《食物的消化》说课稿
苏教版四年级上《食物的消化》教案
《食物的消化》教案一、教学目标1、知识与技能目标：能描述消化系统的组成，了解消化器官的功能和作用。
2、过程与方法目标：概述食物在人体内的消化过程。
3、情感态度与价值观目标：培养健康、科学的饮食习惯。
二、教学重难点教学重点：描述食物在人体内消化的全过程。
教学难点：举例说出消化器官与其消化功能相适应的结构特点。
三、教学方法科学探究四、教学过程（一）创设情境，导入新课1、出示美食图片，提问：大家吃过这些美食吗？想吃吗？2、为什么我们生活中有的人吃的很多不长胖而有的人吃得很少却长胖？这是为什么？与什么关系呢？学生讨论：人对食物的消化与吸收3、小结：人体有一个约长7米的消化系统，下面我们一起去看看食物是怎样被人体消化的。
（板书课题）（二）合作交流，解读探究1、出示消化器官图，提问：什么是消化？人体的消化器官有哪些？消化：动物或人的消化器官把食物变成可以被机体吸收养料的过程。
2、食物进入人体后，究竟去过哪些地方？又有哪些器官在发挥作用呢？3、学生看着图讨论并推测消化器官的名称与位置。
消化器官：口腔、食道、胃、肝、小肠、大肠等。
4、师生共同推测食物被消化的过程。
5、出示食物消化过程图，验证推测，并说出不同消化器官的构造特征与其发挥的作用。
口腔：进入食物，咀嚼食物。
食道（长管）：运送食物至胃部。
胃（袋子）：分泌胃液，搅动食物。
肝：分泌胆汁，解毒。
小肠（长且弯曲）：消化吸收，将食物运送至大肠。
大肠（弯曲，长，粗）：储存食物残渣，将食物运送至肛门。
（三）课堂练习1、通过对消化器官的结构与功能描述，学生找出正确的器官并准确的说出其位置。
2、师小结：清楚各消化器官的位置很重要，一旦出现病痛可以让我们及时找出原因，对症下药，不会出现摸着自己的胃说肝疼。
我们已经了解了人体的消化器官及食物在人体内的消化过程，大家能否在自己身上或同桌身上指出消化器官的大概位置。
（四）本课小结1、消化：动物或人的消化器官把食物变成可以被机体吸收养料的过程。
人教鄂教版小学科学三年级上册《食物的消化》教案
人教鄂教版小学科学三年级上册《食物的消化》教案【教学目标】1．知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。
2．回顾进食过程并阅读相关资料，了解消化器官及其作用。
【教学重难点】了解食物在人体的消化过程及消化器官的功能。
【教学过程】（一）新知引入我们每天吃的食物进入身体里后，只有消化了才能被身体吸收利用，你知道食物是怎样被消化的吗？我们吃的食物到身体内的什么地方去了？这节课我们就来探究“食物的消化”。
（二）探究人体的消化器官（1）问：你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗？我们用吞咽食物来体验并推测消化器官的消化过程。
学生吞咽馒头，慢慢感受并用手摸颈部等部位，体验食物在身体的运动过程，吃进去的食物到哪里去了，注意要细嚼慢咽。
食物从口腔进入体内后，还有经过哪些消化器官？画一画。
（2）相互交流吞咽食物时的感受。
（三）认识消化器官及食物在人体内的“旅行”过程。
（1）出示消化器官图的课件。
（2）说一说，人的消化器官有那些？并在自己的身体中指出来，看看它们是什么样？看一看食物进入体内后的“旅行”路线。
（3）小结：人的消化器官有口腔、食道、胃、肝、小肠、大肠等。
口腔在人的头部，内有牙齿，舌等。
食道是一根管子，位于胸腔里面，是口腔到达胃的通道。
胃在腹腔的上部，进入体内的食物首先到达这里。
肝主要是根据人体的需要，重新合成有利的物质供人体使用。
小肠在腹腔的下部，连着胃与大肠，大约5—6米长，弯弯曲曲的。
大肠比较粗，下端与肛门连接，肛门是粪便的出口。
（四）描述并且填写消化器官让学生用喜欢的方式来表述（五）了解消化器官的功能口腔——嚼碎食物、搅拌食物食道——输送食物的管道胃——主要作用储存食物、消化食物肝脏——合成有利的物质小肠——消化食物、吸收营养大肠——吸收水分和无机盐。
【精编】新苏教版小学四年级科学上册《4.3.食物的消化》教案(2).doc
（苏教版）四年级科学上册教案食物的消化一、教学目标：科学概念：1．了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2．知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3．知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
过程与方法：1．能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图。
2．用多种方法了解食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：1．能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2．善于在反复观察、研究中完善认识。
3．知道消化器官的保健常识。
二、教学重点与难点重点：了解食物在人体的消化过程。
难点：了解消化道运送食物的方式。
