生态系统理论讲解ppt课件
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《生态系统》PPT课件
分解者 分解动、 分解动、植物体 ——分解者
八、 生态系统的组成
非生物部分
如：阳光、空气、水等 阳光、空气、
组成： 组成：
植物
生物部分
生产者 消费者 分解者
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动物
细菌、 细菌、真菌
探究: 九、探究
食物链
十.想一想 想一想
下面三种生物之间的关系是怎样的？ 下面三种生物之间的关系是怎样的？
树叶 生产者
紫茎泽兰 水葫芦
ＤＤＴ 农田生态系统 河流生态系统 城市生态系统 海洋生态系统
生态系统的概念: 四.生态系统的概念 生态系统的概念
概念： 在一定的区域内， 在一定的区域内 ， 生物与 环境所形成的统一的整体叫: 环境所形成的统一的整体叫:
生态系统
草原生态系统 源头 森林生态系统 农田生态系统 源头 灌溉 供 水
20世纪80年代，美国亚利桑 那的沙漠上建造了一个实验 基地——生物圈2号，占地 12000平方米，容积达141600 立方米，由80000根白漆钢梁 和6000块玻璃组成。里面有 微型的森林、沙漠、农田、 海洋、溪流，还有猪、牛、 问题：生物圈2号作为一个特殊的 羊、鸡、鸭等家禽，以及人 问题：生物圈 号作为一个特殊的 生态系统， 居住的房子，1993年1月，8 生态系统，科学家能够在里面生 活时间长达一年多， 名科学家进入，计划在里面 活时间长达一年多，说明该生态 呆上两年，一边从事科研， 系统 具有一定的自动调节能力；随 后科学家不得已撤离， 一边劳动，自给自足。然而 后科学家不得已撤离，表明该生 一年多以后，由于里面的氧 态系统 调节能力有一定限度 。 气含量大幅减少，科学家不 得不提前撤离，结束探索。
答案： 答案： 九条
5.课件 生态系统
5．到南极考察的科学工作者，为了保护环境，除 了必须把塑料以及金属类废弃物带离南极外，还必须 把人的尿液、粪便等废弃物带离南极，这是因为南极
(
A
)
A．分解者很少
B．没有消费者
C．缺乏必要的治污设施
D．温度太低
6.下列表示正确的食物链的是（Ｃ） Ａ昆虫→蛙→蛇 Ｂ青草→昆虫→蛙→真菌 Ｃ青草→昆虫→蛙→蛇 Ｄ太阳→草→昆虫→蛙 7.假定在一个由草、兔和狼组成的相对封闭的生 态系统中，如果把狼杀绝，兔的数量将会（ ） A 迅速上升 B 缓慢上升 C 保持相对稳定 D上升后又下降
C、生物圈
D、一条河中的所有的鱼
3、一个完整的生态系统应包括（ B ） A生产者、消费者、分解者 B非生物部分和生物部分 C全部的食物链 D非生物部分、消费者、分解者
课堂巩固
4.菟丝子是一种寄 生植物。呈黄色丝 状。它依靠其它植 物制造的有机物生 存。从生态系统的 组成来看，它属于 什么成分（ 消费者）
草
。
5 ２、该生态系统中有＿＿条食物链，其中最
草→鼠→蛇→鹰 长 的一 条是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、图中要构成一个生态系统还应该包括＿
分解者 非生物部分
＿ 和 ＿＿＿＿
草 ４、该生态系统中数量最多的应该是＿＿＿ 狐和鹰 ＿ 较少的应该是＿＿＿＿。
５、如果某种原因，狐和鹰的数量减少，对
部分。
减少 草的影响是＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿。
8.写出下面的食物链：
螳螂捕蝉，黄雀在后.
