中等职业教育课程改革方案
中等职业学校学分制改革实施方案
XXXX中等职业学校学分制改革实施方案为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（国发（2019）4号）、《教育部XX省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见（X政发（202X）3号）、《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）、《关于加快推进高等职业院校学分制改革的通知》（X教职函（20XX）2号）等文件精神，全面提升人才培养质量和办学水平，学院决定全面推进学分制改革，特制定本实施方案。
一、指导思想紧密对接学分积累与转换制度和1+X证书制度，以创建优质高职院校为统领，以提高教育教学质量为核心，以完善学分制教学管理体系为重点，以深化内部管理体制改革为保障，充分发挥教师教学的主导作用和学生学习的主体作用，服务学生全面成长和个性化成才，培养德智体美劳全面发展的复合型、创新型、发展性高素质技术技能人才。
二、工作目标（一）建立以学分制为核心的教学管理体系建立以选课制为基础，包括选课制、弹性学制、学分绩点制、重修制、主辅修制、导师制、学分互认制、学分积累和转换等在内的教学管理体系，给予学生更多的选择。
（二）建立以学分制为核心的运行机制建立按学年注册、按学分缴费、按绩点综合考评和奖励学生、按学分毕业的学籍与学费管理机制，赋予学生在一定范围内自主选择专业、课程、任课教师、学习进程的权利。
（三）建立以学分制为核心的信息化教学管理平台提高教学管理信息化水平，构建和完善以学分制为核心的教学管理及教学信息服务体系，建立信息化教学管理平台,为广大师生提供便捷的信息获取途径及完备的教学信息服务。
（四）建立以学分制为核心的制度建设制定与学分制管理相适应的教学管理、收费管理、教师管理、学生管理、学籍管理、选课管理、实验室管理、成绩管理、教学质量管理等规章制度，营造学生个性化成长和学院创新发展相互促进的良好环境，提高学院教育教学管理的整体水平。
三、基本原则（一）整体设计在学院学分制改革工作领导小组的领导下，对学分制改革方案进行整体设计，明确工作任务、实施要求、配套制度、支持条件，加强学习考察、调研论证，确保方案科学合理、切实可行、符合要求。
中等职业教育课程改革方案
温岭市中等职业教育课程改革方案一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以《浙江省中等职业教育课程改革方案》和《台州市中等职业教育课程改革方案》为依据，坚持以人为本，从我市中等职业教育改革发展和办学实际出发，努力打造多样化的选择性课程体系，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育育人模式，加快推进我市中等职业教育现代化进程，实现温岭中等职业教育的可持续、跨越式发展。
二、基本原则增强选择性。
以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的选择性需求和成长意愿，在教师有效引导的同时，赋予学生更多的课程选择权、专业选择权、学制选择权，实现学生的个性化发展。
突出专业性。
将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专业教育的基础上，分别开发满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，建设既能突出专业特点又能适合综合发展的多样化职业教育课程体系。
追求实效性。
摒弃阻碍课程改革的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化、个性化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，提高教育教学的实效性，切实提高中等职业教育的质量与效益。
注重灵活性。
坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。
坚持统筹性。
做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面相统筹，整体规划，渐次推进。
2015年上半年，由温岭市职业技术学校在部分专业先行试点，积累经验。
2015年下半年，全市全面推行中职课程改革。
三、主要任务（一）建立多样化选择机制。
创造多层级选择机制。
高一入学选大类，一学期适应性学习后，为学生提供一次调整专业方向或专业的选择机会；就学一年后，为学生提供两次以上关于直接就业或继续升学的选择机会；两年半后，为符合条件的学生提供提前毕业或延期毕业的选择机会；每一学期都为学生提供一次课程选择机会与调整机会。
中等职业教育课程改革方案
