x=15÷(-3),请学生验算。
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谈数学课的导入方法
发表时间：2013-03-15T09:40:56.840Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年26期供稿作者：李朝林
[导读] 根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法
河南省淅川县第二初级中学李朝林
常言道:“万事开头难”,要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。
在教学过程中,学生是学习的主体,教学过程也是学生的认识过程,只有学生积极地参与教学活动,才能收到良好的效果。
在教学过程中,课堂教学若有一个漂亮的、吸引人的开头,既能吸引学生的注意力,又能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生很快投入到教学活动中来。
十几年来,我一直努力探索和试验,总结出了数学课的几种导入方法。
一、创设情景导入法
在导入时，创设合适的生活情境，可以很好地吸引学生的注意力。
如讲二次函数一课时，我先出示了淅川大桥画面，给出数据，让学生帮忙计算拱高。
学生遇到与身边有关的问题，积极性很高，效果很好。
二、温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：学习二次根式时，先把平方根（数的开方）进行复习，引出新课。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了二次根式定义及意义。
三、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
四、动手实践导入法
俗话说:实践是检验真理的唯一标准。
动手实践导入法就是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理,以加深对知识的记忆、理解。
例如在讲等腰三角形性质定理时,让学生将等腰三角形沿着底边上的高线折叠,观察两个底角是否重合。
从而从实践中总结出等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：讲圆的对称性第二课时，我先拿了一块不全的圆形玻璃，让同学们生办法帮忙找出圆心，把圆补全。
同学们议论纷纷。
然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到垂径定理。
现在我们就解决这个问题——圆的对称性。
六、直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
如在切线长时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
七、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。
例如：函数是初中数学重点中的重点，而二次函数是函数中重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，我们就学习，第二十七章二次函数。
总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。