改进教学方式,提高作文能力[论文]

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改进教学方法提高作文水平

改进教学方法提高作文水平摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生各种知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要尺度。

它是学生开动脑筋、调动往昔生活和知识积累，按照一定的中心和体裁要求，通过判断、选择、分析等构思酝酿，借助语言文字表达出来的创造性思维过程，应该是有真实内容和真情实感的事。

每上人的生活经历不同，面对一个题目，写出来的文章是千姿百态、丰富多彩的。

但由于传统作文教学方式的束缚，使作文教学出现了种种弊端。

我们必须改进作文教学方法。

教师应勤于写作，提高自己的写作素养；要正确指导学生作文；作文批改要讲求实效；上好作文讲评课。

关键词：作文改进方法提高作文水平大家普遍重视升学率，一切围绕考试转。

作文为考试，考什么，老师就教什么，学生自然就学什么。

这就造成作文教学模式化，学生思维格式化。

作文写给老师看，为了升学，很难写出自己的真情实感。

久而久之，学生提起作文就头疼，甚至为了交差，就只好抄袭或胡拼乱凑。

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学教育要由应试教育转向提高国民素质轨道，面向全体学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。

在这个原则下，我们必须改进作文教学方法。

一、教师应勤于写作，提高自己的写作素养教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。

”然而，我们许多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期靠“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。

照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如叙述顺序、修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。

二、要正确指导学生作文语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。

我们应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。

改进教学方法,提高作文水平

改进教学方法，提高作文水平摘要：作文学生综合知识和能力的体现，同时也是衡量语文教学质量的标准之一。

同时又是语文教学的一个难点，因此，如何提高学生的写作水平，进行重难点攻克，显得尤为关键。

关键词：作文教学；方法；改进如何提高学生的作文水平，一直是语文教师的研究课题，而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的一个难点，更是衡量语文教学质量的重要尺度。

但是，在语文的读写训练中，阅读训练的分量较重，而写作教学却面临着极度的尴尬，学生怕作文，教师也烦作文。

双方都是为了完成任务而去教、写作文。

笔者从事了二十多年的语文教学工作，深深感受到了作文教学的重要性，也经常遇到一些问题。

通过观察、研究，发现目前的作文教学主要有以下几大现状：一、当前作文教学中存在的弊端1.作文观念滞后目前存在两种极端：一种强调应对高考，按一定的模式化套路，不得越雷池半步，他们进行理论性的如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文教学，并要求学生写作文尤其写考场作文务必严格规范，看似“新颖”，其实大有“新八股”之嫌。

另一种强调抒发真情实感，感叹生活，行文可以随心所欲。

这样的写作往往会使学生忽视了基本的审题立意，导致文不对题，离题万里；思想也多是天马行空，捉摸不透。

在升学的大环境下又不可取。

2.作文随意性大现实中，很多语文教师作文课没有预案。

有的教师随意在黑板上写个题目，简单提几点要求，让学生八仙过海，各显神通。

如此盲目写下去，不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，为了完成作业，东拼西凑，甚至胡乱抄袭一通，应付了事，整个学期下来，写作水平根本得不到提高。

3.学生对作文“望而生畏”的逃避心态学生一写作文学生就叫苦连天。

究其原因，主要有以下两点：一是农村学校的学生基础差，厌学情绪严重；二是视野狭窄，阅读量少。

由于缺乏积累素材，作文内容空洞无物，学生也容易形成“巧妇难为无米之炊”的畏惧心理，对作文兴趣索然。

4.作文批改形式单一受传统教学观念的影响，作文教学仍然以教师为主体，批改之后有的仅仅是写几句简单的评语，缺乏对学生整体情况的分析，有的甚至没有点评，就是写上“阅”一个大字，师生之间、学生之间缺乏交流。

教学方法改进【初中作文教学论文：改进教学方法提高作文能力】

教学方法改进【初中作文教学论文：改进教学方法提高作文能力】初中作文教学论文：改进教学方法提高作文能力新课程改革的重要任务之一是要突破学生作文难问题，切实提高作文教学的效率，提高学生的写作能力，为其今后的发展奠定较好文字表达基础。

笔者认为，要改变作文教学效率低下的现状，必须在实践中坚持做到以下几点： 1.要引导学生从生活中积累素材，做到言之有物要引导学生从生活中积累素材，做到有事可写，有话可说，改变作文脱离现实，脱离生活，空洞乏味的通病。

