研究性学习 绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用 课件(26张PPT)
甲瓶萌发的种子温度（ 升高了 ）
乙瓶煮熟的种子温度（ 不升高 ）
说明萌发的种子（ 放出了热 ）
结论：种子呼吸时，有机物
分解
能量
一.绿色植物呼吸作用的过程
演示实验2
讨论：1、你观察到什么 现象？ 2、什么气体能让澄清的 石灰水变浑浊？ 3、种子在萌发过程中放 出了什么气体？
石灰水变浑浊了。二氧化碳能使石灰水变浑浊。说明种子 萌发时，放出了二氧化碳。
自学互研
水果的低温保鲜
自学互研
粮食的保存
粮食的保存
自学互研
想一想，议一议
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳， 释放氧气，能够更新室内的空气，于是在卧室摆放多 盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？
不科学。因为绿色植物夜间无光时要进行呼吸 作用，消耗室内大量的氧气。
演示实验1
一.绿色植物呼吸作用的过程
平均温度（。C） 白天 夜间
甲地 33 12
乙地 33 22
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用的强弱有什么 影响？请将推理过程有顺序地写下来，与同学交流，想一想自 己的推理过程有没有不严密的地方。
自学互研
推理过程：
1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量是基本 相同的。
2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。 3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对
课堂检测
6. 水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是( A )。 A. 根 B. 茎 C. 叶 D. 种子
7. 植物呼吸作用分解的有机物来自( C )。 A. 根从土壤中吸收的 B. 叶从空气中吸收的 C. 光合作用制造的 D. 呼吸作用制造的
课堂检测
《绿色植物的呼吸作用》PPT课件
绿色植物的呼吸作用是植物体内重要的生理过程，它与光合作用相辅相成。呼 吸作用是植物消耗有机物以产生能量的过程，这些能量主要用于植物的生长、 发育和维持正常生理功能。
过程
总结词
绿色植物的呼吸作用主要分为三个阶段，分别是糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸 化。
详细描述
糖酵解阶段，植物细胞中的葡萄糖经过一系列反应，分解成丙酮酸和少量能量； 三羧酸循环阶段，丙酮酸进一步反应生成乙酰CoA，并释放大量能量；氧化磷酸 化阶段，能量被用于合成ATP，即植物体内的能量货币。
实验验证
通过实验可以观察到，在适宜的二氧化碳 浓度范围内，随着二氧化碳浓度的增加，植 物的呼吸速率会逐渐增加。然而，当二氧化
碳浓度过高时，呼吸速率会开始下降。
水含量
水含量对呼吸作用的影响
水是植物进行光合作用和呼吸作用的重 要溶剂之一。在一定范围内，随着水含 量的增加，呼吸作用会增强。但当水含 量过高时，呼吸作用可能会受到抑制。 这是因为过高的水含量可能导致细胞内 的代谢紊乱，对细胞造成损伤。
产物
发酵的产物包括酒精、二 氧化碳、乳酸等，还有少 量能量以热能形式散失。
04 呼吸作用的影响 因素
温度
温度对呼吸作用的影响
温度是影响呼吸作用的重要因素之一。在一定范围内，随着 温度的升高，呼吸作用会增强，但当温度过高时，呼吸作用 会受到抑制。这是因为高温会导致酶的活性降低，从而影响 呼吸作用的正常进行。
实验验证
通过实验可以观察到，在适宜的温度范围内，随着温度的升 高，植物的呼吸速率会逐渐增加。然而，当温度超过一定范 围后，呼吸速率会开始下降。
氧气浓度
氧气浓度对呼吸作用的影响
