一年级科学上册教案 4.用不同的物体来测量 教科版
《4 用不同的物体来测量》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《用不同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：认识长度单位（厘米、分米、米）及其符号（cm、dm、m），理解其意义，并能够进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、比较不同物体的长度，学会选择合适的工具进行测量。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的好奇心和探究精神，增强对长度单位的认知和理解。
二、教学重难点1. 教学重点：认识长度单位及其符号，学会选择合适的工具进行测量。
2. 教学难点：如何引导学生观察、比较不同物体的长度，培养其自主探究的能力。
三、教学准备1. 教师准备：准备不同长度的实物（如铅笔、橡皮、书本等），测量工具（如直尺、卷尺、软尺等），以及单位换算的道具（如不同长度的尺子）。
2. 教学环境：确保教室里有可供测量的实物和足够的空间让学生进行实际操作。
3. 学生准备：学生自带一些他们感兴趣的物品，以便在课堂上进行测量和比较。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流日常生活中常见的各种测量工具及其使用方法。
2. 讨论：哪些工具我们可以用在科学课上？3. 教师总结并出示自制教具：不同物体测量工具展示台，介绍其功能。
（二）新课教学1. 认识长度及其单位。
（1）讨论：我们身边哪些物体的长度可以用不同的工具来测量？这些长度单位有哪些？（2）教师出示不同长度的物体，介绍常用的长度单位“米”和“厘米”。
（3）说说身边的长度大约是多少米或厘米？（4）教师总结并介绍测量长度的基本方法。
2. 认识质量单位。
（1）认识天平。
①认识天平各部分的名称：标尺、指针、刀口、标尺、托盘等。
②观察天平的使用方法：怎样把指针拨到标尺中央？怎样拨动砝码和被称量的物体？如何通过拨动砝码和移动游码来保持天平的平衡？③练习使用天平：估计各种物体的质量，用天平称出它们的实际质量。
（2）认识各种秤。
①认识杆秤、弹簧秤、电子秤等的用途、构造和使用方法。
②讨论：各种秤的准确程度不同，应如何选择测量对象？它们有哪些共同的特点？3. 尝试测身边的不同物体，提高实验能力。
2-4《用不同的物体来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2-4《用不同的物体来测量》（教案）一年级上册科学教科版一、教学内容分析《用不同的物体来测量》是小学一年级上册科学教科版中的一部分，旨在让学生了解不同物体可以用来测量物体的长度、面积等属性。
本节课主要教学内容包括：1. 让学生认识和了解不同物体的特性，如长度、宽度、高度等。
2. 教授学生使用不同的物体进行测量，如尺子、手指、纸条等。
3. 让学生通过实际操作，学会比较物体的大小和长度。
4. 培养学生观察、比较、分析和总结的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经通过日常生活和之前的科学课程，对物体的大小、长短等有了初步的认识。
2. 学生已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
3. 学生已经具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
本节课通过让学生使用不同的物体进行测量，进一步巩固和深化学生对物体特性的认识，培养学生的实际操作能力和观察、比较、分析和总结的能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：1. 培养学生科学探究的素养，通过实际操作，让学生学会使用不同的物体进行测量，培养学生的观察、比较、分析和总结的能力。
2. 培养学生科学思维的素养，让学生了解物体的大小、长短等特性，培养学生对科学问题的思考和解决能力。
3. 培养学生科学态度的素养，让学生通过实际操作，体验科学的乐趣，培养学生的科学兴趣和科学态度。
4. 培养学生科学交流的素养，通过小组合作，让学生学会与他人交流和分享，培养学生的合作能力和团队精神。
三、学情分析本节课的学情分析主要包括以下几个方面：1. 学生层次：一年级的学生年龄普遍在6-7岁之间，他们好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
2. 知识、能力、素质方面：学生在入学前已经对物体的大小、长短等有了一定的认识，具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
他们已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
《4 用不同的物体来测量》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《用不同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：使学生认识长度单位厘米和米，建立相应的观点；学会用不同的工具和方法测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对数学的兴趣，培养合作交流的认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生认识厘米和米，学会应用合适的工具和方法进行测量。
2. 教学难点：如何引导学生选择合适的工具和方法进行测量，培养学生的实际操作能力。
三、教学准备：1. 准备教学用具：厘米尺、米尺、实物测量工具（如卷尺、直尺、软尺等）、各种实物（如铅笔、书本、绳子等）。
2. 制作教学课件。
3. 分组，将学生分成若干小组，便于学生进行实际操作和讨论。
四、教学过程：（一）组织教学由于一年级学生年龄小，好动，注意力容易分离，因此在课程开始前，教师要利用游戏或实物导入等方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）复习导入1. 教师出示一些长度不一的实物，让学生判断哪些物体是可以测量的，哪些物体是不能测量的。