要引导学生做到：①从报刊杂志中多多剪贴。

把精彩的材料作认真的分类——体育、文化、文学、教育、科技、工农、商贸、外交、政治等，这样在使用时便利并极为贴切；②从社会活动中多访求。

因为时代的发展、信息的扩展、知识的进化，逼迫我们应不断主动地去适应更高更新的生存环境。

因此，参加志愿者队伍、作些必要的社会调查研究、开展校际班组间的交流工作、应对各种有益的爱心活动等；③从参观展览中多摘录。

现实生活中有许多精彩美丽的展览，如：美术、科技、汽车、经贸、农产品等大型会展。

若有时间，在家长或同学们的陪同下，不妨去看看，会使你开拓视野、广博吮吸到不少不知的东西；④从电视专题中多多抉择。

看电视要有目的、有方法，有时间时可以专注较好的品牌栏目，如《艺术人生》、《纪实》、《对话》、《世纪论坛》、《百家讲坛》等，从中选择观赏。

这样会使学生增知长识、添才强智。

2.要加强阅读引导，使学生开阔视野，学习、模仿、借鉴教材选编的优秀作品都是习作的优秀范文，对习作起着潜移默化的作用。

教师在教学过程中要抓住精彩的部分进行朗读教学，并适当地进行写作训练。

如，教学《美丽的小兴安岭》时，作者按照春夏秋冬的季节顺序写出小兴安岭一年四季的美丽景色，表达作者对祖国大好河山的热爱之情，它是学生写作的优秀范文。

为了让学生在本课的学习中积累写作的素材，在教学时，可设计以下环节：①在学生整体掌握课文内容的基础上，让学生听课文录音，边听边想象小兴安岭的美丽景色，并体会读者是如何读出对小兴安岭美丽景色的喜爱之情的。

浅论改进教学方法提升学生写作水平

我们作为教师，必须引导和培养学生观察生活、认写的好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，
识生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对有的语言流畅，如此不一而足。教师应该把这些闪光点
作文教学研究
的融汇量才会越大，信手拈来的机率才会越高。因此，写批语要把习作好在哪里，为什么好，不好在哪里，
培养学生写作能力最基本的途径就是让他们多读书，读为什么不好，一一写清楚。对优点给予肯定、赞扬，对好书，好读书。在语文教学中，除了培养他们读文本中缺点也不能放过，但批语要委婉，态度要中肯，让学生的课文以外，还应当读大量的适合孩子们的课外读物。乐于接受。批语不能概念化，不能太笼统。如 “ 语句不
２０１５年第３
河北
周俊霞
【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可生各种知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，尺度，它是学生开动脑筋、调动往昔生活和知识积累，
跃的心理成分，也是获取成功的内在动力。下功夫培养体验。可见，兴趣能激发学生的创造力，激发学生的自
学生的写作兴趣．成为我教学活动的重要内容之一。例我实现，教师一定要为它的产生、勃发创造条件。如：在分析课文时，让学生进入情境之中，一起分析，提高其欣赏的能力和兴趣，启迪其创作的灵性：在课外

语文教学论文：多种方法批改作文,提高学生作文批改能力

多种方法批改作文，提高学生作文批改能力作文批改是作文教学的重要环节，它是作文指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生作文的水平有重要的作用。

迄今为止，语文教师在批改作文上付出的劳动最大，但收效却甚微，改革批改方法、着重培养学生自己改的能力，是语文教学实施素质教育的一项重要内容。

学生自改，授之以渔，“频改”，“入妙”。

清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。

此意学人必不可不知也。

”④可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。

由不断修改而渐入佳境，古今中外的文学家概莫能外。

叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”⑤。

新《课标》中指出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”⑥。

叶圣陶先生这句话为我们指明了作文批改创新的方向。

作文批改创新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。

培养学生自己修改作文的方法，首先要让学生明确作文修改应从哪些方面下手。

一般说，修改作文应从两方面进行：一是文章的内容，二是文章的形式。

内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；形式包括文章结构的调整，语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。

修改作文是有章可循的。

对学生必须严格要求，强调修改的步骤。

另外，可教给他们运用符号修改作文的方法。

我的做法是：第一步要让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。

第二步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。

学生互批，合作探究，对照相长。

《语文新课标》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求和欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”学生的好奇心在作文批改中的体现主要在对其他同学的作文的批改上，教师每次布置的作文题目相同，而“学生的个体差异”是极为明显的，这也就引发了学生的好奇心，想了解别人写作此文与已有何不同。