氧气是呼吸作用中必不可少的物质之一。在一定范围内，随着氧气浓度的增加，呼吸作用会增强。但 当氧气浓度过高时，呼吸作用可能会受到抑制。这是因为过高的氧气浓度可能导致细胞内的氧化应激 反应，对细胞造成损伤。
《绿色植物的呼吸作用》ppt
细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸，其中，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式 ，而无氧呼吸则是细胞在特定条件下的一种代谢方式。
02
呼吸作用与能量产生
呼吸作用中的能量转化
1
呼吸底物的化学能转化为ATP中的化学能
2
葡萄糖在细胞质基质中分解为丙酮酸，释放少 量能量
3
丙酮酸进入线粒体，经过一系列反应，释放大 量能量
呼吸作用产生的能量和中间代谢产物可以为植物基因的表达提供能量和底物，影 响植物的遗传信息传递和表达。
05
研究呼吸作用的实验方法
实验原理
绿色植物的呼吸作用是生物体利用氧气将有机物质氧化并释 放能量的过程。
植物通过根系吸收土壤中的水分和矿物质，通过叶片气孔进 行呼吸作用，为植物自身提供能量并维持正常的生命活动。
呼吸作用与植物激素调节
植物激素在植物生命活动中起着重要的调控作用，而呼吸 作用与植物激素调节密切相关。
植物激素可以调节呼吸作用的强度和速率，同时呼吸作用 也能调节植物激素的合成和分泌，二者相互影响、相互制 约。
呼吸作用与植物基因表达
呼吸作用与植物基因表达密切相关，它能够调控植物基因的表达，影响植物的生 长发育和代谢过程。
呼吸作用与植物生长
呼吸作用为植物生长提供能量
植物通过呼吸作用将光能转化为化学能，这些化学能被用于合成有机物质和维持 生命活动，从而为植物的生长提供能量支持。
呼吸作用参与植物激素合成
植物激素是调节植物生长和发育的重要物质，而呼吸作用所产生的一些中间产物 是合成植物激素的重要原料，例如吲哚乙酸和脱落酸。
比较不同植物的呼吸速率，分析植物的生 理状态和环境因素对植物呼吸速率的影响 。
通过实验结果分Βιβλιοθήκη ，得出结论，为 农业生产提供理论依据。
绿色植物的呼吸作用(共46张PPT)
有机物在彻底分解时还产生了水
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子 提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
煮熟的种子
甲瓶 —— 熄灭
乙瓶 —— 燃烧
这说明什么呢？
说明了种子萌发时 吸入了氧
科学实验证明：有机物在彻底分解成 二氧化碳和水时，需要氧的参与。
小结: 通过这三个演示实验， 你认为种子在萌发的时候有什 么现象发生？
（四）、光合作用与呼吸作用的关系
二氧化碳 + 水
光能
叶绿体
有机物（储能） + 氧气
合成有机物,储存能量
有机物（储能） + 氧 线粒体
二氧化碳
+
水 + 能量
分解有机物,释放能量
呼吸作用
场所
条件 原料 产物
光合作用
叶绿体 必须有光
所有活细胞
有光无光均可
有机物和氧气
二氧化碳和水 分解有机物
二氧化碳和水
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C
）
学以致用
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分， 这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是 （B ）
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
三、绿色植物在维持生物圈碳—氧 平衡中的作用
绿色植物在光合作用中制造氧，超过了 自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气 体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光 合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这就 维持了生物圈中二氧化碳与氧气的相对平衡， 简称碳——氧平衡。
