以学生为中心教学法4
9)四阶段教学法
9)四阶段教学法
四阶段教学法是一种以学生为中心的教学模式，将学生自主学习
与教师指导教学相结合，主要包含以下四个阶段：
一、引入阶段：教师通过提问、引用实例等方式，引导学生对本
节课内容进行初步了解，激发学生的学习兴趣。
二、探究阶段：教师根据本次课程的目标，安排一系列探究活动，让学生自主探究、自主实践，通过实际操作、讨论等方式，获取知识，锻炼解决问题的能力和合作精神。
三、归纳阶段：教师梳理本节课的重点、难点，并与学生讨论、
总结，强化学生的记忆和理解，提高学生的思维能力和创造力。
四、应用阶段：教师通过布置作业、课堂演讲等形式，让学生将
所学到的知识与实际生活和工作相结合，提升学生的实际操作能力与
应用水平。
以学习者为中心-四种教学法
脑洞大开小组：
整 合 PPT 汇 报 ： 朱鹏 头脑风暴教学法： 陆文慧 创建媒体教学法： 朱鹏、刘景霞 讨 论 式 教 学 法 ： 张建敏
小 组 模 式 ： 郭晓旭
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目录
基于以学生为中心的四种教学法剖析 ................................................................................................. 1 Brainstorming——头脑风暴教学法 .............................................................................................. 3 一、头脑风暴的含义 ............................................................................................................. 3 二、头脑风暴法的实施原则 ................................................................................................. 3 三、头脑风暴在教学中的应用 ............................................................................................. 3 四、在教学中的主义事项 ..................................................................................................... 4 Create Media——创建媒体教学法 ............................................................................................... 6 一、 选择和运用教学媒体的原则 ....................................................................................... 6 二、 选择教学媒体的程序 ................................................................................................... 7 三、 教多媒体课件制作的流程与基本原则 ....................................................................... 8 Discussion——讨论式教学法 ..................................................................................................... 11 一、 讨论式教学的内涵 ..................................................................................................... 11 二、 讨论式教学操作过程 ................................................................................................. 11 三、 讨论式教学中应注意的问题 ..................................................................................... 13 Small Group——小组合作学习模式 .......................................................................................... 14 一、 合作学习的构成及规则 ............................................................................................. 14 二、 小组合作技巧训练 ..................................................................................................... 14 三、 小组学习规则.............................................................................................................15 四、 小组合作学习的教学原则 ......................................................................................... 15 五、 合作教学技能.............................................................................................................16
