高职院校校内实践教学基地建设、运行与管理模式的探索与实践

内容提要
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
实践教学与实践教学基地的作用与地位 实践教学的任务、内容、形式、方法 校内实践教学基地究竟应该建什么？ 校内实践教学基地究竟应该怎么建？ 校内实践教学基地究竟应该怎么管？ 校内实践教学基地究竟应该怎么用？ 深职院校内实践教学基地建设的探索与实践
实践教学与实践教学基地的 作用与地位
集中管理模式
集中管理模式是对实践教学的资源进行集中管 理，统一调配。在这种模式下，实践教学基地 作为学校一个独立的教学、教辅、行政相结合 的机构承担实践教学、培训、职业资格认证等 各项工作。实践教学基地内配备有从事实践教 学、职业技能鉴定、职业技术培训和科研工作 的教师及管理人员和生产工人，能全方位地行 使实践教学基地的各项职能，最大限度地发挥 实践教学基地资源的作用。
开放性原则
第四，开放性原则。开放性，是 指实践教学基地的建设从空间到 时间都要向师生、社会人员全面 开放，而不能成为学校、甚至某 个院系、专业的专用场所。只有 这样才能充分发挥其作用，产生 最大效益。
实践教学基地建设的要求
第一，提供真实的职业环境 第二，科学分类、合理布局 第三，贴近生产、贴近技术、贴近 工艺 第四，讲求实效，多方筹资
高职院校校内实践教学基地究竟应 该怎么管？。。。
建什么？ 怎么建？ 怎么管？——管理模式与管理要素 怎么用？
校内实践教学基地的管理模式与管 理要素
校内实践教学基地的管理模式一般有 集中管理、分块管理和集中与分块相 结合管理等三种模式 校内实践教学基地的管理要素一般有 教学管理、师资管理、学生管理和设 备管理等要素
高职院校校内实践教学 基地建设、运行与管理模式的 探索与实践
黄炳华 深圳职业技术学院工业中心 2008年12月5日
黄炳华学习工作简历
79～83年 武汉工学院（现武汉理工大学）汽车拖拉机设计与制造 专业本科学习，获得工学学士学位 83～86年 吉林工业大学（现吉林大学）地面车辆系统力学研究方 向攻读硕士研究生，获得工学硕士学位 86～98年 武汉汽车工业大学（现武汉理工大学）汽车工程学院任 教，历任助教、讲师、副教授 94～95年 上海同济大学留德预备部强化学习德语一年 95～96年 国家教委公派赴德国达姆施塔特工业大学汽车研究所访 问学者一年 98～05年 深圳职业技术学院任教，历任机动车检测与维修专业主 任、机电工程系副主任、汽车工程系主任 05～06年深圳职业技术学院公派赴德国布伦瑞克工业大学汽车研 究所高级访问学者半年 06 ～08年 深圳职业技术学院工业中心主任兼培训学院院长
实践教学是实现高职教育人才培养目标的 主体性教学之一； 实践教学基地是培养应用性专业技术人才 的基本支撑条件； 实践教学体系构建和实践教学基地建设的 成功与否，是高职教育能否真正培养出适 应社会经济发展需要的应用性专业技术人 才的关键。
----摘自《高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究与实践探索》课题科学研究报告
讲求实效，多方筹资
一是统筹规划，优化配置，防止重复建设 二集中力量建设好公共的、基础性实训 （验）室 三是注意专业和技术发展的方向，防止刚刚 建设好就落后的情况出现。 四是实训室建设要充分发挥广大教职员工的 积极性，鼓励师生自己设计、制造或改造实 训设备 五是通过与行业、企业合作，争取社会、企 业资助与政府扶持。
高职院校校内实践教学基地究竟 应该建什么？。。。
建什么？——校内实践教学基地的功 能与定位 怎么建？ 怎么管？ 怎么用？
校内实践教学基地的功能与定位
1）一个环境——与生产、建设、管理、服务 工作现场一致的真实或仿真的职业环境 2）两个中心——职业素质训导中心和职业技 能训练中心 3）三项任务——实践教学、职业技术培训与 职业技能鉴定、科技开发与生产 4）四个基地——建成高等技术应用性人才的 实训基地、职业技能培训与鉴定考核基 地、职业技术教育师资培训基地、新技术 新工艺新材料的开发与应用推广基地