树→蝉→螳螂→黄雀
9.人属于生态系统中的什么成分（ B ） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.既是生产者又是消费者 10.下列构成食物链的是（ B ） A.阳光 草 羊 狼 B.小麦 鼠 狐 C.狐 兔 草 D.鹰 蛇 鼠
生态系统理论与家庭教育PPT课件
• 伴侣间的交互作用模式与其在原生家庭中的位置有关。 • 这里的排行重点在于个人在家庭系统的功能地位，而不是
实际的出生顺序。
第39页/共47页• 两个来自小结婚，可能会感到在责任上和决策上负担过重； 两个老大结婚，可能会过度竞争，因为每个配偶都习惯于 承担责任；
• 老大和老小结婚，老大可能承担责任、作出决定等，老小 也期待配偶这样的行为发生。
第7页/共47页
• eg.儿童的情绪或行为问题和症状表现了父母或家庭的压 力（Bernstein，Svingen，＆Garfinkel，1990）；母亲 对 配 偶 和 父 亲 的 积 极 回 应 风 格 的 敌 意 （ Johnson ＆ OLeary ， 1987 ） ； 家 庭 的 高 度 易 怒 和 过 度 保 护 （ McFarlane ， 1987 ） ； 母 亲 和 父 亲 的 抑 郁 （ Brown ， Borden ， Clingerman ， ＆ Jenkins ， 1988; Kaslow ， Rehm，Pollach，＆Siegal，1988）。
家庭成员观念因素的影响；隔代教育的普遍出现，直 接导致父亲这一角色被淡化。 这些做法严重阻碍了父 职教育的开展。
第12页/共47页
（五） 个人因素
由于我国不少幼儿的父亲受工作状况的限制、自身观念 的影响以及自我认知的不足，导致其育儿参与度不高。国 内外的研究均发现，工作压力较大的父亲会忽视、懈怠自 己的育儿职责。同时，男性的自我防卫心态也导致其参加 父职教育受阻。由于父亲本身的性格和特质也使他们不愿 意或者不习惯在公开场合谈及自己内心的感觉，也不愿向 外人谈及自己和家庭的事情。所以，父亲的个人原因也是 阻碍父职教育实施的重要因素。
• 从与原生家庭的未解决的情绪联系中的逃离，通常显示 为退缩或从父母家出走，或否认它对其目前生活的重要 影响。
实际的出生顺序。
第39页/共47页• 两个来自小结婚，可能会感到在责任上和决策上负担过重； 两个老大结婚，可能会过度竞争，因为每个配偶都习惯于 承担责任；
• 老大和老小结婚，老大可能承担责任、作出决定等，老小 也期待配偶这样的行为发生。
第7页/共47页
• eg.儿童的情绪或行为问题和症状表现了父母或家庭的压 力（Bernstein，Svingen，＆Garfinkel，1990）；母亲 对 配 偶 和 父 亲 的 积 极 回 应 风 格 的 敌 意 （ Johnson ＆ OLeary ， 1987 ） ； 家 庭 的 高 度 易 怒 和 过 度 保 护 （ McFarlane ， 1987 ） ； 母 亲 和 父 亲 的 抑 郁 （ Brown ， Borden ， Clingerman ， ＆ Jenkins ， 1988; Kaslow ， Rehm，Pollach，＆Siegal，1988）。
家庭成员观念因素的影响；隔代教育的普遍出现，直 接导致父亲这一角色被淡化。 这些做法严重阻碍了父 职教育的开展。
第12页/共47页
（五） 个人因素
由于我国不少幼儿的父亲受工作状况的限制、自身观念 的影响以及自我认知的不足，导致其育儿参与度不高。国 内外的研究均发现，工作压力较大的父亲会忽视、懈怠自 己的育儿职责。同时，男性的自我防卫心态也导致其参加 父职教育受阻。由于父亲本身的性格和特质也使他们不愿 意或者不习惯在公开场合谈及自己内心的感觉，也不愿向 外人谈及自己和家庭的事情。所以，父亲的个人原因也是 阻碍父职教育实施的重要因素。
• 从与原生家庭的未解决的情绪联系中的逃离，通常显示 为退缩或从父母家出走，或否认它对其目前生活的重要 影响。
《生态系统》PPT课件
②再找到以生产者为食的动物 ③再找食草动物的天敌（一个找完后， 再找下一个） ④一直到找不到天敌的动物为止（—— 食物链的终点） ⑤标箭头：起点 终点
数一数 你能画出多少条食物链?
答案： 九条
草
一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连 接，形成了食物网。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎 样变化？长时间呢？为什么？
水草
陆生植物
蜗牛
田螺
水蚤
鱼
其他器具和材料：鱼网，镊子，玻璃棒，蒸馏水，池塘水等
想一想 ?
5、假设你是某地区的农业局长，该地区麻 雀很多，麻雀能吃害虫，但也吃稻谷。有 人建议喷农药杀虫，大量捕杀麻雀，认为 这样可以获得高产，你对此有何看法。
有毒物质沿食物链不断的传递下去， 积累下去，最终威胁人类自身;麻雀的 灭绝会导致生态系统失去平衡。
设计一个让生物生活得长久的广口瓶世界
广口瓶（深棕色、无色） 洗净的沙砾
三、探究: 食物链
想一想
下面三种生物之间的关系是怎样的？
树叶
虫
鸟
生产者 消费者 …… 消费者
1、食物链：生产者与消费者之间吃与被吃的关系。
注意：箭头方向指向捕食者，表示能量流动方向。
食物链
画一画
螳螂捕蝉，黄雀在后。
树
蝉
螳螂
黄雀
注意：箭头方向指向捕食者，表示能量流动方向。 其中不包括分解者。
①先找出植物（生产者）——食物链的 起点。
短期内，兔子有了充足的食物，数 量会急剧增加。 一段时间后，数量 又会恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节 能力，使得生态系统中的各种生物 的数量和所占比例相对稳定。
数一数 你能画出多少条食物链?
答案： 九条
草
一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连 接，形成了食物网。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎 样变化？长时间呢？为什么？
水草
陆生植物
蜗牛
田螺
水蚤
鱼
其他器具和材料：鱼网，镊子，玻璃棒，蒸馏水，池塘水等
想一想 ?