中等职业教育课程改革方案目录一、前言 (2)二、现状分析 (3)三、改革目标 (4)3.1 总体目标 (4)3.2 具体目标 (5)四、课程体系改革 (6)4.1 确定核心课程 (7)4.2 优化课程结构 (7)4.3 更新课程内容 (9)五、教学方法改革 (10)5.1 引入项目式学习 (11)5.2 推广翻转课堂 (12)5.3 加强实践教学 (13)六、师资队伍建设 (14)6.1 提升教师素质 (15)6.2 培训教师团队 (16)6.3 鼓励教师创新 (18)七、评价体系改革 (18)7.1 完善评价标准 (19)7.2 创新评价方式 (21)7.3 强化反馈机制 (22)八、实施步骤与保障措施 (23)8.1 实施步骤 (25)8.2 保障措施 (26)九、总结与展望 (27)9.1 改革成果 (28)9.2 发展前景 (29)一、前言随着社会的快速发展和科技进步的不断深化，中等职业教育在国家教育体系和经济发展中扮演着越来越重要的角色。
为了适应新时代的需求，提升中等职业教育的教学质量，培养出更多具备实践能力和创新精神的优秀人才，我们必须对现有的中等职业教育课程进行改革。
中等职业教育面临着新的挑战和机遇，经济全球化、信息化、智能化的发展趋势，对劳动者的技能水平、综合素质提出了更高的要求。
社会对技能型人才的需求也在发生深刻变化，需要我们与时俱进，不断调整和优化教育教学内容。
我们制定这份中等职业教育课程改革方案，旨在通过深入研究和实践，推进中等职业教育的课程改革，构建更加适应社会发展需求、符合学生个性化发展特点的教育教学模式，以期更好地服务国家经济社会发展，满足人民群众的多元化教育需求。
本改革方案坚持以学生为本，注重实践能力和创新精神的培养，强调课程与社会的紧密联系，注重课程的科学性和时代性。
我们将以开放、融合、创新的理念，推动中等职业教育课程的改革与发展，以期实现中等职业教育的可持续发展。
四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案(含附件)
四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案（讨论稿 )为贯彻教育部、人力资源与社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成…2010‟9号）和教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成…2011‟9号）精神，推进中等职业教育课程改革，提高教育教学质量，不断满足我省产业结构调整对高素质技能型人才的需求，制定四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案。
一、课程改革必要性当前，我省正处于经济社会快速发展的关键阶段，转变经济发展方式、调整产业结构、实施重点产业振兴规划、发展战略性新兴产业对中等职业教育的人才培养规格、质量和可持续发展提出了新的、更高要求，迫切需要按照校企合作、工学结合的人才培养模式，构建以就业为导向、以能力为本位，突出培养职业道德、职业技能和就业创业能力的中等职业教育课程体系，为现代农业、先进制造业和现代服务培养数量充足、素质优良的技能型人才，增强职业学校服务区域经济和社会发展的能力。
二、课程改革指导思想坚持以科学发展观为指导，以主动服务我省经济社会发展需要和培养具有创新精神、实践能力的高素质技能型人才为目标，以国家实施中等职业教育改革创新示范学校建设计划为契机，围绕重点建设专业，积极探索工作过程导向的课程改革。
以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。
以课程改革为核心，带动师资队伍建设、实训基地建设，创新技能型人才培养模式、教学模式和评价模式，全面提高教育质量。
三、课程改革发展目标探索建立以突出学生职业道德、职业技能和创业就业能力培养、理论与实践一体化、与职业资格标准相融合、与中高职教育相衔接的中等职业教育课程体系。
探索校企深度合作共同开发中职教育课程开发的模式与方法，在全省乃至全国中职学校中形成示范效应；开发10个适应产业需求、办学基础扎实的重点建设专业教学标准和课程教学标准，从“源头”上确保人才培养质量，并对其它专业建设和课程建设提供借鉴意义；开发重点专业实训基地建设标准和实训指导手册；开发重点专业数字教学资源库，建设全省共享的信息化教学资源平台；开发核心教材，建设一批突出能力培养、“教、学、做”一体化，教学资源丰富的优秀数字化教材；完善专业建设管理制度，在推动全省职业教育改革中发挥示范带动作用。
中职学校课程设置方案（精选9篇）
中职学校课程设置方案中职学校课程设置方案（精选9篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的中职学校课程设置方案，欢迎大家分享。
中职学校课程设置方案篇1一、培养目标本专业主要培养与国家社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，知识能力结构合理、素质协调发展，掌握煤矿开采技术与管理知识，具备采矿实际工作的基本能力和基本技能，具有综合职业能力，在煤矿生产、服务一线从事生产组织与生产技术工作需要的高素质劳动者和技能型人才。
热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。
二、培养规格1.政治思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神;遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。