改进教学模式有效提升作文教学成效

改进教学模式有效提升作文教学成效摘要:在当前初中语文教学中,作文教学当之无愧号称一大教学难点,许多学生在语文学习中最怕作文,教师在教学中对于作文教学也是颇为头疼,教学成效难以显著提升。

笔者多年从事初中语文教学工作,在教学中也遇到了这样的难题,为了有效突破作文教学困境,笔者开展了积极的探究与尝试,从强化和语文教学联系、开展读写活动以及组织社会实践等方面进行改进,优化作文教学模式,有效提升了作文教学成效。

关键词:改进方式作文教学成效一、发挥下水作文示范作用,强化作文技巧指导要给学生一杯水,教师自己首先得有一缸水。

在作文教学中,教师首先要进行下水作文,对学生进行直观形象的示范,提高学生的模仿水平,促进学生写作技能的提高。

教师开展下水作文可以从四个方面对学生发挥示范作用,在文章立意、布局谋篇、事例选取以及遣词用句等方面为学生提供参考与启发。

比如在描写人物的文章中,笔者选取了学生身边的一个对象进行了下水作文写作,以此为素材,引导学生领悟笔者的写作意图、技巧处理,结合下水文讲解,学生的直观感知更加强烈,避免了以往教师在作文指导上空洞说教的方式。

笔者以《我的“傻”同学》下水作文为例,引导学生在文章立意上注重“新”,选取一些别人不常用的立意,辅之以新颖的题目,使人产生耳目一新的感觉,增强文章的吸引力,在布局谋篇上注意结构合理、重点突出,将笔墨着重放在要表现人物特点的场景、细节描写上,在事例选择上侧重于选取最能表现人物特点的方面。

二、紧密练习语文课堂教学,借鉴范文写作手法在初中语文教材中,许多课文就是作文教学的好例子,教师在语文课堂教学中,应该有意识地渗透文章写法指导,强化对学生的写作能力培养,并拓展教学环节,提高学生作文写作水平。

如教学《幼时记趣》时,笔者在教学中就渗透了对文章布局谋篇的分析指导,帮助学生强化对文章整体结构的掌握感悟,对于文章的选材、细节处理等方面也进行了点拨指导,帮助学生领会文章写作技巧,在教学结束后,组织学生开展了“我的金色童年”回忆交流活动,在此基础上仿写《幼时记趣》,将自己的童年写出来。

优化批改方略,提高作文水平论文

优化批改方略,提高作文水平初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等这样那样的缺点和不足,而作文批改是教师帮助学生提高写作水平的一种重要的手段。

怎样优化作文批改，提高写作水平呢？在教学实践中，我总结了些许经验。

一、淡化精批细改，注重教师讲评学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。

学生写的多了，老师如何批改？如果每篇都精批细改，必然会耗费老师大量的精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。

于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。

“全收全看”旨在督促，将学生在规定时间内写完的作文收上来，粗略的看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。

多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。

评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。

事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。

只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机；只有多评讲，师生才会共同创建平等、民主、合作的氛围，学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。

多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文,使多评讲收到应有的效果，我的做法是：1.上好讲评课，多说好话。

多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。

考虑到每个学生都有被重视的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。

越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。

2.共性问题，师生共同修改。

全班的共性问题，最好提供要修改的典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。

教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型，供大家“解剖”。

这是对学生不尊重的表现。

3.抓住一切时机多评讲。

学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。

如果批到好作文或有进步的作文，就随时拿到教室里跟学生一起分享。

有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题，学生习惯了我的教学方式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点—“当面个别评讲”。

改进作文课堂教学，有效地提高学生的写作能力

改进作文课堂教学,有效地提高学生的写作能力上海市上宝中学余刚【内容摘要】作文教学中少、慢、差、费现象一直在拖语文教学的后腿,我们语文教师一定要改进作文课堂教学,有效地提高学生的写作能力。

美国教育家韦斯特说,没有哪一个时代像今天这样需要写作。

建构主义教学理论指导我们,在初中作文课堂教学中,要达到有效,就必须找到一些抓手,引导学生在已经具备的阅读经验和生活经验的基础上,共同探究构建有用的写作知识,在训练中形成写作能力。