基于“以学生为中心”教育理念的“四接式”思政课教学法
基于“以学生为中心”教育理念的“四接式”思政课教学法随着社会的发展和教育观念的转变，以学生为中心的教育理念正在逐渐成为教育界的主流。
在这样的大环境下，思政课教学也需要与时俱进，应运而生的“四接式”思政课教学法正是基于以学生为中心的教育理念而来，是一种符合时代要求的新型思政课教学法。
下面我们就来详细了解一下这一教学法的具体内容及其实施方法。
一、什么是“四接式”思政课教学法“四接式”思政课教学法是根据以学生为中心的教育理念而提出的一种新型思政课教学法。
它包括四个方面的内容，即“知识接地气、情感接入口、态度接彩虹、技能接双翼”。
这些内容贯穿在整个思政课教学过程中，体现了以学生为中心的教育理念，强调了思政课教学应注重培养学生的综合素质，而不仅仅是灌输知识。
1. 知识接地气知识接地气是指思政课教学应该贴近学生的生活实际，注重与学生的日常生活联系起来。
教师可以通过讲解一些社会热点、实际案例等，引导学生思考、讨论，从而增强他们的社会责任感和价值观念。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些项目任务或社会实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际能力。
2. 情感接入口情感接入口是指思政课应该注重引导学生树立正确的情感态度，关心他人，积极向上。
在思政课教学中，教师可以通过讲述一些感人的故事、观看一些正能量的视频等方式，引发学生的情感共鸣，引导他们树立正确的情感态度。
教师还可以组织一些学生参与的情感沟通活动，让学生们在情感交流中懂得尊重和理解他人。
3. 态度接彩虹态度接彩虹是指思政课教学应该注重引导学生形成积极向上、阳光向善的人生态度。
教师可以通过讲解一些成功人士的人生经历、开展一些情景模拟演练等方式，引导学生正确对待人生挫折，培养他们的心理韧性和抗压能力。
教师还可以通过开展一些志愿服务活动、参加一些公益活动等，培养学生的公益意识和社会责任感。
4. 技能接双翼技能接双翼是指思政课教学应该注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。
以学生为中心教学方法
以学生为中心教学方法在教学的世界里呀，以学生为中心的教学方法那可真是个超棒的事儿呢。
这种教学方法呢，就像是把学生当成了舞台上的主角。
老师不再是那种一直自说自话的角色啦。
比如说在课堂上，老师不会只顾着自己在黑板上写呀讲呀，而是会去关注每个学生的小表情、小反应。
要是看到哪个学生眼神里有疑惑，就像发现了小宝藏一样，赶紧过去问问“宝子，这里是不是没太懂呀？”然后根据学生的问题来解释。
以学生为中心的教学方法还体现在课程的设置上。
不会是那种千篇一律的内容。
老师会了解学生们的兴趣爱好。
就像我知道有个老师，发现班里好多学生都喜欢动漫，他在教英语的时候就把动漫元素加进去啦。
像用动漫人物的对话来教英语的日常用语，学生们可感兴趣了，感觉就像是在玩一样就把知识学到手了。
而且呀，这种教学方法下的课堂氛围超级轻松。
不再是那种严肃得让人害怕的感觉。
学生们可以大胆地说出自己的想法。
不管是对是错，老师都会温柔地回应。
有个学生说一个特别新奇的解题思路，虽然最后发现不太对，但是老师说“你这个想法好有创意呢，虽然不太完善，但是已经很棒啦，我们一起把它变得更好吧。
”这让学生们就更愿意去思考、去分享啦。
还有哦，评价方式也不一样了呢。
不是只看考试成绩这一个方面。
老师会关注学生平时的表现，像是小组讨论的时候是不是积极呀，有没有提出独特的见解。
一个学生可能考试成绩不是最顶尖的，但是他在小组项目里特别会协调大家的关系，想出很多有趣的点子，老师也会给他大大的表扬。
以学生为中心的教学方法就像是一场温暖的教学变革。
它让每个学生都能感受到自己是独特的、被重视的。
这就像是在花园里，每一朵花都有机会绽放自己的美丽，而不是只有那些最艳丽的花才被关注。
学生们在这样的教学环境里，会变得更自信、更热爱学习，这才是教学最美好的样子呀。
以学生为中心的教学
以学生为中心的教学以学生为中心的教学是一种以学生的需求和发展为核心的教学理念，旨在激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力和创造力。
近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，越来越多的教育工作者开始重视以学生为中心的教学方式，并将其融入到教学实践中。
本文将就以学生为中心的教学进行深入探讨，从其理念内涵、教学实践和教育效果等方面展开论述。
一、以学生为中心的教学理念内涵以学生为中心的教学理念是基于对学生的尊重和关爱，注重发展学生的个性和潜能，充分考虑学生的学习需求和兴趣，将学生置于教学的核心地位。
这种教学理念强调教师应该更多地关注学生的学习需求，注重培养学生的自主学习能力和创造力，鼓励学生主动参与课堂活动，激发学生的学习热情和求知欲。
与传统的以教师为中心的教学相比，以学生为中心的教学更加注重个性化教学，更加尊重学生的差异性，更加关注学生的情感需求，更加强调学生的实际体验和实践操作，更加重视学生的自主学习和合作学习。
从教学内容的设计上看，以学生为中心的教学更加灵活多样，更加关注学生的实际需求和兴趣爱好，更加符合学生的认知发展规律，更加贴近学生的生活和经验。
从教学方法的选择上看，以学生为中心的教学更加多元开放，更加注重启发式教学和探究式学习，更加重视教学过程的互动与合作，更加鼓励学生的自主思考和自主学习。