学生通过回答问题，稳固对常见物体的长度认知。
2. 教师引导学生回忆以前用哪些工具测量过物体，并让学生描述一下应用这些工具的感受。
通过回忆和描述，帮助学生回忆起测量方法，同时为接下来的教学做铺垫。
（三）新课教学1. 教师介绍直尺和卷尺两种测量工具，并让学生观察它们的外观特点。
教师可以通过实物展示或图片展示的方式进行介绍，帮助学生了解这两种工具的基本特征。
2. 教师引导学生思考如何应用直尺和卷尺测量物体的长度。
教师可以先让学生自主思考，再通过小组讨论的方式进行交流，最后由教师总结并演示正确的测量方法。
3. 教师出示一些需要测量的物体（如书本、铅笔、桌子等），让学生自主选择合适的工具进行测量。
在学生测量过程中，教师要注意观察学生的操作是否正确，并及时给予指导。
4. 教师根据学生的测量结果进行点评，并引导学生总结应用不同工具测量物体的方法及注意事项。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握长度测量的基本方法。
（2）培养学生使用不同的物体进行长度测量的能力。
（3）使学生能够通过实验活动，培养观察、思考、交流和合作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生掌握直尺、卷尺等测量工具的使用方法。
（2）培养学生利用生活中常见的物体如尺子、铅笔等作为测量工具，进行长度测量的能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重事实、热爱探究的科学精神。
二、教学内容：1. 长度测量的基本方法。
2. 使用不同的物体进行长度测量。
3. 实验活动：用不同的物体测量同一物体的长度。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度测量的基本方法，培养学生使用不同物体进行长度测量的能力。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握不同物体作为测量工具的使用方法。
1. 教具：直尺、卷尺、铅笔、尺子等。
2. 学具：每个学生准备一套测量工具，如直尺、卷尺等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的测量活动，引发学生对长度测量的兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解长度测量的基本方法，并示范如何使用直尺、卷尺等测量工具。
3. 学生实践：学生分组进行长度测量实验，使用直尺、卷尺等测量工具测量不同物体的长度。
4. 讨论与交流：学生分享自己的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
6. 拓展活动：学生分组，用生活中的常见物体（如铅笔、尺子等）作为测量工具，测量同一物体的长度，培养学生的创新能力和团队合作精神。
8. 作业布置：让学生运用所学的方法，测量家中的物品长度，并记录下来，下次课堂分享。
9. 板书设计：用不同的物体来测量长度测量基本方法：1. 使用直尺、卷尺等测量工具。
2. 利用生活中常见的物体（如铅笔、尺子等）作为测量工具。
一年级上册科学教案-4.用不同的物体来测量 教科版
·用不同的物体来测量一、教学目标（一）通过活动明白生活中常见的物体可以作为标准单位测量物体的长度，并且在测量时需要让标准单位的物体首尾相连，统一起点和终点。
不同的工具可以用来测量物体，长的物体更便于测量长的物体。
（二）能够在已有经验的基础上，使用多种标准物完成测量并运用数字描述测量结果。
在老师得到指导下，通过观察数据可以组织信息并尝试表达出结论。
（三）通过实验报告单的填写，逐步形成记录数据的意识和习惯。
能够在独立思考的基础上，愿意与他人合作交流。
二、教学重难点（一）教学重点：能使用多种标准物完成测量任务，掌握基本的方法。
（二）教学难点：尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
三、教学准备长纸带、短纸带、小棒、回形针、小立方体、橡皮、记录单、学生活动手册等四、课时安排一课时。
五、教学过程（一）导入新课1.视频播放：两位小朋友用自己身体的某个部位进行测量。
问：他们在干什么?学生观看视频并回答。
2.是的，他们在用身体的某个部分在测量，其实不止我们身体可以作为测量工具来测量，生活中我们也有一些常见的物体可以作为测量工具来测量，今天我们就来学习用生活中常见的不同物体来进行测量。
用不同的物体来测量（板书课题），学生齐读课题。
(设计意图)：播放视频，吸引学生的兴趣，引入课题）（二）新授课这不同的物体有哪些呢？学生一起看屏幕并回答：有小棒、回形针、橡皮、小立方体。
同学们可以看到自己桌子上已经摆放了一些物体，第一、二组的桌子上有小棒和小立方体，第三、四大组桌子上有回形针和橡皮。
我们分小组进行分别用桌子上的物体来测量桌子高度和书的长度。
（设计意图：让学生有一个概念，这节课学什么）（一）做纸带1.测量之前老师给大家介绍两位我们的好伙伴（PPT出两位同学照片），我们一起看看他们当时在做什么呢？先看第一张照片，同学们仔细观察，看哪位小朋友最细心，看明白之后，请举手。
学生观看图片，思考后回答。
老师问：回答的对不对呢？其实老师在他们做这些动作前就已经录下来了，我们来看当时他们是怎么做的。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实践活动，感知测量的重要性，培养学生的测量意识。
2. 让学生学会使用不同的物体作为工具进行简单的测量。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的观察、思考、表达和动手操作能力。
二、教学内容1. 认识测量及其意义。
2. 学习使用不同的物体进行测量。
3. 培养学生的测量意识和合作精神。
三、教学重点与难点重点：让学生学会使用不同的物体进行测量。
难点：让学生理解测量的重要性，并能够在实际操作中灵活运用。
四、教学准备1. 教师准备测量活动所需的工具和材料，如尺子、绳子、杯子等。