考点10 绿色植物的呼吸作用(考点详解)-备战2021年中考生物考点微专题
考点10 绿色植物的呼吸作用植物通过光合作用，将自然界中的二氧化碳和水合成了自身的有机物，同时为生态系统也进行了物质和能量的输入，但是在植物的生长发育过程中，也需要不断的产生能量以供自身的生命活动使用，这就是绿色植物的呼吸作用。
这部分知识在中考中一般会和光合作用以及蒸腾作用做综合考察，试题有一定的难度。
一．呼吸作用呼吸作用植物体的根、茎、叶、花、果实、种子等各个器官的细胞都要进行呼吸，呼吸时吸收外界空气中的氧气，排出生命活动中产生的二氧化碳。
1. 概念：在氧气的参与下，细胞内的葡萄糖等有机物氧化分解形成二氧化碳和水，并释放出有机物中储存的能量的过程。
2. 反应式有机物＋氧气二氧化碳＋水＋能量3. 在生产上的应用(1)促进呼吸作用：给农作物松土；给遭到涝害的农作物排水等。
(2)抑制呼吸作用：①采用干燥的方法降低含水量，使种子进入休眠状态，减弱呼吸作用；②粮仓采用通风、低温、干燥的方法降低呼吸作用，使种子保存时间延长；③蔬菜水果覆盖保鲜膜隔绝空气，降低呼吸作用延长保存时间。
【典例】1．下列有关各呼吸作用在生产生活中应用的叙述，正确的是（ ）A ．田间松土能减少杂草与作物的竞争，与呼吸作用无关B．用透气性纱布包扎伤口，可抑制破伤风杆菌的生存C．风干后的小麦种子不能进行呼吸作用D．零下低温有利于新鲜水果、蔬菜的保鲜【答案】B【解析】【分析】呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
【详解】A．给植物定期松土，有利于空气进入土里，有利于根的呼吸作用，与生物的呼吸作用有关，错误。
B．破伤风杆菌是一种适于在缺氧条件下生存和繁殖的细菌，用透气的消毒纱布包扎伤口可抑制破伤风芽孢杆菌生存，正确。
C．风干后的小麦种子能进行呼吸作用，只是呼吸作用较弱，错误。
D．蔬菜和水果的保鲜所需要的条件应为低温、适宜湿度、低氧，但是低温条件应选择零上低温条件，不能零下，否则会冻坏，错误。
故选B。
【点睛】掌握呼吸作用在生存、生活中的应用是解题的关键。
探究植物呼吸作用消耗氧气的实验
探究植物呼吸作用消耗氧气的实验
植物呼吸作用消耗氧气是植物生命活动的必要条件之一。
为了探究这一过程，我们进行了一项实验。
实验材料准备：
- 水仙花
- 水
- 烧杯
- 水银
- 玻璃管
- 橡皮塞
实验步骤：
1. 将水仙花放入烧杯中，加入足够的水。
2. 在烧杯中插入一支玻璃管，管口要尽量靠近花茎。
3. 将烧杯倒置，将玻璃管的另一端插入到装有水银的烧杯中。
4. 用橡皮塞将玻璃管封住。
5. 观察几分钟，记录水银柱的高度变化。
实验结果：
观察实验过程中，我们发现水银柱逐渐升高，说明植物正在消耗氧气。
实验原理：
植物呼吸作用是指植物通过氧气和有机物进行代谢反应，释放出二氧化碳和能量的过程。
与动物呼吸作用不同的是，植物呼吸作用是在光照条件下进行的。
在白天，叶绿体通过光合作用产生的有机物质供给呼吸作用的需要，同时还能产生足够的氧气。
而在夜间，植物无法进行光合作用，只能通过呼吸作用来获取能量，因此需要消耗大量的氧气。
结论：
通过实验可以证明植物呼吸作用消耗氧气。
这一过程对于植物的生命活动至关重要，也为我们更好地了解植物的生命活动提供了一定的参考。
绿色植物的呼吸作用ppt课件
新疆的瓜果为什么那么甜？
新疆白天光照强，光合作用旺盛， 合成有机物较多；夜晚温度低，呼 吸作用较弱，分解有机物少，因此 积累下的糖分较多。
有同学认为植物在白天进行光合作用，而没有呼吸作 用，到夜晚才进行呼吸。这种观点对吗？为什么？
不对 植物体各器官白天黑夜都进行呼吸作用！
第二节 绿色植物的呼吸作用
学习目标
➢呼吸作用的原料和产物是什么? ➢呼吸作用是植物独有的特征吗? ➢绿色植物是怎样维持生物圈中碳——氧平衡的?
