说课稿·乡下人家
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，教案的内容该简就简，该繁就繁，要繁简得当，你是否需要一些优秀的教案来学习呢？以下的内容“小学语文《乡下人家》说课稿”是栏目小编特意为您准备的，仅供参考，希望能为你提供参考！小学语文《乡下人家》说课稿(篇1)教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。
练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。
二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。
三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。
四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。
五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。
教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思;练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。
课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。
第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。
二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。
三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思(词语和句子的意思)，其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿标题：乡下人家说课稿引言概述：说课是教师在教学过程中向学生和家长介绍教学内容和教学方法的一种重要形式。
而在乡下人家，说课更加注重实用性和生活化，因此乡下人家说课稿具有独特的特点和风格。
一、内容详实1.1 详细介绍教学内容：乡下人家说课稿首先要详细介绍教学内容，包括教材内容、教学目标、教学重点和难点等。
这样可以让学生和家长清楚了解教学内容，有针对性地学习。
1.2 强调实用性：乡下人家说课稿注重实用性，教师会结合学生的实际生活经验和环境，将教学内容与实际生活联系起来，让学生更容易理解和接受。
1.3 突出生活化教学：乡下人家说课稿还会突出生活化教学，教师会通过丰富多彩的教学活动和案例，让学生在生活中学习，提高学习兴趣和效果。
二、教学方法多样2.1 创新教学方式：乡下人家说课稿会尝试各种新颖的教学方式，如游戏教学、实践教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2.2 强调互动性：乡下人家说课稿注重教师与学生之间的互动，教师会鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性和参与度。
2.3 注重实践操作：乡下人家说课稿还会注重实践操作，教师会引导学生通过实际操作来巩固所学知识，提高学生的实际动手能力。
三、注重情感教育3.1 培养学生情感：乡下人家说课稿不仅注重知识传授，还会注重培养学生的情感，教师会引导学生正确处理人际关系，培养学生的情感素质。
3.2 培养学生品德：乡下人家说课稿还会注重培养学生的品德，教师会通过教学内容和教学活动引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.3 培养学生责任感：乡下人家说课稿还会注重培养学生的责任感，教师会引导学生树立正确的责任意识，培养学生的自律和自觉性。
四、关注学生发展4.1 个性化教学：乡下人家说课稿会注重个性化教学，教师会根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段，促进学生全面发展。
4.2 关注学生进步：乡下人家说课稿还会关注学生的学习进步，教师会及时给予学生鼓励和肯定，激发学生学习的动力和热情。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿（通用10篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是本店铺帮大家整理的《乡下人家》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《乡下人家》说课稿 1一、说教材。
1、教材简析《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。
本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。
充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。
（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
3、教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
4、教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
《乡下人家》说课稿（精选5篇）
《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿1各位评委老师：下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿一、课程背景与教学目标乡下人家是一门面向小学生的语文课程，旨在通过讲述乡村生活的故事，培养学生的阅读理解能力、情感态度和价值观。
本课程的教学目标有以下几点：1. 帮助学生了解乡村生活的特点和魅力，增强对乡村的情感认同；2. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的阅读水平；3. 培养学生的情感态度和价值观，引导学生积极向上的生活态度。
二、教学内容与教学步骤本课程共分为三个部分，分别是乡村生活的特点介绍、乡下人家的故事讲述和学生的情感反馈。
1. 乡村生活的特点介绍在这个部分，教师将通过图片和文字的形式向学生介绍乡村生活的特点，如清新的空气、悠闲的生活节奏、丰富的农作物等。