2. 学生分组，每组准备相应的测量工具和材料。
五、教学过程1. 导入：教师通过生活实例引入测量概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解测量的意义和作用，示范使用不同物体进行测量的方法。
3. 实践：学生分组进行测量活动，选取合适的工具和物体进行测量。
4. 交流：学生展示自己的测量成果，分享测量过程中的心得体会。
5. 总结：教师引导学生总结测量活动中的收获，强调测量在生活中的应用。
6. 拓展：教师提出拓展任务，让学生在生活中尝试运用测量解决问题。
六、教学评估1. 观察学生在测量活动中的表现，了解学生对测量方法和工具的掌握程度。
2. 关注学生在合作过程中的沟通与协作能力，以及解决问题的能力。
3. 收集学生的测量成果，分析学生的测量结果，了解学生的学习效果。
七、作业布置1. 让学生运用所学测量方法，测量家中的物品长度、重量等，并记录下来。
2. 让学生结合测量活动，写一篇关于测量的小作文，分享自己的测量经历和感受。
八、课程反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学内容的安排、教学方法的选择等。
2. 教师根据学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 教师关注学生的学习进步，鼓励学生在测量方面发挥潜能。
九、教学拓展1. 组织学生进行测量竞赛，提高学生的测量技能和团队协作能力。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案友的长度，谁能告诉我桌子的长度是多少？学生：（用不同的物品）老师，我用纸带测量，长度是70厘米。
学生：（用不同的物品）老师，我用橡皮测量，长度是10厘米。
学生：（用不同的物品）老师，我用小棒测量，长度是20厘米。
学生：（用不同的物品）老师，我用小立方体测量，长度是5个立方体长。
2.引导学生认识标准单位的重要性。
师：同学们，你们发现不同的物品测量出来的长度是不同的，这样交流起来会很麻烦。
所以我们需要一个标准单位来测量长度，这样才能让我们的测量结果更加一致和可比较。
学生：明白了，老师。
3.教授使用标准单位进行测量的方法。
师：现在，让我们来使用标准单位——米，来测量桌子的长度。
首先，我们需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。
然后，我们将标准单位的物体放在桌子上，看看需要几个标准单位才能测量出桌子的长度。
学生：好的，老师。
4.运用数字描述测量结果。
师：同学们，我们测量出来桌子的长度是多少米呢？学生：老师，我测量出来是1.5米。
学生：老师，我测量出来是1.6米。
学生：老师，我测量出来是1.4米。
5.组织信息和整理测量结果。
师：同学们，我们可以把测量结果记录在班级记录表上，也可以用图表的形式来组织信息，更加直观地展示我们的测量结果。
学生：好的，老师。
6.巩固练。
师：现在，让我们来练一下，使用不同的物品和标准单位来测量其他物体的长度。
学生：好的，老师。
7.总结。
师：同学们，今天我们研究了使用不同的物品来测量长度，认识了标准单位的重要性，掌握了使用标准单位进行测量的方法，学会了运用数字描述测量结果，还学会了组织信息和整理测量结果。
希望大家能够逐步适应使用多种测量工具和测量单位，形成记录数据的意识与惯，关注和客观看待他人的测量结果。
友，你知道如何确定桌面的长吗？让我们一起摸摸桌面的长吧。
现在，让我们看看活动记录表，确定我们获得了什么奖励，并在相应的物品前面画上“√”。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解测量的概念。
培养学生对测量活动的兴趣。
1.2 教学内容引导学生通过观察和体验，感知测量的重要性。
引导学生选择合适的工具进行简单的测量活动。
1.3 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍测量的概念。
学生通过观察和体验，了解测量的重要性。
学生分组进行测量活动，选择合适的工具进行测量。
第二章：使用尺子进行测量2.1 教学目标让学生掌握使用尺子进行测量的方法。
培养学生准确测量物体的能力。
2.2 教学内容引导学生学习尺子的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用尺子进行测量。
2.3 教学过程教师讲解和示范尺子的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用尺子测量物体。
第三章：使用天平进行测量3.1 教学目标让学生掌握使用天平进行测量的方法。
培养学生准确测量质量的能力。
3.2 教学内容引导学生学习天平的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用天平进行测量。
3.3 教学过程教师讲解和示范天平的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用天平测量物体。
教师指导学生进行测量，纠正测量错误。
第四章：使用温度计进行测量4.1 教学目标让学生掌握使用温度计进行测量的方法。
培养学生准确测量温度的能力。
4.2 教学内容引导学生学习温度计的使用方法。
学生通过实际操作，掌握使用温度计进行测量。
4.3 教学过程教师讲解和示范温度计的使用方法。
学生分组进行测量活动，使用温度计测量物体。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标让学生综合运用所学的测量方法，解决实际问题。
培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
5.2 教学内容学生分组进行综合实践活动，选择合适的测量工具进行测量。
5.3 教学过程教师提出综合实践活动的任务和要求。
学生分组进行实践活动，选择合适的测量工具进行测量。
教师指导学生进行测量，纠正测量错误。
学生展示实践活动成果，分享测量经验。
第六章：测量长度竞赛6.1 教学目标让学生巩固测量长度的方法。