第四种是按技术模块布局。某些技术类 别，其岗位能力由多种相对独立的技术 模块组成，比如自动控制专业包括传感 器技术、单片机技术、PLC技术、变频技 术、液压气动技术等。其实训室按技术 模块布局比较合适。
贴近生产、贴近技术、贴近工艺
贴近生产是指实践教学要从生产实际出发， 对学生进行真刀实枪的训练 贴近技术是从技术教育出发，在实践教学中 注重技术的应用、技术的先进程度、学生实 际操作的熟练程度 贴近工艺是从科学、合理、规范的要求出 发，在实践教学中注重标准化意识与质量意 识。保证按生产工艺的标准对学生进行严格 的训练 。
高职院校校内实践教学基地究竟应 该怎么建？。。。
建什么？ 怎么建——建设的原则及要求 怎么管？ 怎么用？
校内实践教学基地建设的原则
第一，职业性原则。体现职业性是校内实践教 学基地的重要特征。校内实践教学基地应努力 营造现代生产、建设、服务、管理第一线真实 的或仿真的职业环境，从设备、厂房建筑、工 艺流程、管理水准、人员配置和要求、标准化 以及质量管理与安全管理等方面模拟职业环 境，注意形成“企业文化”氛围，重视职业素质 训导，强化学生的安全意识、质量意识，借鉴 现代企业的管理运作模式。
校内实践教学基地——管理要素
第一是教学管理。 第二是师资管理。 第三是学生管理。 第四是设备管理。
教学Biblioteka Baidu理
教学管理是实践教学基地各项管理工作的重 中之重 教学管理的内容主要包括：实践教学的计 划、组织、实施、检查、监督和考核；实践 教学内容与方法的改革与研究 成立在学校教学管理委员会或相应机构领导 下的实践教学基地管理机构，由分管教学的 院领导全面负责基地的实践教学工作 教务处对实践教学进行宏观管理，制定相应 的管理办法和措施
第三种是按实务流程布局。经济类与管 理类的许多专业，其职业岗位面对的不 是产品而是各种报表、帐单、票据等文 件，其技术应用不是去操作机器生产制 造产品，而是用脑和机器去处理各种事 物，这些文件或事务按照一定的流程在 不同的工位上得到处理。这些类别的实 训室可以考虑按实物流程布局。
第四，按技术模块布局
真实或仿真的职业环境（一）
真 环 境 实 或 仿 真 的 职 业 二
职业技能训练中心和职业素质 训导中心
职 业 技 术 培 训 与 技 能 鉴 定
职业技能鉴定点（64个工种， 从初级工到高级技师等级）
深职院有60多个国际资格证书的授 权认证中心
职业技术培训与技能鉴定
校内实践教学基地除承担在校学生的职业技 能训练任务外，还应面向社会积极开展职业 技术培训，使之成为本地区职业技术培训基 地 要充分利用校内实践教学基地的教学资源、 人才和技术优势，与劳动部门及有关行业协 会积极合作，开发新的职业资格和技能等级 标准（我校可以开展120多种职业资格证书 的鉴定与考核）
职业素质督导员职责
检查实训教学出勤率、迟到、早退情况 检查实训教学着装情况 检查实训教学与单元课表是否一致 检查实训室内环境卫生情况 检查实践教学秩序 查禁在实训大楼内吸烟、饮食等行为 检查结果每周全校通报
设备管理
设备管理。仪器设备是实施教学、技能鉴定 与培训、科研、生产等各项职能的必备物质 条件 要贯彻统一领导、分级管理、管用结合、责 任到人的原则，在仪器设备的购置、验收、 使用、维修、直至报废的全过程中 加强计划管理、采购管理、技术管理和经济 管理，使设备管理工作项目化、系统化、规 范化、科学化、计算机化，使仪器设备在整 个寿命周期中充分发挥投资效益
共享性原则
第三，共享性原则。共享讲的是指实训场地、 仪器设备、软件、师资、人员等要考虑到各专 业能够相互共享，合理使用有限的资金，提高 设备场地利用率和投资效益。实训室在布局上 尽量按照产业群或技术应用大类集中布局和建 设，不强调与校内所设专业一一对应。同时， 要实施有效有序的共享，必须建立良好的管理 机制，要能协调不同部门、为不同的目的在各 种时段使用实训室的各种资源。
集中与分块相结合的管理模式
集中与分块相结合的管理模式是将全院性或 几个院系共用的实训室统一管理，如：电工 技术、电子基础技术、金工、机械基础、物 理、数学等实训（验）室由工业中心集中统 一管理，而专业性比较强的实训室由院系管 理。 对院系管理的实训室，教务处和工业中心根 据教学需要进行统筹协调，打破实训（验） 室各自为政，条块分割的传统模式