教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考和表达对乡村生活的感受。
2. 乡下人家的故事讲述在这个部分，教师将向学生讲述一个关于乡下人家的故事。
故事的主要内容是一个乡村家庭的生活琐事和亲情故事。
通过讲述故事，教师可以帮助学生了解乡村生活的细节和乡村人民的智慧和勤劳，同时也能引发学生对家庭和亲情的思考和感悟。
3. 学生的情感反馈在这个部分，教师将引导学生进行情感反馈。
学生可以通过绘画、写作、演讲等方式表达对故事和乡村生活的感受。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的感受和思考，从而促进学生的情感交流和思维发展。
三、教学方法与教学手段1. 多媒体教学法：通过图片和视频等多媒体资料，生动形象地展示乡村生活的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感教育法：通过讲述乡下人家的故事，引发学生对亲情和家庭的思考和感悟，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学评估与反思1. 教学评估方法：通过观察学生的参与度和表现，以及学生的作品和口头表达等方式进行教学评估。
2. 教学反思：教师应及时反思教学过程中的不足和问题，积极改进教学方法和手段，提高教学效果。
五、教学资源与教学环境1. 教学资源：多媒体设备、图片和视频资料、教学课件、教材和绘画、写作等相关教学材料。
课文乡下人家的小学说课稿5篇
课文乡下人家的小学说课稿5篇课文乡下人家的小学说课稿篇1一、教材介绍：该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、设计思想：《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。
根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。
所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。
教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
三、教学目标：知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动探究。
开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学准备师：有关乡村生活场景的多媒体课件生：熟读课文六、教学过程：（一）创设情境激情导入：1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。
问：看到这些情景，你有什么感受？2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（师板书：21、乡下人家）[设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。
《乡下人家》说课稿
3、重点词句突破法：利用找中心句、重点词的方法品析句子中的重点词， 体会其深刻含义，从而更好地感悟文章的情感和意境。
4、质疑探究法：引导学生从课题质疑，从课文中找出自己不懂的地方进行 质疑，并通过合作、讨论的形式来解疑，以此达到理解课文的目的。
5、情境表演法：抓住学生好动的特点，创设情境表演课文中的角色，让学 生身临其境地感受作者的情感。
三、说教学重难点
教学重点：带领学生品味优美生动的语言，通过朗读、背诵来积累优美的词 句。
教学难点：了解课文的叙述顺序及抓住重点描写来展现乡村的美丽风光。
四、说教法和学法
1、创设情境法：利用多媒体课件，努力创设情境调动学生的情感体验，并 相机指导学生在语境中体会关键词语的意思。
2、朗读体会法：通过多种形式的朗读来达到理解课文内容，体味语言文字 之美的目的。在反复朗读的过程中，正音、理解字词、识记字形、在语言环境中 加深对字义的理解。在朗读时，注意把感悟与训练有机地结合，使学生“心动” 而“情动”，进而想象文中描写的情景，感受乡村生活的美好。
2、自由读文（播放课件）。把课文读通顺，并说说这篇文章写了哪些景物？ 再想想课文是按什么顺序写的？谁能概括地说说？按房前屋后的空间顺序和春夏 秋三季、白天傍晚夜间的不同时间顺序来描写乡下人家的。
3、指名读自己喜欢的段落。谈谈自己的感受。（培养学生合作探究意识） 你是从哪里体会到的？你能读出它的美吗？想一想作者是怎样把这种美写出来的 呢？你能试着说一说吗？学生合作探究进行交流。（主要引导学生说出作者抓住 了乡下人家最普通的事物或场景来写）板书：景和人。
《乡下人家》说课稿
01 一、说教材
目录
02 二、说教学目标
03 三、说教学重难点
04 四、说教法和学法
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇精读课文。
这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着作者对乡村生活的向往与喜爱之情。
文中描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等多个生活场景，为学生展现了一幅充满生机与情趣的乡村画卷。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于乡村生活的体验可能相对较少，对于文中所描绘的一些乡村景象和生活场景可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，充分发挥想象，以更好地理解课文所表达的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檐”“饰”等生字，会写“棚”“饰”等生字；理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学难点：理解文中一些重点语句的含义，学习作者通过平凡事物展现乡村美的写作方法。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受乡村生活的美好。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、生动的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读和合作学习来理解课文内容。