一年级上册科学教案-《用不同的物体来测量》教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解测量的基本概念。测量是通过对物体进行观察和比较，确定其大小、长度、重量等数值的过程。测量在我们的生活中非常重要，它帮助我们更好地了解世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如何使用小石子来测量一根铅笔的长度。这个案例展示了测量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.采用更多生活化的案例，帮助学生理解测量的基本概念和重要性；
2.加强对学生实验操作技巧的培训和指导，提高测量的准确性；
3.鼓励学生积极参与讨论，培养他们的自信心和表达能力；
4.在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使他完《用不同的物体来测量》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是非常有效的。大家对于测量这个问题，都能积极地从生活中找到例子，这为后续的学习奠定了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生在理解测量基本概念时还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注意用简单易懂的语言和生动的案例来进行讲解，以便他们更好地理解。
二、核心素养目标
《用不同的物体来测量》一课的核心素养目标为：培养学生科学探究能力，发展学生的空间观念和合作交流能力。通过本节课的学习，使学生能够：1.积极参与探究活动，主动提出问题，运用观察、比较等方法分析不同物体作为测量工具的特点；2.在实践中，发展空间观念，理解长度测量的基本原理；3.学会与同伴合作交流，分享观点，提高解决问题的能力。以上目标充分体现新教材对学生学科核心素养的培养要求，有助于学生形成科学思维和探究精神。
一年级教科版科学《用不同的物体来测量》教案
一年级教科版科学《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1.知识与技能目标学会用多种不同的物体进行测量。
比较不同物体测量的结果，认识到测量单位的重要性。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.过程与方法目标通过实际操作，让学生体验用不同物体测量的过程。
引导学生进行小组合作，共同完成测量任务。
培养学生的分析和总结能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对测量的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作精神和认真细致的科学态度。
二、教学重难点1.教学重点用不同物体进行测量的方法。
比较不同物体测量的结果。
2.教学难点引导学生理解测量单位的重要性。
三、教学方法演示法、实践法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课回顾上节课用手测量的内容，提问学生：用手测量有什么优缺点？引出本节课的主题：用不同的物体来测量。
2.认识测量工具展示一些不同的物体，如铅笔、橡皮、小棒等，让学生观察并思考这些物体可以用来测量什么。
介绍这些物体可以作为测量工具，并讲解如何使用它们进行测量。
3.用不同物体测量分发一些纸条或物体，让学生用不同的物体进行测量，如用铅笔测量纸条的长度，用橡皮测量书本的宽度等。
教师巡视指导，提醒学生测量时要注意首尾相接，并且要记录下测量的结果。
让学生汇报测量结果，引导学生发现不同物体测量的结果可能不一样。
4.比较测量结果组织学生讨论：为什么用不同物体测量的结果不一样？引导学生认识到不同物体的长度不一样，所以测量的结果也不一样。
提问学生：如果要得到更准确的测量结果，应该用什么方法？引出使用统一的测量单位。
5.总结与拓展总结本节课的主要内容，强调用不同物体测量的方法和测量单位的重要性。
布置课后作业：让学生用不同的物体测量家里一些物体的长度或宽度，并记录下来。
同时，思考如果要更准确地测量这些物体，还可以用什么方法。
五、教学反思在教学过程中，要让学生充分体验用不同物体测量的过程，感受测量结果的差异，从而引导他们认识到测量单位的重要性。
同时，要注重培养学生的团队合作精神和认真细致的科学态度，让他们在测量过程中互相交流、互相帮助。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知不同的物体可以用来测量长度、重量等属性。
2. 培养学生用多种方法进行测量的意识，提高他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生发现生活中常见的测量工具及其使用方法，增强对科学的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量：用尺子、绳子、小木棍等不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度。
2. 重量测量：用石头、棉花、小金属块等不同的物体来测量书本、文具等物品的重量。
3. 学习常见的测量工具：尺子、天平、秤等。
4. 探索不同的测量方法：直接测量、比较测量、转换测量等。
三、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、汇报交流等方式进行教学。
2. 让学生在实际操作中感受不同的测量工具和测量方法，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生发散思维，尝试用多种方法进行测量，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 准备各种测量工具和测量物体，如尺子、绳子、小木棍、石头、棉花、小金属块等。
2. 准备实验操作的场地和环境。