回顾
•光合作用的公式：
二氧化碳+水
光能 叶绿体
有机物（淀粉）+氧气
1.光合作用的场所是 叶绿体
2.光合作用的原料是 二氧化碳，水
3.光合作用的条件是 光照
•甘薯、白菜不断地进行呼吸作用，产生大量的热。如果没 有通风孔，不散热，窖内的温度会伸高，导致甘薯和白菜腐 烂。
2、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖 时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
•点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气，防止地窖中植物 呼吸作用消耗了过多的氧气，人进去会窒息。
•3、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？
实验材料。
实验一：种子呼吸作用释放能量
探究种子在萌发过程中是否放出能量
甲乙
甲乙
实验现象：甲瓶温度计__上__升__,乙瓶温度计_不__变__。 实验结论：萌发的种子呼吸作用中生 热量 。
想一想：
种子在萌发过程中释放的能量是从哪里来的？
种子萌发过程中释放的能量来源于光合作用的时候贮存 在有机物中的能量。
4.光合作用的产物是 有机物，氧气
5.光合作用的实质是 制造有机物，储存能量
七年级生物上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用教学设计 (新版)新人教版
绿色植物的呼吸作用教材分析本节的内容是在学习了绿色植物通过光合作用制造有机物后，了解绿色植物如何利用有机物，从上节到这节的过渡很自然。
教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。
从知识结构的安排来看，它包括三个方面：呼吸作用的概念及反应式；呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。
通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。
让学生依次观察三个演示实验。
观察时伴随思考，每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反应式。
在此过程中，学生可学习运用归纳的方法，教师可利用多媒体辅助教学。
对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，向学生展示各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。
还可以让学生尝试举出不进行呼吸作用的生物实例，引导学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。
通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
对于绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，学生通过对光合作用与呼吸作用的综合分析，得出绿色植物通过光合作用，在维持碳—氧平衡方面起重要作用。
教师通过对温室效应的简要介绍，使学生认识到作为生物圈中的一员，我们在护绿、低碳方面应当身体力行。
课时安排：1课时。
三维目标知识与技能1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．认识绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。
3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
过程与方法1．通过观察实验，运用归纳和推理的方法理解绿色植物的呼吸作用。
2．通过参与技能训练，发展推理能力。
情感态度与价值观1．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。
2．形成实事求是的科学态度和探索精神。
植物的呼吸作用实验
植物的呼吸作用实验植物的呼吸作用是指植物通过氧气的吸入和二氧化碳的释放来进行的一种生理过程。
这是植物维持生命所必需的，通过呼吸作用，植物能够获得能量，同时也使得植物能够进行生长和开展其他生物学功能。
本实验将展示植物的呼吸作用，并通过观察和测量来验证这一过程。
实验材料：- 植物（可以选择绿色植物、叶片较多的植物等）- 玻璃瓶- 密封胶带- 叶片或气孔膜- 碱性紫菜汁水溶液- 若干塑料袋- 水- 光线源实验步骤：1. 准备工作a. 确保实验室或实验场所的环境保持适宜的温度（一般室温即可）和湿度。
b. 准备好实验所需的材料和仪器。
2. 实验设置a. 将植物放在光线充足的地方，以便其进行光合作用并产生氧气。
b. 将一片叶片或气孔膜放置在玻璃瓶中。
c. 在瓶子的口部覆盖一块透明塑料袋，并用密封胶带将其封口，使其与玻璃瓶紧密贴合，形成一个封闭的系统。
d. 在塑料袋中滴入少量碱性紫菜汁水溶液，以便观察氧气的释放。
3. 数据记录与观察a. 封闭系统后，观察一段时间并记录下开始时紫菜汁水溶液的颜色。
b. 观察一段时间后，观察气泡是否出现在紫菜汁水溶液中，并记录下变化。
c. 根据气泡的产生情况和数量，可以初步判断植物正在进行呼吸作用。
4. 实验控制与对照组a. 设立控制组，使用相同的封闭系统和条件，但不放入植物叶片或气孔膜。
b. 设立对照组，使用相同的封闭系统和条件，但将植物置于黑暗中，无光线供给。
c. 对控制组和对照组进行同样的观察和数据记录。
5. 结果分析a. 比较实验组、控制组和对照组的颜色变化和气泡产生情况，并记录下所有的观察结果。
b. 根据观察结果，结合对植物呼吸作用原理的了解，可以得出关于植物呼吸作用的结论。
6. 实验讨论与思考a. 结合实验结果，讨论植物的呼吸作用与光合作用的关系，以及它们在植物生长和生命维持中的重要性。
b. 探讨不同环境条件对植物呼吸作用的影响，如温度、湿度等。