5、假设你是某地区的农业局长，该地区麻 雀很多，麻雀能吃害虫，但也吃稻谷。有 人建议喷农药杀虫，大量捕杀麻雀，认为 这样可以获得高产，你对此有何看法。
有毒物质沿食物链不断的传递下去， 积累下去，最终威胁人类自身;麻雀的 灭绝会导致生态系统失去平衡。
设计一个让生物生活得长久的广口瓶世界
广口瓶（深棕色、无色） 洗净的沙砾
三、探究: 食物链
想一想
下面三种生物之间的关系是怎样的？
树叶
虫
鸟
生产者 消费者 …… 消费者
1、食物链：生产者与消费者之间吃与被吃的关系。
注意：箭头方向指向捕食者，表示能量流动方向。
食物链
画一画
螳螂捕蝉，黄雀在后。
树
蝉
螳螂
黄雀
注意：箭头方向指向捕食者，表示能量流动方向。 其中不包括分解者。
①先找出植物（生产者）——食物链的 起点。
短期内，兔子有了充足的食物，数 量会急剧增加。 一段时间后，数量 又会恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节 能力，使得生态系统中的各种生物 的数量和所占比例相对稳定。
生态系统理论 ppt课件
Your company slogan
布朗芬布伦纳 主要观点：
理论假设4
「问题」是「人—社会环境」 互动过程所产生的一种「失功 能」的现象
个体与环境处于一 种动态的平衡关系
Your company slogan
2.2生态系统理论
核心概念1
情境脉络中的人 （1）人具有思想、 感情和行为，是一 个非常复杂的生物 实体。 （2）每个人都拥有 一个复杂完整的系 统，每个系统都是 独特的，拥有不同 的特征和互动方式 （3）人在其个人的 生活事件中，扮演 着积极主动的角色
Your company slogan
案主周边环境三大系统
司法、 语言等
社会系统
社区组织、社 会福利机构、 商会、学校等
家庭、朋友 、同事等
正式系统
非正式自然系统
Your company slogan
四个基本系统
改变系统—— 改变可能影响
的人的系统
服务对象 系统—— 案主系统
行动系统
对象系统— —目标系统
核心概念2
聚焦在「交流」 （1）交流是指人与环 境相互间的互动，透 过互动的过程会产生 双向的影响 （2）系统环境间的互 动是需求和资源间一 种动态相互交换的过 程。 （3）个体与环境是相 互适应，相互交流转 换，认为人的一生其 实就是一连串适应外 在社会环境，不断改 变的过程。
核心概念3
生态系统观的环境 （1）环境指环境— 行为—人三者合为 一体、互相依赖且 会持续维持交错的 关系 （2）环境包括社会 文化环境、物理环 境、现世环境、精 神心灵环境 （3）个人所在的环 境可分为四个层次 ：微观、中观、外 部、宏观四个生态 系统
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布朗芬布伦纳 主要观点：
理论假设4
「问题」是「人—社会环境」 互动过程所产生的一种「失功 能」的现象
个体与环境处于一 种动态的平衡关系
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2.2生态系统理论
核心概念1
情境脉络中的人 （1）人具有思想、 感情和行为，是一 个非常复杂的生物 实体。 （2）每个人都拥有 一个复杂完整的系 统，每个系统都是 独特的，拥有不同 的特征和互动方式 （3）人在其个人的 生活事件中，扮演 着积极主动的角色
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案主周边环境三大系统
司法、 语言等
社会系统
社区组织、社 会福利机构、 商会、学校等
家庭、朋友 、同事等
正式系统
非正式自然系统
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四个基本系统
改变系统—— 改变可能影响
的人的系统
服务对象 系统—— 案主系统
行动系统
对象系统— —目标系统
核心概念2
聚焦在「交流」 （1）交流是指人与环 境相互间的互动，透 过互动的过程会产生 双向的影响 （2）系统环境间的互 动是需求和资源间一 种动态相互交换的过 程。 （3）个体与环境是相 互适应，相互交流转 换，认为人的一生其 实就是一连串适应外 在社会环境，不断改 变的过程。
核心概念3
生态系统观的环境 （1）环境指环境— 行为—人三者合为 一体、互相依赖且 会持续维持交错的 关系 （2）环境包括社会 文化环境、物理环 境、现世环境、精 神心灵环境 （3）个人所在的环 境可分为四个层次 ：微观、中观、外 部、宏观四个生态 系统
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生态系统概述ppt课件
＝
流通率 库中营养物质量
库中营养物质量
周转时间 ＝
流通率
五、生态系统的信息联系
营养信息： 在某种意义上说，食物链、食物网就代表着一 种信息传递系统
化学信息：生物代谢产生的物质，如酶、维生素、生长素、 抗生素、性引诱剂均属于传递信息的化学物质。有的相互 制约，有的互相促进，有的相互吸引，也有的相互排斥。
氧气，绿色植物的出现加速了大气层氧气的积累，为动物