3. 准备汇报交流的模板和引导问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中我们为什么要进行测量？测量有什么作用？2. 实验操作：让学生分组进行实验，用不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度和重量。
3. 小组讨论：引导学生探讨不同的测量方法，总结测量工具的使用方法和测量技巧。
4. 汇报交流：各小组向全班同学汇报他们的实验结果和测量方法，分享他们的创新思路。
5. 总结提升：教师对学生的实验结果和汇报进行点评，总结测量的重要性和方法，引导学生发现科学的乐趣。
六、教学评估1. 观察学生在实验操作中的表现，评估他们的操作技能和测量方法的正确性。
2. 听取学生的汇报交流，评估他们的表达能力和团队合作精神。
3. 收集学生的实验报告，评估他们的观察力、思考力和创新能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与测量活动，让学生在家庭中进行测量实践，培养他们的实践能力。
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2单元的第4课。
本课主要让学生通过实践活动，体验用不同的物体来测量物体长度的过程，培养学生的测量意识和能力。
教材内容主要包括：1. 了解长度测量的常用工具；2. 学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量；3. 尝试用不同的物体来进行长度测量；4. 感受测量在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对长度测量概念的理解和操作还比较陌生。
他们在日常生活中可能有过一些长度的经验，如比较物体长短、排队等，但对长度测量的方法还不太了解。
因此，在教学中，需要引导学生通过实践活动，体验长度测量的过程，培养他们的测量意识和能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的测量意识和能力，提高他们的观察和操作能力。
3.情感态度价值观：让学生感受测量在生活中的应用，培养他们热爱科学、探究真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.难点：掌握长度测量的方法和技巧，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解长度测量的意义和常用工具。
2.实践操作法：让学生亲自动手进行长度测量，培养测量意识和能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和实践，提高学生的合作能力和观察操作能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、卷尺、不同长度的物体（如小棒、铅笔、书本等）。
2.学具：每个学生准备一把直尺或卷尺，以及一些不同长度的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“帮小兔子测量跳绳长度”，引起学生对长度测量的兴趣。
然后引导学生思考：我们平时是如何测量物体的长度的？引出长度测量的概念。
教案《用不同的物体来测量》教科版科学一年级上册
第二单元比较与测量·第4课时用不同的物体来测量·教案班级：课时：课型：一、学情分析在第3课中，学生发现用手测量的结果不同，导致结果不一样的主要原因是测量单位“拃”是非标准单位，“拃”的长短是因人而异的。
在本课中，学生将选用固定长度的物体作为测量工具，对课桌、书、讲台进行测量，以解决“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。
二、教学目标1.知道可以用不同的物体测量长度；2.认识到借助物体测量长度的好处。
三、重点难点【教学重点】使用不同的物体对长度进行测量。
【教学难点】学会根据测量对象的不同选择合适的测量工具。
四、教学过程第一板块【旧知重温新课启航】1.师：手可以作为测量工具，张开的大拇指指尖到中指指尖的最大长度叫做什么？生：拃。
2.师：用手测量桌子高度，为什么会出现不同的结果？生：每个人手的大小有差异，拃的长短不同，所以测出来的结果也会有不同。
3.师：选一选，下面哪些物品不方便用来测量长度？（学生自由回答）师：皮筋和弹簧不方便，因为它们容易变形，长度不固定。
4.师：我们可以用什么物品来测量长度？（学生自由回答）师：我们可以用不易变形、长度固定的物品来测量长度。
设计意图：通过重温上节课的内容，学生对用手测量进行了回忆，教师以提问的方式引导学生进入本堂课的学习。
第二板块【学海扬帆新知初探】用物体来测量。
1.测量对象：2.测量工具：师：你会选择哪种物体来测量桌子的宽度和高度？说说你的理由。
（学生自由回答）3.师：用回形针测量桌子的高度合适吗？为什么？（学生自由回答）师：不合适，因为回形针太小了。
4.师：你会选择哪种物体来测量课本的长度？说说你的想法。
（学生自由回答）5.师：我们要根据被测物体的长度选择合适的工具进行测量。
6.测量方法（教师动画演示）：①确定起点和终点；②测量工具要首尾相连；③测量工具要直线摆放。
7.数据的记录：师：橡皮不能正好填满书的长度，多出来的距离要怎么记录？（学生自由回答）师：可以用：约等于五块橡皮，约等于四块半的橡皮，或四块橡皮多一点等方式记录。
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案一. 教材分析《用不同的物体来测量》这一节内容主要让学生了解和掌握测量物体长度的方法，以及长度单位的概念。
通过实践活动，让学生学会使用不同的物体作为工具来测量物体的长度，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位和测量方法的理解还比较模糊。
因此在教学过程中，需要通过具体的活动和实例，帮助学生理解和掌握测量方法。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握长度单位的概念，知道常用的长度单位有哪些。
2.让学生学会使用不同的物体作为工具来测量物体的长度。
3.培养学生的动手操作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和区分。
