在实验教学中培养学生创新能力论文

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在生物实验教学中培养学生创新思维能力论文

在生物实验教学中培养学生的创新思维能力当前，我国把深化教育改革，全面实施素质教育作为实施科教兴国战略的系统工程，培养和造就一批德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪人才。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是生物科学研究的重要方法，是学生获取感性知识的重要源泉，是实施素质教育的良好切入点。

在生物学实验教学中培养学生的创新思维能力，是转变传统的教育观念，实施素质教育的重要组成部分。

那么，如何在生物实验教学中培养学生的创新思维能力？我在教学中做了以下尝试：一、变演示实验为探究性实验，培养学生的创新思维能力现有的生物教学大纲实验往往是演示实验，在演示实验中，学生处于被动接受知识的状态。

而探索性实验是指在实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。

这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。

如“茎的输导作用”，教材上是先讲水分和无机盐是由导管从下向上运输的，然后用一个演示实验进行验证。

教师可以改进教学设计，先不讲茎的输导作用，而是课前布置学生剪取一些小段树枝，全班分成几个小组，各组分别对自己的材料作不同处理：①将枝条顺插在稀释的红墨水中；②将环割部分树皮的枝条顺插在稀释的红墨水中；③将除去叶的枝条顺插在稀释的红墨水中；④将枝条倒插在稀释的红墨水中。

学生根据已学知识，通过对现象的分析，各抒己见，在讨论和争议中解决问题，得出正确结论，从而引导学生自己动手动脑，在实验观察中得出新的结论。

这样做可使学生将新的知识点植根脑海，形成永恒的记忆，且激发了学生探索精神，培养了学生创造性思维能力。

二、改进生物实验，培养学生的创新思维能力为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，把学习的主动权交给学生，将实验课教学模式加以改动。

如：在“观察叶片的下表皮实验中”书上用的是蚕豆叶片，不易撕取，我就先把操作要领讲给学生，让学生选择更适合本实验的蔬菜叶子，同时，我就把事先准备好的多种蔬菜拿给他们，学生一致认为韭菜和菠菜最适合，果然用韭菜撕取表皮更容易，而且实验效果也很好。

改进实验教学方法,培养学生创新能力论文

改进实验教学方法,培养学生创新能力【摘要】当今世界各国的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争，关键是创新人才的竞争。

创新人才的培养，是教育改革和发展的主攻方向。

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，学科的最大特点是学生动手实验的机会较多，让学生积极参与实验活动，在活动中积极探索、思考，把学生的思维调动起来，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力和实验能力，因此我们必须改进物理实验教学方法，培养和发展学生的创新能力，促进学生可持续发展。

【关键词】改进实验教学方法培养创新能力素质教育的核心是创新思维和实践能力的培养，本世纪是科学与技术革命更加深入的世纪，是竞争更加激烈，变化更加迅速，创新更加层出不穷的世纪。

因此，学校培养的学生应具有创新精神和创新能力。

物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。

据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的，由此可见实验在物理学发展中的重要性。

实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。

因此，广大物理教师对实验教学的重要性有着越来越深的认识，实验教学的自觉性正在逐年提高，”粉笔加黑板”的物理教学方式已几近绝迹。

怎样在实验教学中改进物理实验教学方法，培养和发展学生的创新能力，在此谈谈笔者的一点粗浅体会。

一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。

在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:”发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。

与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。

在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]

浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。

从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。

希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。

化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。

而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。

作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。

让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。

笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。

一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。

在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。

因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。

化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。

对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。

为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。

二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。

这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。

杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。

强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]

第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。

实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。

一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。

课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。

教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。

还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。

让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。

二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。

虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。

而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。

例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。

生物实验教学中学生创新能力培养论文

浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养生物学作为一门以实验为基础的学科，实验在教学中占主要的地位。

而新课程将以往的验证性实验改为探究性实验，无论从传统知识的继承到新知识的探索，还是从以往知识的被动接受到现在的主动探究知识，都起着十分重要的作用；同时培养了学生实事求是的科学态度、自主参与的意识。

将探究学习应用于生物教学，不仅是学生获得科学知识、科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法，而且还能激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的创新能力，从而推动新课程的教学顺利进行。