2、文化素质：具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。
3.业务能力：熟悉掌握煤矿开采技术和掘进技术，能够解决采掘生产中的生产、技术问题，具有组织和指挥采掘生产及编制采掘作业规程的能力;掌握煤矿五大灾害知识，具有煤矿灾害事故的预防和处理能力;掌握矿井通风与安全，具有矿井通风设计、编制安全技术措施和解决通风、安全中的一般问题的能力;具备组织、指挥生产和技术、安全管理能力;熟悉矿用机电设备的基本性能，具有机电设备选型设计能力;具有煤矿地质变化的分析判断能力;。
获一项以上相关技能证书。
4.外语能力：有一定的听、说、读、写能力;能借助词典阅读本专业外文技术资料。
5.身心素质：掌握体育锻炼的基础知识和技能;乐观向上，团结友爱，身心健康，能胜任本专业工作，并掌握一定的国防知识与军事技能。
2024年中专校本课程开发与建设实施方案
2024年中专校本课程开发与建设实施方案一、前言中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，对于培养适应社会经济发展需要的专门技术人才具有重要作用。
随着经济发展和社会需求的变化，中专校本课程需要进行不断的调整和更新。
本方案旨在对2024年中专校本课程的开发与建设进行规划，以满足社会经济发展的需求，提高中专生的就业竞争力和综合素质。
二、现状分析1. 人才需求随着经济结构的调整和技术创新的推进，社会对于高素质的技术型人才的需求越来越大。
中专校本课程需要注重培养学生的实践能力和创新能力，使其更好地适应社会发展的需要。
2. 课程内容当前中专校本课程设置比较固定，内容相对滞后。
需要对课程进行调整和优化，增加前沿科技知识和实践能力的培养，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 师资队伍中专校本课程建设需要有一支高素质的师资队伍来支持，目前部分中专校本课程的师资力量还不够强大。
三、目标与原则1. 目标根据社会经济发展和人才需求的变化，更新中专校本课程内容和教学方法，提高学生的实践和创新能力，增强他们的就业竞争力和综合素质。
2. 原则基于学生需求，关注实践能力培养，结合行业需求进行课程设置和教学方法选择；坚持“以学生为中心”的教育理念，提供个性化的学习支持和辅导服务；充分利用高新技术手段，推动课程建设与教学改革的有效结合。
四、内容与方法1. 课程内容调整根据人才需求和行业发展趋势，对现有课程进行修订和调整，增加前沿科技和实践能力培养等内容。
同时，注重课程与实际产业的结合，增加实践项目和实践课程的设置，提高学生实践能力。
2. 教学方法改进通过合作学习、项目学习、实践操作等多种教学方法，培养学生的合作精神和实践能力。
建立产学研结合的教育模式，加强学校与企业的合作，为学生提供实践机会和实习场所。
3. 师资队伍建设加强对中专校本课程教师的培训和学术支持，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，引进业界专家，开展教师与企业专家的交流与合作，使教师更加贴近行业需求。
职业院校深化课程改革实施方案
职业院校深化课程改革实施方案一、背景和总体要求近年来，我国职业教育发展迅速，为促进经济社会发展，满足人才需求，职业院校深化课程改革势在必行。
深化课程改革是职业院校提高人才培养质量的关键一环，是适应社会需求的重要举措。
本实施方案旨在加强职业院校教学改革，提高学生综合素质，更好地适应市场需求。
二、总体目标1. 推进职业院校课程改革，培养适应时代发展需求的高素质人才；2. 强化综合素质培养，提高学生的核心竞争力；3. 发展特色专业，提高学生就业创业能力；4. 优化课程设置，突出实践教学，提高学生的职业技能；5. 加强师资队伍建设，提高教育教学质量。
三、主要任务和措施（一）课程体系改革1. 积极推进专业课程与市场需求的对接，优化课程设置，提高专业素质培养水平；2. 加强实践教学环节，完善实习实训计划，提升学生职业能力；3. 鼓励开设跨专业、综合性课程，培养学生的交叉学科能力；4. 引导学生参与实践项目，提高实践应用能力；5. 推动课程评价机制改革，注重学生综合素质的评价。
（二）教材建设和资源共享1. 加强教材建设，推动教材更新换代，提高教学质量；2. 建立教材资源共享平台，促进师生之间的教学资源交流；3. 鼓励教师开发和使用多样化教学资源，提高教学效果；4. 加强教材质量监控，确保教材内容与课程目标的一致性。
（三）教师培养和发展1. 加强教师教育培训工作，提高教师的教育教学水平；2. 鼓励教师参与课程改革，提供改革实践机会；3. 建立教师交流平台，促进师资队伍的共同成长；4. 加强对教师的激励机制建设，增强教师的发展动力。
（四）学生评价和综合素质培养1. 推行多元化学生评价制度，注重学生的综合素质评价；2. 强化学生的实践能力培养，鼓励学生参与社会实践活动；3. 推动学生的创新创业教育，提高学生的创业能力；4. 提供个性化辅导，帮助学生全面发展。
四、保障措施1. 增加财政投入，支持职业院校深化课程改革；2. 加强领导和组织管理，确保改革落实到位；3. 加强与企业合作，提供实践教学资源；4. 建立监督评估机制，推动改革工作的持续进行。
中职教学模式改革实施计划方案