2.如何使用不同的物体进行测量。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动教学法”和“实践教学法”等，通过设置情境，引导学生主动参与实践活动，培养学生的动手操作能力和创新能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具（尺子、卷尺等）、不同种类的物体（如书本、笔等）。
2.学具：每个学生准备一套长度单位模型、测量工具和不同种类的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，引导学生思考：“我们平时是怎么测量物体的长度的？”让学生分享自己的经验，从而引出测量长度的方法。
2.呈现（10分钟）介绍长度单位的概念，展示常用的长度单位（如米、厘米、毫米等），并通过实物演示，让学生理解长度单位的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，使用不同的物体作为工具来测量物体的长度，并记录测量结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的测量结果，分享测量过程中的心得体会。
教师点评学生的测量方法，总结测量长度的技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：“除了用尺子和卷尺测量长度，我们还可以用什么物体来测量长度呢？”让学生发挥想象力，尝试使用其他物体进行测量。
一年级科学教科版上册：用不同的物体来测量教案教学设计
一年级科学教科版上册：用不同的物体来测量教案教学设计一年级科学教科版上册：用不同的物体来测量教案教学设计【教学目标】科学概念目标：1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度；2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流；3.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
科学探究目标：1.能使用多种标准物完成测量任务；2.能运用数字描述测量结果。
科学态度目标：1.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位；2.逐步形成记录数据的意识和习惯；3.愿意关注和客观看待他人的测量结果；科学、技术、社会与环境目标：体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
【教学重难点】能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
【教学准备】纸带、小棒、回形针、小立方块【教学过程】一、导入1.上节课我们发现同样高度的桌子，用手来测量时，测量的结果差别很大，这是为什么？2.那用什么来测量桌子的高度，会更准确呢？老师这里有一些生活中常见的物体，小朋友们看一看，可不可以用来测量？（橡皮筋、弹簧、小棒、小立方块）3.今天我们就用小棒和小立方块这两种不同的物体来测量桌子的高度。
4.老师这里有三个闯关游戏，你想不想玩？可是一关比一关难，只有特别认真听讲的小朋友才能闯关成功，你敢接受挑战吗？二、学习测量方法第一关：考一考1.看视频，学习用小棒如何测量桌子的高度；2.请一个小组到黑板上演示测量方法，其他小朋友找一找操作错误的地方；3.看关键步骤图，学习用小立方块测量的方法；4.小游戏：火眼金睛看一看图中的操作方式对不对？如果错误，错在哪里？三、测量活动第二关：量一量1.出示测量要求：（1）仔细测量，比一比谁量得最准；（2）两人一组，相互合作；（3）听从指挥，铃响立刻坐端正。
2.小组测量活动四、研讨数据第三关：想一想1.分别分析用小棒、小立方块来测量桌子高度的数据：（1）聚焦大多数相同的数据，引导用小棒（小立方块）来测量和用手测量，哪个更准确？（2）如果有差异数据，引导学生分析错误原因或测量误差原因。
统编教科版一年级科学上册《用不同的物体测量》教案教学设计
多媒体课件、回形针若干、一样长度的木棒若干、学生活动手册、图片等。
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、聚焦：揭示课题
1．回顾上节课的研究内容和所得出的结论
2．为了测量更加准确，我们应选择怎样的物体作为测量工具
3．引导：应该选择固定长度的物体作为测量工具，我们把这称为标准单位
二、探索：用标准单位测量物体长度
科学态度目进一步测量物体长度的兴趣。
2. 能如实地记录和描述用不同的物体测量长度的数据。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解日常生活中的物体长度可以用标准物体来测量。
教学重点
用标准单位物体首尾相连的测量物体长度
教学难点
用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释
统编教科版一年级科学上册《用不同的物体测量》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第二单元比较与测量
总（7）课时
课题
4.用不同的物体测量
第（4）课时
教学目标
科学概念目标
1．知道固定长度的物体可以作为标准单位；
2．测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。
科学探究目标
通过用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。
以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。
4．整理材料
三、研讨：实验发现
1．小组交流
（1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
2．全班交流
（1）每个小组汇报小组交流的结果；
（2）达成共识：
对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差，也可能是采用了不一样的标准单位物体进行测量；
