关于再认的实验报告
心理再认法实验报告
一、实验背景与目的心理再认法是心理学中常用的一种研究方法，旨在通过比较被试在先前接触和未接触过的刺激之间的反应差异，来探讨记忆、认知和决策过程。
本实验旨在探究不同类型的刺激（如文字、图片等）对心理再认能力的影响，以及被试在不同难度条件下的再认表现。
二、实验方法1. 实验设计本实验采用2（刺激类型：文字 vs. 图片）× 2（难度：简单 vs. 困难）的混合实验设计，即刺激类型和难度为自变量，再认正确率为因变量。
2. 实验材料实验材料包括两组刺激：文字刺激和图片刺激。
每组刺激又分为简单和困难两种难度。
文字刺激包括常见单词和生僻单词，图片刺激包括熟悉场景和陌生场景。
3. 实验程序（1）被试首先进行适应性训练，熟悉实验流程和操作。
（2）实验分为两个阶段：学习阶段和测试阶段。
a. 学习阶段：被试随机观看文字或图片刺激，每张刺激持续2秒，然后呈现一个与之前刺激无关的干扰刺激，持续2秒。
b. 测试阶段：被试随机观看文字或图片刺激，每张刺激持续2秒，然后要求被试判断是否在之前学习阶段出现过该刺激。
4. 数据收集实验采用反应时和正确率作为衡量指标。
反应时是指从刺激呈现到被试作出判断的时间，正确率是指被试正确判断刺激是否出现过学习阶段的比率。
三、实验结果1. 文字与图片刺激的再认表现数据分析结果显示，文字刺激的再认正确率显著高于图片刺激（p < 0.05）。
这可能是因为文字信息具有更高的可预测性和规律性，而图片信息则相对复杂，难以捕捉和记忆。
2. 简单与困难难度的再认表现在文字刺激中，简单难度的再认正确率显著高于困难难度（p < 0.05）。
在图片刺激中，两者之间没有显著差异（p > 0.05）。
这可能是因为文字信息在简单和困难难度下都能较好地被记忆，而图片信息在困难难度下难以捕捉和记忆。
四、讨论本实验结果表明，心理再认能力受到刺激类型和难度的影响。
文字刺激比图片刺激更容易被再认，这可能是因为文字信息具有更高的可预测性和规律性。
关于再认的实验报告
关于再认的实验报告弓欣（山西师范大学现代文理学院教育系心理1401班，山西临汾，041000）摘要：本实验用于研究被试对不同材料刺激再认的均值是否存在差异。
被试采用心理1401班48名同学，平均年龄20岁。
为了平衡顺序效应，被试按照学号分为单号组与双号组。
实验需要被试先学习一组材料，之后在给出的混合材料中（学习过的与没有学习过的）辨别出之前学习过的材料。
由电脑统计击中、虚报、漏报与正确拒绝的次数，并记录。
实验材料有两组，分别为汉字与抽象图形。
之后根据公式：保持量=（正确再认数-错误再认数）/总数×100%算出保持量，录入SPSS进行配对样本T检验。
得出汉字与图片材料的再认没有显著相关，均值无显著差异。
关键词：再认信号检测论1.前言对曾经感知过的事物再度感知的时候，觉得熟悉,认得它是从前感知过的，叫做再认。
再认和再现是记忆的基本过程，是和识记、保持两个过程相互联系、相互统一的记忆过程，也是识记和保持过程的表现和结果。
在心理学里，再认和再现被认为是评价记忆巩固水平的重要指标。
再认一直被实验心理学家用来测验人类记忆的效果。
再认有不同的速度和准确性，也常常出现再认错误或者完全不能再认的情况。
影响再认成绩的主要因素首先是识记与保持是否良好，其次是当前事物与感知过的事物相同与相似程度。
如果完全相同（原来的事物），再认会比较容易，但如果不是原事物而只是相似,则情况就会恰恰相反,即越相似则再认越困难，甚至发生错误。
还有时间间隔，主体的身心状态等因素影响再认结果。
信号检测论（Signal Detection Theory，简称SDT），是一种心理物理法，是关于人们在不确定的情况下如何作出决定的理论。
信号和噪音是信号检测论中最基本的两个概念。
在心理学中，信号可以理解为刺激，噪音就是信号所伴随的背景[1]。
信号检测实验中起干扰作用的所有背景都是噪音。
SDT有两个重要独立指标：（1）敏感性指标d′，是观察者对刺激的感受性的度量，d′越大，敏感性越高。
新物体再认实验报告
一、实验目的1. 探究人类对新物体的再认能力。
2. 分析不同条件下新物体再认的效率。
3. 探讨视觉、记忆和认知加工在新物体再认过程中的作用。
二、实验原理新物体再认实验旨在评估个体在初次接触物体后，在一定时间间隔内对新物体的识别能力。
实验通过比较实验组与控制组在再认任务中的表现，分析视觉、记忆和认知加工在新物体再认过程中的作用。
三、实验材料1. 实验组：50名志愿者，年龄在18-25岁之间，无视力障碍。
2. 控制组：50名志愿者，年龄、性别与实验组相同。
3. 实验物品：100个形状、颜色、大小各不相同的新物体。
4. 实验设备：计算机、投影仪、计时器。
四、实验步骤1. 实验前，对志愿者进行分组，实验组和控制组各25人。
2. 向实验组志愿者展示100个新物体，每个物体展示5秒，期间计时。
3. 实验结束后，让志愿者进入休息室休息5分钟。
4. 将志愿者重新随机分组，将实验组和控制组交叉。
5. 向控制组志愿者展示100个新物体，每个物体展示5秒，期间计时。
6. 实验结束后，记录实验组和控制组志愿者对新物体的再认准确率。
7. 分析实验数据，探讨视觉、记忆和认知加工在新物体再认过程中的作用。
五、实验结果1. 实验组志愿者对新物体的再认准确率为80%，控制组志愿者对新物体的再认准确率为70%。
2. 实验组志愿者在休息5分钟后，对新物体的再认准确率提高至85%。
3. 实验结果表明，视觉、记忆和认知加工在新物体再认过程中起着重要作用。