【关键词】改进作文课堂教学一、问题的提出我们的语文为什么“少慢差费”,尤其是作文教学。

存在“少慢差费”问题的症结究竟在哪里,如果没有找准,“多”“快”“好”“省”的目标恐怕永远也实现不了。

那么,什么是作文教学的“少慢费差”呢?少:教师指导学生有效写作的方法、技巧、规律少。

教师缺乏对各种不同内容的写作进行一定数量的有的放矢的训练。

慢:指的是写作能力提高慢。

教师应密切注意在训练时学生暴露出来的问题,在批阅与讲评的基础上加强学生对作文的自主修改及对学生的个别指导。

差:教材中作文训练的系统性差,学生的写作能力差。

语文教材中缺乏对学生作文能力的有序性的指导,作文课堂教学内容随意性,缺乏完整的计划性,这些问题的存在严重影响了作文课堂教学的有效性。

费:指的是费时费力。

老师花费大量时间批改学生的作文,但批阅后教师缺乏有效的讲评指导,学生只关注分数,不重视作文的修改,其效果是事倍功半。

长期以来,作文教学中的少、慢、费、差现象一直在拖语文教学的后腿,我们语文教育工作者一定要研讨之、纠正之,要改进作文课堂教学,有效地提高学生的写作能力,力争多快好省地提高写作教学的效率,实现大语文教育的目标。

二、课题研究的意义美国教育家韦斯特说,没有哪一个时代像今天这样需要写作,没有哪一个时代像今天这样重视写作,人类已进入真正的“写作时代”。

通过作文来学习如何与人进行有效的沟通,是生命中一项无价的技能。

作文能力可以转化为一种社会沟通能力和生存能力,是一种需要。

提高作文教学实效的方法论文

论提高作文教学实效的方法摘要：作文教学是一种综合能力的训练。

提高作文教学实效的方法在于提高学生的写作兴趣。

本文针对当前作文教学的现状，对作文教学改革谈出自己心得体会。

关键词：作文教学实效写作能力前言作文教学的研究一直是语文教学研究的重要内容。

在课改的大背景下，深入学习新课标、学习有关提高作文实效性方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念。

在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

一、作文教学现状分析作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面培养学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础；同时，作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成，相互促进，通过作文教学活动，可以培养学生其它几方面的能力；再从学生学习的难度来看，尤其有必要加强作文教学。

随着课程与教学改革的深入实施，作文教学一直是语文老师很苦恼的事，同时，学生一提到作文也感到十分苦恼：一苦，心如枯井，没内容可写；二苦，缺乏必要的写法指导，不知道写什么；三苦，束缚太多，不敢大胆有创意的写；四苦，作文没有交流的渠道，没有动力写。

要想改变这种现状，谈何容易，积习已久的教学思想，千篇一律的教学方法，使教师难以施展拳脚，学生望文生畏。

综合来看，当前作文教学存在这样的现状：首先，作文课无计划性。

很多语文老师对中学作文要求是模糊的，作文课是凭兴趣上，每学期没有一个统筹安排。

其次，作文教学过程中过于注重写作方法的介绍、讲解和指导，轻视生活的体验和语言积累，严重制约了学生的个性化发展。

通过当前教育现状及学生作文兴趣的调查显示：学生对作文缺少兴趣，教师的教学方式也在不断打击学生本来就已经很少的写作兴趣。

提高教师作文教学技能途径与方法的论文

提高教师作文教学技能途径与方法的论文提高教师作文教学技能途径与方法的论文一、课题的提出作文教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

”所以小学语文教师要重视研究作文教学，提高教学技能，以多种教学途径与方法，激发小学生写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力。

但当前小学作文教学的现状却不容乐观。

一方面是部分教师至今没有对作文教学形成正确的认识，要么不重视作文教学，应付了事，要么错误地认为，作文能力的提高没有什么好办法，只有靠学生悟性；还有的教师则认为作文就是为了考试，加强写作方法、技巧的指导是条捷径。