三、教学准备课堂准备：实物投影仪、电脑、上课课件、学生分8组、苏教版教材人手一册。
人体轮廓图，人手一张。
KT板板书若干。
实验准备：模拟胃材料每组一份：保鲜袋、馒头、香蕉、苹果、水若干。
模拟食道蠕动演示材料一份。
人体图及消化器官图片，每组一份。
消化器官围裙，一个。
学生准备：铅笔、水笔、橡皮等文具。
四、教学过程（一）谈话导入，了解学生前概念水平。
1．今天中午大家都吃了些什么东西？你们吃进去的食物，它们都去了你身体的哪些地方呢？然后，又变成什么了呢？2．老师这儿有副人体轮廓图，这个人正在吃汉堡包，吃下去的食物究竟去哪里了呢？它在人体是怎样旅行的？把想法画在这个轮廓图里。
4．我看大部分同学已经把自己的想法画下来了，谁来说说看，你认为食物去了哪里？变成了什么？交流后小结：食物进入我们身体到底有没有发生变化？肯定发生变化。
同学们说的胃、肠这些，给它们一个统称，叫它“器官”。
这些器官都会对食物做一些事情，使食物发生变化，我们把它叫做“消化”。
今天我们就来研究食物的消化。
（二）科学探究，认识食物在人体内的消化过程1．师生讨论研究方法食物进入我们身体后，是不是就像同学们想的这样，进行了这样一些过程的消化呢？我们40多位同学，究竟谁的想法最正确最科学呢？怎样才能知道？指名回答。
《食物的消化教案》
《食物的消化教案》一、教学目标：1. 让学生了解食物的消化过程，知道消化系统的基本组成。
2. 使学生掌握食物在消化道内的消化和吸收过程。
3. 培养学生养成健康的饮食习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：食物的消化过程，消化系统的组成。
2. 教学难点：食物在消化道内的消化和吸收过程。
三、教学方法：采用直观演示法、讲授法、小组讨论法、实践活动法等。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、食物消化过程图、实物模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示食物消化过程的图片，引导学生思考食物是如何被消化的。
2. 讲授新课：1) 介绍消化系统的组成：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊、胰腺等。
2) 讲解食物在消化道内的消化和吸收过程：a. 口腔：食物的初步消化，唾液淀粉酶的作用。
b. 胃：食物的初步消化，胃蛋白酶的作用。
c. 小肠：食物的消化和吸收主要场所，胰液、肠液的作用。
d. 大肠：水分的吸收，形成粪便。
3) 强调健康的饮食习惯：多吃蔬菜、水果，少吃油腻、辛辣食物。
3. 课堂实践：学生分组，每组用彩笔在白纸上绘制食物消化过程的示意图。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何保持健康的饮食习惯，并将讨论结果进行分享。
6. 课后作业：学生绘制一份关于健康饮食的手抄报，下节课进行展示。
六、教学延伸：1. 邀请营养师或医生来校进行专题讲座，让学生更深入地了解食物消化和健康饮食的知识。
2. 组织学生参观实验室，观察食物消化过程中的实验现象。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 手抄报展示：评价学生在课后作业中的创作能力，以及对健康饮食的理解和运用。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
七年级生物下册《食物的消化》教案
七年级生物下册《食物的消化》教案七年级生物下册《食物的消化》教案七年级生物下册《食物的消化》教案一、[教学设计思路]本节课主要介绍了消化的概念、消化系统的组成、消化的两种方式（一、物理消化；二、化学消化。
）以及口腔中的一些重要的消化器官。
在教学时，教师可以通过北方最普通的食品馒头或南方最普通的食品米饭在口腔中经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌、与唾液的混合而逐渐变甜导入课题，通过探究淀粉在口腔中的变化，得出消化的概念，进而介绍消化系统的组成，通过探究牙齿、舌、唾液在口腔消化中的作用，师生共同总结出消化的两种方式以及口腔中的各种消化器官在消化中的作用。
二、[教学目标]（一）知识目标1.说出消化的概念。
2.消化系统的组成。
3.消化的方式。
4.口腔中的消化器官及其作用。
（二）能力目标尝试唾液淀粉酶消化淀粉的实验。
（三）情感目标养成良好的卫生习惯，注意口腔卫生。
三、[重点难点]消化的两种方式：物理消化和化学消化。
四、[教学媒体]教学录像、小烧杯、试管、稀碘酒、滴管、含淀粉物质（如淀粉、馒头等）、温度计、酒精灯、馒头块等。
五、[课时建议]六、[教学过程]导入：馒头（米饭）是北方（南方）最普通的食品。
将馒头（米饭）放在口中，经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌、与唾液的混合，你细细品尝，会发现馒头越嚼越甜。
这是为什么呢？今天这节课我们就一同来学习：一、食物在口腔中的消化。