的诞生创造了条件。绿色植物的出现是地球发展史上的重
要里程碑。使地球化学的面貌发生巨大的变化，原始大气
层的成分也逐渐发生本质的变化。
需氧呼吸出现后，因其效率高，为出现复杂的多细胞
生物创造了必需条件。原始食物链也随之出现。
距今4.2亿年 ，大气中氧含量上升到现在水平的10%以
１－６
2、 生态平衡 （ecological equilibrium）
生态平衡的概念是指一段时间内，生态系统的结构、过 程和功能相对稳定的状态。
在一般情况下，如果生态系统能量和物质的输入大于输 出时，生物量增加，反之，生物量减少。
如果输入和输出在较长时间趋于相等，系统的结构与功 能长期处于稳定状态（这时动、植物的种类和数量也保持相对稳定， 环境的生产潜力得以充分发挥，能流途径畅通），在外来干扰下能通 过自我调节恢复到原初的稳定状态，生态系统的这种状态就叫 做生态平衡。
第一节 生态系统的组成结构与功能
一、什么叫生态系统（ecosystem）
生态系统是指在一定的空间内生物的成分和非生物的成 分通过物质循环和能量流动互相作用、互相依存构成的一个 具有自动调节机制的生态学功能单位。
生态系统具有自然整体性，在任何情况下，生物群落都 不可能单独存在，它总是和环境密切相关、相互作用，组成 有序的整体。如一个湖泊、一片草地。
生态系统理论 ppt课件
体发展。布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要
影响源，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环
境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中，
每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着发展的
许多重要方面。
5
• 其中个人的行为不仅受社会环境中的生活 事件的直接影响，而且也受发生在更大范 围的社区、国家、世界中的事件的间接影 响。因此，要研究个体的发展就必须考察 个体不同社会生态系统的特征。
27
• 布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”，每次 转变都是个体人生发展的一个阶段。比如，升学、结婚、 退休等。而布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是人生 的每一个过渡点，他将转变分为两类:正常的(如入学、青 春期、参加工作、结婚、退休)和非正常的(如家庭中有人 去世或病重、离异、迁居、彩票中奖)，这些转变发生于 毕生之中，常常成为发展的动力，同时这些转变也会通过 影响家庭进程对发展产生间接影响。
12
• （4）生态系统观点是以一个多层次和多系 统的全人的角度和概念，来探讨个人的社 会功能。
13
• 6、失功能的观点
• （1）人与环境之间的配搭有相对性的和谐与不和谐，而 没有所点将传统聚焦在个人病理的处理， 转移到失功能的生态系统上的处遇。
那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平
衡，就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系，还会影
响到教师对其指导教育的方式 。
22
外层系统
是指那些个体并未直接参与但却对他们 的发展产生影响的系统。例如，父母的工 作环境就是外层系统影响因素。儿童在家 庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其 工作的影响 。
• 2.在社会工作领域，这一历史可追溯至Richmond“人在情 景中理解行为”这一论述
最新第3课 生态系统PPT课件
(D )
B．生物圈是地球上所有生物与其生存环境的整体
C．生物圈是最大的生态系统
D．生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈是截然分开的
解析 生物圈是生物与环境构成的一个统一的整体， 是最大的生态系统，它包括了地球上所有的生物及其 生存的全部环境，它包括大气圈的底部、水圈的大部 和岩石圈的表面三个部分。在生物圈中既有高大的山 脉，也有低洼的海洋，因此这三个圈层并不是截然分 开的，生物就生活在这三个圈层中。生物圈是人类和 其它生物生存的共同家园，我们要好好保护它。可见 D的叙述是错误的。
专题二 生态系统
考点3：概述某一具体生态系统的组成成分、结构及功能〔c〕
【基础盘点】 1．概念：_一__个__生__物__群__落__和它生活的环境中的_非__生__物__因__素_
一起，组成了生态系统。它与群落的根本区别在于是 否包括非生物因素。 2．生态因素：环境中影响生物的__形__态____、___生__理___ 和__分__布____等因素。生态因素可分为__生__物__因__素 (包 括同种生物和不同种生物)和__非__生__物__因__素 (指阳光、 温度、空气、水、土壤等)。
【深化理解】
18．热带雨林中的植被大都分层分布，高大的乔 木下是低
矮的灌木，灌木下面是一些草本植物。形成这种层次