六、讨论1. 实验结果显示，实验组志愿者对新物体的再认准确率高于控制组志愿者，说明视觉、记忆和认知加工在新物体再认过程中具有重要作用。
2. 实验组志愿者在休息5分钟后，对新物体的再认准确率提高，说明记忆和认知加工在新物体再认过程中具有可塑性。
3. 本实验结果表明，通过适当的休息和认知加工训练，可以提高个体对新物体的再认能力。
七、结论1. 新物体再认实验表明，视觉、记忆和认知加工在新物体再认过程中具有重要作用。
信号检测论(再认)实验报告
2.052
15
1.621
1.551
缺点:个体的判断标准受信号和噪音出现的概率的影响，如果信号和噪音呈现的方式非常相似，那么监测任务就会非常困难。
五、参考文献
1、杨治良，实验心理学.杭州：浙江教育出版社，1998：229-243
2、杨志良，叶奕乾等，再认能力最佳年龄研究，心理学报，13卷，1期，42-50
附录：
15名被试实验原始数据
抽象图形材料d'值
（1）抽象图形:保持量=56.25％
（2）词：保持量=68.75％
3.对15名被试抽象图形和词的d＇值进行统计分析，T检验结果如下表：
分类
t
df
p
抽象图形-词
-2.154
14
0.049
由统计结果可知P=0.049<0.05,所以认为抽象图形的d＇值和词的d＇值存在显著差异，即认为个体对不同材料的辨别力存在显著差异。统计均值显示个体对词的辨别力要强于抽象图形。
汉字材料d'值
1
2.041
3.031
2
1.372
2.681
3
2.781
3.401
4
3.11
2.301
5
1.754
2.681
6
3.881
3.452
7
1.48
1.053
8
1.621
2.324
9
2.432
2.432
10
2.73
3.203
11
2.399
2.432
12
3.203
3.452
13
2.05
3.11
14
4) 无论选择何种材料，进入实验都是屏幕先一次呈现16张图片，被试只看并牢记，不作反应。呈现完毕后出现指导语，告知被试下面将随机呈现32张图片，其中16张是前面见过的（即“旧”的），其余16张是未见过的（即“新”的）。被试要对图形（汉字单词）做出判断，认为旧的按“+”键，新的按“-”键。计算机记录反应时。
心理学实验报告之信号检测论(用于再认实验)
心理学实验报告实验组次 _______ 执笔者_________ 时间 _____ 成绩_____________1.先定概率为0.1的刺激&反应矩阵 P(y/SN)= 0.8000P(y/N)=02.先定概率为0.3的刺激&反应矩阵 P(y/SN)= 0.8667P(y/N)=0.0286P(y/SN)=0.8857P(y/N)=0.06674.先定概率为0.9的刺激&反应矩阵 P(y/SN)= 0.8889P(y/N)=0.8000实验结果B = 0.3323 d ' =0.793.先定概率为0.7的刺激&反应矩阵根皤实验融顚同科桧制凶RO ㈣銭（區中四卒点从左到右依次为孵O.lffl, 03S. OJffi 、Q9ffi }1.分析本实验所得的ROC 曲线接受者操作特征曲线 （ROC 曲线），又称等感受性曲线 （本实验由 于精度误差不能完全做到理想上的等感受性），即在以虚报率为横轴、击中率为纵轴所组成的坐标图中，由被试在特定刺激条件下（如不同 的先定概率）由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线。
本实验中即采用不同的先定概率作为不同的刺激条件，从图中可看 出：（1）随着先定概率的增加，被试（同一人）的判断标准B 呈现出 减小趋势，这与人们的一般决策习惯相一致，但变化幅度严重不均（尤 其是先定概率为 0.1时B 值很大），这与理论不完全相符，这可能是 由于实验的随机误差和实验所使用材料的限制；（2）曲线倾斜度和位置大体符合理论预期，说明被试参与性及其自身练习、疲劳等干扰因 子控制较好，但并未以大致 P=0.5的感受性曲线为距离随机斜线最远 的重心形成对称分布，这同样可能是本实验使用材料上的随机误差所 致；（3）本实验中的辨别力指数 d '并不完全恒定，而是随着先定概 率的增加，被试的辨别力指数呈微减趋势，除去随机误差的影响，这 可能是因为为随着先定概率的增加，被试的记忆任务越来越重因而影分 析与 讨 论响了其判断力（疲劳、压力等），但作为实验条件下的曲线分布其大致符合了等感受性曲线的分布规律。
图形再认实验报告
图形再认实验报告图形再认实验报告一、引言图形再认是一种常见的心理实验方法，用于研究人类的视觉记忆和认知过程。
本实验旨在探究不同条件下，被试在图形再认任务中的表现差异，并进一步分析其认知机制。
二、实验设计本实验采用了单因素设计，自变量为图形呈现时间，因变量为被试的再认准确率。
实验分为两个条件：短呈现时间组和长呈现时间组。
在短呈现时间组中，被试在屏幕上短暂呈现一系列图形，每个图形的呈现时间为200毫秒；而在长呈现时间组中，被试观看同样的图形序列，但每个图形的呈现时间延长至500毫秒。
每个组别的被试人数为30人。
三、实验过程被试在实验开始前接受了一份问卷，以了解其基本信息和视觉记忆能力。
随后，被试被要求坐在实验室的电脑前，屏幕上会呈现一系列图形。
在每个试次中，图形会以随机顺序呈现，被试需要按下键盘上的“是”或“否”键来表明是否之前看到过该图形。
每个试次之间有短暂的间隔，以减少疲劳对实验结果的影响。
四、实验结果通过对实验数据的统计分析，我们发现长呈现时间组的再认准确率明显高于短呈现时间组。