新课教学消化和消化系统的组成教师活动：食物在消化道里被分解的过程，叫做消化。
消化系统由消化道和消化腺组成。
探究问题：唾液在馒头消化过程中起什么作用？提出假设：根据生活常识，针对问题提出假设。
设计实验：利用身边的实验材料，参照小辞典和技能卡，每小组自行设计实验。
完成实验：根据本组设计的实验，选取相应的实验材料，完成实验。
要认真观察实验现象，及时做记录。
得出结论：小组成员一起分析实验现象，得出结论。
如果结论与假设不相符，要仔细分析，找出原因，必要时可修改实验方案，重新进行实验。
《食物的消化》优秀教案
《食物的消化》优秀教案《食物的消化》优秀教案《食物的消化》优秀教案〖教学目标〗1、品尝和“跟踪”小馒头，能对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
2、认识消化器官，了解人体的消化过程。
3、知道什么样的饮食习惯好。
4、关注饮食消化卫生，自觉培养良好的饮食卫生习惯。
〖教学准备〗1、教师准备：小馒头、消化器官分解图、人体消化器官模型、小组探究记录卡。
2、学生准备：小馒头、搜集有关食物消化方面的知识。
〖教学过程〗（一）激情导入师：300多年前，意大利有位桑克陶瑞斯教授曾做了一个很奇特，而又十分“舒服”的实验：把一只椅子挂在一杆巨大的称上，自己整天坐在椅子上，不时的记录下自己的体重。
他发现，坐的时间越久，他的身体越轻。
当他吃了一顿饭，体重又增加了。
但是，再坐一会儿，体重又渐渐少了。
（教师边讲边板画）吃下去的东西哪去了？师：我们推测食物是被消化了，这与科学家们的研究结论是一样的。
（板书：食物的消化）（二）初步认识消化器官1、说说人体的'消化器官有哪些？2、出示人体消化器官模型，教师讲解人体主要的消化器官及位置。
3、说说人体的消化器官有哪些？在身体上指指它们的位置。
（教师适时板书消化器官分解图）（三）了解消化器官及其作用1、学生活动：细细咀嚼一口小馒头，体会小馒头在口腔中的变化。
教师用“看看谁嚼的时间长”等语言引导学生，让每一个学生都能亲历小馒头在口腔中变甜的过程。
2、学生交流嚼馒头的体会。
3、学生活动：推测馒头在体内是怎样“旅行”的？它可能发生哪些变化？小组讨论，并做好记录。
4、交流对食物在体内的“旅行”及变化的推测。
5、学生观察食物消化流程图，验证自己的推测。
6、教师小结。
（四）科学健康的饮食习惯教育：1、交流日常的饮食习惯。
2、讨论什么样的饮食习惯有利于保护消化器官，并能促进食物的消化？（引导其就书中及搜集到的饮食健康谚语或知识进行讨论）（五）学生总结本课的收获（包括问题）。
食物的消化说课稿
《食物的消化》说课稿振兴小学薛海玲一、说教材《食物的消化》是苏教版小学科学四上第四单元《吃的学问》中的第三课。
在三年级上册《我眼里的生命世界》单元中，学生已经认识到了生物体维持生命都需要从外界吸收水分和营养，在此基础上进一步详细的指导学生认识人的食物与消化，本单元是小学科学生理教学系统的一个重要环节。
因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。
二说学习目标1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。
2、能用图画和文字记录的方式进行交流。
3知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
4、知道保护消化器官的保健常识。
关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
意识到个人对自己的身体健康负有责任；四、说重点、难点1、重点：了解食物在人体内的消化过程。
2、难点：了解食物在消化道里的运动方式。
五、说教法学法1、教法科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。
在这个理念的指导下，我对本课时的教法有：（1）创设情境导入法。
本节课上的情境主要是：让学生来品尝小饼干，咬一口小饼干，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化；然后，再"跟踪"小饼干，推测小饼干在我们人体内是怎样"旅行"的。
（2）利用课堂提问，结合学生亲自动手画图、观看实景录像等方法自主探索是本课中的主要教法。
（3）注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的活动、交流时间和空间。
2、学法（1）大胆猜测，小心求证，亲身体验相结合。
学生凭借已有生活经验猜测，借助课件、挂图、亲自摸索体验，从而获得知识体系。
（2）小组合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
3.食物的消化
《食物的消化》说课稿一、说教材《食物的消化》选自苏教版《科学》教材四年级下册《吃的学问》单元中的第3课。
人摄取的食物必须通过消化器官对事物的营养成分加以消化，才能吸收养料、供养身体、维持生长发育、代谢、修补等生命活动。