分布的主导生态因素是 A．水分
B．光照
( B)
C．温度
D．空气
解析 形成热带雨林中植被的层次分布可以使这些生物获 得不同角度的阳光，因此形成这种层次分布的主导生态因 素是光照。
19．在皮肤的结构中，有上皮组织、结缔组织、肌肉
13．由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系 统
中，下列哪类生物数量最少
A．鹰
生态系统生态学 ppt课件
、
生
• 2、生态系统的生物生产
态
系
• 3、生态系统的能量流动
统
生
• 4、生态系统的物质循环
态
学
• 5、自然生态系统功能
—Department of Enviropnpmt课e件ntal Science and Engineering— 2
5.1 生态系统的概述
5.1.1 生态系统的定义 指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质 循环和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生 态学功能单位，这个生态学功能单位称生态系统。 （英国植物生态学家A.G.Tansley(1935)提出）
—Department of Enviropnpmt课e件ntal Science and Engineering— 20
5.1 生态系统的概述
（2）生态锥体
• 是表示生态系统中能流量、生物量和生物个体数量在 各营养级分布比例的图形。以方框长度代表各级能流 量、生物量或个体数量的大小，并按营养级顺序由下 而上叠置在一起。 也称为生态金字塔。
5.1 生态系统的概述
（3）食物链的特征
食物链的长度通常不超过6个营养级，最常见的 4—5个营养级，因为能量沿食物链流动时不断流 失；
食物链越长，最后营养级位所获得的能量也越少。 因为从起点到终点经过的营养级越多，其能量损 耗也就越大；
食物链或食物网的复杂程度与生态系统的稳定性 直接相关；
1 大型浮游植物
2 大型浮 游植物
大型浮 游动物
鯷鱼 以浮游生物为食
鲸 以浮游生物为食
微型浮游植物 ( 小鞭毛藻 )
小型浮游动物 (植食性原生动物)
中型浮游动物 (肉食性甲壳动物)
【初中生物】生态系统PPT课件24
A
B
C
D
A
C D
F
G
B
E
以上两个生态系统哪一个容易破坏？ 为什么？
结论：
生物种类越少，生态系统越容易被破坏； 生物种类越多，生态系统越不易被破坏。
1、人 会 中 毒
2、 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、 不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物 质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级越 高的生物，体内积累的有毒物质越多。
水 俣 病
日本于20世纪50年代发生的水俣病， 就是当地居民长期食用富含汞（有毒物质） 的鱼虾造成的，患者手脚麻木、运动失灵， 甚至呈疯癫状态。
为了使我们周围的生存 环境变好，我们每个人必须 爱护生物，保护环境，保护 生物的多样性！
课堂训练
生物 和______ 环境 所形成的统一整体。 1、生态系统指在一定地域内，______ 2、生产者、消费者、分解者之间是相互依存 ______ 的关系。 3、下列表示正确的捕食食物链的是（ Ｃ ） Ａ、昆虫→蛙→蛇 Ｃ、青草→昆虫→蛙→蛇 Ｂ、青草→昆虫→蛙→真菌 Ｄ、太阳→草→昆虫→蛙
大量的细菌和真菌把有机物分解成简单的物质，归还 土壤，供植物重新利用。细菌和真菌被称为分解者．
生产者
消费者
(细菌和真菌在分解苹果)
分解者
生产者、消费者和分解者之间的关系是： 相互依存
Байду номын сангаас
生产者和消费者之间的关系，主要是吃与 被吃的关系，这样就形成了食物链。 表示方法：
草 草
兔 昆虫
狐 鸟 蛇
观察这个草原生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来， 以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
推广生态农业技术，减少化肥和农药的使 用，提高农产品质量，同时保护土壤和水 资源。
生态系统的可持续发展策略
绿色发展
推动绿色发展方式，促进经济、社会和环境的协调发展，实现经济效 益和生态效益的双赢。
低碳生活
倡导低碳生活方式，减少能源消耗和碳排放，降低对生态系统的压力 。
公众参与
加强公众教育和宣传，提高公众的环保意识和参与度，形成全社会共 同关注和参与生态保护的良好氛围。
如森林中树种的传播和繁殖需要依赖鸟类的传播。
意义
生态系统中的信息传递对于生物体的生存和繁衍具有重要意义。在自然界中，许多生物 需要通过信息传递来寻找食物、避免危险和繁殖后代。同时，信息传递也是生态系统平
衡和稳定的重要保障，对于保护生态系统和维护人类生存环境具有重要意义。
06
CHAPTER
生态系统保护与可持续发展
能量流动是指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。