以学生为中心的教学理念内涵丰富多元，目的在于更好地发掘和激发学生的学习潜能，更好地促进学生的全面发展。
以学生为中心的教学理念已经在教学实践中得到了广泛应用，并取得了显著的教育效果。
教育工作者在实际教学中，强调以学生为中心的教学方式，通过灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。
以学生为中心的教学注重个性化教学。
教师在教学设计中，充分考虑学生的兴趣爱好和认知水平，巧妙设置教学情境，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂上，教师可以设置多样化的学习任务，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生在语言游戏中轻松学习，提高英语课堂的趣味性和吸引力。
以学生为中心教学法学习心得与体会
以学生为中心教学法学习心得与体会一、引言在传统的教育模式中，教师往往以传授知识为主，学生被动接受知识，这种模式在很大程度上限制了学生的主观能动性和创新能力。
随着教育改革的不断推进，以学生为中心的教学法逐渐成为教育界的一种新型教学理念。
这种教学法将学生放在教育的核心位置，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。
以下是我在学习过程中的一些心得与体会。
二、学生为中心教学法的内涵及特点1. 内涵以学生为中心教学法强调在教学过程中，教师应关注学生的需求、兴趣和个性差异，充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与学习过程，实现知识、技能和价值观的内化。
2. 特点（1）尊重学生个性差异：以学生为中心教学法承认每个学生都有独特的个性，注重因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
（2）发挥学生主体性：教师不再是知识的传递者，而是引导者和协助者，学生成为学习的主人，主动参与学习过程。
（3）注重实践能力培养：以学生为中心教学法强调理论联系实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。
（4）强调过程评价：评价方式由传统的结果评价转向过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
三、学习心得与体会1. 激发学习兴趣以学生为中心教学法强调尊重学生的兴趣和需求，使学生在愉快的氛围中学习。
我在学习过程中，明显感受到了这种教学法的魅力。
教师通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在积极参与中掌握知识。
2. 培养自主学习能力在以学生为中心教学法中，教师不再是知识的传递者，而是引导学生自主学习。
这种教学方式使我逐渐养成了自主学习的习惯，学会了如何寻找资料、分析问题和解决问题。
在这个过程中，我的自主学习能力得到了很大提升。
3. 提高实践能力以学生为中心教学法注重理论联系实际，使学生在实践中掌握知识。
在学习过程中，我参与了许多实践活动，如实验、实习、社会调查等，这些活动使我在实践中提高了自己的实践能力和创新能力。
4. 增强团队协作能力以学生为中心教学法鼓励学生进行小组合作学习，使学生在合作中学会沟通、协调和解决问题。
教师工作总结以学生为中心的教学方法
教师工作总结以学生为中心的教学方法在过去的一年中，作为一名教育者，我一直致力于将学生置于教学的中心。
通过实施以学生为中心的教学方法，我尝试着为学生创造积极的学习环境，并帮助他们充分发展他们的潜力。
在本文中，我将总结我在教师工作中所采用的以学生为中心的教学方法，并分享这些方法在教学实践中的成效。
一、关注学生的需求和兴趣以学生为中心的教学方法的核心是关注学生的需求和兴趣。
在教学过程中，我积极采取措施了解学生的学习风格、个人喜好以及潜在的困惑。
通过与学生进行个别交流和观察，我能够获得更准确的信息，并根据学生的需求来调整教学内容和策略。
例如，我会定期与学生进行对话，听取他们的建议和反馈，以便更好地满足他们的需求。
二、多样化的教学方法和资源为了适应不同学生的学习风格和需求，我尝试使用多样化的教学方法和资源。
我鼓励学生通过小组讨论、角色扮演、案例分析等互动方式来参与课堂。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作和沟通能力。
此外，我还积极利用多媒体技术和在线教育资源，为学生提供更加丰富的学习资料。
通过多样化的教学方法和资源，我希望能够激发学生的学习热情，并提高他们的学习成绩。
三、鼓励学生的主动参与和反思以学生为中心的教学方法鼓励学生主动参与和反思。
在教学中，我注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
我鼓励学生提出问题、发表观点，并引导他们进行深入思考和分析。
此外，我还鼓励学生定期进行自我评价和反思，以便他们能够了解自己的学习情况，并对进一步的学习做出调整。
四、个别辅导和关怀以学生为中心的教学方法强调个别辅导和关怀。
在教学过程中，我积极与学生进行沟通并了解他们的困惑和问题。
我会和他们进行个别辅导，提供额外的学习指导和支持。
对于一些学习困难的学生，我会制定特殊的学习计划，帮助他们克服困难，并提高学习效果。
我相信通过个别辅导和关怀，每个学生都有机会发展自己的潜力，取得更好的学习成绩。
综上所述，以学生为中心的教学方法在我的教师工作中发挥了积极的作用。
以学生为中心思想下“4C”理念和Aero
以学生为中心思想下“4C”理念和Aero⁃Racing模式的创新与实践作者：刘永欣宋祥波张健来源：《大学教育》2023年第12期［摘要］为了促进学生知识学习与能力培养的有机结合，文章围绕以学生为中心思想，在总结经典教育理论与现代教学方法的基础上，结合国际教育领域中基于能力教育和国际民航组织基于能力培训的概念，提出了工程教育类专业的“4C”理念——能力至上（Competency）、深耕细做（Cultivation）、学以致用（Conduction）、知识建构（Constructivism）。