c. 思考实验中可能存在的误差和改进方法，并提出进一步研究的方向。
最新第二节--绿色植物的呼吸作用PPT课件
农民在生产中为什么要对农田中耕松土或及时排涝呢？ 中耕中松耕土松：土有利于根的呼吸作涝用灾。后及时排涝 涝灾后及时排涝：为了促进根的呼吸作用。
粮食入仓前，为什么一定 要晒干呢？
粮食贮存 ： 抑制呼吸 作用（低温、干燥）。
贮存蔬菜、水果为 什么要保持低温？
水果保鲜：抑制呼吸作 用（低温、低氧）。
探究主题 二： 呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用 资料：1公顷树林的叶片的总面积为 50 000～70 000平方米,每天能 吸收150～500千克的二氧化碳, 放出60～400千克的氧气。
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化 碳，又将氧气排放到大气中，对维持生物圈的二氧化 碳和氧气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作 用。
如何维持生物圈的碳—氧平衡？ 一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发 挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方 面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
想一想： 作为生物圈中的一员，为了人 类的明天更美好，面对护绿、 低碳环保热潮，你该怎么做？
浮冰上的北极熊
呼吸作用原料：有机物、氧气
的空气，从而促进根系的呼吸。
风再冷，不会永远不息；雾再浓，不会经久 不散。风息雾散，仍是阳光灿烂。
绿色植物呼吸 呼吸作用产物：二氧化碳、水
绿 色
作用的过程
呼吸作用概念
植 物
呼吸作用的公式：
的
呼
有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
吸
（储存着能量）
作
用 呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ C ）
绿色植物的呼吸作用
原料
线粒体 产 物
1.右图是光合作用和呼吸作用的 示意图，请据图判分析：
过程A是：___光__合__作__用__ 过程B是：_呼__吸__作__用____ 气体①是：__二__氧__化__碳__ 气体②是：__氧__气______
③表示光合作用为呼吸作用提供__有__机__物__、__氧_气 ④表示呼吸作用为光合作用提供 ___二__氧__化__碳__，__并__为_光__合__作__用__原__料__的__吸__收__、__产_ 物的运输提供能量，
甲中澄清的石灰水变浑浊， 实验现象：乙__中__澄___清__的__石__灰___水__不__变浑浊。 实验结论：_呼__吸___作__用__产__生__二___氧__化_ 碳
实验现象：_甲__中___的__温__度__升__高___，__乙_ 中的温度不变。 实验结论：__呼___吸__作__用__释___放__能__量__
三、绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡
中的作用
大气
二氧化碳
呼吸作用 光合作用 呼吸作用
燃烧
氧气
分解作用
动物
植物
微生物分解动植物 的尸体
小组讨论
1、为什么栽花或种庄稼，都要经常松土？遇到涝 害要排水？
2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会发热？储藏甘 薯白菜的窖，为什么必须留有通风孔？
3、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进 入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
4、为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？还有没有 其他措施保鲜？
5、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 6、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？仓库为 什么要保持低温？还有什么其他措施？
7.结合光合和呼吸，解释新疆哈密瓜为什么更甜
《绿色植物的呼吸作用》教学设计
绿色植物的呼吸作用教学目标：1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析2、学会描述绿色植物的呼吸作用。
归纳出呼吸作用的概念及反应式3、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用教学重点:学会描述绿色植物的呼吸作用。
归纳出呼吸作用的概念及反应式教学难点：呼吸作用的实质教学过程：创设情景王先生酷爱花卉，无论客厅还是卧室都放置了很多花卉，一眼望去，清新一片。
同学们，你认为他的这种做法对吗？激发兴趣请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们身体的需要。
那么绿色植物要不要呼吸呢？农业生产中对作物进行田间松土，农田被水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。
引导探究层层推进我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸现象”来学习这方面的知识，（展示两个保温瓶）介绍两个保温杯中黄豆种子的处理情况。
点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？（做对照）实验一：课前在甲、乙两只保温杯中各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录各温度计的读数，比较各温度计的变化。