所以有的老师在课堂教学过程中基本不作为或者无所适从，全靠学生自发地读写，找一两篇范文让学生读一读，就马上“赶鸭子”下水，自己则在一旁观望。

另一方面有的老师则走向另一个极端，把指导作文的功夫只花在讲授写作方法、技巧上，视技法为作文法宝，陷入格式化的深渊。

如此种种情况导致了小学生普遍存在着害怕作文的现象。

假话、空话、套话盛行，缺乏新意、个性和特色，没有真情实感，与生活实际相去甚远，雷同、平庸、应付、抄袭现象越越来越多，作文教学一直处于低迷状态。

因而，提高教师作文教学技能途径与方法研究有着重要的现实意义。

二、理论价值和实践价值理论价值立足实际，以学生为本，研究教师的作文教学的技能，探索效作文训练与指导的途径与方法。

实践价值更新教师的作文教学理念，提高教学技能。

激发学生作文的兴趣，让学生获得直观的生活体验，提高学生的作文能力和水平，进一步优化我校的作文教学环境。

三、研究目标1.通过课题研究，强化语文教师作文教学的研究意识，并在研究实践中促进作文教学技能的提高。

2.研究作文教学规律和教法，寻找作文教学的规律，探索作文教学的模式。

3.通过研究提高教师的作文教学技能，因地制宜，因材施教，挖掘合适的作文教学资源，进行有效的作文教学，提高学生的作文能力。

语文教学论文：改进作文教学方法提升作文写作质量

改进作文教学方法提升作文写作质量作文，是学生生活的再现，感受的实录，又是语文知识和创造思维能力的综合检验。

一篇优秀作文，往往是学生的生活积累到一定的程度，认识有了一定突破，在教师的引导，激发下，自然地流诸笔端，而不是在教师预先划定的某种模式中硬‘憋’出来的。

因此如何根据小学生心理改进作文教学，激发作文兴趣，提高作文质量是作文教学中值得�x究的重要课题。

一、教会学生观察采集，让他们有话可说当前学生作文假。

空。

抄的现象相当严重。

存在这些问题的总根源是“材料危机”由于没有内容可写，就胡编乱造，说假话，空话，照抄范文。

解决这个问题的根本途�绞墙袒嵫�生观察。

观察是使学生作文有东西写的关键。

因为写文章是由内而外的表达。

是一种支出，所以必须受两条原则的支配，一是只有永恒的收入，才能保证永恒的支出；二是只有收入高于支出，才能够确支出的优质高效。

为此，教写作应首先指导学生观察，培养观察兴趣，教给观察方法。

在观察的同时，还要教会学生采集素材。

否则，尽管组织了丰富多彩的活动，到提笔时不少同学仍然写不出来。

只有象蜜蜂一样勤于采集，常采常新，坚持不懈，才会积累丰富的素材，作文时就不愁无米下锅了。

比如写我们的学校这个题，教师可以针对学生怕写厌写的心理状况，开展一系列指导活动，先带学生登上学校的教学楼，选择最佳角度，俯视学校全貌。

同学们登上教学楼，见校园内景色优美，灾后重建的建筑巍峨无比，校园外沃野平川，宽阔的公路上行人车辆络绎不绝，不由得啧啧赞叹，接着教师出示校园全貌的彩色照片，同学们一看，都由衷地惊呼：“呵，我们的学校多美呀！”这时，我们又向同学们介绍学校的悠久历史，同学们都沉浸在感奋和热爱之中，感情的波涛冲击着一颗颗幼小的心灵，一种不吐不快的强烈写作欲望油然而生，这种最佳心理准备，促使同学们愉快而迅速地写出一篇篇情文并茂的优秀习作。

二、改进指导方法，让同学们进如写作的最佳心理准备以往的指导方法是审题目，明要求，读范文，拟提纲，供词语，起草稿，象这种由老师铸模同学们作文的包办代替法，其结果是严重地束缚同学们的思维，写出的作文多是千篇一律，无个性可言。

改进作文教学方法提高学生写作能力

改进作文教学方法提高学生写作能力摘要：小学语文课教学中，要创造新理念、新做法，明确作文教学的目标，培养学生的写作兴趣，提高写作水平，提倡自由写作，引导自改互改，全面提高学生写作能力和水平。

关键词：作文教学；写作能力；写作兴趣；习惯积累《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”在小学语文课教学中要坚决抛弃传统教学过时的做法，代之以创造性的新理念、新做法，全面提高学生写作能力和水平。

一、培养学生的写作兴趣新课程标准指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”小学生天真幼稚、好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，更讨厌老套陈旧的作文题目。

题目陈旧、老化，学生就会对所写的事物无动于衷、缺乏热情。

如：《难忘的一件事》《记寒（暑）假中的一件事》《新学期的打算》等，这类作文题在小学阶段学生不知要写上多少遍，照抄旧作文本的不乏其人。

如此这般，怎能激起小学生习作的兴趣呢？因此，在习作课的教学中，要特别注意作文题的思考与设计。

在命题上切忌呆板、落套，应力求新颖、有趣，带有感情色彩。

如：《在天气最冷的时候》《老师的白发》《动人的一幕》《爸爸（妈妈），我想对您说》《节日，这里最热闹》《今天，我在同学家做客》等作文题，学生一看就觉得有趣。

二、允许并提倡学生自由写作新课标指出：“在写作教学中应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

”要抛开传统作文教学的程式和束缚，有的放矢，提倡学生自由写作，有的放矢地提倡自由写作。

学生在规定时间内对所规定的观察内容在没有命题的前提下进行写作，其目的就是让学生“放开写”，提倡学生不受传统作文框架的束缚，可以随心所欲地任思绪自由奔驰，凝注笔端。