职业素质训导内容
学生统一着装、 上下班打卡考勤、早训制度等 面向所有专业开设电工、金工等方面的工业基 本训练课程（所谓普训），使学生初步具有一 般的相关技能，同时又熟悉工业生产对劳动者 的基本要求，接受 “工业”的熏陶 营造职业氛围，形成仿真的职业环境，如在实 训室张贴与生产相关的警示语句、各种规章制 度、操作流程、安全生产注意事项等，使学生 感受企业文化
分块管理模式
分块管理模式是实训室按院系设置，每个系 或学校下属的二级学院都有自己独立设置与 管理的实训室。实训室建设、实践教学等由 院系完成。在这种模式下，专业与实训室结 合紧密，能很好地协调课程理论教学与实践 教学的关系；专业直接参与实训室的建设， 有利于专业教学改革与课程改革。但这种模 式如果管理不善会容易出现重复建设、设备 利用率低及不利于统一调配等方面的问题。
新技术应用推广基地
生产性实训与技术服务——对实 践基地的发展具有重要意义
第一，利用实践教学基地先进的装备与技术开 展生产性实训和面向社会的技术服务，能产生 一定的经济效益，解决一部分实践教学基地设 备更新、扩大规模所需的资金，为实践教学基 地的稳步发展提供保证 第二，实践教学基地形成一定的生产规模，按 照企业运作模式经营，使师生在校内就能获得 企业实习的实际锻炼，有利于提高教师自身素 质与学生综合能力 第三，通过开展技术服务，可以加强学校与企 业的联系，有利于校企合作的开展
实践教学的任务、内容、形式、方法
实践教学的主要目的和任务是培养学生的技术 应用能力，使学生掌握职业岗位（岗位群） 所 必需的基本能力和基本技能； 实践教学内容包括实验、实训和实习等环节； 实践教学的形式有教学实验、教学实训、生产 性实习、顶岗毕业实习、课程设计与制作、毕 业设计与制作等； 实践教学通常采用案例教学法、模拟教学法、 项目训练法和顶岗实习法，让学生在做中学、 学中做、教学做相结合。
实训室布局的几种模式
第一种是按工艺流程布局。比如电子产 品生产，从元件检测到插件、装配、调 试、检测、维修，工艺流程十分清晰。 第二种是按生产流程布局。比如印刷， 有前期的图文处理技术、制版技术、有 中期的操作技术、有后期的装订技术与 包装技术等，其职业技能按生产流程体 现在不同工位上。
第三，按实务流程布局
师资管理
师资队伍的建设与管理是实践教学基地建设最关键 的一项工作 建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结 合、特色鲜明、相对稳定的实践教师队伍是充分发 挥实践教学基地各项功能与效益，提高人才培养质 量、形成实践教学基地特色的关键。 师资管理的内容主要是通过规章制度、检查、考 核、评定、奖惩、继续教育、思想工作等方式来规 范教师的行为，提高教师的素质。 师资管理的目标是在实践教学基地内形成一支结构 合理、作风过硬、业务一流的师资队伍。
技术先进性与适用性原则
第二，技术性原则。高职高专教育不仅 是以就业为导向的职业教育，同时也是 以技术应用为导向的技术教育。技术性 特征是高职高专教育内在本质的反映。 因此，在实践教学基地的建设中，技术 先进性与适用性原则必须得到充分体 现，在注重体现技术教育的同时，还要 注意把技术开发与创新、推广与应用作 为它的一项重要职能。
学生管理
学生管理主要是通过制度、示范、批评、处分、奖励、自律、思 想工作来规范学生的行为，通过教学、检查、辅导、督促、考 核、评定，使教与学有机融合。 充分发挥实践教学基地职业素质训导中心的作用，提高学生的职 业综合素质 要通过学生行为规范、学生守则、实训室规范、设备操作规范 等，使学生明确“做什么？”、“怎么做？” 要通过实践教学基地企业化环境的熏陶与企业化的管理约束使学 生养成良好的职业道德； 要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，抓好学生的 学习目的、学习态度、学习纪律等方面的作风建设，形成良好的 学风； 要注意职业技术教育与人文精神教育的有机统一，充分发挥人文 教育在培养学生良好的个人品质、职业道德等方面的作用。