一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础“兴趣”是最好的老师。

兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。

在这种动力的驱使下，通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分地激发。

实验是学生探究自然科学知识的重要方法，以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。

探索性实验是激发学生的求知心理状态，让学生参与重演科学事实的产生过程。

教师适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，必将激发学生强烈的探究兴趣。

在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。

如教学《叶的蒸腾作用》时，教师首先出示实验现象，再介绍实验装置要求，然后问学生：“干燥的塑料袋里的水是从哪里来的？可能从下面的瓶里上去吗？可能从外界的空气中进去吗？那么，它是从哪里来的呢？”学生根据教师的提问进行思考，做出大胆的猜想并回答，也就是开始了探索创新。

二、引导学生实验，培养学生的探索创新能力我们教材上的实验从实验材料的选择、实验器材的使用、实验药品的配置使用到实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。

但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件。

因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程。

物理实验教学中应如何培养学生创新能力论文

物理实验教学中应如何培养学生的创新能力摘要：实验教学注重的是实验，而参加实验的就是学生，所以实验教学实际上就是学生参与实验的过程。

在这个过程中，如何更好的让学生参与，让学生掌握知识，锻炼学生的动手操作和观察、分析、归纳问题的能力，本文从着眼于做，突出实验教学的实践性；采用多种实验方法，活跃学生思维；着眼于疑，强化实验教学的探索；创设实验问题，促进学生创新能力的发展；扩大实验教学的自主性和保持积极态度，主动探索研究等方面谈了自己的看法。

关键词：教学方法；物理实验；创新能力初中物理实验教学，重视手与脑的结合，培养学生创新能力。

在而今知识经济的时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。

初中学生活泼好动，有强烈的好奇心，对什么都有神秘感，可塑性很强，我们应该充分意识到这一点，并正确的引导。

同时“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。

所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。

而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。

因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。

一、着眼于做，突出实验教学的实践性学习最根本的途径是学生自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。

物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。

1．要开拓实验的范围。

众所周知，演示实验在物理实验中占有绝对多数的比例。

而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。

由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。

因此我们变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。

利用化学实验教学独特优势培养学生创新能力论文

利用化学实验教学的独特优势培养学生的创新能力摘要：化学实验在化学学科的素质教育中有其不可代替的独特作用。

在化学实验中增加一些趣味性实验、改进部分课堂演示实验、开展探究性实验和化学史教育，利用家庭小实验等方法，这些对培养学生创新能力等方面具有极为重要的作用。

关键词：化学实验教学培养创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

现代社会已把是否具有创造力作为衡量人才的重要标准。

培养人才就必须充分发挥学生身上蕴藏着的创造潜能，让他们拥有创造的欲望，创造的热情，创造的精神，创造的能力。

实验是化学的灵魂，通过实验可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使他们想创新、敢创新、会创新。

现在结合实验教学实践就如何培养学生的创新能力谈一点体会。

1.增加趣味性实验，驾驭学生好奇心爱因斯坦说：“喜爱比责任是更好的教师。

”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有以及将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

在教学过程中，利用化学实验，满足学生的好奇心，从而引起学生的探究乐趣，激发学生求知欲。

化学很多实验，像“滴水生火”、“空杯生烟”、“滤纸自燃”、“黑色面包”、“白纸显字”等等不胜枚举，趣味无穷。

实验的这些特点，像磁石一样吸引学生。

我们化学教师应该利用好这得天独厚的优势，多增设趣味实验，让同学们乐学，好学。

2.改进部分课堂演示实验课本的实验一般都有了明确的结论，这对于有着强烈好奇心和求知欲的学生而言，做这实验只不过是验证一下而已，对于培养创造能力没有多大帮助。

如果将这些演示实验做一些改进和补充，这样不仅完成课本对实验的基本要求，而且能够充分调动学生的积极性，主动性。

因此，在教学中鼓励学生发现原装置的缺点并改进原装置，从而培养学生的创新能力。

如：二氧化硫一节中需用到二氧化硫气体以探究其化学性质，由于二氧化硫是有毒气体在操作时会污染环境而影响师生的健康。

初中化学实验教学中学生创新能力培养论文

浅谈初中化学实验教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”作为教师，培养学生的创新能力，使学生在不断创新学习过程中成长为创新型人才，是教育教学改革为我们提出的更高要求。

中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，因此素质教学中创新意识的建立显得尤为重要。

而化学是一门以实验为基础的学科，化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，所以实验教学是培养学生创新能力的重要途径。

下面结合自己的教学，谈谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力。

一、鼓励学生自己实验代替教师演示实验演示实验通常是由教师按部就班地进行示范给学生，毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。

随着学习的进一步深入，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切地希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。