在此理念指导下，课题组构建了Aero⁃Racing［尝试（Attempt）—探索（Explore）—研究（Research）—操作（Operate）—复盘（Rethink）—评估（Assessment）—质疑（Challenge）—创新（Innovate）—生成（Generate）］的学习模式。
课题组以民航交通运输专业为依托，开发了课程智慧学习平台，对“4C”理念和Aero-Racing模式进行实践与应用。
对管制规则与程序课程学习数据的分析表明，采用“4C”理念与Aero-Racing模式可以有效提高教学效率与学生能力，为民航交通运输专业相关课程的教学改革和发展提供一定的借鉴与参考。
［关键词］以学生为中心；基于能力教育；建构主义；交通运输专业；智慧学习平台［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）12-0053-07我国经济社会的高速发展对高等教育人才培养提出了更高的要求。
2018年，教育部、财政部、国家发展改革委联合制定的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》指出，要促进知识学习与科学研究、能力培养的有机结合，以服务国家重大战略需求、培养急需紧缺人才。
因此，21世纪的高等教育要以能力教育为基本，培养学生主动获取知识的能力、独立思考的能力以及实践创新的能力，助力学生的成长与成才。
以学生为中心教学法
23
Student-centred Learning
BTEC在充分征求企业意见的基础上，把能力归纳为七 个领域，七个领域提出了18项成果：
能力领域 成果
1．安排自己的任务和承担责任 2．安排自己的时间完成课题
自我管理和发展
3．实施个人和职业发展 4．灵活应用所获得的能力到新的和多变的 环境
5．尊重他人的价值、信仰和观点
26
Student-centred Learning
成功讲师的三境界
1
2 3
明 名
师 师
启发态度，创造未来
教导技能，解决问题
名
嘴
传授知识，指点迷津
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想要改进或 想要达成某件事 (问题+意愿)
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Student-centred Learning
需 要
特 征
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Student-centred Learning
需 要
效 用
9
Student-centred Learning
需要
特征和利益
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Student-centred Learning
需要
特征和利益
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Student-centred Learning
学生的需要
学生的需要
认可
教师对需要的反应
自己的贡献得到认可的需要。
成就取得成功的需要Fra bibliotek参与？
13
交流和参与的需要
个人和职业发展
提高对于自己来说重要的专门技能的需要
Student-centred Learning
每位学生的起点都不同…
• 独特的学习风格 • 独特的兴趣与渴望
以学生为中心了解学生教师角色的转变成功课堂的标准studentcentredlearningstudentcentredlearning以学生为中心以学生为中心教学模式以教材为中心以教材为中心以教师为中心以教师为中心教学的趋势studentcentredlearningstudentcentredlearningstudentcentredlearningstudentcentredlearningstudentcentredlearning10studentcentredlearning11studentcentredlearning12studentcentredlearninglearnersourcustomerslearningourbusiness如果说学习者是我们的顾客学习活动就是我们的生意wemustidentifymeetthem我们必须认识到学生的需要并设法满足它们
以学生为中心的教学
以学生为中心的教学以学生为中心的教学学生是教学的中心，这是教育界一直提倡的教学理念。
以学生为中心的教学是指教师将学生的需求、兴趣和能力放在第一位，通过灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，引导学生积极参与学习。
这种教学方式是一种积极的教学方法，能够充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，促进学生全面发展。
本文将从学生需求、教学方法、教学资源等方面阐述以学生为中心的教学。
一、学生需求以学生为中心的教学首要考虑的是学生的需求。
每个学生是独一无二的，他们的兴趣、需求和能力都不相同。
教师在教学中应该重视每个学生的个性和需求，注重满足学生的需求，尊重学生的选择，鼓励学生做个性化的学习。
对于学习兴趣不同的学生，可以通过提供不同类型的学习资源，如书籍、音频、视频等，满足不同学生的学习需求。
对于学习需求不同的学生，可以通过个性化的学习计划，针对性地帮助学生解决困难，满足学生的学习需求。
通过这样的方式，可以让每个学生在学习中找到自己的位置，激发学生的学习动力，提高学习效果。
合作学习也是一种重要的教学方法。
在合作学习中，学生之间相互合作，相互学习，相互促进。