具体而言，在短呈现时间组中，被试的平均准确率为65%，而在长呈现时间组中，被试的平均准确率为80%。
这一结果表明，图形的呈现时间对被试的再认能力有显著影响。
五、讨论与分析为了解释实验结果，我们可以从认知心理学的角度进行分析。
短呈现时间组的低准确率可能是因为被试没有足够的时间来加工和存储图形信息，导致记忆的淡化或遗忘。
相反，长呈现时间组给予了被试更多的时间来观察和加工图形，有助于加强记忆的存储和再现。
此外，个体差异也可能对实验结果产生影响。
一些被试可能具有更强的视觉记忆能力，能够在短时间内准确地辨认图形；而另一些被试可能对图形的特征辨认较差，需要更长的时间来进行加工。
因此，在未来的研究中，可以进一步探究被试个体差异对图形再认的影响。
六、结论本实验通过图形再认任务，研究了图形呈现时间对被试再认准确率的影响。
实验结果表明，长呈现时间组的被试表现出更高的准确率，这可能是因为他们有更多的时间来加工和存储图形信息。
短时记忆再认实验报告
心理实验报告实验名称：短时记忆再认实验摘要：短时记忆是指保持十几秒至一分钟左右的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。
本次实验的目的学会记忆实验的再认方法，比较三种材料（具体图片、抽象图片、词）的短时记忆效果和思考该实验在广告效果研究的运用及意义。
各个被试根据实验的指导语利用新旧两套图片再认是否看过，根据实验所得数据计算出各个被试的再认正确率。
记忆是一个较为复杂的认识系统，再认被认为是评价记忆巩固水平的重要指标，此次实验结果根据不同被试对不同材料的反应，比较三种材料的不同效果，分析说明其差异的原因，并且分析被试的短时记忆能力。
然后用本实验结果分析不同呈现方式的平面广告的短时记忆效果。
关键词：短时记忆记忆再认记忆差异一、前言短时记忆是瞬时记忆向长时记忆过渡的中间阶段，一般信息保持的时间为5s～2min。
20世纪50年代Perterson等人用无意义音节为材料对短时记忆的容量进行了研究。
为了避免在刺激呈现与回忆中间的时间间隔内被试复习学过的实验材料，通常在呈现和回忆之间加入数学计算题或其他的干扰任务。
结果发现，中间延迟的时间越长，被试回忆的刺激数目就越少。
从Perterson等人的实验可以证明，短时记忆的内容只有经过不断学习才能够被保存下来，并转入长时记忆。
短时记忆的信息提取是将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够正确再认。
Sternberg最早对这个问题进行了研究，即著名的短时记忆信息提取实验。
这个实验主要要验证关于短时记忆信息加工模式的问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，还是并行扫描的。
虽然得出的结论还有一定的争论，但它的意义是开创性的，推动了短时记忆信息加工模式的研究。
Sternberg根据这个实验发展出了一个新的反应时间实验法——加因素法。
其假设是：如果两个因素是相互制约的，则它们是作用于信息加工的同一阶段；如果两个因素的效应是独立可加的，则它们是作用于信息加工的不同阶段。
心理学实验报告之信号检测论(用于再认实验)
心理学实验报告实验组次执笔者时间成绩
分析与讨论1.分析本实验所得的ROC曲线
接受者操作特征曲线（ROC曲线），又称等感受性曲线（本实验由于精度误差不能完全做到理想上的等感受性），即在以虚报率为横轴、击中率为纵轴所组成的坐标图中，由被试在特定刺激条件下（如不同的先定概率）由于采用不同的判断标准得出的不同结果画出的曲线。
本实验中即采用不同的先定概率作为不同的刺激条件，从图中可看出：（1）随着先定概率的增加，被试（同一人）的判断标准β呈现出减小趋势，这与人们的一般决策习惯相一致，但变化幅度严重不均（尤其是先定概率为0.1时β值很大），这与理论不完全相符，这可能是由于实验的随机误差和实验所使用材料的限制；（2）曲线倾斜度和位置大体符合理论预期，说明被试参与性及其自身练习、疲劳等干扰因子控制较好，但并未以大致P=0.5的感受性曲线为距离随机斜线最远的重心形成对称分布，这同样可能是本实验使用材料上的随机误差所致；（3）本实验中的辨别力指数d’并不完全恒定，而是随着先定概率的增加，被试的辨别力指数呈微减趋势，除去随机误差的影响，这可能是因为为随着先定概率的增加，被试的记忆任务越来越重因而影。
动态表情面孔再认的实验研究
图形再认 实验报告
图形再认实验报告图形再认实验报告引言：图形再认是一种心理学实验方法，旨在研究人类对图形的记忆和识别能力。
通过实验，我们可以了解人类大脑对图形的处理方式，以及记忆和认知的机制。
本实验报告将详细介绍图形再认实验的设计、实施以及结果分析。
一、实验设计1.1 实验目的本次实验的目的是探究人类对不同形状图形的再认能力，并比较不同条件下的识别准确度。
1.2 实验材料我们选取了十种不同形状的图形作为实验材料，包括圆形、正方形、三角形、椭圆等。
每种图形都制作了十个样本，以确保实验的可靠性。
1.3 实验步骤参与实验的被试者首先被要求观看一系列图形的展示，每个图形持续时间为5秒。
随后，他们需要在一张纸上写下他们能够记住的图形的种类和数量。
每个被试者都进行了三次实验，以减少个体差异的影响。
二、实验结果2.1 图形再认准确度通过统计被试者在每次实验中正确识别的图形数量，我们得到了平均准确度的数据。
结果显示，被试者在第一次实验中的平均准确度为70%，第二次实验为85%，第三次实验为90%。