因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。

比如，氧气实验室制法和性质实验中，在以前基本上由老师”包办”完成，学生被动地听讲，作笔记改为师生共同来做，让学生积极参与，用排水法收集氧气的时候，让学生自己来操作，教师加以指点，将氧气性质的时候我教师演示铁丝在氧气中的燃烧，而让学生做木炭、硫等在氧气中的燃烧。

让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑等多种感官的共同参与，进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。

学生在实验中，获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情。

二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。

验证性实验通常是采用”告诉——验证j应用”的教学模式，采取”照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，这样的教学模式往往与人的实际思维过程相悖，它不能使人的创造得到发展，而只会使人的头脑成为仓库。

在实验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是”异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。

初中物理实验教学培养学生创新能力论文

初中物理实验教学培养学生创新能力刍议一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止创新。

因此，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要的内容。

而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。

所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生变“要我学”为“我要学”，让学生学会主动求知，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

那么，在农村中学，怎样就地取材，按照学校实际情况创新物理实验教学呢？一、鼓励学生自主探究，合作学习，培养学生创新能力自主探究、合作学习是新课程改革中时兴的教学手段，能更大程度上提高学生探究合作能力，提高教学效率。

教材中的一些重要定律和原理一般都是通过让学生自主探究实验并得出结论。

但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，还囿于以往的“填鸭式”教学，这样非常不利于学生创新能力的培养。

因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。

二、自制物理实验教学仪器模型，激发学生学习物理兴趣直观教学法在教学中的使用，能增强物理实验教学演示效果，增大教学演示可见度，从而能提高教学效率。

初中物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。

因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用。

例如，用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。

《科学》实验教学中学生创新能力培养论文

浅谈《科学》实验教学中学生创新能力的培养摘要：浙教版初中《科学》是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。

关键词：科学实验教学；创新能力；培养中图分类号：g633.98 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-004-002在进一步深化“创新意识”与“实践能力”为核心的素质教育的今天，教师应当转变教学观念，提倡创新教育的精神，在科学教学中加强对学生创新能力的培养。

当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。

认真探讨科学教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题是十分重要、势在必行的。

下面主要阐述在初中科学实验教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题。

一、转变教师的教育观念在日常的初中《科学》教学中，由于受传统的教育观念的影响，教师往往有一种“重课堂教学，轻实验教学”的教育思想，他们很少去考虑实验教学的作用与功能。

在具体的实验教学中，他们往往会采用“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。

这一现象严重妨碍了在《科学》教学中培养具有创新意识的学生。

教师首先应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展学生认知的手段。

初中科学教学确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创新意识。

只有学生的积极参与，才能达到掌握科学知识和实验技能、养成科学的实验态度和提高自身实验素质的目的，从而学会运用实验手段解决简单的科学问题。

其次，要认清“创造力与智力”的关系问题。

心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。

某些教师比较喜欢智商高的学生，而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，为教师增加了教学负担。

实际上，教师的这种看法已经束搏了学生创新能力的发展。

再者，随着科学技术的飞速发展，现代教育技术手段进入课堂，给传统的科学教学模式注入了新活力。

生物实验教学中创新能力培养论文

浅谈生物实验教学中创新能力的培养学生的经验是一种资源，学生的兴趣也是一种资源，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。

学生的潜力也是生物学教学丰富的教学资源，在教学活动中，教师如果认真地研，开发，就能激发学生的创新能力，培养他们勇于探索的精神。

兴趣是人的一种带有趋向性的心里特征。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着的去探索、去发现、去创新。

在生物学教学活动中，学生自己设计和进行的实验，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的现成试验器具要深刻得多。

比如，一些实验的设计、药品的选择等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制代替品，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，培养学生的创新精神。

比如在“探究温度对霉菌生活的影响”这个实验中，按照书上的要求，探究的是温度的影响，但是，学生很多都是来自农村的，家里没有冰箱，所以这个实验根本无法完成。

这时教师就需要对学生进行启发，让他们动动脑，除了温度能影响霉菌生活以外，还有哪些因素也会影响霉菌的生活呢？于是，同学们纷纷举手发言，他们想到了很多可能会影响霉菌生活的因素，最后经过大家讨论决定：探究水对霉菌生活的影响，这下同学们的积极性提高了，通过实验，同学们做出了很好的实验效果，实验的成功给了他们极大的激励，带来极大的学习兴趣。