教师可以通过组织小组活动，让学生互相交流，互相讨论，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以通过交流合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和合作能力，提高学生的学习效果。
三、教学资源以学生为中心的教学需要充分利用各种教学资源，满足学生的不同需求。
现在，我们生活在一个信息丰富的时代，有着丰富的教学资源可供利用，如图书馆、网络、多媒体教室等，这些资源为学生提供了一个广阔的学习空间。
教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
网络资源是一种非常重要的教学资源。
在网络上，有各种各样的学习资源可供选择，如课件、教学视频、论文等。
学生可以根据自己的需求，选择合适的学习资源，获取所需的知识。
网络上还有大量的互动学习平台，如在线讨论区、在线作业等，学生可以在这些平台上与老师和同学进行交流、讨论，提高学生的学习效果。
“以学生为中心”的教法、学法、考法改革
自主学习尊重学生的个性化需求，教 师根据学生的特点和需求，提供个性 化的指导和支持。
实践应用
自主学习注重实践应用能力的培养，通 过实际操作和项目实践，使学生能够将 所学知识应用于实际生活和工作中。
实施策略与案例
实施策略
建立以学生为中心的教学理念、提供丰富的学习资源和支持 、引导学生自主学习和合作学习、建立多元化的评价体系。
缺乏实践应用
传统学法注重理论知识的传授 ，忽视实践应用能力的培养， 导致学生难以将所学知识应用 于实际生活和工作中。
缺乏个性化指导
传统学法往往采用统一的教学 内容和方式，难以满足不同学 生的个性化需求，不利于学生 的个性化发展。
新的学法：自主学习
主动探索知识
个性化指导
自主学习鼓励学生主动探索知识，通 过独立思考和实践，培养发现问题和 解决问题的能力。
强化实践教学
未来教育将更加注重实践教学，加 强学生实践能力和创新能力的培养， 以满足社会对人才的需求。
THANK YOU
感谢聆听
以学生为中心的教法、学法、 考法改革
目
CONTENCT
录
• 引言 • 以学生为中心的教法改革 • 以学生为中心的学法改革 • 以学生为中心的考法改革 • 改革的效果与影响 • 结论与展望
01
引言
改革的背景与意义
背景
随着社会的发展和教育的进步，传统的教学模式已经难以满足学 生全面发展的需求。
意义
改革旨在提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才， 为国家的长远发展提供有力支持。
改革的理念与目标9ຫໍສະໝຸດ % 85% 75% 50% 45%
0 10 20 30 40 5
理念：以学生为中心，注重学生的个性发展、全面发 展和终身发展。 目标
三中心(以教为中心、以学生为中心、以教材为中心)教学模式
中心教学模式以学生为中心:1、弗雷内教学法弗雷内教学法是法国当代著名的教育家赛勒斯坦•弗雷内所倡导的一种 教学方法。
这种教学法所强调的，不是研究教师如何去教，而是研究学生如 何去学。
它最基本的特征与要求，是教师把课堂上获取知识的主动权，交给 了学生，让他们充分挖掘自己的潜在能力，根据自己的需要与可能，按照自 己的意愿和兴趣，去安排自己的学习，去做自己想做的事情，并在群体或个 别活动的过程中，增强他们的社会责任感，增强自己管理自己的能力。
弗雷 内教学法主要用于小学教学。
这种做法的要点是：1. 主张群体协作 弗雷内教学法的一个基本思想，是主张“教学自治” 学自治”也是一种教学方式，有关教学方面的事情， 使用”不应由教师个人说了算，而应由“群体”的班级，称为“合作班级”，把班级集体和学习小组都称为“群体” 协商决定；“群体”是个人发展的源泉， 和相互学习的机会；只有群体协作生活， 主张教学应为学生创设生动活泼的环境， 的机会交往和协作。
“合作班级”的群体协作活动，应包括读、算、写的学习活动，戏剧、 朗读、手工、体育活动，搜集资料、 通讯活动，视听、信息、电脑活动， 所有这些活动，都应在教师指导下， 精神，以增强学生的社会责任感。
协作生活是更深入的要求。
协作就是让个人在群体里生活，加强集体协 作，反对个人竞争。
要引导学生同本班、本校的其他学生，同父母以及同生 活在学校周围的所有人进行协作。
特别是有关班级生活的决定、器材的使用、 工作的安排，都应由群体共同协商决定。
共同协议一旦达成，就要执行到底, 教师应是协议的担保人。
坚持协作生活，就要反对个人竞争，因为个人竞争 是人与人之间冲突的根源，发生竞争，必然是“优者”取胜。
而教育的目的 不是让某些人得胜，不管学生知识或发展状况如何，教师都要一视同仁，引导他们前进。
2. 提倡互教互学弗雷内教学法有两个基本原则。
一是分享知识的原则。
弗雷内认为，假 如一个人都能让别人去利用自己所学到的新知识，那么，他自己也可以学到 别人所掌握到的新知识；二是承认差别的原则。
优秀老师的教育理念总结以学生为中心的教学方法探索
优秀老师的教育理念总结以学生为中心的教学方法探索教育是引领学生成长的重要环节，而优秀的老师则是塑造学生未来的关键人物。
对于一位优秀的老师来说，教育理念是必不可少的指导原则。
本文将总结其中一种教育理念——以学生为中心的教学方法，并探索其应用。
一、以学生为中心的教学方法的概述以学生为中心的教学方法强调教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者与协助者。
该方法强调以学生的兴趣、需求和能力为中心，将学生置于学习的核心地位，让学生在参与和合作的学习环境中充分发展。
二、了解学生个体差异并尊重多样性每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、需求和学习风格。
优秀的老师应该注重了解每个学生的个体差异，并尊重多样性。
通过与学生的沟通和观察，老师可以更好地了解学生的学习风格和需求，采用不同的教学策略来满足学生的个体差异。
三、激发学生的学习兴趣与动力学习的动力来源于学生的内在兴趣和对学习的认可感。
优秀的老师应该善于激发学生的学习兴趣与动力。