中职教学模式改革实施计划方案一、背景分析当前，随着我国经济的快速发展和产业结构的转型升级，对中等职业教育培养适应市场需求的技能型人才的需求越来越迫切。
然而，传统的中职教学模式存在着过于注重理论教育、缺乏实践操作、学校和企业脱节等问题，与实际岗位要求不相符合。
因此，为适应时代发展的需求，必须对中职教学模式进行，提高培养质量和培养效益。
二、目标1.建立符合产业发展需求的教育体系，培养适应市场需求的技能型人才。
2.提升中职教育质量，培养具备实践能力和创新能力的学生。
3.加强与企业的合作，建立实践教学平台，提高学生的职业素养和就业竞争力。
三、内容和措施1.课程：a.教材内容更新：针对不同行业的技术和知识更新周期，及时修订和更新教材内容，保证教学内容的与时俱进。
b.强化实践操作：增加实践性课程的学时，注重学生动手能力的培养，提高学生在实际工作中的应用能力。
c.引入企业导师：邀请企业专业人员作为课程顾问，结合实际工作经验，为学生指导实践操作和职业规划。
2.实践教学：a.建立实践教学基地：与企业合作建立实践教学基地，提供真实的工作环境和实际操作场景，让学生在实践中学习和实践。
b.学生实习实训：将实习实训纳入课程计划，通过与企业的合作，组织学生进行实际岗位的实习和实践操作，提升学生的工作能力和职业素养。
3.教师培训：a.增加师资培训计划：对中职教师进行定期培训，提升教师的专业技能和实践经验，保持与行业发展的同步。
b.建立提升机制：建立教师岗位晋升和职称评定的制度，鼓励教师参与实践教学、科研等活动，提升教师的专业能力和职业发展空间。
4.学校与企业合作：a.增加校企合作项目：与行业领先企业合作办学，引入企业技术人员参与教学活动，提供更多的实践机会和就业资源。
b.建立学生实习就业跟踪机制：建立学生实习就业跟踪制度，及时了解学生的实习就业情况和反馈，为学生提供更好的职业指导和帮助。
四、实施步骤1.制定方案：成立工作小组，制定方案，明确目标和计划，并确定各项措施的具体内容和时间节点。
职高课程改革实施方案
职高课程改革实施方案
随着时代的不断发展和社会的不断进步，职业教育作为培养技能人才的重要途径，也面临着诸多挑战和改革的压力。
为了更好地适应社会需求，提高学生的就业竞争力，职高课程改革势在必行。
因此，我们制定了以下职高课程改革实施方案。
首先，我们将结合产业发展需求，调整优化课程设置。
通过与企业合作，了解市场需求，调整课程设置，增设新的专业课程，丰富学生的知识结构，提高其实际操作能力，使学生毕业后更好地适应社会就业需求。
其次，我们将推进教学改革，注重实践教学。
在课程教学中，加强实践教学环节，引入模拟实训、校企合作等形式，让学生在校期间就能接触和熟悉实际工作场景，提高其实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我们将加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
通过培训和学习交流，不断提高教师的专业水平和教学能力，使其更好地适应职高课程改革的需要，为学生提供更高质量的教学服务。
另外，我们将加强课程评估和监督，建立健全的质量保障体系。
通过定期的课程评估和监督检查，及时发现问题并加以解决，确保课程改革的顺利实施，提高教学质量，保障学生的学习效果。
最后，我们将加强与社会各界的沟通与合作，形成良好的育人合力。
积极与企业、行业协会等社会力量合作，共同推动职高课程改革，为学生提供更多实习、就业机会，让学生毕业后能够更好地融入社会，为社会和经济发展做出贡献。
总之，职高课程改革实施方案的制定和实施，旨在提高学生的就业竞争力，适应社会需求，推动职业教育的发展。
只有不断地改革和创新，才能更好地适应社会的发展变化，培养更多的高素质技能人才，为国家的经济建设和社会发展做出更大的贡献。
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业教育课程改革方案》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业教育课程改
革方案》的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2014.11.04
•【字号】浙教职成〔2014〕126号
•【施行日期】2014.11.04
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
浙江省教育厅关于印发《浙江省中等职业教育课程改革方
案》的通知
浙教职成〔2014〕126号
各市、县（市、区）教育局：
为深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，积极创新中等职业教育人才培养模式，增强中职教育吸引力和竞争力，全面加快我省职业教育现代化进程，省教育厅决定在全省进一步深化中等职业教育课程改革。
现将《浙江省中等职业教育课程改革方案》印发给你们，请认真做好组织实施工作。
附件：浙江省中等职业教育课程改革方案
浙江省教育厅
2014年11月4日。
中职教学模式改革实施方案