但是，由于学生生活在城市中，对乡村生活的了解相对较少，可能在理解课文中一些描写乡村生活的语句时会有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要引导学生结合生活实际和图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，会写“屋檐、构成”等 14 个词语。
2. 朗读课文，想象画面，能说出课文描写了哪几幅画面。
3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4. 能和同学交流自己喜欢的一处景致，感受乡村生活的美好。
四、教学重难点1. 教学重点：朗读课文，想象画面，说出课文描写的几幅画面；抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
2. 教学难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
五、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受乡村生活的美好，体会作者的情感。
2. 想象画面法：引导学生想象课文中描写的画面，加深对课文内容的理解。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流自己喜欢的景致，共同体会乡村生活的美好。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放乡村风光的图片和视频，让学生感受乡村的美丽景色。
2. 谈话导入：同学们，乡村是一个充满诗意的地方，那里有清新的空气、美丽的自然风光和朴实的人们。
四年级乡下人家优秀说课稿5篇
四年级乡下人家优秀说课稿5篇四班级乡下人家优秀说课稿【篇1】【学习目标】1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。
【教学重点】引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。
【教学难点】1、体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交__叙述的挨次。
【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导同学感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
【教学预备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。
【教学过程】引课：播放乡村风光照片，谈天：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文先问大家一个简洁的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有颜色。
有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。
（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。
读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。
今日，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。
一起读读题目。
想不想通过品读课文来发觉文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、媒体出示学习要求：初读课文，感受画面：（1）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。
2、生自学课文，老师巡察，了解长句的朗读状况。
3、先同桌沟通难读的句子，再全班沟通。
个别长句进行全班指导，留意停顿。
依据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。
二、说教学目标知识目标：理解重点词语，理解课文内容，积累语言。
能力目标：感情朗读，想想画面，品味语言，学习表达。
情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学习运用拟人、比喻、反衬的方法绘景、抒情的写作方法。
三、说教法《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。
教学时，我采用“三读法”：一读，速读课文，概括画面；二读，品读画意，读中悟出表达方法；三读，学习表达。
回读全文，总结写作特点，片段仿写。
四、说学法重视学法指导，“教——扶——放”，“读出画面,品读画意”是本节课重点，先明确学习目标，再出示自学要求，给学生自学搭好台阶。
紧扣中心词“独特、迷人”，指导学生读文、想象、勾画、交流。
在学生集体交流学习前三幅画面后，及时引导学生小结学法，再用此法举一反三，让学生自学后四幅画面。
学生交流三、四段后，师导读五、六、七自然段，展现出“不会”到“学会”、“会学”的真实学习过程。
学生学习语言运用时，注意训练梯度，创设画面情境，填空仿写句段，学习写比喻句、以动衬静的反衬句。
部编版语文四下《乡下人家》说课稿(获奖作品)
部编版语文四下《乡下人家》说课稿（获奖作品）一、说教材《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说学情小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
特别是我所教的农村小学对课文中描写的景物、场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
所以我本节课的学习方法将采用，自读感悟法，合作探究法，读写结合法。
三、说教学目标1.知识与能力：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2. 过程与方法：自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
3. 情感态度与价值观：感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
四、说教学重点、难点重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