通过设计有趣、具有挑战性的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，增强他们的学习动力。
四、创造积极的学习环境良好的学习环境对学生的发展起着至关重要的作用。
优秀的老师应该创造积极的学习环境，鼓励学生的主动参与和积极思考。
例如，在课堂上采用小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
五、关注学生综合素养的培养优秀的老师关注学生的综合素养的培养，注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和合作精神。
在教学过程中，老师可以通过启发性问题、讨论和实践活动等方式，培养学生的综合能力，帮助学生全面发展。
六、注重评价与反馈评价与反馈是教育过程中不可或缺的环节。
优秀的老师注重对学生的学习进行全面的评价，并及时给予反馈。
通过正面鼓励和具体指导，老师可以帮助学生认识到自身的优势和不足，并激发他们的学习动力。
七、鼓励自主学习和探究精神以学生为中心的教学方法鼓励学生的自主学习和探究精神。
以学生为中心的教学方法
以学生为中心的教学方法
学生为中心的教学方法即让学生成为课程设计的核心，将课堂教学的焦点放在学生身上，重视他们在学习过程中获取信息、表达自己和分析处理问题的能力，开发他们的学习技能以及学习能力。
基本思路是:
1、把学生放在课堂教学的中心，突出教师和学生之间平等互动的关系:尊重学生的意见，以学生的角度出发，培养学生的主动性和独立性;
2、重视学生的表达能力和认知能力，以培养学习的开放性为重点，重视学生的表达能力，注重学生的认知和思维能力;
3、以提高学习技能为主要目的，重视学生的实践能力，把实践能力作为课堂教学的重点，引导学生通过实践学习解决问题和形成知识;
4、以创新能力培养为重点，让学生有创新思维和探究能力，激发学生的学习热情和学习投入;
5、注重评价，及时反馈学习效果，指导学生改进学习方法，培养学习自主性。
以学生为中心教学法心得李灵玲
以学生为中心教学法心得李灵玲随着教育理念的不断发展，以学生为中心的教学法逐渐成为教育改革的重要方向。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了以学生为中心教学法在提高教学质量、促进学生全面发展方面的积极作用。
以下是我在实践过程中的一些心得体会，希望能够与大家分享。
一、以学生为中心教学法的理念内涵1. 关注学生个体差异以学生为中心教学法强调关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
每个学生都有独特的兴趣、特长和潜能，教师应充分了解学生的特点，因材施教，为学生提供个性化的教育。
2. 激发学生主体性以学生为中心教学法强调激发学生的主体性，让学生在学习过程中发挥主观能动性。
教师应引导学生主动参与教学活动，培养学生独立思考、自主探究的能力。
3. 注重能力培养以学生为中心教学法注重学生能力的培养，而非单纯传授知识。
教师应关注学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养，使学生具备适应社会发展的综合素质。
二、以学生为中心教学法的实践策略1. 创设生动活泼的课堂氛围在课堂教学中，教师应注重营造轻松、愉悦的氛围，让学生在愉悦的情绪中学习。
通过采用生动形象的教学语言、设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 灵活运用多种教学方法以学生为中心教学法要求教师灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，采用启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，让学生在多种教学活动中充分参与，提高学习效果。
3. 重视学生反馈，调整教学策略教师应重视学生的反馈，根据学生的实际需求调整教学策略。
通过与学生交流、观察学生的表现，了解学生的学习状态，及时调整教学方法和进度。
4. 开展课外活动，丰富学生课余生活以学生为中心教学法要求教师关注学生的全面发展，开展丰富多彩的课外活动。
如组织各类兴趣小组、社会实践、志愿服务等，让学生在活动中锻炼能力、培养兴趣。
三、以学生为中心教学法的心得体会1. 学生为中心教学法有利于提高学生的学习兴趣在以学生为中心的课堂中，学生能够充分发挥自己的主体作用，参与到教学活动中。
“以学生为中心”的教法、学法、考法改革
参与式 启发式
教法改革
探索“同伴教学”，促进自主学习
学生的反馈
– 考核方式
➢
➢
期末考试 ～ 30%
课堂测试（预习、复习）～ 20➢%
报告交流与讨论 ～ 15%
➢
课堂气氛非常活跃 花时间预习，上课能赶上老师进 度 比别的班知识掌握得更扎实 花时间，累
学生课上讲解 ～ 15%
习题及解答 ～ 10%
1.把以前课堂上学习过的关键词（考点）写在卡片上。 2.让4-5个学生每人从扣过来的卡片中抽出一张。 3.学生的任务就是用自己的话正确地解释所抽中的关
键词。 4.每个知识讲完以后，关键词（考点）卡片还都在。
学生拿到的是所有的关键词都总结在一起的列表， 这样在迎接考试时都可拿来使用。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，更肩负“激发”的职责。 ➢ 比传道更重要的是激发学生悟道。 ➢ 比授业更重要的是激发学生学会学习。 ➢ 比解惑更重要的是激发学生独立思考。
“以学生为中心”的教学改革
鼓励教师对课程教授方式 开展多模式的改革和尝试
鼓励教师对课程教授方式 开展多模式的改革和尝试
教法 改革
参与式 启发式
“每节课的案例，都要很生动有趣又能跟课堂结合起来。每一个知识点都 是从一个听起来很厉害的案例开始，提出问题，细分到一个与课程很相关 的，学生能讨论的知识点，每一次讨论都有收获。
教法改革
探索“同伴教学”，促进自主学习