特点
单向流动、逐级递减、传递效率低。
能量流动的过程与途径
过程
生产者通过光合作用或化能作用将太 阳能转化为化学能，消费者通过摄食 获得能量，分解者通过分解有机物获 得能量。
途径
食物链和食物网是能量流动的途径， 食物链是指生态系统中各生物之间由 于摄食关系形成的结构，食物网是由 多个食物链相互交织形成的复杂结构 。
途径
信息传递的途径包括直接传递和间接传递。 直接传递是指信息发送者直接将信息传递给 接收者，如声音、肢体语言等；间接传递是 指信息发送者通过中介体将信息传递给接收
者，如通过蜜蜂传递花粉的信息。
信息传递的作用与意义
作用
生态系统中的信息传递在多个方面发挥着重要作用。首先，信息传递有助于生物体适应 环境，如蜜蜂通过采集花粉获得食物来源的信息；其次，信息传递有助于调节种间关系 ，如捕食者和被捕食者之间的相互调节；最后，信息传递还有助于维持生态系统平衡，
生态系统理论讲解ppt课件
（一）运用生态系统理论应该注意的问题： 1、人们遇到的许多问题不完全由个人原因引
起的，社会环境是导致问题的重要因素。 2、社工为服务对象提供帮助的着眼点不能仅
放在个人的身上，要从与之相关的不同系统的角 度分析问题和着手。
3、服务对象与各个系统之间的关系是动态的。 4、对服务对象的帮助要从整个生态系统出发， 把他们的问题放到不同的层面的系统中去看待和 解决。
部环境。
17
的系统的四个类别或层次：微观系统、中观系统、外观系
统和宏观系统。微观系统
5
微观系统(microsystem)
指的是任何参与者在其中进行面对面接触或
者直接接触的系统。
作为社会工作者，我们喜欢的是那些使我们
能够对发生在这些系统中的行为加以划分的类别。
然而，如果这种类型的分析忽略了首要微观系统
与其他关键微观系统之间的关系，那它的作用将
能力，人与环境的关系是互惠的，并且个人能够
与环境形成良好的相互调和度。
2、个人的行动是有目的的，人类遵循着适者
生存的法则，个人意义是环境赋予的，因此要理
解个人，就必须将其置于环境之中。
3、个人的问题是生活过程中的问题，对个人
问题的理解和判定也必须在其生存的环境中来进
行
。
10
二、生态系统理论在社会工作中的运用
统的个人关系网络是至关重要的。
人们组成了许多各不相同的微观系统。人们
遇到的任何微观系统问题都会影响他们在其他场
合的行为。例如，如果你在做一位青少年的工作，
那么你不应忽视如下事实：同辈群体中的事件会
影响学校或家庭环境中的冲突程度。在分析任何
已知的微观系统问题时，必须考虑中观系统的特
征。
起的，社会环境是导致问题的重要因素。 2、社工为服务对象提供帮助的着眼点不能仅
放在个人的身上，要从与之相关的不同系统的角 度分析问题和着手。
3、服务对象与各个系统之间的关系是动态的。 4、对服务对象的帮助要从整个生态系统出发， 把他们的问题放到不同的层面的系统中去看待和 解决。
部环境。
17
的系统的四个类别或层次：微观系统、中观系统、外观系
统和宏观系统。微观系统
5
微观系统(microsystem)
指的是任何参与者在其中进行面对面接触或
者直接接触的系统。
作为社会工作者，我们喜欢的是那些使我们
能够对发生在这些系统中的行为加以划分的类别。
然而，如果这种类型的分析忽略了首要微观系统
与其他关键微观系统之间的关系，那它的作用将
能力，人与环境的关系是互惠的，并且个人能够
与环境形成良好的相互调和度。
2、个人的行动是有目的的，人类遵循着适者
生存的法则，个人意义是环境赋予的，因此要理
解个人，就必须将其置于环境之中。
3、个人的问题是生活过程中的问题，对个人
问题的理解和判定也必须在其生存的环境中来进
行
。
10
二、生态系统理论在社会工作中的运用
统的个人关系网络是至关重要的。
人们组成了许多各不相同的微观系统。人们
遇到的任何微观系统问题都会影响他们在其他场
合的行为。例如，如果你在做一位青少年的工作，
那么你不应忽视如下事实：同辈群体中的事件会
影响学校或家庭环境中的冲突程度。在分析任何
已知的微观系统问题时，必须考虑中观系统的特
征。
自然生态系统PPT课件
草原生态系统
总结词
草原生态系统是一种以草本植物为主导的生态系统，广泛分布于全球各地。
详细描述
草原生态系统通常由草本植物、灌木和少量树木组成，具有开阔的视野和丰富的生物多样性。草原生态系统对气 候变化非常敏感，同时也面临着过度放牧、土地开垦和过度利用等威胁。保护和恢复草原生态系统对于维护地球 生态平衡具有重要意义。
分解者
主要是指微生物，将 动植物残体和排泄物 分解为简单的无机物， 归还给环境。
非生物环境
指生物群落以外的无 机环境，包括阳光、 空气、水、土壤等。
生态系统的功能
能量流动：指生态系 统中能量的输入、传 递、转化和散失的过 程。
消费者通过摄食其他 生物获取能量，实现 能量的传递和转化。
生产者通过光合作用 将太阳能转化为化学 能，为整个生态系统 提供能量。
生态系统的功能
分解者将动植物残体和排泄物分 解为简单的无机物，将能量释放
出来。
物质循环：指生态系统中物质从 无机环境到生物群落，再到无机
环境的循环过程。
生产者通过光合作用吸收二氧化 碳、水等无机物，合成有机物。
生态系统的功能
消费者通过摄食其他生物获取营养物质，经过消化吸收和排泄，将有机物转化为无 机物归还给环境。