学生的学习方法因人而异，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，要善于把这些思维方法加以利用，学生在设计探究方案时会有很多的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索进行整合，帮助学生分析不同方法的优缺点和应用环境，使敢想敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练，培养学生的创造性思维，更能有效地培养学生的创新能力。

在生物实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，能否培养学生的创造兴趣，主要取决于对学生这个教学主体的主动性、积极性的调动和发挥上。

利用科学实验教学,培养学生创新能力论文

利用科学实验教学,培养学生创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”随着当前知识经济时代的不断进步和科技的发展，学生创新能力的培养愈发显示出它的重要性。

温家宝总理也指出：“教师应该积极引导学生思考，不断培养孩子们的创造性思维。

”可见，培养学生的创新能力在小学科学教学中尤为重要，这也是我们每一位科学教师的一个重要使命。

科学是一门以实验为基础的学科，因此，在小学科学教学中，科学实验的改进和加强，对于培养学生的创新能力起到了至关重要的作用。

那么，如何利用科学实验教学，培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、激发学生学习兴趣，唤起学生创新意识布鲁纳说过：“学习的刺激是兴趣。

”好奇心是创新的动力。

针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。

因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。

从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。

面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。

著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

的确，有了兴趣才会去探索、去创新。

因而，我上每节科学课都把激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力作为每节课的主要目的和教学重点。

改变过去单纯用说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。

为此，我准备了神秘的摆、美丽的卵石、通电线圈吸大头针、显微镜等。

让学生通过摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科学知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索科学的奥秘，使学生一开始就有探索创新的欲望。

如教学《热空气》一课时，我用火柴点燃走马灯里面的蜡烛，走马灯转动起来，孩子们瞪大了一双双好奇的眼睛，心中涌起了一个个为什么。

在我的引导下，同学们兴致勃勃地做纸蛇飞舞、风车在点燃的蜡烛上方转动、塑料袋内空气受热后塑料袋上升等实验。

高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文

高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文化学是一门以实验为基础的学科.化学教学不是简单地传授学生一些基本的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教学手段，培养学生的创新精神，发展学生的能力，全面提高学生的素质.在实验教学中，教师应该将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，探索化学的奥秘，培养自身的创新能力.一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.这就要求教师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式.在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生.教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展.由于长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，有些教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求.因此，教师要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样能够激发学生的创新激情.二、改进化学实验方法，培养学生的创新能力例如，“铜与稀硝酸反应”的实验.教材中的实验由于反应器中有空气存在，反应生成的NO立即被氧化成NO2，难以观察到无色的NO.要想看到无色的NO，关键是生成的NO不与空气混合，避免生成红棕色的NO2.实验时，我改用两只大试管分别盛2 mL的浓硝酸、稀硝酸，分别投入小块铜片，再用滴管吸取制得的起泡剂，伸入试管液面处挤压滴管头，在液面处形成泡沫聚集层；稍给试管加热后，两支试管中都有气泡产生，推动泡沫聚集层不断上升；由于泡沫阻隔了空气与生成气体的接触，学生清楚地观察到了在盛浓硝酸的试管中泡沫层下的气体呈红棕色，而盛稀硝酸的试管中泡沫层下的气体为无色.这一简单改进，启发了学生对其他实验方法的思考和探索，培养学生的创新能力.又如，“白磷燃烧前后质量的测定”实验.白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了.因此，笔者这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大.通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，培养了学生的创新能力.三、开展探究性实验，培养学生的创新能力现行实验教学多为验证性实验，验证性实验是验证已学知识的正确性，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考.某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象.实践证明，这种方法缺乏对学生的动手实验能力、创新能力的培养.为此，我在课堂教学中常将一些验证性实验改为探究性实验，将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，从而激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力.例如，在讲“Fe（OH）2的制备和性质”时，我介绍Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4 和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀.该现象立即引起学生的思考.我及时引导学生进行探究：（1）为什么要用新制的FeSO4溶液？（2）为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液？（3）久置的NaOH溶液中会溶解什么物质？学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空气中的氧气氧化，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察.结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色.这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率减慢呢？经过学生一系列的思考、讨论、比较后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部滴加煮沸过的NaOH溶液，得到Fe（OH）2白色沉淀，白色沉淀保持了较长时间不变色.通过开展探究实验，激发了学生积极主动探索的精神，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力.总之，在化学实验教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学实验教学成为学生大胆实践、不断创新的舞台.化学实验的创新永无止境，只要教师勤于探索、勇于开拓，坚持理论与实践相结合，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求.。

