关于技工院校校本课程开发教师调查问卷的分析

关于技工院校校本课程开发教师调查问卷的分析

职业教育中的校本课程开发便成了当前技工院校教育改革的核心任务，也是教育改革中最为复杂的系统工程。教师作为课程开发的主力军，必须调动其积极主动性，在工作中善于反思，勤于思考，不断提高自我工作能力。

校本课程中职教师职业能力进行校本课程开发，教师由课程的执行者转变为课程的设计者、实施者和评价者。要完成这个角色的转换，就要具备课程意识和课程开发能力，这就要求教师不仅要加强课程理论的学习，而且要加强学科、专业知识和技能的学习，让自己的知识、经验得到升华，专业能力得到加强，从而提高自身的教育教学能力。下面就我校关于校本课程开发教师调查问卷内容数据加以分析。

一、调查内容数据分析

1．教师个人对校本课程开发的认识

（1）调查教师的基本情况

本次调查活动，我们选取了院四个教学系的60名教师参与了这次问卷活动，从教师基本情况反应来看，35岁以下的教师占68%，36～45岁的教师占21%，46岁以上的教师占11%，调查对象以中青年教师为主，客观的反应了教师专业发展和教师对校本课程的认识情况。所调查的教师中双师型教师占84%，中级职称以上的教师占45%，教龄大多都有集中在5～10年、10～20年之间，反映出被调查对象是一群具有丰富教学经验、有比较高的文化素质，在学校教育教学中的一线骨干教师。

（2）教师个人对校本课程开发的想法

教师在校本课程的开发应结合学校特色、学校的资源条件、学生需要三方面平分秋色。80%的教师认为校本课程的开发有一定的意义，有利于将理论和实践更好的结合。60%的教师认为在编制校本课程时会，自己会选择按学生兴趣选材，同时80%的教师认为学生不适合参与校本课程的开发。80%的教师认为校本课程开发的关键点要立足教材，从学生的接受特点出发，应该从知识与技能的创新上、理论知识与生产实践的衔接结合和教学内容的趣味方面实现突破。同等比例的教师认为在校本课程开发时应该考虑增加师生互动的内容，开发措施建议采取对原有教材进行整合，提取出能为我用的知识点。82%的教师认为事务性工作太多，没时间参与校本课程开发；所有参与调查的教师均认为应该多增加教师自身能力的提升，否则对于开发校本课程会出现能力有限现象；从问卷中反映出教师对自身的知识、能力参加校本课程开发信心不足，对从事校本课程开发的感觉也可以，但由于自身的教育教学任务较重，事务性工作较多，导致在时间、精力方面无法满足校本课程开发的需求，并且都认为自己与校本课程开发的骨干教师之间存在一定的距离。

（3）教师个人对校本课程开发与教师专业发展之间关系的认识

80%的教师认为自己开展教育科研的动机是改进教学提高自己的水平，60%的教师认为在科研中最需要得到的帮助是如何根据实际进行研究的步骤和方法，教师专业发展的主要因素与学校的政策和教师本人都有很大关系。绝大多数教师认为教师的专业发展与校本课程开发关系比较紧密，大部分教师认为在校本课程的开发过程中最重要的是校本课程开发的知识和技能，丰富的课程资源和有充分的自主权，其次是人际合作能力。80%的教师认为在校本课程开发过程中，教师应该加强的课程目标是社会公德教育、劳动态度与习惯、合作精神及分析解决问题的能力，另有20%教师认为应该加强的课程目标是基础知识和技能。同时整体教师认为促进教师专业成长的最有利的形式是外出培训、专题讨论和主持或参与课题研究。

2.教师在校本课程开发中的想法及存在困难

60%的教师认为本校校本课程开发面临的首要困难是教师没有时间与精力，其次是教师自身的水平有限，缺乏相关的培训和学习，少数考虑学校财力、物力资源有限，缺少硬件设施和软件资源。教师认为目前自己在校本课程开发中知识结构上主要欠缺的是相关基础知识、现代教育技术知识及其他知识。多数教师认为在校本课程开发的过程不能忽视企业的作用，必须要结合企业的用人要求来定位，因此需要加强校企的交流合作关系。

通过以上分析，我们必须进一步明确校本课程的开发以教师为研究主体，以学校面临的问题为研究对象，建立以校为本的教研制度，创造有利于教师研究的气氛，建立相互尊重、相互信任的共同研究、共同发展的机制。

二、通过校本课程的开发促进教师的专业发展

1.提高教师的参与和研究意识和能力

校本课程的开发可以使教师形成参与课程决策的意识，行使课程决策的权力，同时要求教师勤于思考和研究学生、教学理念、企业用人需要，行业发展等相关方面的问题，在此过程中形成参与和研究的能力。

2.增强教师的课程意识和课程开发的职业能力

传统教学教师不负责教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。并没有选择学习主题，设计教学内容的能力。校本课程的开发无疑可以帮助教师在校外专家的帮助和指导下获得这种能力。

3.提升自我综合能力，加强教师团队的合作意识

教师参与课程开发，既能加深自己对本体知识的理解又能丰富条件知识，累

积实践性知识，使自己的知识结构更趋合理与完善。校本课程的开发促使教师之间的交流和探讨，集体协作共同决策和开发，从而加强了教师团队的合作意识，互补共勉。

参考文献：

\[1\]季秉新.校本课程的理念与实施.首都师范大学出版社，2003，1.

\[2\]靳玉乐.校本课程开发的理念与策略.四川教育出版社，2006，12.

\[3\]山东省中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案.高等教育出版社，2013，7.

本文系“山东省技工教育和职业培训‘十二五’规划科研课题”，课题编号：RSJY2012-Y109。