五年级上册语文课件：《天窗》

良好的开端是成功的一半，课件是激发学生兴趣并给一堂课确定 基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味 无穷。
下面是 【篇一】 教学目标 1、知识目标 积累本课慰藉一瞥扫荡等词语，体会本文用词的准确性。 2、能力目标 学习从课题着手，概括课文的主要内容。 阅读课文，明白文中排比句、比喻句的作用，并进行仿写练习。 3、情感目标 有感情地朗读课文，理解作者对于天窗的特殊感情，让学生感受 到想象的乐趣。 教学难点理解作者对天窗的特殊感情，及对于无中看出有，虚中 看出实的理解。 教学重点概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。 教学准备课前预习题、幻灯片 一、激发兴趣，揭示课题；2 分钟 1、利用幻灯片进行作者简介；积累作家作品 2、出示天窗图由学生进行介绍天窗的由来和它的样子，了解作 品的时代背景；

学生尝试介绍，进行口语训练。 师请根据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？ 检查自主学习情况同时将 1－3 小节的内容在这一环节让学生用很短 的时间了解一下。 二、整体感知，初步了解课文；4 分钟 过渡师天窗有什么用？ 1 检查预习作业，交流填空； 当时，天窗是孩子们的慰籍， 当时，天窗是孩子们的慰籍。 孩子可以从看出，从看出。 他想到的比看到的更，更，更，更。 2 交流并板书 3 理解和慰藉两个词语。 4 出示从天窗是怎样的和天窗成了孩子们的慰藉两个方面来概括 课文主要内容。 这是单元训练重点,但是本班学生基础比较差，利用课后的训练 题可以降低难度。 5 主动质疑设想一，学生提出，那么按照学生提出的思路往下引 为什么说天窗是孩子们的慰籍？想到的为什么比看到的多？ 设想二，按照教案教学 三、品读课文，感知课文； 1、讲读 4、5 两小节。

10 分钟 过渡师为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍？ 1 默读课文用因为……所以……说说为什么说夏天阵雨来了的时 候，天窗是孩子们的慰藉？ 2 交流。 出示孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。 讨论地洞是这样的？这句话运用了怎样的修辞手法。 读一读体会当时孩子们当时的心情。 3 这时的天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？课文是怎样具体写的？ 出示透过那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈 地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么 十倍百倍。 小小的天窗会使你的想象丰富起来。 读好这一节注意象声词 交流感想这一小节描写了什么？你最欣赏作者对于什么的描写？ 预设一、用词准确一瞥；预设二、反复修辞的作用；预设三、像 声词的运用；预设四、想象这雨，这风，这雷，这电，挑一个方面说 具体。 加入自己的想象自由读。 总结师夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍。 孩子在看到雨脚、闪电后想象到阵雨扫荡了整个世界，从无想到

了有，想象要比现实的多。 2、讲读 5、6 小节。 15 分钟 过渡师为什么又说天窗是孩子们晚上的慰籍？交流。 师天窗又给他们带来怎样的慰籍？ 1 出示句子，朗读句子 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可
爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那 小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱 的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。
总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 2 这一小节的描写有什么特点？ 特点一、运用了排比的修辞手法也许是；特点二、比喻中的本体 与喻体的顺序可以改变单元训练目标似的特点三、用词准确掠。 3 师冬天来临了,那是一个北风呼叫,大雪纷飞的天气,木板窗早 早的被母亲关上了,透过那小小的天窗…… 运用排比和比喻仿写一段话。 3--5 分钟 小组交流组长评讲。 设计意图培养学生对于文章的鉴赏能力，提高学生听的能力，表 达能力，锻炼组长的组织能力。 优秀段落班级内交流。

四、总结全文，2 分钟 师同学们，透过玻璃窗，看到的是一方空白，你的想象会填补这 空白。 你会从无中看出……引读课文最后一节 师茅盾老先生为我们描绘了童年时的天窗，让我们了解到想象是 多么神奇。 板书设计 38、天窗 夏天阵雨时 晚上的慰籍 大雪纷飞、北风呼呼的冬天 看到想到乐趣 【篇二】 教学目标 1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等 10 个 生字。 2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快 乐。 3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 教学重点 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学难点 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教具准备 课件 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣 1、今天，我们学习第二课《天窗》。 板书课题并齐读课题 2、师看到课题你们有什么想问的吗？预设学生可能会问什么是 天窗？ 3、下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题读课文。 4、学生带着什么是天窗的疑问读课文。 学生可说说课文的描述在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做 天窗。 也可以说一说自己见到过的天窗。 5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充 满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文，检查预习情况 1 同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读 正确、流利。 2 指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3 出示生字词，指名学生认读。 4、自读课文，思考天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一 句话来概括。 学生读，读后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰 藉。 设计意图提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握 课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟 的余地。 5 齐读全文。 第二课时 一、回顾课文内容。 1 回忆天窗给乡下的孩子带来了什么？ 小小的天窗是你惟一的慰藉。 2 问慰藉什么意思？安慰、抚慰 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？ 设计意图联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学 生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。 正所谓授之与渔。 为学习文本奠定基础。 二、细读课文，深入体会 1、默读课文，边读边思考文章的那些部分触动了你的心灵，反 复阅读，体会为什么说天窗使孩子们的慰藉？