实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度计示数_____。
思考：对比甲、乙杯实验现象说明了什么？实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生_____。
实验二：先准备一试管澄清石灰水，让一名学生用干净吸管向石灰水中吹气。
说明这是二氧化碳的特性。
观察实验装置实验现象：甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。
实验结论：萌发的种子释放出二氧化碳。
通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程所产生的放出热量、吸收氧气、产生二氧化碳气体的现象，让学生了解绿色植物的呼吸作用的原料产物。
实验三：课上找两名学生上台将蜡烛点燃，同时拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧境况。
实验现象：甲瓶内蜡烛_ ___，因为_____被萌发的种子吸收了。
《绿色植物的呼吸作用》PPT课件
呼吸作用的影响因素
温度
1．为什么把水果、蔬菜放在冰箱中贮存？
低温会抑制酶的活性，呼吸作 用的每个阶段都需要酶的催化，所 以低温会抑制呼吸作用。
在一定范围内，温度升高，呼吸作 用加强，温度过高，呼吸作用减弱。
呼吸作用的影响因素
氧气
2．为什么超市中或冰箱中的水果蔬菜往往覆盖上保鲜膜？
保鲜膜内的氧气较少，抑制 蔬菜和水果的呼吸作用，消耗 的有机物较少，因此可以延长 蔬菜和水果储存的时间。
在一定范围内，随着氧气浓度的增加，呼吸作用显著加强。
呼吸作用的影响因素
二氧化碳浓度
3．为什么贮藏粮食时，密闭的粮仓内充加二氧化碳？
抑制粮食的呼吸作用
二氧化碳浓度大大超出正常值时会抑制呼吸作用。
呼吸作用与光合作用关系
项目
光合作用
呼吸作用
场所
叶绿体
线粒体
条件
光
有光、无光均可
原料 区 别 产物
能量 转变
实质
二氧化碳、水 有机物、氧气
有机物、氧气 二氧化碳、水
光能→化学能
化学能→能量
合成有机物、储存能量 分解有机物、释放能量
呼吸作用分解的有机物是光合作用的产物 联系 呼吸作用释放的能量是光合作用储存在有机物中的能量
呼吸作用与光合作用关系
新疆地区昼夜温差大，那里出产的瓜果特别甜，为什么？
白天进行光合作用和呼吸作用。 白天光合作用强积累的有机物多。 晚上只进行呼吸作用。 晚上温度低消耗的有机物少。 积累的有机物=光合作用产生有机物-呼吸作用消耗有机物。
绿色植物维持碳—氧平衡
生物圈中的碳—氧平衡示意图
生物的呼吸和燃料的 燃烧都会消耗大气中的氧 气，排除大量的二氧化碳， 我们为什么没有感觉到缺 氧呢？
初中生物【绿色植物的呼吸作用】优秀教学课件
甲瓶（萌发的种子）— 熄灭 丙瓶（煮熟的种子）— 燃烧
➢ 植物的呼吸作用
结论：
甲瓶装的是萌发的种子，种子在萌发时消耗氧，甲瓶中 缺少氧，而蜡烛燃烧需要氧气，所以甲瓶里蜡烛熄灭； 乙瓶装的是煮熟的种子，不萌发，不消耗氧，所以能继 续燃烧。 说明萌发的种子由于呼吸作用而消耗了氧气（氧气有助 燃的作用）。
定
义：
细胞内有机物在氧气的参与下被分解 成二氧化碳和水，同时释放出能量的
过程，叫做呼吸作用。
实 质： 分解有机物，释放能量。
反应式：
有机物（贮存能量）+氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
呼吸作用意义：
植物每时每刻都在进行呼吸作用。植物通过呼 吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能 散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活 动，如植物对无机盐的吸收、有机物的合成与 运输、细胞的分裂与生长。
A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ ）D
A.大量使用有机肥料
B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
• 练习：
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
常松土可以为根提供充足的氧。保持土壤中有足 够的空气，从而促进根系的呼吸。
5、将燃烧的火苗放入装有萌发种子的瓶中，火苗便
会熄灭，这是因为瓶中的种子
（A ）
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
研究性学习 绿色植物的呼吸作用
【资源】
1、课本
2、多媒体
3、实验仪器：种子呼吸时吸收气氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
能力目标：通过实验，培养学生的观察能力和进行科学分析方法的能力。
情感目标：知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象，提高保护植物、保护环境的意识。
【情境】
1、出示农民伯伯辛勤劳作图片，请学生联想，提出：可能会想到哪首诗？学生很容易提出是《悯农》，然后要求诵读，进行人文教育，进而提出：农民伯伯为了有个好收成，他们要勤给庄稼进行松土（锄禾），为什么？
2、邀请两位学生协助做实验。先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析讨论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。
3、然后让两位学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。提醒学生观察实验现象，并思考原因。请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