五、说教法、学法教法：教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法。
学法：根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
六、说教学过程（一）创设情景，导入新课。
1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。
让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿一、教材内容分析《乡下人家》是新部编人教四年级下册语文的第二课，主要围绕乡下的风土人情展开。
通过介绍农家生活的场景和环境，引导学生了解田野、农民、农忙等相关知识，培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
本课内容贴近学生生活，易于引发学生的情感共鸣，有利于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标知识目标1.了解乡下人家的生活场景和环境。
2.掌握相关词汇的含义和用法，如田野、农忙等。
能力目标1.提高学生阅读理解能力，通过课文内容进行推断和归纳。
2.培养学生的观察和描述能力，能够通过文字描绘乡下人家的生活场景。
情感目标1.培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
2.激发学生对农民辛勤劳动的敬佩之情。
三、教学重点与难点重点1.理解课文内容，领会乡下人家的生活情景。
2.掌握相关生字词的含义和运用。
难点1.通过文字描绘乡下人家的生活场景，培养学生的想象能力。
2.提出引导性问题，激发学生对乡村生活的思考和感悟，帮助学生更好地理解课文。
四、教学过程设计一、导入环节引导学生回忆一下自己曾经去过乡下的经历，并谈一谈自己的感受。
通过引导学生的个人体验，调动学生的兴趣，激发学生对乡下人家的好奇心，为接下来的课文阅读做铺垫。
二、展示与感悟让学生围绕“乡下人家”展开思考，提出关于农民、田野、农忙等问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
三、课文阅读通过听读课文、研读课文，深入理解乡下人家的生活情景，引导学生进行情感投射和情境重构，帮助学生更好地融入课文情境。
四、思辨与表达提出引导性问题，让学生展开思辨，比如“农民的辛勤劳动对我们有什么启示？”等，引导学生展开探讨，培养学生的价值观和思维能力。
五、归纳与拓展通过总结本课学习内容，引导学生深入思考乡下人家的意义和价值，拓展学生的视野，促进学生能够关注和热爱乡村生活。
五、板书设计•乡下人家•农民•田野•农忙六、课堂小结通过本节课的学习，希望同学们能够了解乡下人家的生活情景，明白农民辛勤劳动的重要性，并培养对乡村生活的尊重和热爱之情。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿一、课程概述本课程旨在通过讲述乡下人家的生活故事，引发学生对农村文化的兴趣，增强对乡村发展的关注和理解。
通过观察、思考和讨论，学生将了解到乡下人家的生活方式、传统习俗以及他们面临的困境和挑战。
此外，本课程还将培养学生的批判思维能力、团队合作精神和表达能力。
二、教学目标1. 了解乡下人家的生活方式和传统习俗。
2. 理解乡村发展所面临的问题和挑战。
3. 培养学生的批判思维能力和团队合作精神。
4. 提高学生的表达能力和创造力。
三、教学内容1. 乡下人家的生活方式a. 住房：简陋的农舍、农村小楼房等。
b. 饮食：以农作物为主食，注重健康饮食。
c. 交通：主要依靠步行、自行车和农用车辆。
d. 生活习俗：农历节日、农耕活动等。
2. 乡村发展的问题和挑战a. 农业现代化：技术落后、农药使用过量等。
b. 人口流失：年轻人外出务工、留守儿童问题等。
c. 教育医疗资源不足：学校和医院设施落后、师资匮乏等。
3. 批判思维和团队合作培养a. 学生分组讨论乡村发展问题，并提出解决方案。
b. 引导学生分析问题的多个角度，培养批判思维能力。
c. 学生合作完成小组项目，提高团队合作精神。
4. 学生表达能力和创造力培养a. 学生进行小组展示，分享对乡下人家的理解和感受。
b. 鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对乡村发展的想法。
c. 提供机会让学生发表自己的观点和建议。
四、教学方法1. 观察法：带领学生观察乡下人家的生活环境和习俗。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨乡村发展问题和解决方案。
3. 合作学习法：引导学生分组合作完成小组项目。
4. 创造性表达法：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己的观点和想法。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
2. 学生表达能力：评估学生在小组讨论和展示中的表达能力。
3. 学生创造力：评价学生在绘画、写作等方式中的创造性表达能力。
4. 团队合作精神：观察学生在小组项目中的合作程度和团队精神。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、优美的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于乡村生活，学生可能缺乏亲身的体验，需要教师引导学生通过文本感受乡村生活的美好。
此外，学生在写作方面还需要进一步提高，需要学习作者的写作方法，提高自己的写作水平。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
四、说教学重难点教学重点：1. 有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。
2. 了解课文的叙述顺序，学习作者的表达方法。
教学难点：体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，学习作者的表达方法。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，创设乡村生活的情境，让学生直观地感受乡村生活的美好。