生态恢复力
定义
生态恢复力是指生态系统在受到 干扰或破坏后，能够自我修复、
自我更新的能力。
影响因素
生态恢复力受到生态系统组成、结 构和功能的制约，同时也受到环境 因素和人类活动的影响。
意义ห้องสมุดไป่ตู้
生态恢复力是生态系统健康和可持 续发展的重要保障，对于应对全球 气候变化和自然灾害等挑战具有重 要意义。
04
人类活动对生态系统的 影响
最新九年级复习：生态系统教学讲义PPT课件
1、在一个相对稳定的草原系统中，狼 的数量变化曲线最可能的是（ A ）
A
B
C
D
比一比
哪个生态系统较为稳定？ 为什么？
总结规律：生态系统的自动调 节能力与该系统的生物种类和 数量有关。一般来说，生态系 统中生物种类和数量越多，食 物链和食物网就越复杂，生态
系统的调节能力就越强。
1、一般来说，生态系统中生物的种类和数量 越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调 节能力就越强。下表为某科研人员对4个生态 系统中生物种类和数量的调查统计结果，根据
点拨
• 食物链的书写：起点是（生产者）；箭头表示物质能量流动 的方向，指向（ 取食者）；不包括（分解者 ）和（非生物部）分。
• 数食物链的时候，要（从起始端）数起，每条链必须 （数到底），不能漏数
• 生态系统中，能量的源头是（太阳）。能量沿食物链（单向） 流动，逐级（递减）
• 有毒物质沿着食物链不断（富集）。
为属于草的应该是 F (填字母)，受害最重的生物是 A 填
字母)。
（3）该生态系统中，鹰与蛇存在的关系 捕食 。若某种原因导
致鼠灾的发生，一段时期内，该生态系统中狐、鹰和蛇的数量会随
之增加，而随着上述几种动物数量的增加和绿色植物数量的减少，
鼠的数量也会随之 减少 ，使生态系统逐渐恢复原样,这表明生态 系统具有一定的 自动调节 能力。
考查有害物质在食物链中的流动特点
1、2011年3月，日本东北部海域发生地震 并引发海啸地震造成日本福岛第一核电站 发生和泄漏事故，最近从日本近海海水中 检测出放射性铯，在“硅藻→浮游动物→ 鲱鱼→鳕鱼”这条日本近海食物链中，铯 含量最高的生物是（D ） A硅藻 B浮游动物 C鲱鱼 D鳕鱼
考查生态平衡概念
A
B
C
D
比一比
哪个生态系统较为稳定？ 为什么？
总结规律：生态系统的自动调 节能力与该系统的生物种类和 数量有关。一般来说，生态系 统中生物种类和数量越多，食 物链和食物网就越复杂，生态
系统的调节能力就越强。
1、一般来说，生态系统中生物的种类和数量 越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调 节能力就越强。下表为某科研人员对4个生态 系统中生物种类和数量的调查统计结果，根据
点拨
• 食物链的书写：起点是（生产者）；箭头表示物质能量流动 的方向，指向（ 取食者）；不包括（分解者 ）和（非生物部）分。
• 数食物链的时候，要（从起始端）数起，每条链必须 （数到底），不能漏数
• 生态系统中，能量的源头是（太阳）。能量沿食物链（单向） 流动，逐级（递减）
• 有毒物质沿着食物链不断（富集）。
为属于草的应该是 F (填字母)，受害最重的生物是 A 填
字母)。
（3）该生态系统中，鹰与蛇存在的关系 捕食 。若某种原因导
致鼠灾的发生，一段时期内，该生态系统中狐、鹰和蛇的数量会随
之增加，而随着上述几种动物数量的增加和绿色植物数量的减少，
鼠的数量也会随之 减少 ，使生态系统逐渐恢复原样,这表明生态 系统具有一定的 自动调节 能力。
考查有害物质在食物链中的流动特点
1、2011年3月，日本东北部海域发生地震 并引发海啸地震造成日本福岛第一核电站 发生和泄漏事故，最近从日本近海海水中 检测出放射性铯，在“硅藻→浮游动物→ 鲱鱼→鳕鱼”这条日本近海食物链中，铯 含量最高的生物是（D ） A硅藻 B浮游动物 C鲱鱼 D鳕鱼
考查生态平衡概念
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都不能忽视关键性的多元文化背景。
12
三、案例
齐某，女，23岁，幼年时因一场高烧而双耳失聪。父
亲去世得早，她由母亲拉扯成人。两年前，其某在社区居
委会的帮助下找到一份打字员的工作，她很珍惜这份工作，
每天按时上下班。不过，前段时间，母亲发现齐某出现了
种种抑郁症状，并悄悄辞去了工作。母亲不知女儿在外面
发生了什么事，看女儿整体不说话，把自己关在屋里，她
11
（一）运用生态系统理论应该注意的原则： 1．社会系统中的任何分析都必须考虑该系统
与其他系统的互动。
2．所有社会系统和结构都是高度相关的，它
们有许多交叉点，对理解社会统治以及其他形式
的社会不平等的形成过程而言，这些交叉点是很
关键的。
3．社会结构是支持和压迫的共同来源。
4．任何关于社会、文化以及个体经验的分析
在此框架中，指的是影响个人系统的更大的
社会制度。它包括诸如政府机构之类的社会设置，
我们虽然不直接参与政府机构中的工作，但是它
们对我们的生活产生了深远的影响。
外观系统被认为是任何一个个体并不直接参
与的系统。例如，父母的工作环境会对孩子的生