搞好化学实验教学培养学生创新能力论文

搞好化学实验教学培养学生的创新能力摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。

本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。

关键词：高中化学；实验教学；创新能力化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。

因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。

笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。

一、充分利用化学史，激发学生的创新意识化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。

通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。

例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。

二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。

导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。

教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。

可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。

比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。

新课改化学实验教学中学生创新能力培养论文

新课改化学实验教学中学生创新能力的培养【摘要】化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学的一个重要环节。

实验教学在逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的同时，要注重培养学生的创新能力。

【关键词】实验教学创新能力化学是研究宏观现象与微观结构关系的自然科学。

化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具和载体，是化学教学认识过程的一个重要环节。

中学化学教学中的实验不仅为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识提供了丰富的感性认识，而且还是激发学生的学习兴趣、培养科学态度、观察能力、思维能力、操作技能和实践能力、训练科学方法的有效途径。

为了适应新时代对人才的需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，必须进一步改进实验教学，发挥实验特有的优势，重视学生创新能力的培养。

一、通过观察，培养学生的创新能力通过观察，抓住本质。

在保证实验质量的前提下，充分引导、启发学生如何观察，这样由观察到的表面现象通过逻辑分析引申到本质，使学生通过一次演示实验的观察，在获得专业知识的同时，在观察能力上也得到了提高。

以最简单的浓盐酸和浓氨水反应的演示实验为例，该实验是利用氯化氢气体与氨气反应产生大量白烟，来证实二者发生了化学反应。

采用的方法是两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水，两者只要接近（不需要接触）就有上述现象。

把握两个玻璃棒之间的距离是关键，既要保证实验现象的明显，能见度大，又要让学生观察白烟是现象，其本质是氯化氢与氨气发生了反应。

虽然不到一分钟的演示实验观察，通过白烟这一实验现象却使学生掌握了氨的化学性质，同时也巩固了浓盐酸和浓氨水易挥发的物理性质，更重要的是学生掌握了利用实验现象分析本质，达到解决问题的方法，掌握了由现象到本质的认识全过程。

又如金属钠跟水反应的实验，不能只观察到有氢气生成，以及反应后的溶液使酚酞变红这两个现象，应该在实验开始时让学生注意观察，等实验结束时大家叙述各自观察到了哪些现象，包括将钠投入到水里浮在水面上，迅速熔化成小球、不停地在水面上转动、发出“嘶嘶”的响声、有水雾及气体产生、燃烧、使酚酞试液变红等一系列现象，并启发学生思考这些现象说明了什么？学生经过讨论得出了钠的密度比水的密度小，是极活泼的金属，与水反应是放热反应，且可知钠的熔点低，同时生成的产物是氢气和氢氧化钠等。

关于实践教学的论文(3篇)

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。

本文分析了实践教学在高等教育中的重要性，探讨了实践教学实施过程中存在的问题，提出了相应的实施策略，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。

关键词：实践教学；高等教育；创新能力；实践能力；实施策略一、引言随着我国经济社会的快速发展，高等教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。

实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。

然而，在实践教学实施过程中，仍存在一些问题，制约了实践教学效果的发挥。

本文旨在分析实践教学在高等教育中的重要性，探讨实践教学实施过程中存在的问题，并提出相应的实施策略。

二、实践教学在高等教育中的重要性1. 培养学生的创新能力和实践能力实践教学能够使学生将所学理论知识与实际应用相结合，通过参与实践活动，激发学生的创新思维和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

2. 提高学生的综合素质实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通协调、组织管理等综合素质，使学生在实践中不断成长，提高自身的竞争力。

3. 促进教师教学水平的提升实践教学要求教师更新教学观念，改革教学方法，提高自身的实践能力和教学水平，从而推动高等教育教学质量的提高。

4. 优化专业结构，提高人才培养质量实践教学有助于优化专业结构，使专业设置更加符合社会需求，提高人才培养质量。

三、实践教学实施过程中存在的问题1. 实践教学观念滞后部分高校对实践教学重视程度不够，实践教学观念滞后，导致实践教学效果不佳。

2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资、设备、场地等，部分高校实践教学资源不足，制约了实践教学活动的开展。

3. 实践教学体系不完善实践教学体系不完善，导致实践教学与理论教学脱节，影响实践教学效果。

4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价实践教学效果，影响实践教学质量的提高。

四、实践教学实施策略1. 加强实践教学观念的宣传与培训高校应加强对实践教学观念的宣传和培训，提高教师和学生对实践教学的重视程度。

初中物理实验教学中学生创新能力的培养获奖科研报告论文-1

初中物理实验教学中学生创新能力的培养获奖科研报告论文摘要: 在初中物理教学中, 通过实验不仅可以使学生获得物理知识, 培养实验技能素质, 而且可以培养良好的科学态度和学习习惯, 在培养学生创新能力方面, 实验教学也具有重要作用。