新教科版一年级科学上册《用不同的物体来测量》教案
第5课用相同的物体来测量【教学目标】知识与技能：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法：学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
情感、态度、价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
●主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学重点】标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
【教学难点】学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
【教学方法:】观察法、引导发现法、讨论法。
【教师准备】每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】引入课题T:前面我们学习了用手测量，却发现每人一拃的长度不一样得到的结果不同，无法真实反应桌子的高度，那么除了手以外我们还可以用什么来测量物体呢？学生回答T：生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的长度、桌子的宽度和书的长度。
T：哪四种物体呢？回形针、小棒、橡皮、小立方体。
测量方法T:那么怎么测呢？首先确定书的长度的起点和终点，然后从起点开始摆放测量物，每一个单位之间要首尾相连一条直线摆放。
演示T:测完后填写数字，这次测量我们统一测量单位为个，如果出现达不到一个测量单位只有一半的现象就记为1个半，如果超过了测量物一半，那么记在1个半后面打个（）写上大，记为1个半（大），如果小于一个半，那么记为1个半（小）。
《用不同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用不同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第4节《用不同的物体来测量》。
本节课主要介绍了使用不同的物体进行测量的方法，培养学生对物体长度和重量的感知能力，同时引导学生发现和理解不同物体的测量单位。
二、教学目标：知识目标：了解使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
能力目标：培养学生的观察和比较能力，能够使用不同的物体进行简单的长度和重量测量。
情感目标：培养学生的合作意识和团队合作能力，培养学生对科学探究的兴趣和积极态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
教学难点：理解不同物体的测量单位，并能够正确运用。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，对于长度和重量的概念还比较模糊。
他们的观察和比较能力还不够发达，需要通过具体的实物操作和示范来帮助他们理解和掌握相关知识。
同时，学生的注意力容易分散，需要采用多样化的教学方法来激发他们的兴趣和主动参与。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 老师出示几个不同长度的物体，如铅笔、书、橡皮等，让学生观察并比较它们的长度。
2. 引导学生思考，如何用这些物体来测量其他物体的长度呢？示例：老师：同学们，我这里有一支铅笔、一本书和一个橡皮，你们观察一下，它们的长度有什么不同？谁能告诉我铅笔、书和橡皮的长度分别是多少？学生：铅笔大概15厘米长，书大概25厘米长，橡皮大概5厘米长。
第二环节：讲解与示范1. 老师向学生介绍使用不同的物体进行测量的方法，如使用铅笔来测量课桌的长度。
2. 老师示范使用铅笔来测量课桌的长度，并引导学生观察和记录测量结果。
3. 老师介绍常见的长度单位，如厘米、米，并让学生理解不同单位的用途和关系。
示例：老师：现在我们来学习使用不同的物体来测量长度。
比如，我用这支铅笔来测量一下课桌的长度。
你们看，铅笔一共用了几支？长度是多少？学生：用了3支铅笔，长度是45厘米。
一年级科学上册教案 4.用不同的物体来测量 教科版
用不同的物体来测量一、教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第二单元第4课的内容。
在本课中,学生将选用固定长度的物体作为测量工具对课桌、书本进行测量,以解决第三课中“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。
在学习本课时,学生已经认识到一些影响测量结果的因素:是否确定了相同的起点, 每一个计量单位是否首尾相连。
在这一课中,学生要使用回形针、小棒、吸管、小立方体等随手可得的固定长度的物体作为标准单位测量教室内课桌、书等物体的长度。
在本课最后的研讨环节中,学生会发现,尽管使用了固定长度的物体作为工具,在测量过程中使用了相同的起点并标记了终点,每一个标准单位也都做到了首尾相连,但是不同物体对同一物体的测量结果差别仍然很大,这些测量结果之间没有比较的意义。
只有使用相同的物体作为测量工具时,测量的结果相互比较才有意义。
在交流中,学生也会发现,使用长的工具测量长的物体时更为方便。
二、教学目标1、科学概念目标●不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
●不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
●标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
●测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
2、科学探究目标●能使用多种标准物完成测量任务。
●能运用数字描述测量结果。
●在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
3、科学态度目标●逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