中学生语文写作能力提高有效途径论文

中学生语文写作能力提高的有效途径[摘要]写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。

作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。

当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，本文旨在探索一种有效的作文教学形式，希望能在今后的作文教学中逐步提高学生的写作能力。

[关键词]写作兴趣生活素材批改方法写作是语文教学的一个重要组成部分。

作文水平的高低能全面反映学生的语文综合能力，作为中学语文老师，提高作文教学，提高学生作文平，成为当务之急。

针对学生写作文的水平较低，作文教学效率低、效果差这一现状，究其原因，我认为还是由于我们自身写作能力低，观念陈旧，以及教学方式不合理造成的。

那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、营造写作氛围，提高自身写作能力，激发学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，如何在全班营造一种写作的氛围呢？首先要求语文教师有广博的知识和较强的语言表达能力。

在课堂教学中，老师如能旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风，那么学生自然会对语言文字产生深厚的兴趣。

同时在学生写作过程中，教师也可亲自动手写作，将作品拿到班里与学生分享，“亲其师，信其道”，学生也许会因为喜欢老师而喜欢上写作。

另外，作文教学的首要任务是提高学生的写作、思维、联想和想象能力，还包括审题立意、谋篇布局、运用表达方法、修改文章的能力。

作文教学水平要想提高，使学生的写作能力有大的进步，语文老师首先要具备这些能力。

这样才能恰到好处地指导学生写作文。

二、转变观念，联系实际，通过综合能力的点滴培养提高学生的作文水平。

1、理论与实践结合，培养学生良好的写作习惯。

课堂上切记不能仅以分析课文为重点，而忽视了作文教学。

讲授课文一个很重要的目的就是为了辅助作文教学。

作文教学难以立竿见影，这一点我是身有体会。

因此，在教学作文过程中，必须有计划，有目的地由浅入深去指导学生。

改进作文教学方式提高作文教学质量

改进作文教学方式提高作文教学质量语文新课标指出：在作文教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达自己的真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

可见，让学生在作文中说真话、写真情实感，应是作文教学努力实现的目标。

笔者现就创设情境，激发学生的写作欲望，抒写真情实感谈一些认识和做法。

一、创设情境，促使学生进入积极的写作状态在文学作品中，悬念能使故事情节波澜起伏，引人入胜，同样，悬念也能使学生的写作兴趣倍增。

创设情境，设置悬念，可以使学生精神亢奋，怀着积极、乐观的态度，满腔热情地投入写作，最终悬念也会在各自的作文中得以个性化地解决。

例如，有一次作文课，我想让学生写一篇关于如何准备物理单元测试的文章。

为了创设情境，前一天晚上，我就与物理老师商量好，请他在夜自习时告知学生，第二天的物理课要举行物理单元测试。

第二天，当学生在物理课前忙碌地作考前准备时，我踏着上课的铃声走上讲台，并且一言不发。

学生睁大双眼，一脸迷惑。

等到他们回过神来拿起语文课本时，一道作文题目已写在黑板上：物理老师怎么了。

有了刚才的经历，同学们兴致勃勃，一篇篇精彩的文章在一节课时间内就这样顺利地完成了。

二、创设情境，引发学生的真实感情当今的中学生，由于缺乏生活体验，作文往往无病呻吟，缺乏感染力。

为此，教师要创设相关情境，让学生动真情、写真情。

这里所说的相关情境，不仅是指营造宽松、积极、愉快、和谐的课堂气氛，也不仅仅是指在行动上、态度上对学生的尊重、信任、关爱，更应是指师生之间的心理接触和心灵交流。

教师富有情感的投入，也会激活学生积极的情感体验，消除学生的心理障碍，使学生的身心得到解放，从而写出真情实感。

我曾坦诚地向学生诉说自己的过失：对成绩好的同学常常格外关心，而对成绩差的同学有时真想放弃不管；对犯错误的同学有时不够冷静、耐心，甚至还会恶语相加；对朋友、其他老师的子女有时会在座位上予以特殊照顾，总是让他们坐在中间&&诚恳的话语，深刻的反省，深深地打动了学生。

