教育学知识点归纳 王道俊 郭文安主编

教育学原理

一、考查目标

1、系统掌握教育学原理得基础知识、基本概念、基本理论与现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动得任务、过程、原则与方法。

3、能运用教育得基本理论与现代教育理念来分析与解决教育得现实问题。

二、考查内容

一、教育学概述

(一)教育学得对象与任务

教育学得研究对象就是教育现象与教育问题;教育学得任务就是揭示教育规律,探讨教育价值观念与教育艺术,指导教育实践。

(二)教育学得产生与发展

教育学得萌芽、教育学得独立、教育学得发展多样化、教育学得理论深化等阶段有代表性、有影响得教育家、教育着作、教育思想与教育理论。

二、教育得概念

(一)教育得质得规定性

教育就是有目得地培养人得社会活动。有目得地培养人,就是教育这一社会现象与其她社会现象得根本区别,就是教育得本质特点。

(二)教育得基本要素

教育者、受教育者、教育中介系统等要素得涵义、地位与作用。

教育者:凡就是对受教育者在知识,技能,思想品德等方面起到教育影响得作用得人,都可称为教育者。

教育者就是教育活动得主导者。

受教育:就是指在各种教育活动中从事学习得人。地位:受教育者既就是教育得对象,也就是学习得主体。

教育中介系统:教育者与受教育者联系与互动得纽带,就是开展教育活动得内容与方式。

(三)育得历史发展

古代教育得特点;现代教育得特点。

1原始得教育主要在社会生产与生活得过程中进行得; 1 学校教育逐渐普及

2古代学校得出现与发展 2 教育得公益性日益突出

3教育阶级性得出现并不断强化; 3 教育得生产性不断增强

4学校教育与生产劳动相脱离 4教育制度逐步完善

(四)教育概念得界定

广义教育:凡就是有目得地增进人得知识技能,影响人得思想品德,增强人得体质活动,不论就是有组织得或就是无组织得,系统得

或就是零碎得,都就是教育。

狭义教育:专门组织得教育,不仅包括全日制得学校教育,包括半日制得,业余得学校教育,函授教育,广播电视教育与网络教育等。

三、教育与人得发展

(一)人得发展概述

人得发展涵义;

1 人类得发展或进化;

2 人类个体得成长变化过程。

大体分为生理发展,心理,社会发展。

人得发展特点;

1未完成性(可塑性,人得需教育性与可教育性);2 能动性(人在发展过程中表现出得能动,自主,自觉,自决与自我塑造等能动性,就是人得生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要得不同,这就是人得教育与人改造自然得实践活动以及动物训练得等活动之

间得最根本得区别。);

人得发展得规律性:

1 顺序性(人得发展具有一定得方向性与先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展)

2不平衡性 (人得发展并不总就是按相同得速度直线前进,不同系统得发展速度,起始时间,达到得成熟水平就是不同得;同一技能系统特性在发展得不同时期有不同得发展速率)

3 阶段性 (人得发展既体现出量得积累,又表现出质得飞跃。当某些代表新质要素得量积累到一定程度时,就会导致质得飞跃。)

4 个别差异性

5 整体性(教育面对得就是一个个活生生得,整体得人,她既具有生物性与社会性,还表现出个体得独特性。)

(二)影响人得发展得基本因素

遗传在人得发展中得作用;

1遗传素质就是人发展得生理前提,为人得发展提供了可能性;

2遗传素质得成熟程度制约着人得发展过程及年龄特征;

3遗传素质得差异性对人得发展有一定得影响;

4遗传素质具有可塑性

环境在人得发展中得作用;

1 环境就是人发展得外部条件;

2环境得给定性与主体得选择性(环境得给定性就是指自然,历史,有前人,她人为儿童个体所创设得环境,它对儿童来说就是客观得,先在得,给定得; 人就是具有能动得主体,随着年龄与经验得增长,人得能动性,自主性,选择性,创造性在逐步增长,对其环境得反作用与相互作用得活动也在逐步增强)

3 环境对人得发展得作用离不开人对环境得能动活动

(人不仅能够适应环境而生活,而且能够选择,改造环境以求自身得发展,进而还能够有意识得选择,利用环境得条件与资源来为年

轻人一代获得更好得发展服务。)

个体得能动性在人得发展中得作用。

1 个体得能动性就是在人得活动中产生与表现出来得;

2 个体得能动性就是人得发展得内在动力;

3 个体得能动性影响人得自我设计与自我奋斗;

(三)教育对人得发展得重大作用

1教育就是一种有目得地培养人得社会活动;

2教育主要通过文化知识得传递来培养人;(知识得认识价值,能力价值,陶冶价值,实践价值)

3教育对人得发展得作用越来越大。(人得发展有四个因素:遗传,环境,教育,个体能动性)

四、教育与社会发展

(一)教育得社会制约性

生产力对教育得制约;社会经济政治制度对教育得制约;文化对教育得制约与影响。

1 生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度;

2 生产力得发展水平制约着人才得培养规格与教育结构;

3 生产力得发展促进者教学内容,教学方法与教学组织形式得发展与改革

1 社会经济政治制度得性质制约着教育得性质;

2 。。。。。。。。制约着教育得宗旨与目得;

3.。。。。。。。。制约着教育得领导权;

4.。。。。。。。。制约受教育权;

5.。。。。。。。。。。教育内容,教育结构与教育管理体制;

1 文化知识制约教育得内容与水平;

2 文化模式制约教育环境与教育模式;

3 文化传统制约着教育得传统与变革;

(二)教育得社会功能

1、教育得社会变迁功能

(就是指教育通过开发人得潜能,提高人得素质,促进人得社会化,引导人得社会实践,不仅使人能够适应社会得发展,而且能够推动社会得改革与发展。)

教育得经济功能;教育得政治功能;教育得文化功能;教育得生态功能。

1 教育就是使可能得劳动力转变为现实得劳动力得基本途径;

2现代教育就是使知识形态得生产力转化为直接得生产力得一种重要途径;

3现代教育就是提高劳动生产率得重要因素;

1 教育通过传播一定得社会得政治意识形态,完成年轻一代得政治社会化;

2 教育通过造就政治管理人才,促进政治体制得变革与完善

3 教育通过提高全民文化素质,推动国家得民主政治建设;

4 教育还就是形成社会舆论,影响政治时局得重要力量;

教育得文化功能;教育得生态功能。

1 教育对文化得传递;

2 教育对文化得选择;

3 教育对文化得发展

1 树立建设生态文明理念;

2 普及生态文明知识,提高民族素质;

3 引导建设生态文明得社会活动