●逐步形成记录数据的意识与习惯。
●愿意关注和客观看待他人的测量结果。
4、科学、技术、社会与环境目标●体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
三教学重难点重点不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
难点尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
四、教学准备橡皮、小立方体、科学书本、实验记录单。
五设计思路设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对一年级学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据新课标的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，我确立了以下设计思路：1、创设游戏，自然导入一年级的小朋友学习科学以观察和描述为主，能运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述，但动手能力比较差，只凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验操作无序，科学探究的习惯尚未养成。
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用不同的物体来测量
教学目标
（一）科学概念目标
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度；
2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流；
3.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
（二）科学探究目标
1.能使用多种标准物完成测量任务；
2.能运用数字描述测量结果。
（三）科学态度目标
1.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位；
2.逐步形成记录数据的意识和习惯；
3.愿意关注和客观看待他人的测量结果；
科学、技术、社会与环境目标：
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
二、教学重难点
重点能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
难点逐步适应使用不同的测量工具和测量单位
三、教学准备
小棒、小立方块、橡皮、回形针、记号笔
四、教学过程
（一）导入：
师：老师给同学们带来了一位小客人，我们一起看它是谁？（出示哆啦A梦视频）
生：哆啦A梦
师：哆啦A梦听说同学们会用拃测量物体，他想让你们帮忙用拃测量一下，它有几拃长。
谁来测量，还有谁来测量？(两名同学测量）为什么测量结果不一样呢？
生：因为手的大小不一样。
在测量中拃的大小容易改变。
师：在测量中拃的大小容易改变。
那么我们还能用什么测量？用物体测量会不会更准确呢？
师：这节课我们一起探究《用不同的物体来测量》
（二）新授
师：老师这里有四个闯关游戏，只要你善于观察、认真测量就能闯关成功！获得测量小能手称号！同学们你们准备好了吗？
第一关找一找
师：像小棒这样有固定长度、长度不容易改变的物体都可以作为测量工具。
生活中这样的物体有很多。
快去你的身边找一找？同学们快来看看橡皮筋可不可以作为测量工具？（演
示橡皮筋
生：不可以，橡皮筋容易改变长度。
师：顺利进入第二关看一看
师：观看视频，仔细观察测量一共有几步？
生：观看视频
师：谁来告诉老师测量时一共有几步？
生：3步
师：第一步统一起点、终点、第二步首尾相接，成一条直线第三步只记录整数（多媒体出示）
师：同学们快看老师这样测量对不对？为什么？谁能上来用橡皮测量科学书的长度？请同学们仔细观察他测量的对不对？
生：一人测量
师：马上闯入第三关测一测
师：我们知道能作为测量工具的物体有很多老师选择了四种作为标准单位，它们是课件出示回形针、橡皮、铅笔、小立方体
师：这节课我们要用它们测量科学书的长度、（找到你科学书的这条边）、桌面长度（找到你桌面的这条边）。
第一组同学用小棒、小立方块、橡皮、回形针测量桌面长度，第二组同学用小棒、小立方块、橡皮、回形针测量科学书的长度，把你的测量结果填写在对应的格子里，也可以选择你自己感
兴趣的工具测量，填写完请座好！
师：谁来汇报你的测量结果？（学生汇报，教师填写表格）生：汇报
师：测量时你最喜欢用哪个工具？为什么？
生：我喜欢用小棒因为测量快，我喜欢用小立方体它剩余小，师：同学们太棒了，生活中长的工具更便于我们测量长的物体。
师：顺利进入第三关比一比
师：同学们看这张表格小棒测量科学书的长度是几个、小棒测量桌面的长度是几个？谁的小棒数量多？证明谁长？
生：桌面的长度数量多，桌面长。
师：再看橡皮测量科学书的长度、桌面长度。
谁的小棒数量多？证明谁长？
生：桌面的长度数量多，桌面长
师：再看回形针测量科学书的长度、桌面长度。
你能比较出谁长吗？
生：桌面的长度数量多，桌面长
师：看小立方体测量科学书的长度、桌面长度。
你能比较出谁长谁短吗？
生：桌面的长度数量多，桌面长，科学书短。
师：所以用同一种物体测量，测量结果可以比较出物体的长度！
师：现在我们看表，都是测量桌面的长度，小棒、回形针它们的数量一样吗？为什么会这样呢？
生：它们长度不一样
师：同学们你们发现了吗？用橡皮测量书本长度6个，用小棒测量书桌长度是6个，书桌和书本一样长吗？为什么呢？生：回形针和橡皮长度不一样。
师：所以不同长度的物体，测量结果不能比较。
（多媒体同步出示）
师：恭喜同学们闯关成功！成为测量小能手
师：测量小能手们谁用物体测量多啦A梦长度？（二人）物体和手测量，哪一个更准确、更便于信息的交流？
生：物体测量更准确！
（三）小结
师：这节课我们懂得了用相同物体测量，结果可以比较，不同长度的物体，测量结果不能比较。
生活中长的工具更便于我们测量长的物体。
所以选择标准单位很重要！下节课我们就用小正方体继续我们的测量探究！。