这表明，随着实验的进行，被试者的图形再认能力逐渐提高。
2.2 不同图形的识别差异我们还比较了不同形状图形的识别准确度。
结果显示，被试者对圆形和正方形的识别准确度最高，分别达到了95%和92%。
而对于较为复杂的图形，如椭圆和五角星，被试者的识别准确度相对较低，分别为75%和80%。
这表明，图形的简单程度对于再认能力有一定的影响。
三、结果分析3.1 记忆和认知机制通过本次实验，我们可以看出人类对图形的再认能力是可以通过训练和练习来提高的。
被试者在实验的后几次中表现出更高的准确度，这可能是因为他们在前几次实验中对图形的特征和结构有了更深入的理解和记忆。
3.2 形状对再认能力的影响实验结果还显示，图形的形状对于再认能力有一定的影响。
简单的形状如圆形和正方形更容易被识别，而复杂的形状如椭圆和五角星则相对较难。
这可能是因为简单形状的特征较为明显，更容易被大脑处理和记忆。
短时记忆再认实验报告
短时记忆再认实验报告实验目的：本实验旨在考察短时记忆的再认能力，并探讨识别时间、干扰因素对再认准确性的影响。
实验设计：本实验采用单组设计，共有30名被试参与。
每位被试参加5个实验条件，随机次序呈现。
实验条件包括识别时间为2秒、4秒、6秒、8秒和10秒，并分别控制了干扰因素（无干扰、数字干扰、颜色干扰、形状干扰、音频干扰）。
实验材料：实验材料为图片，共有50张图片，包括物体、动物、风景等。
实验过程：每个实验条件下，被试首先观看15张图片的幻灯片，每张图片停留1秒。
随后，被试接受再认测试，根据幻灯片中呈现的图片，被试需要选择图片是否在之前的幻灯片中出现过。
当呈现一张新图片时，被试需要选择“否”，当呈现一张之前出现过的图片时，被试需要选择“是”。
被试需要尽可能准确地选择。
实验结束后，记录被试的准确率和平均反应时间。
实验结果：根据被试测试结果的准确率和平均反应时间统计，我们得到以下结果：1.识别时间：在所有的识别时间条件下，被试的准确率都随着识别时间的增加而提高。
从2秒到10秒，准确率分别为68％、72％、80％、85％和90％。
2.干扰因素：各种干扰因素对再认的准确率和平均反应时间有不同的影响。
数字干扰和颜色干扰对准确率没有明显影响，但音频干扰和形状干扰会显著降低准确率。
同时，在形状干扰条件下，被试的平均反应时间明显增加。
3.平均反应时间：平均反应时间在不同条件下也存在差异。
随着识别时间的延长，被试的平均反应时间也增加。
讨论：根据实验结果，我们可以得出以下结论：1.识别时间对短时记忆的再认能力有重要影响。
较长的识别时间可以提高再认准确率。
2.干扰因素对再认准确性有明显影响。
形状干扰和音频干扰对再认准确率造成重要的干扰。
3.在进行短时记忆任务时，被试需要尽量减少干扰因素的影响，以提高再认能力。
结论：综上所述，短时记忆的再认准确率受到识别时间和干扰因素的影响。
较长的识别时间和较少的干扰因素可以提高再认准确率。
图形再认
关于图形再认的实验报告1.实验目的：通过实验探索图形再认的特征。
了解影响图形再认的因素。
2. 方法：2.1 被试.两名女大学生2.2 实验器材：（1）JGW-B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元，手键一个。
（2）图形卡片2套，每套15张，共30张。
第一套供识记和再认用，背面注明“新”。
（3）注视点卡片一张。
2.3 实验步骤：（1）接上电源，将导连线的一端接速示器的“反应时检出”，另一端接计时计数器的“反应时输入”；反应时手键在计时计数器被试侧“手键”插口上。
速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。
用明度测试卡调节A,B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“定时”，选“A-B”顺序工作方式；在“时间选择栏”，将A定为“2000”，表示呈现时间2s,将B定为“×000”。
（2）打开及时计数器电源，电源灯亮，计时屏幕显示“0.000”，“正确次数”和“错误次数”均显示“0”，表示电源接通。
“工作方式选择”为“反应时”。
（3）主试将注视点卡片输入B视场，第一套图形卡片按顺序依次输入A视场。
被试坐在桌前，前面贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心的“注视点”。
对被试宣布指导语：“现在要求你一张一张地看一些图片，每张呈现的时间很短，你要集中注意地看，努力记住。
”主试每输入一张卡片，发出“预备”口令1-2秒后按速示器的“触发”键，连续呈现15张图形卡片。
（4）被试休息1分钟后，将第二套图形卡片随机混进第一套图形卡片中，记下呈现顺序，然后逐张输入速示器A视场。
被试左，右两手食指分别放在手键的红，黄按钮上。
宣布指导语：“下面给你看的图片中，有刚才看过的，也有刚才没有看过的。
要求你辨认哪些是刚才看过的？哪些是刚才没看过的？如果你认为是刚才看过的，就用左手食指按红键，同时报告‘是’；如果你认为不是刚才看过的，就用右手食指按黄键，同时报告‘不是’；如果不能确定，你认为哪种可能性大就按哪种方式反应。
再认实验报告
一、实验目的本次实验旨在探讨再认记忆的机制，即个体在遇到之前学习过的材料时，能够识别并确认其熟悉性的心理过程。
通过实验，我们将分析再认记忆的准确性、反应时间和影响因素，从而加深对再认记忆机制的理解。
二、实验方法1. 实验材料实验材料分为两类：学习材料和测试材料。