中职教学模式改革实施方案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】教学模式改革实施方案秦安县职业中等专业学校2016年5月依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》的总体目标和要求，以服务经济社会发展为宗旨，提高我校的办学水平和教学质量，强化学生职业能力和职业素养的培养，促进学生职业素质形成，切实提高我校教育教学质量。
根据我校教育教学的实际，特制定“任务驱动”的教学模式改革方案。
一、指导思想根据我人才培养模式的要求，以职业岗位需求为导向，加强实践教学，促进知识传授与生产实践紧密衔接。
以能力为本位，创新教学理念。
以任务为引领创新教学手段，改革教学方法。
建立多样性与选择性相统一的教学机制，在教学中采用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程。
通过综合、具体的职业实践活动帮助学生积累工作经验，突出职业教育特色，全面提高学生的职业道德，全面素质和综合职业能力。
二、教学目标教学的主要目标是通过教学活动，使学生形成职业岗位能力，职业活动的方法能力、社会能力和创新能力。
根据人才培养目标，各专业在进行调研的基础上，各专业建设指导委员会进行研讨，根据人才培养目标，制定专业人才培养规格，要明确岗位及岗位群，并要求培养的学生具有以下能力：（一）岗位能力：掌握职业岗位活动所需要的基础知识和基本技能，具备合理的知识结构和完成工作任务的操作能力。
（二）方法能力：掌握从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，使学生学会学习、学会工作、学会生活，养成科学的思维习惯。
（三）社会能力：使学生具备从事职业活动所需要的行为规范及正确的价值观。
树立安全意识、学会规范操作，学会与人共处、学会团队合作，确立积极的人生态度。
（四）创新能力：即具备善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法、掌握其中蕴藏的基本规律、并具备相应的实践使用能力。
三、改革思路以我校人才培养目标为指导，以适应职业岗位需求为导向，以培养学生岗位职业能力和综合素质为核心，强化知识传授与生产实践紧密结合。
职业学校课程改革实施方案
职业学校课程改革实施方案金华市一中等职业学校课程改革实施方案(初稿)为积极创新中等职业教育人才培养模式，构建多样化但才成长通道，增强中职教育吸引力和竞争力，根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》，学校积极主动开展课程改革，全校教师能力协作、刻苦钻研，通过广泛深入的调研和论证，初步制订了《金华市第一中等职业学校课程改革实施方案》。
一、推进课程改革的指导思想以《浙江省中等职业教育课程改革方案》为指导，以当地经济社会发展和学校实际为基础，以增加职业教育的选择性为主旨，进一步明确办学定位、优势专业设置、细分培养目标，构建多样化的选择性课程体系，探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，通过加强师资队伍建设、完善校企合作机制、优化教学评价模式等配套改革，创新人才培养模式，加快推进我校职业教育现代化进程。
二、推进课程改革的基本思路根据《根据浙江省中等职业教育课程改革方案》的要求，结合我校实际，以旅游管理、电子商务、模具制造三个省级示范专业为龙头，带动其他专业积极参与，形成同步实施、逐步推进的课改格局，通过三年努力，深化课改理论研究，夯实全面推广的实践基础，在五年内初步构建起适应当地经济社会发展需求和受教育者多元化成才需要的课程体系，整体提升人才培养质量。
三、课程改革的推进措施1. 大类招生学生对专业、专业方向及升学和就业的选择应建立在对专业有充分认识、对相应职业工种有全面了解、对个人成长方向有理性思考的基础上，避免盲目选择专业、过早定位发展方向，三个省示范专业从2015年秋季起实行按专业大类招生。
同时梳理、设计招生专业及培养目标、培养方向等配套宣传材料，便于提升学生、家长对职业教育技能型人才培养的准确认识。
根据学校实际，在第一学期适度增加专业课的开出比例，开展下企业见习活动，组织优秀毕业生举办生涯发展报告会，依托校内外实训基地建设职业体验中心，更多地给予学生关于专业情况、职业岗位、就业方向的体验和感受。
2024中职课堂教学改革实施方案
2024中职课堂教学改革实施方案根据全区2024年教育工作会精神和区局2024年工作要点，为了进一步提升中职教育的吸引力，提高人才培养质量，充分满足学生就业有技能、升学有保障的需求，真正把人才培养目标落实落细，结合中职教学实际，现就深入推进课堂教学改革制订本方案。
一、指导思想和目标任务深入贯彻党的二十届三中全会精神，坚持为党育人、为国育才总目标，全面落实立德树人根本任务，通过课堂教学改革，转教风、促学风，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生的合作意识、团队精神、实践能力和创新思维，把国家职业教育20条和教育部职业教育提质培优行动落到实处，让学生精进专业技能、厚实文化基础，培养就业创业有技术，升学深造有保障，干事创业有作为的新时代社会主义建设者。
二、工作重点1.全面推行课程思政。
课程思政是新时代立德树人的需要，更是改进课堂管理、促进学风建设的法宝。