同伴教学(Peer Instruction, 哈佛大学Eric Mazur教授)
“以学生为中心” 的教法、学法、考法改革
教务处贺红岩 2017年3月9日
内容提要
改革目的
“以学生为中心”的教学改革
➢ 教学方法改革-注重激发兴趣
以学生为中心教学法学习心得与体会
以学生为中心教学法学习心得与体会本文通过对以学生为中心教学法的深入学习和实践，阐述了在教学过程中以学生为中心的重要性以及所带来的积极影响。
从教学理念的转变、教学方法的应用、学生参与度的提升、教学效果的评估等多个方面进行了详细的分析和讨论。
通过实际案例的分享，展示了以学生为中心教学法如何激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和创新思维，同时也对教学中可能遇到的挑战和应对策略进行了思考。
最终得出结论，以学生为中心教学法是一种能够促进学生全面发展、提高教学质量的有效教学模式，值得在教育教学中广泛推广和应用。
一、引言教育的本质是促进学生的成长和发展，而传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心教学法逐渐受到重视并得到广泛应用。
这种教学法强调学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，旨在培养学生的综合素质和能力。
通过学习和实践以学生为中心教学法，我深刻体会到了其在教学中的巨大价值和意义。
二、以学生为中心教学法的理念（一）学生是学习的主体以学生为中心教学法明确承认学生是具有独立思想、情感和能力的个体，他们在学习中应该占据主导地位。
教师的角色不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者、促进者和组织者，帮助学生发现问题、解决问题，激发学生的学习潜能。
（二）关注学生的个体差异每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣爱好和认知水平，以学生为中心教学法要求教师充分了解学生的个体差异，因材施教，为学生提供个性化的学习支持和指导。
（三）培养学生的自主学习能力以学生为中心教学法注重培养学生的自主学习能力，让学生学会自主探究、自主思考和自主解决问题。
通过提供丰富的学习资源和学习机会，引导学生积极参与学习过程，培养学生的学习责任感和自我管理能力。
（四）强调合作学习合作学习是以学生为中心教学法的重要组成部分。
通过小组合作、项目合作等形式，学生可以相互交流、相互学习、共同进步，培养团队合作精神和沟通能力。
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Constructivist – creating new meanings/ joint effort usually involved 实证主义：创造新的意义／ 实证主义：创造新的意义／通常需要共同努力
Humanist – value driven / facilitating role 人文主义：价值驱动， 人文主义：价值驱动，推动着角色
• Pragmatist ... Let’s try it ...实用主义者：让我试试 实用主义者： 实用主义者 – Relevant and practical相关和实用 – Try things out with support from an expert在专家帮助下尝试解决问题 – Given immediate opportunities to implement what learnt给机会现学现做 – Problem solving解决问题 Activists ... Let’s do it ... 行为主义者：让我做吧 行为主义者： – New experiences新的体验 – ‘Have a go’ 试一试 – Problem solving解决问题 – Team work团队合作 Reflector ... Let’s think about it ...反思者：让我想想 反思者： 反思者 – Thinking things through 全面考虑 – Observation 观察 – Paired discussions结对讨论 – Opportunity to review and reflect 给机会总结和反思 Theorist ... Let’s understand it ...理论家 理论家 – Models and concepts模型和概念 – Lectures讲课 – Following step-by-step instructions讲课循序渐进 – Opportunity to ask questions and probe ideas给机会提问题和发表自己的观点
Logical mathematical逻辑数学的 Linguistic语言的 Musical音乐的 Spatial空间的 Bodily kinaesthetic运动觉 Interpersonal人际的 Intrapersonal 内心的 Naturalist自然主义者 Spiritual 精神上的
Locus of L 学习的核心
Stimuli in external environment 外部环境刺 激
Internal cognitive structure 内在的认知结构
Affective and cognitive needs 情感和认知需要
Educator’s role 教育者的角色
Piaget, Bruner 皮亚杰、布鲁纳
Humanism 人文主义
Participatory/ Situation 参与/情景论 参与 情景论
Lave, Wertsch, Engestrom 拉韦 、沃茨 奇、恩格斯特伦
Maslow, Rogers 马斯洛、罗杰斯
View of the L. Process 对学习过程的 看法
