说课稿·乡下人家

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走在乡间的小路上
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暮归的老牛是我同伴
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蓝天配云朵夕阳在胸膛
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缤纷的云彩是晚霞的衣裳
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荷 把 锄 头 在 肩 上
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牧童的歌声在荡漾
插上现代教育技术的翅膀， 为孩子们高飞引航
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张家界永定区天门小学 孙静茹
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一、说教材：
《 乡下人家 》是人教版小学 语文四年级下册第六单元的一篇 课文，本组主题是"走进田园， 热爱乡村”，旨在让学生通过学 习,感受充满诗情画意的田园美景， 体验自然质朴的乡村生活，并且 发现作者的表达方法，丰富自己 的语言积累。
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六、说过程：
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
（三）初读课文，明确要求，整体感知。
（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
出示乡下风光的多媒体课件，配乐 《走在乡间的小路上》。要求认真看图， 跟着音乐品味歌词。
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• 乡下是一个怎样的地方？
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觅食 和谐
辛苦 归巢
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别有风趣
月明人静
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词语大闯关
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棚架
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捣衣
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向晚
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鸡冠花
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率领
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大丽菊
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月明人静
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备用图片
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• 课后小练：
一、形近字组词：
辛（
） 饰（
） 棚（
） 冠（
） 谐（
）
幸（
） 师（
） 朋（
） 宛（
） 楷（
）
二、照例子写词语：
房前屋后（含反义
词）：
、
、
。
甜甜蜜蜜 （AABB）： 。
、
、
三、根据课文内容填词语：
质。这不仅是一篇美文，展现给学生们的更
是一组美图，读之，正如作者所言“乡下人
家，不论什么时候，不论什么季节，都有一
道独特、迷人的风景”。
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二、说教法：
新课标强调要引导学生在“读”中感知，
在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在
“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感
受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的
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（三）初读课文，明确要求，整体感知。
教师引导直奔中心：用 “独特、迷人”来 统领全文教学， “独特”在哪里？“迷人”在 何处？
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初读课文，整体感知：
1、读准字音，读通句子。 2、找出你觉得写得好的句子和词语，用笔标上
指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读
品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整
个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、
和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生
与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让
学生真正感受到乡村生活的美好。
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三、说学情：
本课是一篇写景文章，学生学习写景
的文章与写人叙事的文章相比，有一定
难度。虽说我们班上的孩子在各个假期
回乡下探亲的机会也比较多，但很少有
人去仔细观察，尤其是《乡下人家》中
的平凡景物、普通场面。所以在教学的
最开始，我特意选取了一些乡下特有景
物的美图配上音乐给孩子们播放，带领
学生们初步感受乡村的美，从而为第二
课时教学做准备。
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四、说教学目标。
１．知识目标：认识５个生字，会写１４个 生字。正确读写新词。
2、读中感悟，寓于景。在舒缓的音乐伴奏下，
学生美美地诵读，感受到的是词语美，韵律美，
意境美。在这的熏陶中，学生积淀了语言，受
到了美的熏陶。把语文的积累训练和个性化读
文结合起来，来发现样文字中“具体的美”、
“平凡的美”。
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瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
月下虫鸣
独特、 迷人
２．能力目标：正确、流利、有感情的朗读 课文。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美
好，获得美的享受。
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五、说重难点。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮 现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场 面展现出来的乡村生活的美。
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天门小学 四年级 孙静茹
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（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
以开火车当小老师、齐读、打乱抽读 的多种形式，在激发孩子学习热情的同时， 帮助孩子最大效率的通过词图结合的方法， 熟悉词语，识记词语，并且理解词语。
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棚架 率领
装饰 顺序 大丽菊 照例
鸡冠花 瞧见
耸着
捣衣 向晚
朴素
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多媒体播完后，明确要求：这 是什么地方？看到了什么？听出了 什么？让孩子们说说自己的发现。
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这是什么地方？ 你从图片中看到了什么？ 从歌词中听出了什么？
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乡下人家
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《乡下人家》是本组第一篇精读课文，
起到初步实现并辐射本单元主题的作用．文
章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照
房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍
晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人
家朴实和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬
了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双
手装点自己的家园，装点自己生活的美好品
记号。 3、文中描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的生 活场景？
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乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、 迷人的风景。
独特：独有的，与众不同的。
迷人：指吸引人。
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（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
1、多媒体课件再现每个“独特、迷人”的场 景，以媒体音乐渲染情境，以情感语言联想画 面，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。