活产生各种影响，而孩子并没有直接参与到父母
的工作环境中去。外观系统层次的分析通过考察
的系统的四个类别或层次：微观系统、中观系统、外观系
统和宏观系统。微观系统
5
微观系统(microsystem)
指的是任何参与者在其中进行面对面接触或
者直接接触的系统。
作为社会工作者，我们喜欢的是那些使我们
能够对发生在这些系统中的行为加以划分的类别。
然而，如果这种类型的分析忽略了首要微观系统
与其他关键微观系统之间的关系，那它的作用将
生态系统理论
1
主要内容：
一、理论脉络 二、生态系统理论在社会工作中的运用 三、案例分析
2
一、理论脉络
（一）、生态系统理论的历史演进
1971年贝塔朗菲提出。它以整体的视角来看待人和社
会。对系统理论的应用始于赫恩，后来平克斯和米纳罕以
系统的观点介绍整合的社会工作实务模式和方法。
生态系统理论具有折中性和综融性的理论。20世纪初，
是有限的。如果我们理解我们的多元微观系统是
如何相互联系起来的，我们就能更好地认识特定
微观系统中的行为。
6
中观系统(mesosystem)
是理论家用以在中观水平上进行分析的系统
类别。它指的是我们生活于其中的个人关系网络。
我们的各个案主都生活在相似但不相同的中观系
统中。在研究特定的微观系统时，了解影响该系
动增强其能力，对其所处环境进行干预，从而增进其与环
境的调和度。
15
玛丽 里士满和珍 亚当斯分别在慈善组织会社和睦邻组织
运动所选取的理论倾向，成为生态理论的先导。他们分别
推行“人在情境中”的理论范式。到80年代，杰曼和吉特
曼等人综合生态系统理论的观点，提出了“生态模型”。
3
（二）、生态系统理论的主要观点
1、认为人生来就有与环境和其他人互动的能
力，人与环境的关系是互惠的，并且个人能够与
重大社会制度的影响来强调把案主的更为广阔的
社会环境考虑进去的必要性。
8
宏观系统(macrosystem)
指的是微观系统、中观系统和外观系统所处
的更大的文化环境和亚文化环境。该系统对社会
活动的影响是最为普遍的。文化 (culture)被定
义为一个意义和价值系统，这些意义和价值为某
一种群所共享并且被传给后代(Sigelman&Shaffer，
环境形成良好的相互调和度
2、个人的行动是有目的的，人类遵循着适者
生存的法则，个人意义是环境赋予的，因此要理
解个人，就必须将其置于环境之中
3、个人的问题是生活过程中的问题，对个人
问题的理解和判定也必须在其生存的环境中来进
行
。
4
可以利用系统
布里默(Brim，1975)和布朗芬布雷纳
(Bronfenbrenner，1977)提出了可被社会工作者加以运用
能力，人与环境的关系是互惠的，并且个人能够
与环境形成良好的相互调和度。
2、个人的行动是有目的的，人类遵循着适者
生存的法则，个人意义是环境赋予的，因此要理
解个人，就必须将其置于环境之中。
3、个人的问题是生活过程中的问题，对个人
问题的理解和判定也必须在其生存的环境中来进
行
。
10
二、生态系统理论在社会工作中的运用
内心很着急。无奈中，她向社工求助。
13
1、请用生态系统理论分析上述案例
在上述案例中，社会生态系统理论界定的社会工作实
务中的三个系统具体表现为：
微观系统，即齐某的个人系统，包括她的生理缺陷、心理 障碍等子系统；
中观系统，是对齐某有影响的小群体，包括她的母亲、工 作伙伴、朋友；
外观系统，是对齐某有影响的社会制度层面的系统，如对 残障人士的政策等；
（一）运用生态系统理论应该注意的问题： 1、人们遇到的许多问题不完全由个人原因引
起的，社会环境是导致问题的重要因素。 2、社工为服务对象提供帮助的着眼点不能仅
放在个人的身上，要从与之相关的不同系统的角 度分析问题和着手。
3、服务对象与各个系统之间的关系是动态的。 4、对服务对象的帮助要从整个生态系统出发， 把他们的问题放到不同的层面的系统中去看待和 解决。
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宏观系统，即指对齐某有影响的比微观系统、中观系统和 外观系统所处的更大的文化环境和亚文化环境。如其所在 社区以及社会对弱势群体的偏见和资源分配不均等社会文 化。
齐某出现种种抑郁症状，并悄悄辞去工作的行为反应
了她与社会环境之间的功能失调。社会工作这需要了解她
的各方面情况，找出其出现抑郁症状的原因并采取相应行
统的个人关系网络是至关重要的。
人们组成了许多各不相同的微观系统。人们
遇到的任微观系统问题都会影响他们在其他场
合的行为。例如，如果你在做一位青少年的工作，
那么你不应忽视如下事实：同辈群体中的事件会
影响学校或家庭环境中的冲突程度。在分析任何
已知的微观系统问题时，必须考虑中观系统的特
征。
7
外观系统(exosystem)
1995)。
文化包括某一种群在其发展历史中创造出来
的所有关键性人造物——所有物质的及非物质的
(符号性的)产品。每个社会文化群体都有它自己
的历史，但是近年来，有关种族、阶层和性别的
学术研究业已表明，如果用声音来打比方的话，
那么可以说许多历史已经悄无声息了。
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生态系统理论的主要观点
1、认为人生来就有与环境和其他人互动的