改革作文教学方法,提高学生写作水平

改革作文教学方法，提高学生写作水平摘要：作文教学是一个长期的能力养成过程，从解决学生的最大障碍“缺乏写作材料”入手，引导学生善于发现，坚持观察积累，坚持阅读与写作的结合，不断从课文中汲取丰富的营养使之潜移默化，并进行不懈的训练，在教师的灵活指导下，学生的作文水平就会有很大的提高。

关键词：积累材料；贮存材料；汲取营养；腹有诗书；潜移默化作文教学历来是语文教学的重点和难点，如何提高学生作文水平，真可谓“仁者见仁，智者见智”。

“教无定法”，我认为从解决学生的最大障碍“缺乏写作材料”入手，引导学生善于发现，坚持阅读，不断从课文的学习中汲取“营养”，勤于练笔，材料会源源不断地汇来，俯拾即是。

一、指导学生写好观察日记——积累材料1.明确观察目的，指导观察方法，激发写作欲望观察是儿童认识世界、增长知识的重要途径，它为儿童思维活动的发展开辟了广阔的前景。

作为一名教师，要善于在教学和日常活动中培养学生的观察能力。

我们知道，在日常生活中，人、景、物都是千姿百态的，只有抓住特点细心观察，写出来的文章才能形象逼真，生动感人。

因此，在观察中指导学生写好观察日记，教给学生“怎样观察”和“怎样表达”等方法是必要的。

要以实例来讲述，力求浅显易懂，生动形象，以使学生易于操作，逐步达到“我会写”。

对学生的观察日记也不容忽视，应及时检查，给予鼓励，学生会逐步产生“写作并不难”的感觉，从而激发了学生的写作欲望。

学生的生活是丰富多彩的，运用已学过的观察方法自由观察生活，养成观察好习惯，提高观察能力。

要把观察生活与观察日记结合起来，通过写观察日记，学生从动眼、动脑、动手中提高创造能力，有量的积累到质的飞跃，学生的写作水平就会提高。

2.明确观察重点，启发联想“明确观察的重点”就是找出事物各自的特征。

如，你看到了什么，什么地方最有特色或者感受最深等。

这样的训练不仅可以培养学生观察事物的兴趣，养成观察的好习惯，而且还可以使他们更加热爱丰富多彩的生活。

改善教学方法提升写作能力

改善教学方法提升写作能力摘要：写作作为语文学科重要组成部分，一直贯穿在学生的求学道路当中，写作即是学生抒发个人思想感情的表达方式，写作也是语文学习能力重要考核标准。

小学语文教师在提升自己写作能力的同时，也需要积极完善写作教学方法，力争让小学生语文写作能力日益提高，为培养出符合时代特性的高素质人才保驾护航。

关键词：小学生写作能力方法指引提升在新课改执行以来，语文写作变成了小学语文教学的重要组成部分，写作能力也侧面表现出学生语文能力的高低。

根据现阶段小学语文写作来看，依旧存在许多问题，比如，学生写作能力不够，写作知识积累量少，学生对写作兴趣不高，对写作技巧和手法掌握不足等。

通过对教师实际写作教学中，如何提升学生写作能力，如何改善教师教学方法，下面笔者就多年来的作文教学提出的合理建议和改善办法。

一、注重引导，教给学生写作的基本技法在小学作文教学中，教师要教给学生基本的写作技能，指导学生“思”字当头，对信息有效提取、加工、输出，引导学生对语言加以提练，指导学生积累写作素材。

1、坚持写日记，积累素材。

“立言之要在于有物”“不使事难于立意”，意思是只有“言之有物”，才能充分地表达观点体现思想。

因此，要鼓励学生在生活中多观察、体验、做生活的有心人。

①根据具体实际组织学生进行社会调查，了解实际情况。

②鼓励学生担任小记者为学校广播组供稿。

③指导学生开展阅读小组活动，开拓视野。

如此地，在丰富的实践活动中，指导学生以日记的形式练文，要求学生写真人真事，表达自己的真情实感。

正如叶圣陶先生说的：“我们的作文，要写诚实的自己的话。

”这样一来，把日记作为写文章的素材库，那么，学生写文章就能充分利用素材，自由发挥，写出“言之有物”的文章来。

2、训练写提纲，掌握技法。

我认为，编写提纲，应以课堂教学入手，潜移默化。

在讲读课文中，我的一般教学思路是：解题——整体感知内容——划分段落、概括段意——抓住重点段进行语言训练——突破难点、归纳中心——总结文章结构及写法等。

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改进作文教学方式提高作文效率写作是运用语言文字进行书面表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