学习材料为20张图片，包括动物、植物、交通工具等常见物体；测试材料为40张图片，其中20张与学习材料相同，20张为未出现过的图片。
2. 实验设计实验采用2（学习条件：有学习、无学习）× 2（测试条件：再认、未再认）的混合设计。
其中，学习条件分为有学习和无学习两个水平，测试条件分为再认和未再认两个水平。
3. 实验流程（1）被试随机分为两组，一组进行学习阶段，另一组不进行学习。
（2）学习阶段：学习组被试观看学习材料，每组材料呈现5次。
（3）测试阶段：所有被试观看测试材料，并判断每张图片是否在学习材料中出现过。
（4）记录被试的反应时间和判断准确性。
三、实验结果1. 再认记忆准确性数据分析结果显示，有学习组的再认记忆准确性显著高于无学习组（p < 0.05），说明学习阶段对再认记忆的准确性有显著影响。
2. 反应时间有学习组的反应时间显著短于无学习组（p < 0.05），说明学习阶段对再认记忆的反应时间有显著影响。
3. 影响再认记忆的因素（1）材料类型：动物、植物等常见物体比交通工具等不常见物体的再认记忆准确性更高。
（2）熟悉度：熟悉度较高的物体比熟悉度较低的物体的再认记忆准确性更高。
（3）时间间隔：学习后立即进行测试的再认记忆准确性高于学习后一段时间进行测试的再认记忆准确性。
四、讨论1. 再认记忆的准确性受到学习阶段的影响。
学习阶段的存在能够提高被试对学习材料的再认记忆准确性，这与已有研究结果一致。
2. 学习阶段的存在能够缩短被试对学习材料的再认记忆反应时间。
这可能是因为学习阶段使被试对学习材料形成了深刻的印象，从而在测试阶段能够迅速识别出学习材料。
图形再认实验报告
图形再认实验报告
《再认实验报告》
摘要：本实验旨在探讨再认实验对人类记忆的影响。
通过对一组被试进行再认实验，研究人员发现再认实验对被试的记忆有显著影响，进一步揭示了人类记忆的特点和机制。
引言：记忆是人类认知功能中的重要组成部分，对于个体的学习、生活和工作具有重要意义。
再认实验是一种常用的实验方法，通过对被试展示一系列刺激材料，然后在一段时间后再次呈现这些材料，以考察被试对这些材料的记忆情况。
本实验旨在通过再认实验探讨人类记忆的特点和机制。
方法：本实验选取了一组成年被试，共计100人。
实验采用了标准的再认实验范式，被试被要求观看一系列图片，并在一段时间后再次观看这些图片。
实验过程中记录了被试的反应时间、正确率等数据。
结果：实验结果显示，被试在再认实验中的表现存在明显差异。
部分被试在再认实验中表现出较高的记忆准确率，而另一部分被试则表现出较低的记忆准确率。
进一步分析发现，被试的反应时间与记忆准确率呈显著相关，反应时间越短，记忆准确率越高。
讨论：本实验结果表明，再认实验对被试的记忆有显著影响。
被试的个体差异导致了在再认实验中的表现差异，同时被试的反应时间也与记忆准确率存在相关性。
这一结果有助于深入理解人类记忆的特点和机制，为进一步研究认知心理学提供了重要的实验依据。
结论：通过再认实验，我们揭示了人类记忆的特点和机制。
再认实验对被试的记忆有显著影响，个体差异和反应时间与记忆准确率存在相关性。
这一研究结
果对于认知心理学领域的研究具有重要意义，为进一步探讨人类记忆提供了重要的实验基础。
信号检测再认实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过信号检测再认任务，探讨被试在识别已知刺激（信号）和未知刺激（噪音）时的感知能力、判断标准以及反应偏向。
实验旨在验证信号检测理论（SDT）在心理学中的应用，并分析先验概率对被试感知能力的影响。
二、实验方法1. 被试实验招募了20名健康志愿者，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
所有被试均无听力障碍，并签署了知情同意书。
2. 实验材料实验材料包括100张图片，其中50张为已知刺激（信号），50张为未知刺激（噪音）。
已知刺激和未知刺激在内容、形状、大小等方面具有相似性，但未知刺激在颜色、背景等方面与已知刺激存在差异。
3. 实验程序实验分为两个阶段：训练阶段和测试阶段。
（1）训练阶段：被试观看所有图片，并学习识别已知刺激和未知刺激。
训练过程中，主试提示被试“注意观察图片，判断图片是否为已知刺激”。
（2）测试阶段：被试随机观看已知刺激和未知刺激，并判断图片是否为已知刺激。
测试过程中，主试不提供任何提示。
4. 实验仪器实验采用计算机软件进行图片呈现和记录被试反应。
图片呈现速度为每秒一张，反应时间记录精确到毫秒。
三、实验结果1. 辨别力通过计算被试在测试阶段对已知刺激和未知刺激的识别率，得出被试的辨别力。
结果表明，被试对已知刺激的识别率为80%，对未知刺激的识别率为60%。
这表明被试能够较好地识别已知刺激，但识别未知刺激的能力相对较弱。
2. 判断标准通过分析被试对已知刺激和未知刺激的反应偏向，得出被试的判断标准。
结果表明，被试对已知刺激的判断标准较高，倾向于判断为已知刺激；而对未知刺激的判断标准较低，倾向于判断为未知刺激。
3. 先验概率为了探究先验概率对被试感知能力的影响，我们设置了不同的先验概率条件进行实验。
结果表明，随着先验概率的提高，被试对已知刺激的识别率逐渐降低，而对未知刺激的识别率逐渐提高。
这表明先验概率对被试感知能力有显著影响。
四、讨论1. 辨别力本次实验结果表明，被试对已知刺激的识别能力较强，这与信号检测理论的观点相符。
再认能力测定实验报告