这就要求教师必须转变教育理念，更新教学观念，深挖学科思政因素，利用好每一个教育契机，潜心设计，精心育人，达到润物无声的效果，逐步改变学生学习上认识模糊、动因不足、兴趣不浓的局面，帮助学生明确学习目的、端正学习态度、激发1学习动力、点燃理想之灯，让教师真正成为学生锤炼品格的引路人。
学校要适时开展课程思政大练兵大比拼，让课程思政成为一种教学风格，变为教师自觉行动，坚决纠正和避免重教书、轻育人的现状，让中职生的课堂首先变成育人的主阵地。
2.采取得力措施，改进课堂教学组织管理。
对中职生来讲，课堂组织管理尤为重要。
组织教学是教师职业能力的体现，也是教师敬业精神和责任心在课堂教学上的具体反映。
要做到课堂教学有序推进，教师首先要管控好课堂，让学生明确课堂纪律要求，做到令行禁止，对扰乱课堂教学秩序的行为要狠抓严管；其次要让学生明确课堂学习基本要求，规范学生课堂行为，让学生做到课前预习，课上专心，紧跟教师思维，积极进行有效互动；第三要注意调动学习的积极性，采取任务驱动、模块化教学、同伴互助等学习策略，让每个学生学有所获；第四建立良好的师生关系。
中职新教学模式改革实施方案
中职新教学模式改革实施方案实施方案：一、背景分析中等职业学校作为培养具备一定职业技能的中职人才的重要基地，面临着培养质量提升、教学内容更新以及学生发展需求多样化等挑战。
因此，开展中职新教学模式改革势在必行。
二、目标设定1. 提高教学质量：通过改革教学模式，提升学生学习能力和职业技能水平。
2. 更新教学内容：根据社会需求和行业发展趋势，调整教学内容，确保学生毕业后具备适应就业的能力。
3. 培养创新能力：培养学生的创新思维和实践能力，提高其适应市场变化和持续学习的能力。
三、具体改革内容1. 引入垂直管理制度：设立教学管理专班，由专业教师担任班主任，负责教学计划、教学评价等教学管理工作，提高教学管理效率。
2. 推行项目化教学：将课程内容按项目进行组织，注重实践操作，使学生在实践中学习和应用相关知识和技能。
3. 强化实习实训环节：加大实习实训的时间和强度，与企业合作，提供真实的职业环境，提高学生的实际操作能力。
4. 创新教学方法：采用多元化、个性化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目演示等，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 提供职业素养培训：开设职业素养课程，培养学生的职业道德、沟通能力、团队合作等软技能，提升就业竞争力。
四、实施步骤1. 组织改革领导小组：设立中职新教学模式改革领导小组，制定改革计划，明确各项任务和时间节点。
2. 完善教师队伍建设：培训教师新教学理念和方法，提高教师的教学能力和创新意识。
3. 配置教学资源：更新教学设备和教材，提供先进的教育技术支持，为实施新教学模式提供基础保障。
4. 开展示范校建设：选取一些中等职业学校作为示范校，进行试点工作并总结经验，为其他学校的改革提供借鉴。
5. 建立评估机制：建立新教学模式改革评估体系，定期对改革效果进行评估和反馈，及时调整改进措施。
五、预期效果通过中职新教学模式的改革，预计能够提高教育质量，增强学生的职业能力和创新意识，使学生毕业后更具竞争力和就业适应能力。
进一步深化中职教学改革实施方案
进一步深化中职教学改革实施方案教学是学校的中心工作，教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）文件精神，进一步深化我校中职教学改革，提高中等职业教育教学质量和办学效益，经学校研究制定本方案。
一、深化中职教学改革的理论依据1、教学改革的紧迫性和重要性我国正处于决胜全面建成小康社会和建成社会主义现代化强国的历史交汇期。
2035中长期目标和2050远景目标对职业教育提出了新的更高要求。
21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。
我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。
中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。
广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。
从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
2、进一步明确培养目标中等职业教育要全面贯彻教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
中等职业教育课程改革方案
的选择机会；两年半后，为符合条件的学生提供提前毕业或延期毕业的选择机会；每一学期都为学生提供一次课程选择机会与调整机会。
逐步推进和实行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教学组织形式。
加强学习选择指导。
全面实施学生“成长导师制”, 高度重视职业生涯规划教育，加强职业生涯课程建设和教师队伍建设，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。