关键词：物理教学；实验教学；创新能力培养00G632 000B 001002-766101-171-01一、物理实验教学中创新能力培养的意义创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新的民族, 难以屹立于世界民族之林的。

人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。

新世纪教育改革的纵深发展, 旨在全面提高学生的素质。

无论是素质教育还是我国的中高考, 都体现了对学生创新能力的考查。

物理教学作为学校教育的重要内容之一, 对学生创新能力的培养起着重要作用。

物理学是一门以实验为基础的科学, 实验是物理的灵魂, 是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉, 物理实验是实验科学的重要组成部分, 物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础, 并受到实验的检验, 所以在物理实验教学中学生创新能力的培养就尤为重要。

二、创新教育包含的内容创新教育包括创新精神、创新能力和创新人格三方面的内容。

创新精神主要包括有好奇心、对新异事物的敏感, 在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。

这是一个人创新的灵魂和动力, 创新能力主要包括创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力, 这是创新的核心。

要培养学生的创新能力必须首先塑造创新人格。

创新人格主要包括创新责任感、顽强的意志。

还具有良好的思维品质, 独立的个性特征, 如怀疑精神, 创新意识, 优良的意志品质, 强烈的求知欲, 不竭的进取精神, 能经受挫折、失败的良好心态。

具有创新人格的学生往往显示出首创性, 感觉敏锐, 洞察力强, 能独立判断, 能接纳新事物, 这是坚持创新、作出成果的根本保障。

加强初中化学实验教学,培养学生创新能力论文

加强初中化学实验教学,培养学生创新能力【摘要】培养创新能力是素质的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。

文章主要论述了作者对化学实验教学，培养学生创新能力的几点体会。

【关键词】实验学生培养创新能力实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。

而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备，资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。

在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。

因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。

一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力中学化学实验基本操作始终贯穿于实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。

因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。

多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画实验、讲实验学生听实验、背实验。

严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。

因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。

二、改验证实验为探究性实验教学，激发学生创新意识与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。

(1)实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。

谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。

化学实验教学中学生创新能力的培养[论文]

化学实验教学中学生创新能力的培养在化学教学中，实验是最能激发学生兴趣的有效手段之一。

通过实验，有助于学生理解化学原理、概念，巩固化学知识，培养分析问题、解决问题的能力。

在有关实验的教学中，除了加强对学生实验基本操作、仪器装置的教学外，更应注重学生实验创新能力的培养，设计一些创新性实验，以托宽学生思维，培养学生实验能力。

为此，我们将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验，把一些实验重新设计，改变原有的实验方法和实验装置，形成探索性实验，引导学生探索、研究实验的有关原理及现象，强化实验教学，以达到提高教学效果，培养学生创新能力的目的。

一、改进实验装置和实验方法，培养学生创新能力。

实验装置是完成实验不可缺少的基本设备，教学中，对有些实验装置进行改进创新后，可以达到装置简单、操作方便、可视度好、成功率高的目的。

例如：金属钠和水反应的实验，若改为带双孔橡胶塞的u型管，一个孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入带止水夹的导气管，金属钠盛放在u型管中。

这样改进后的装置，不仅操作简单，而且便于检验生成的氢气。

又如：实验室制甲烷，可改用碳化铝与水反应来制备，装置为带单孔橡胶塞的支管圆底烧瓶和分液漏斗，此法操作方便，现象明显。

再如，实验室制乙炔，可改用乙醇和硫酸铜饱和溶液代替水与电石反应。

这样既减慢了反应速率又不会产生泡沫，还能除去硫化氢、磷化氢等杂质，防止空气污染。

另外，实验室制氧气时，可以有以下四种方法：（一）氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解；（二）加热高猛酸钾的化合物；（三）过氧化钠与水反应；（四）过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下直接分解，通过分析、归纳、比较，上述方法中第四种从反应装置、反应条件、反应速率、产品纯度、经济成本、污染情况等方面明显优于其它几种。

故用第四种方法最佳，教学中，通过对实验装置及方法的如此改进，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能让学生举一反三，巩固所学知识，培养学生能力，达到事半功倍的效果。