再认能力测定实验报告今天咱们聊聊一个挺有意思的话题，那就是再认能力。
说白了，就是咱们在见到一个东西或者一个人之后，能不能迅速认出来它或者他曾经出现过。
这个能力其实很有趣，感觉就像你老朋友的脸，看到了一眼就能记得住，没见过几天却能马上叫出名字，跟个“记忆魔术师”似的，令人忍不住感叹：哇，记性真好。
咱们的再认能力就像是大脑的“记忆档案馆”，它不仅能记住眼前的事物，还能把那些过去的东西从“记忆深处”翻出来。
所以，今天我就在实验室做了一个实验，想了解一下大家再认能力到底怎么样。
实验的设计其实简单极了。
我们先给大家展示一系列的图片，哎呀，说白了就是让大家看一堆“照片”，然后让他们记住这些东西。
我们就随机从这些图片中挑出几张，再给大家看一遍。
关键问题来了：这回给他们看的，既有当初展示过的，也有全新的，咱们的目标就是看大家能不能认出来，哪些是“老熟人”，哪些是“陌生人”。
哎，别看这事儿简单，真做起来可是充满挑战的。
因为大脑有时候就像是个“乱七八糟的抽屉”，什么都塞在里面，想找到某个东西还得翻个半天。
在实验开始之前，我其实是挺有信心的，心想着，咱们大部分人都能顺利通过这种考验，毕竟平时谁没个“瞬间识别”的本事呢？可是，现实却往往打脸。
实验一开始，大家看了一堆图片后，都挺认真的，甚至有的人还在小声自言自语：“这张我肯定能记住，简直就是‘过目不忘’的节奏！”不过到了第二阶段，大家看到那些图片时，神情都变得有点尴尬。
虽然有些人一眼就认出了几张熟悉的图片，但也有些人开始了“抓耳挠腮”的状态，眉头紧皱，表情一度写满了“这是啥？”甚至有人愣了半天，说：“这张我好像看过，但又不太确定是不是……”说实话，看到这些反应，我真是忍不住笑了出来。
但是，也不是所有人都这么糊涂。
有一位老兄，简直是记忆力的“超人”，他认出来的图片数量几乎是其他人的两倍，甚至还自豪地说：“你们就看好了，没错的！”这话说得倒是挺有底气，大家都调侃他是“记忆力王”。
再认实验实验报告
一、实验目的1. 了解再认实验的基本原理和方法。
2. 探讨再认实验在认知心理学中的应用。
3. 通过再认实验，验证再认现象在人类记忆中的存在。
二、实验背景再认是指个体在遇到过去感知过的事物时，能够识别出该事物并做出相应的反应。
再认现象在人类的记忆中占据重要地位，是认知心理学研究的重要内容之一。
再认实验是研究再认现象的一种常用方法，通过实验可以探讨再认的规律和影响因素。
三、实验方法1. 实验对象：选取20名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：设计两组图片，每组包含20张，其中10张为常见物品图片，10张为不常见物品图片。
将两组图片随机排列，形成实验刺激。
3. 实验流程：（1）预备阶段：向实验对象说明实验目的和注意事项，确保实验对象对实验过程有清晰的认识。
（2）学习阶段：实验对象随机观看一组图片，每张图片展示时间为2秒，学习阶段持续1分钟。
（3）测试阶段：实验对象随机观看另一组图片，每张图片展示时间为2秒，要求实验对象判断该图片是否在学习阶段出现过。
（4）数据记录：记录实验对象对每组图片的再认正确率。
4. 实验步骤：（1）将实验对象分为两组，分别进行学习阶段和测试阶段的实验。
（2）学习阶段，实验对象观看一组图片，测试阶段，实验对象观看另一组图片。
（3）数据收集完毕后，对数据进行统计分析。
四、实验结果通过实验，得到以下结果：1. 实验对象对常见物品图片的再认正确率为85%，对不常见物品图片的再认正确率为65%。
2. 学习阶段，实验对象对常见物品图片的记忆效果明显优于不常见物品图片。
3. 在测试阶段，实验对象对常见物品图片的再认正确率显著高于不常见物品图片。
五、实验分析1. 实验结果表明，再认现象在人类记忆中确实存在。
实验对象对常见物品图片的再认正确率高于不常见物品图片，说明人们对常见事物的记忆更加深刻。
2. 实验结果还表明，学习阶段对常见物品图片的记忆效果明显优于不常见物品图片。
记忆实验再认_实验报告
一、实验目的1. 探讨记忆过程中再认现象的发生机制；2. 分析再认过程中记忆编码、存储和提取等因素对记忆效果的影响；3. 通过实验验证记忆实验再认的理论基础。
二、实验背景再认是记忆过程中的一种重要现象，指个体在遇到某个刺激时，能够识别出该刺激曾经出现过。
再认现象在日常生活和学习中具有重要意义，如识别人脸、识别物品等。
为了研究再认现象，本实验采用记忆实验再认的方法，通过对比再认与未再认刺激的反应时，分析再认过程中记忆编码、存储和提取等因素对记忆效果的影响。
三、实验方法1. 实验对象：选取20名健康志愿者，年龄在18-25岁之间，男女各半。
2. 实验材料：采用图片刺激材料，包括再认图片和未再认图片。
再认图片为日常生活中常见的物品，未再认图片为随机生成的图案。
3. 实验流程：（1）实验前，对志愿者进行简要说明，告知实验目的、过程及注意事项。
（2）将图片随机分为再认组和未再认组，每组10张。
（3）采用随机对照实验设计，将志愿者分为实验组和对照组。
实验组进行记忆实验再认，对照组进行记忆实验。
（4）实验过程中，要求志愿者对图片进行再认和未再认判断。
当图片出现时，志愿者需在3秒内做出判断。
（5）记录志愿者在实验过程中的反应时，包括再认反应时和未再认反应时。
4. 数据处理：采用SPSS软件对实验数据进行统计分析，比较实验组和对照组在再认反应时和未再认反应时上的差异。
四、实验结果1. 实验组在再认反应时上显著短于对照组（t=2.36，p<0.05），说明记忆实验再认过程中，再认刺激的反应时更快。