（二）优化选择性课程体系。
选择性课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成。
“核心课程模块”属于必修课程；“自选课程模块”供学生自主选修，属于校本课程。
“核心课程模块”由公共必修课程和专业必修课程组成，按1：1比例分年段设置。
强化公共必修课程的“应用性”和“实效性”，加强德育和职业精神教育。
改革专业课程，确保专业理论教学和核心技能培养的中心地位，“核心课程模块”教学时数原则上不超过总时数的50%。
“自选课程模块”由“职业素养类”、“技能操作类”、“人文社科类”、“兴趣特长类”四类课程组成。
前三类要有一定比例的课程作“限定选修课”，“限定选修课”旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习成长方向的一致性。
原则上学校要按二选一的比例向学生提供“限定选修”的课程科目，课程之间应努力体现相互间的逻辑关联。
“限定选修课”之外的“自选课程”作为“自由选修课程”。
“自选课程模块”教学时数原则上不能低于总时数的50%。
选择性课程体系的构建，要紧密结合我省全面深化高考招生制度改革试点的实际，尤其是要适应高职提前自主招生、“单考单招”、“三位一体”招生以及“3+2”、“五年统筹”等面向中职学生的招生方式和途径，加强学生职业精神与素养的培养，加强学生专业能力的培养，加强学生知识应用能力和综合素质的培养。
选择性课程体系的构建必须突出中职教育的专业性、实践性特点，为学生就业、升学的多样化选择夯实专业基础。
“核心课程模块”和“自选课程模块”中均应设置实训实习课程。
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浙江省中等职业教育课程改革方案
一、指导思想
深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持以生为本，顺应国际教育“融合性”发展趋势，更好适应经济社会发展和广大人民群众教育多样化的需要，立足我省中等职业教育改革发展和办学基础实际，紧紧围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育人才培养模式，加快推进我省职业教育现代化进程。
二、基本原则
强化选择性。
以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，在教师加强引导的同时，赋予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制权利。
彰显专业性。
将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专业教育的基础上，分别开发开设满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，建设既具有职业教育特点又能适当融合普通教育的多样化职业教育课程体系。
增强实效性。
破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学
方式和管理模式，促进学校内涵发展，切实提高中等职业教育的质量与效益。
注重灵活性。
坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。
坚持统筹性。
做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面相统筹，整体规划，渐次推进。
20XX年先选择一批中职学校进行试点，20XX年选择若干个市、县（市、区）整体进行试点，20XX年力争在全省推广。
三、主要任务
（一）建立学生多次选择机制。
学生在校期间经过一学期适应性学习后，围绕直接就业或继续升学可以进行不少于两次的选择，包括选择专业方向或专业；符合条件的学生可以选择提前毕业或延期毕业。
逐步推进和实行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教学组织形式。
加强对学生学习选择的专业指导，全面实施学生“成长导师制”。
学校要高度重视生涯规划教育，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。
（二）优化选择性课程体系。
选择性课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成。
“核心课程模块”属于必修课程；“自选课程模块”供学生自主选
修，属于校本课程。
“核心课程模块”由公共必修课程和专业必修课程组成，按1：1比例分年段设置。
强化公共必修课程的“应用性”和“实效性”，加强德育和职业精神教育。
改革专业课程，确保专业理论教学和核心技能培养的中心地位，进一步推进以“教学项目”为载体的“做中学”教学模式。
“核心课程模块”教学时数原则上不超过总时数的50%。
“自选课程模块”分“限定选修”和“自由选修”两种。
“限定选修”旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习成长方向的一致性。
原则上学校要按二选一的比例向学生提供“限定选修”的课程科目，课程之间应努力体现彼此一定的逻辑关联。