Interaction/ observation in social contexts. Movement from the periphery to the centre of a community of practice 社会环境中的 互动/观察。从实践社群 的边沿移动到中心。 Learning is about the relationship between people and environment 学习事关 人与环境的关系。 Works to establish communities of practice in which conversation and participation occur建 立对话和参与的实践社 群。
ห้องสมุดไป่ตู้
Leads to change in behaviour 导致行为变化
Internal mental process including insight, information processing, memory, perception …内在的心理过 程，包括领悟、信息处理、 记忆、感知
A personal act to fulfil potential 实现个人潜能 的行为
Learning学习
Aspect Behaviourism 行为主义 Theorists 理论家
Pavlov, Watson, Tolman, Skinner… 巴普洛夫、沃 森、托尔曼、斯金纳
adapted from Wegerif(2002:9)
Cognitivist Constructionism 建构主义
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Labelling learners给学习者贴标签...
Franklin’s (2006) labels... Learners being labelled as being particular types of learner... 学习者都是具体某种类型的学习者 Honey-Mumford’s Pragmatist实用主义者 Activist行为主义者 Reflector反思者 Theorist理论家 Gardner’s labels (2003) – (Multiple intelligences多种智能)
Bruner布鲁纳: the spiral curriculum 螺旋式课程
The curriculum re-visits topics, allowing learners to address increasingly complex components of a topic. 复习学过的内容，使学生能理解越来越复杂的新内容。
Theories of Learning 学习理论 学习理论… Vygotsky维果斯基 维果斯基: 维果斯基
Social constructivism: Talk and social interaction are the key learning tools. 社会建构论：讨论和社会互动是学习工具的关键。 ‘What a child can do today in co-operation, tomorrow he will be able to do on his own’. 小孩今天能合作完成的事情，明天他就能单独完成。 Scaffolding: extending what learners can do by breaking the learning process down into easy steps. 脚手架：将学习过程分解成几个容易的步骤能拓展学生的能力。
But takes no account of context 没考虑语境 (Coffield et al.) …
Theories of learning学习理论 … 学习理论
Piaget: Cognitive Development Theory 皮亚杰： 皮亚杰：认知发展理论 Physical maturation leads to sequential development that includes cognitive development. 身体发育导致 导致包括认知发展在内的顺序发展。 导致 Learners thought to learn new concepts by assimilation, taking in and adapting new information to fit existing concepts and by, accommodation, modifying concepts in light of new information. 学习新概念需通过同化和适应。同化 接收 同化和 接收新的信息， 同化 适应。同化指接收 并使之适用 适用已有的概念；适应 适应指根据新的信息修改概 适用 适应 修改概 念。
Arrange environment to bring about desired response 布置环境，使 之实现理想的反应
Structuring of content of learning activity 调整学习活 动的内容
Facilitates development of the whole person 促 进人的全面发展
THEORIES学习理论 学习理论… LEARNING THEORIES学习理论…
Behaviourist – ‘scientific’ / animals / skills 行为主义：科学的/动物 动物/技能 行为主义：科学的 动物 技能 Cognitivist – how people understand material 认知派： 认知派：人们如何理解物质
Honey and Mumford’s’ ‘Learning Styles’ 学习风格 …
Activist行为主义者 行为主义者
Pragmatist实用主义者 实用主义者
Reflector反思者 反思者
Theorist理论家 理论家
Honey and Mumfords’ ‘Learning Styles’学习风格 …