实验二：种子呼吸时放出二氧化碳
为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师增加一个小实验，以改变知识呈现方式。
1、邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。可以说明人体呼出气体中含较多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为知识铺垫。
2、引导学生大胆设计实验，探究种子呼吸时放出了二氧化碳。经过小组讨论，要求学生不要拘泥于教材，大胆想方设法，以培养学生发散思维，例如①可将萌发种子呼出的气体用针管吸出，然后把气体注入到澄清石灰水，观察石灰水变化。②可直接将澄清石灰水注入到盛有萌发种子的广口瓶中，观察石灰水的变化；等等
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1、出示农民伯伯辛勤劳作图片，请学生联想，提出：可能会想到哪首诗？学生很容易提出是《悯农》，然后要求诵读，进行人文教育，进而提出：农民伯伯为了有个好收成，他们要勤给庄稼进行松土（锄禾），为什么？
2、继续启发学生，如果夏天雨水过多，造成庄稼地里积水过多（水涝），会对庄稼造成什么影响？请学生讨论分析原因。
3、学生充分发表意见，认识到由于植物的根缺氧无法进行正常呼吸而导致死亡，从而顺利导入课题。
【任务】
（对于学生们在探究结束时要完成的绩效或成果的简洁描述。）
1、通过实验一学生得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
2、通过实验二学生总结得出：萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。
3、通过实验三学生总结得出：只要有生命力的种子都进行呼吸作用。
1、邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。可以说明人体呼出气体中含较多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为知识铺垫。
2、引导学生大胆设计实验，探究种子呼吸时放出了二氧化碳。经过小组讨论，要求学生不要拘泥于教材，大胆想方设法，以培养学生发散思维，例如①可将萌发种子呼出的气体用针管吸出，然后把气体注入到澄清石灰水，观察石灰水变化。②可直接将澄清石灰水注入到盛有萌发种子的广口瓶中，观察石灰水的变化；等等
2、实验二、三是小组实验评价标准是该组同学是否都积极参与其中，是否有团队合作精神，──互相协作，互帮互助，学会合作学习。
【资源】
1、课本
2、多媒体
3、实验仪器：种子呼吸时吸收气氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
【过程】
实验一：种子呼吸消耗氧气
1、首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。装置可选用废弃的塑料瓶，这样进行实验设计新颖别致，可以教育学生科学并不只是只能在实验室中进行，只要用心思考，创造条件，科学就会来到自己身边。
2、邀请两位学生协助做实验。先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析讨论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。
3、学生动手完成实验，体验科学探究的过程。
4、通过实验学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。引导学生总结出萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。
实验三：种子呼吸时放出热
1、观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，此导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸时放出热量。
2、鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发种子才进行呼吸作用？干燥的种子进行不进行呼吸作用呢？
3、对比实验：装有干燥种子的保温杯温度与装有萌发种子的保温杯进行对比，发现有何特点，能说明什么问题？
4、师生总结：只要有生命力的种子都进行呼吸作用。
【评价】
（提出几个评价要点来评价学习绩效和最终成果，还可评价学生的学习过程及学习技巧，以引导学生们向优秀的标准努力。）
1、实验一是演示实验教师可在课堂上先引导小组讨论，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，给各组作出小组评价。
3、然后让两位学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。提醒学生观察实验现象，并思考原因。请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
实验二：种子呼吸时放出二氧化碳
为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师增加一个小实验，以改变知识呈现方式。
研究性学习设计模板
作者姓名
任职单位
学科
生物
年级
七年级
单元标题生物圈中的绿色植物研究 Nhomakorabea学习名称
绿色植物的呼吸作用
所需时间
2课时
【学习目标】
知识目标：掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程和实质。
能力目标：通过实验，培养学生的观察能力和进行科学分析方法的能力。
情感目标：知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象，提高保护植物、保护环境的意识。