2. 实验组在未再认反应时上与对照组无显著差异（t=1.23，p>0.05），说明记忆实验再认过程中，未再认刺激的反应时无显著差异。
五、讨论1. 记忆实验再认过程中，再认刺激的反应时更快，说明再认现象的发生与记忆编码、存储和提取等因素有关。
再认过程中，个体能够快速识别出再认刺激，从而降低了反应时。
2. 实验结果表明，记忆实验再认过程中，未再认刺激的反应时无显著差异，说明记忆实验再认的难度与未再认刺激的难度无关。
再认能力测定实验报告
一、实验背景再认能力是指个体在面对新异刺激时，能够识别出之前已经接触过的事物或信息的能力。
它是记忆过程中的一个重要环节，对于个体学习和信息处理具有重要意义。
本研究旨在通过实验方法，探讨不同条件下个体的再认能力，并分析影响因素。
二、实验目的1. 了解再认能力在记忆过程中的作用。
2. 探究不同记忆负荷对再认能力的影响。
3. 分析个体在再认任务中的认知策略。
三、实验方法1. 实验对象：招募30名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：采用图片和文字两种类型的刺激，共60个。
图片为日常生活场景，文字为常用词汇。
3. 实验设计：采用2（图片类型：真实场景、抽象场景）× 2（记忆负荷：低负荷、高负荷）的混合实验设计。
4. 实验步骤：a. 实验前对参与者进行测试，了解其基本认知能力。
b. 将参与者随机分为三组，每组10人，分别进行低负荷和高负荷的再认实验。
c. 实验过程中，要求参与者对呈现的刺激进行再认，并记录其反应时间。
d. 实验结束后，收集数据并进行统计分析。
四、实验结果1. 再认能力在不同图片类型和记忆负荷条件下存在显著差异（F（1，27）= 6.89，p < 0.05）。
2. 在低负荷条件下，参与者对真实场景图片的再认能力优于抽象场景图片（F（1，27）= 4.89，p < 0.05）。
3. 在高负荷条件下，参与者对真实场景图片的再认能力与抽象场景图片无显著差异（F（1，27）= 0.26，p > 0.05）。
4. 实验过程中，参与者普遍采用视觉和语义两种认知策略进行再认。
五、讨论与分析1. 再认能力在记忆过程中的作用：实验结果表明，再认能力在记忆过程中起着至关重要的作用。
当个体面对新异刺激时，通过再认能力可以快速判断出是否已经接触过该刺激，从而提高信息处理效率。
2. 不同记忆负荷对再认能力的影响：低负荷条件下，参与者对真实场景图片的再认能力优于抽象场景图片。
评价法测图片再认的准确性和判定标准
摘要：本实验选取了两名应用心理学专业的学生，采用了信号检测论的评价法考察了两名被试对汉字再认的准确性和判断标准。
实验发现：（1）信号检测论的评价法是一种进行记忆再认研究的有效工具随着判断标准的提高被试的虚报率降低，被试的辨别力提高关键词：信号检测论评价法；ROC曲线；辨别力d’；判定标准β1.引言信号检测论是信号论的一个重要分支，1954年，美国心理学家W.P.Tanner和J.A.Swets 把它应用于人的知觉过程，是心理物理学方法发展到一个新的阶段（见参考文献[1]）。
从生活中的现实情形就可以知道，人的感觉知觉过程不仅涉及感受性，同时又涉及判断标准。
也就是说，人对信号的觉察也在内心设有标准，当感觉到达某种程度或超过那种程度就说感觉是信号引起的，否则就说是由噪音引起的。
古典心理物理学方法把感受性与判断标准混在一起而不能区分它们，例如，用恒定刺激法测差别阈限时允许三类反应，就会使差别阈限受到自信或谨慎态度的很大影响。
信号检测论不仅考察人对信号刺激的反应，还同时考察人对噪音刺激的反应，所以其优点就是能够把人的感受性与他的判断标准区分开，并以独立的数据来分别表达它们。
信号检测论有两种实验方法：有无法和评价法。
有无法要求事先选定SN刺激和N刺激，并规定SN刺激和N出现的概率，然后以随机方式呈现SN和N，要求被试回答，刚才的刺激是SN还是N。
根据被试对呈现刺激的判断的结果来估计击中率P(y|SN)和虚报率P(y|N)。
判断标准β等于P(y|SN)/P(y|N)，而感受性d`则是击中率P对应的Z分数与虚报率P 对应的Z分数之差，用公式表示如下：d`=Z SN-Z N。
[2]一般来说，人的分辨能力在短时间内不会变化，是恒定的；但人的判断标准却可以时刻变化。
在有无法中，只要求被试回答是否是信号，被试只要有一个判断标准就行了。
要影响被试的判断标准，主要是靠改变有信号出现的概率P(SN)和对被试回答的奖惩办法。
但在评价法中，对呈现的每一个刺激则要求被试不只回答是不是信号，而且还要同时表示他对自己每次判断的把握有多么大。
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关于再认的实验报告
弓欣
（山西师范大学现代文理学院教育系心理1401班，山西临汾，041000）
摘要：本实验用于研究被试对不同材料刺激再认的均值是否存在差异。
被试采用心理1401班48名同学，平均年龄20岁。
为了平衡顺序效应，被试按照学号分为单号组与双号组。
实验需要被试先学习一组材料，之后在给出的混合材料中（学习过的与没有学习过的）辨别出之前学习过的材料。
由电脑统计击中、虚报、漏报与正确拒绝的次数，并记录。
实验材料有两组，分别为汉字与抽象图形。
之后根据公式：保持量=（正确再认数-错误再认数）/总数×100%算出保持量，录入SPSS进行配对样本T检验。
得出汉字与图片材料的再认没有显著相关，均值无显著差异。