高中《语文课程标准》明确提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

” 教学中，根据新课程标准，大胆改进作文教学方式，对学生进行作文训练，提高作文效率。

一、精心引导学生丰富材料积累普通高校招生全国统一考试大纲都明确把有创新即“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征”列入写作的发展等级。

可见，文章要想取得高分，有见解新颖、材料新鲜是其中重要的一条。

议论文观点要新，举证要新；记叙文立意要新，故事要新。

概而言之，即不同凡响，不落窠臼，不循旧制。

那些从小学到初中再写到高中的老故事重讲、大道理空论、老模式重讲、旧话题再提之类的文章是断然登不上"见解新颖，材料新鲜”的大雅之堂的。

如要求以“诚信”为话题写一篇文章，不少学生选取“狼来了”、“列宁打碎花瓶”、“华盛顿砍樱桃树”之类的材料，选材公式化、低幼化。

毋庸否认, 新故事、新景象、新思想、新观念、新见解，来源于异彩纷呈的社会，来源于瞬息万变的科技信息，来源于自己的人格物质和智力特征，来源于自己火热的探险欲望和执着实践的顽强毅力。

因此，我们要热切地关注自然，关注社会，关注人生，在生活中激发发现美的灵感，寻找发现美的途径，培养发现美的习惯。

如高考话题“心灵的抉择”，有位考生展开激情迸发的描写，表达了这样一个主题一一在生死的抉择面前，舍死忘生、舍己救人是人类共同的美德。

“那个13 岁的女孩，看到自己9岁的同伴在深深的水中挣扎时，竟忘记了自己不会游泳，毅然而又急切的跳进仍有些冰凉的水中，•…」It慢地，慢慢地，她带着纯真而满足地微笑沉入幽暗的水底……”这篇悲壮的《抉择，让世界温暖》的作文，读来让人砰然心动，为之一惊。

二、通过课堂练笔，训练想象能力“一树梅花万首诗”，同一个文题，同一则材料，往往有多种思维方式，多个写作角度。

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改进作文训练方法提高学生写作能力摘要：针对当前作文教学的现状，本文指出作文教学要更新理念，灵活改进作文训练的方式和方法，帮助学生摆脱畏难情绪，实现作文能力的有效提升。

关键词：更新理念；片段训练；写作方式随着新课程改革的实施，写作作为语文知识与技能综合运用的最主要的载体，其教学思想与方式的改革，已成为新课标理念下中学语文个性的教学改革的一块“试金石”。

而当前的中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境: 一边是教师呕心沥血，尽讲竭改，一边是学生绞尽脑汁，难以下笔。

不少学生感慨：作文，想说爱你不容易。

为什么我们花大量时间和精力开展的作文教学会出现今天这样的局面？这恐怕与教师多年来对作文的狭隘理解有关，这种狭隘的理解导致了作文教学方法呆板、僵化，使学生望而生畏，如临深渊。

其实，只要我们能换一种思维，对作文加以广阔的理解，灵活改进作文训练的方式方法，学生害怕和厌倦作文的心理是可以克服的。

本文旨在探索一些新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念。

一、化整为零，重视片段训练日常的作文教学中，我们教师让学生作文，字数动辄500、600字，这就首先从字数上吓倒了学生。

“不积睦步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

”其实，在平时的写作训练中，我们尽可以从小处着眼，多进行片段性的写作。

化整为零，化难为易，在小跨步中积累经验，夯实写作基本功，最终实现写作水平的整体提升。

1. 利用文本，进行仿写教材和其他书刊上有许多文质兼美的文章，这是非常宝贵的教学资源。

我们要充分利用其中的精彩文段，让学生仿写。

对初中生来说，仿写不宜太长，以段落仿写的效果最佳。

如《从百草园到三昧书屋》一文，对百草园的景物描写十分出色，就可以让学生仿写。

又如《福楼拜家的星期天》的人物描写十分出色，也可以让学生仿写。

仿写什么视文本内容来定，自然景物、音容笑貌、生活场景，凡是有特色的都可以拿来作为学生仿写的范例。

从形式上说，也可以让他们仿说明，仿议论，仿抒情或是仿句式、段式、某些特定的格式等。