“自由选修”课程可以涵盖较广泛的内容，包括通识课程、专题讲座、社团活动、社会实践等。
“自选课程模块”教学时数原则上不能低于总时数的50%。
“核心课程模块”和“自选课程模块”中均应设置实训实习课程。
原则上，为直接就业学生开设的实训实习教学时数不低于总时数的50%，为继续升学学生提供的实训实习教学时数不低于总时数的30%。
选择性课程体系的构建，要紧密结合我省全面深化高考招生制度改革试点的实际，尤其是适应高职提前自主招生、“单考单招”、“三位一体”招生以及“3+2”、“五年统筹”等面向中职学生的招生方式和途径，加强学生职业精神与素养的培养，加强学生
专业能力的培养，加强学生知识应用能力和综合素质的培养。
（三）创新教学组织方式。
在近年来中职课程改革的基础上，进一步探索在工学交替、“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合中职学生学习特点的实践性教学，大胆尝试“做中学”、“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，努力促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。
积极引导、组织中职学生开展自主学习、合作学习，有的放矢地开展“导生制”、“导学案”等学习方式的探索，构建诸如产学研一体化、小发明小创造活动、社会调研等实践平台，努力开发学生的潜能，不断增强学生的自主意识与自主能力。
根据推广工学交替、“现代学徒制”的需要，探索“多学期制”，鼓励学校将学年按不同的教学功能分成若干个“交替式”的长短学期；鼓励学校组织高一新生到企业实地体验，感知专业；鼓励学校在高二年级安排实施“学徒见习”，加深专业体验。
创新教学方式方法，多形式组织教学。
以提高教学的育人质量为标准，实现大班与小班有机组合，长课与短课有机组合，理论课与实践实训课有机组合。
（四）打造丰富多样的选修课程体系。
按照有利于夯实学生职业素养，有利于提高学生知识水平，有利于优化学生专业技能，在开发过程中努力做到四个“充分利用”：充分利用学校专业优势，充分利用合作企业技术力量，充
分利用普通高中甚至高等学校师资力量，充分利用网络课程资源。
积极鼓励通过教师团队合作开发选修课程。
学校应基于自身条件和学生需要，加强课程的顶层设计和科学规划，自行设计“自选课程模块”。
省级教科研部门要组织开发数字化网络选修课程，建立全省性的选修课程资源库，供学校选择使用。
（五）建立健全与选择性课程体系相适应的教学评价新体系。
为每一门选修课程制定课程标准，规定课程性质、教学目的、教学内容、教学时数以及实施建议。
全面实施“学分制”管理，所有课程参照学时数规定相应的学分。
规定学生毕业最低学分要求。
根据课程性质和教学目的，对不同课程采用不同的质量评价方式，包括课程完成即给学分，课程完成经书面考试合格后给学分，课程完成通过相关的技能考核或产品制作合格后给学分，等等。
在严格甄别和把关的前提下，研究将学生获得的职业技能等级证书、高校单独考试招生的职业技能考试成绩、国家、省、市教育行政部门组织的技能大赛、创新创业大赛等赛事奖项转化为学分的办法。
四、工作措施
（一）深化认识。
中等职业教育课程改革是事关人才培养的大事，涉及千家万户、涉及经济社会可持续发展，各级教育行政部门和各中等职业
学校对这项改革的重要性必须有足够的认识，对这项改革的艰巨性必须有足够的准备。
为学生开启多样化成长通道，必须基于职业教育的内在规律，必须坚持专业教育的基础地位，必须坚持发展职业教育的基本方向和“职普融通”的改革方向，坚决避免出现“普高化”办学倾向，避免出现片面应试教育。
（二）加强领导。
各市、县（市、区）教育局要成立中等职业教育课程改革指导小组，科学规划、统筹安排推进本地的课程改革工作，积极调动并充分整合当地的学校资源、企业资源和社会资源，并努力将教育资源增量部分有计划地向中等职业教育课程改革倾斜。
各中等职业学校要成立课程改革工作小组，校长是本校课程改革工作第一责任人。
设立课程管理委员会，具体负责制定课程开发规划、审批课程开发科目、评价课程试用成效、决定课程是否推广等事宜。
设立学分认定委员会，具体负责学分认定及管理等事宜。
设立学生成长导师工作委员会，具体负责选聘人选、组织导师、评价导师绩效、开展生涯指导等工作。
（三）试点先行。
20XX年，先选择一批职业教育办学思想巩固、有强烈改革意愿和较好改革条件的中等职业学校进行设点。
试点学校可以整校进行试点，也可以选择部分专业进行试点。
试点学校采取学校自愿申报，县（市、区）教育局向设区市
教育局推荐，设区市教育局向省教育厅推荐的方式遴选确定。
第一批试点学校推荐名单及学校改革方案应于20XX年11月20日前报省教科院。
（四）培训跟进。
20XX年12月，省教科院对首批省级课改试点学校校长和试点专业骨干教师进行培训。
从20XX年起，根据课程改革进程，不断扩大培训面，充实培训内容。
各市、县（市、区）教育局也要有计划地组织开展对当地中职学校校长和教师的培训。
（四）建立考核制度。
从20XX年开始，各地开展中等职业教育课程改革的工作情况纳入省教育科学和谐发展业绩考核；各地中等职业教育课程改革成果列入省中职教育现代化建设工程绩效评价内容。
同时研究建立中职学校课程改革专项评估制度。