2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，体会作者的情感，感受乡村生活的魅力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
学法：1. 自主学习法：让学生在课前预习课文，自主学习生字词，提高学生的自主学习能力。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿一、教材分析本次说课的教材为《乡下人家》。
该教材是一本以乡村生活为背景的小说，通过描写一个乡村家庭的生活，展现了乡村人民的勤劳、善良和朴实的品质。
教材内容贴近学生生活，具有较强的感染力和可读性，能够激发学生对乡村文化的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习本课，使学生了解乡村生活的特点和乡村人民的品质，培养学生对乡村文化的认同感。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：通过学习乡村文化，培养学生的爱国情感和对乡村人民的尊重和关爱之情。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生了解乡村文化，培养学生对乡村人民的认同感。
2. 教学难点：引导学生通过阅读理解和写作，表达对乡村文化的理解和感受。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张乡村风景图片，引导学生回忆自己对乡村的印象，激发学生对乡村文化的兴趣。
2. 预习导入（10分钟）让学生预习教材《乡下人家》，并提出自己的问题和疑惑。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考乡村生活的特点和乡村人民的品质。
3. 阅读理解（20分钟）教师给学生分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
教师可以提供一些辅助问题，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
4. 讨论交流（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对乡村文化的理解和感受。
教师可以提出一些引导性问题，如“乡村人民的品质有哪些？”、“你在故事中看到了哪些乡村生活的特点？”等。
5. 写作训练（25分钟）教师布置写作任务：请学生以《乡下人家》为题，写一篇感想或小故事。
教师可以提供一些写作素材和指导，帮助学生展开思路和提高写作水平。
6. 作品展示（10分钟）教师邀请学生将自己的写作作品进行展示，鼓励学生互相欣赏和评价。
教师可以从内容、结构、语言等方面给予学生评价和指导。
7. 总结反思（5分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，鼓励学生提出自己的收获和不足之处。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。
下面开始我的试讲。
一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。
一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。
用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。
那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。
-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。
-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。
-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。
-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。
-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。
-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。
-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。
-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。
-同桌还有补充。
-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。
这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。
三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读
品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整
个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、
和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生
与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让
学生真正感受到乡村生活的美好。
2021/3/11
4
三、说学情：
本课是一篇写景文章，学生学习写景
的文章与写人叙事的文章相比，有一定
插上现代教育技术的翅膀， 为孩子们高飞引航
2021/3/11
张家界永定区天门小学 孙静茹
1
一、说教材：
《 乡下人家 》是人教版小学 语文四年级下册第六单元的一篇 课文，本组主题是"走进田园， 热爱乡村”，旨在让学生通过学 习,感受充满诗情画意的田园美景， 体验自然质朴的乡村生活，并且 发现作者的表达方法，丰富自己 的语言积累。
2021/3/11
2
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，
起到初步实现并辐射本单元主题的作用．文
章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照
房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍
晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人
家朴实和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬
了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双
手装点自己的家园，装点自己生活的美好品
记号。 3、文中描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的生 活场景？
2021/3/11
49
乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、 迷人的风景。
独特：独有的，与众不同的。
迷人：指吸引人。
2021/3/11
50
（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
1、多媒体课件再现每个“独特、迷人”的场 景，以媒体音乐渲染情境，以情感语言联想画 面，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。
2021/3/11
52
• 课后小练：
一、形近字组词：
辛（
） 饰（
） 棚（
） 冠（
） 谐（
）
幸（
） 师（
） 朋（
） 宛（
） 楷（
）
二、照例子写词语：
房前屋后（含反义
词）：
、
、
。
甜甜蜜蜜 （AABB）： 。
、
、
三、根据课文内容填词语：
２．能力目标：正确、流利、有感情的朗读 课文。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美
好，获得美的享受。
2021/3/11
6
五、说重难点。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮 现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场 面展现出来的乡村生活的美。
2021/3/11
质。这不仅是一篇美文，展现给学生们的更
是一组美图，读之，正如作者所言“乡下人
家，不论什么时候，不论什么季节，都有一
道独特、迷人的风景”。
2在“读”中感知，
在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在
“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感
受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的
觅食 和谐
辛苦 归巢
2021/3/11
别有风趣
月明人静
36
词语大闯关
2021/3/11
37
棚架
2021/3/11
38
捣衣
2021/3/11
39
向晚
2021/3/11
40
鸡冠花
2021/3/11
41
率领
2021/3/11
42
大丽菊
2021/3/11
43
月明人静
2021/3/11
44
备用图片
2021/3/11
17
2021/3/11
18
2021/3/11
19
2021/3/11
20
2021/3/11
21
2021/3/11
22
2021/3/11
23
2021/3/11
24
2021/3/11
25
2021/3/11
26
• 乡下是一个怎样的地方？
2021/3/11
27
2021/3/11
28
2021/3/11
29
2021/3/11
30
2021/3/11
31
多媒体播完后，明确要求：这 是什么地方？看到了什么？听出了 什么？让孩子们说说自己的发现。
2021/3/11
32
这是什么地方？ 你从图片中看到了什么？ 从歌词中听出了什么？
2021/3/11
33
乡下人家
2021/3/11
天门小学 四年级 孙静茹
34
（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
以开火车当小老师、齐读、打乱抽读 的多种形式，在激发孩子学习热情的同时， 帮助孩子最大效率的通过词图结合的方法， 熟悉词语，识记词语，并且理解词语。
2021/3/11
35
棚架 率领
装饰 顺序 大丽菊 照例
鸡冠花 瞧见
耸着
捣衣 向晚
朴素
2021/3/11
45
2021/3/11
46
2021/3/11
47
（三）初读课文，明确要求，整体感知。
教师引导直奔中心：用 “独特、迷人”来 统领全文教学， “独特”在哪里？“迷人”在 何处？
2021/3/11
48
初读课文，整体感知：
1、读准字音，读通句子。 2、找出你觉得写得好的句子和词语，用笔标上
难度。虽说我们班上的孩子在各个假期
回乡下探亲的机会也比较多，但很少有
人去仔细观察，尤其是《乡下人家》中
的平凡景物、普通场面。所以在教学的
最开始，我特意选取了一些乡下特有景
物的美图配上音乐给孩子们播放，带领
学生们初步感受乡村的美，从而为第二
课时教学做准备。
2021/3/11
5
四、说教学目标。
１．知识目标：认识５个生字，会写１４个 生字。正确读写新词。
7
六、说过程：
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
（三）初读课文，明确要求，整体感知。
（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
2021/3/11
8
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
出示乡下风光的多媒体课件，配乐 《走在乡间的小路上》。要求认真看图， 跟着音乐品味歌词。
2021/3/11
9
2021/3/11
10
2021/3/11
11
走在乡间的小路上
2021/3/11
12
暮归的老牛是我同伴
2021/3/11
13
蓝天配云朵夕阳在胸膛
2021/3/11
14
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
2021/3/11
15
2021/3/11
荷 把 锄 头 在 肩 上
16
牧童的歌声在荡漾
2、读中感悟，寓于景。在舒缓的音乐伴奏下，
学生美美地诵读，感受到的是词语美，韵律美，
意境美。在这的熏陶中，学生积淀了语言，受
到了美的熏陶。把语文的积累训练和个性化读
文结合起来，来发现样文字中“具体的美”、
“平凡的美”。
2021/3/11
51
瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
月下虫鸣
独特、 迷人