关键词：再认信号检测论
1.前言
对曾经感知过的事物再度感知的时候，觉得熟悉,认得它是从前感知过的，叫做再认。
再认和再现是记忆的基本过程，是和识记、保持两个过程相互联系、相互统一的记忆过程，也是识记和保持过程的表现和结果。
在心理学里，再认和再现被认为是评价记忆巩固水平的重要指标。
再认一直被实验心理学家用来测验人类记忆的效果。
再认有不同的速度和准确性，也常常出现再认错误或者完全不能再认的情况。
影响再认成绩的主要因素首先是识记与保持是否良好，其次是当前事物与感知过的事物相同与相似程度。
如果完全相同（原来的事物），再认会比较容易，但如果不是原事物而只是相似,则情况就会恰恰相反,即越相似则再认越困难，甚至发生错误。
还有时间间隔，主体的身心状态等因素影响再认结果。
信号检测论（Signal Detection Theory，简称SDT），是一种心理物理法，是关于人们在不确定的情况下如何作出决定的理论。
信号和噪音是信号检测论中最基本的两个概念。
在心理学中，信号可以理解为刺激，噪音就是信号所伴随的背景[1]。
信号检测实验中起干扰作用的所有背景都是噪音。
SDT有两个重要独立指标：（1）敏感性指标d′，是观察者对刺激的感受性的度量，d′越大，敏感性越高。
d′=Z击中-Z虚报；（2）反应偏向，常用似然比标准β或报告标准C来进行衡量，β= O击中/O虚报。
[2]。
实验中观察者的反应有四种形式：击中、虚报、漏报和正确拒绝。
（见表一）其中：
1、击中：当信号出现时，被试报告为“有”，我们把这个判定的概率称为击中的条件概率。
2、虚报：当只有噪音出现时，被试报告“有”，我们把这个判定的概率称为虚惊条件概率。
3、漏报：当有信号出现时，被试报告为“无”，把这种判定概率称为漏报条件概率。
4、正确拒绝：当无信号而只有噪音出现时，被试报告为“无”，我们把这个判定的条件概率称为正确拒绝。
2.方法
2.1 被试
选用山西师范大学现代文理学院心理1401班48名同学为被试，平均年龄20岁，标准差1.09。
其中男7人，女41人。
被试按照学号分为单号组与双号组，单号组实验顺序为先图片后文字，双号组为先文字后图片。
2.2 仪器与材料
仪器采用PsyTech-EP2009心理实验台（包括计算机），和与其配套的1号反应盒。
实验材料由电脑呈现，有两个水平，分别为抽象图片与文字。
抽象图片与文字各32张，学习过与没有学习过的材料有一定相似性（例如：计算机，电脑），各16张。
2.3实验设计
本研究自变量为实验材料，有两个水平，分别为抽象图片与汉字。
因变量为被试的再认率。
本实验属于单因素两水平的被试内实验设计。
2.4 实验过程
被试点击进入实验，将参数设置为抽象图片或文字（依据单双号决定），点击进入实验，屏幕出现指导语，大意为需要被试记住出现的16个学习材料，每个材料之间间隔1s，在此期间不需做任何反应。
学习材料呈现过后，又出现下一段指导语，意为判断将要出现的32张图片是否为之前学习过的材料，出现过按+，反之按-。
被试所要判断的信号与噪音中，一些是比较相似的词或图片。
单号被试需先做抽象图片再做文字，双号被试需先做文字再做图片。
3.结果
1.SPSS统计结果如下：
表一成对样本统计量
均值N 标准差标准误
图片66.5906 48 13.12 1.893
汉字66.5715 48 14.77 2.131
表二成对样本T检验
均值标准差t df sig.
图片-汉字-0.08 19.59 -0.029 47 0.977
相关系数为0.016，p=0.912＞0.05
T检验p=0.977＞0.05
2. d′与β值得计算
表三次数表
击中虚报漏报正确拒绝
汉字15 0 2 15
抽象图形16 2 1 13
两种材料击中次数（f1）、虚报次数（f2)、漏报次数（f3）和正确否定次数（f4）击中概率公式：P(Y/SN)=f1/(f1+f2)
虚报概率公式：P(Y/N)=f3/(f3+f4)
根据公式得出：汉字击中率=15/(15+0)=1 汉字虚报率=2/(2+15)=0.117
图形击中率=16/(16+2)=0.88 图形虚报率=1/(1+13)=0.071 通过查PZO转换表，并根据公式计算d’和β的值。
d′汉字=Z击中—Z虚惊.=3.09+1.23=4.32
β汉字=O击中/O虚报=0.00337/0.18804≈0.018
d′图片=Z击中—Z虚惊.=1.17+1.48=2.65
Β图片=O击中/O虚报=0.20004/0.13427≈1.489
3.短时记忆保持量。
保持量=（正确再认数-错误再认数）/总数×100%
（总数=新图+旧图，正确再认是指对旧图片再认为“旧”和对新图片再认为“新”，错误再认是指对旧图片再认为“新”和对新图片再认为“旧”）汉字保持量=（15+15-2）/32*100%=87.5%
图片保持量=（16+13-3）/32*100%=81.25%
4.结论
图片与汉字的再认没有显著相关，总体被试两组均值没有显著差异。
被试对汉字的敏感性大于对抽象图形的敏感性。
单个被试的汉字的保持量大于抽象图片，对汉字的记忆要好于抽象图片。
5.讨论
1.实验中因机器故障，许多被试的实验数据无法记录，导致被试重复进行多次实验，产生练习效应。
2.由于被试个体差异，对图片和汉字的记忆保持量不相同，有些被试无法接受自己不满意的数据，反复练习。
参考文献：
[1]郭秀艳，杨治良.（2015）.感觉阈限的测量.实验心理学，281.
[2]郭秀艳，杨治良.（2015）.感觉阈限的测量.实验心理学，285.。