因此，在学习了《我们吃什么》和《怎样搭配食物》后指导学生认识自己的消化器官，懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮食习惯，对学生健康生活与成长十分重要。
针对小学生的认识水平和实际需要，本课中在指导学生了解食物在人体的消化过程。
二、说学情本课对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是这些与学生的生活息息相关，学生每天都在进行着食物的消化，对消化有自己的一些见解和了解；陌生的是他们从来额米有真正的、仔细的去探究过人体的整个消化器官，不知道各个器官的作用等。
因此，本课对学生来说，充满了探究的兴趣和欲望，通过本课的学习，学生会对食物的消化有更深刻的认识。
三、说教学目标根据上述教材与学情分析，以及《课程标准》的要求，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、科学探究：模拟食物在消化道理的运动，探究运送食物的方式。
2、情感态度与价值观：知道消化器官的保健常识，意识到合理饮食的重要性。
3、科学知识：知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
知道消化道运送食物的方式是蠕动。
教学重点：了解食物在人体内消化过程。
教学难点：了解消化道运动食物的方式。
为了突出教学重点，突破教学难点，在教学过程中注意引导学生体验科学探究的过程，注意归纳和总结。
四、说教法、学法根据《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，建构主义认为：科学知识的获得不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。
基于这些理念，我对本课的设计和学法做如下思考：为学生创设一种自主探究的学习情境，小组学习，合作探究。
《食物的消化》教学设计内容
《食物的消化》教学设计内容《食物的消化》教学设计内容作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺收集整理的《食物的消化》教学设计内容，欢迎阅读与收藏。
《食物的消化》教学设计内容篇1科学概念：1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
过程与方法：1、科学探究: 品尝和“跟踪”小馒头，能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2、从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对人体消化器官的认识。
3、通过简单体验活动加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识，逐步构建科学概念。
3、知道消化器官的保健常识。
教学重点1、学生以“食物的消化”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念。
2、认识人体的主要消化器官，了解食物在人体的消化过程。
教学难点1、了解消化道运送食物的方式。
2、提高学生提取和采集信息的能力。
教学准备1.人体轮廓图、实验记录单2.人体模型一个3.模拟食物消化材料每组一份：塑料软管、保鲜袋、馒头、水、袜子、乒乓球若干4.模拟小肠教具一根5.课件6.每生准备两支不同颜色的笔教学过程一、谜语导入1、同学们，我这里有一些馒头，你们想吃吗？老师的馒头是给聪明的小朋友准备的！这里有一个谜语，谁先猜到它，馒头就奖给谁！【红门楼，白门坎，锁不住，关不严。
（谜底是我们身体的一部分）】2、生猜谜语二、了解学生前概念对啦，它就是我们的嘴巴！现在老师就给你的嘴巴一点奖励。
三年级人教鄂教版科学《食物的消化》教案
三年级人教鄂教版科学《食物的消化》教案一、教学目标1.了解人体消化系统的组成和主要器官的功能。
2.认识食物在人体内的消化过程。
3.培养学生的观察能力、分析能力和探究精神。
4.引导学生养成良好的饮食习惯，关注身体健康。
二、教学重难点1.重点：人体消化系统的组成和食物的消化过程。
2.难点：理解各消化器官的功能及相互协作关系。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、模拟实验法。
四、教学过程1.导入新课提问学生：我们每天都要吃各种食物，这些食物在我们身体里发生了什么变化呢？引出课题“食物的消化”。
2.认识人体消化系统展示人体消化系统的图片或模型。
介绍消化系统的组成，包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门等主要器官。
让学生指出各个器官在身体的位置。
3.各消化器官的功能口腔：讲解口腔的作用，如咀嚼食物、分泌唾液初步消化淀粉等。
食管：介绍食管的功能是输送食物到胃。
胃：说明胃的主要功能是储存和初步消化食物。
小肠：强调小肠是消化和吸收营养物质的主要场所。
大肠：讲解大肠的作用是吸收水分和形成粪便。
4.食物的消化过程结合图片或动画，讲述食物从口腔进入，经过咽、食管、胃、小肠、大肠，最后排出体外的整个消化过程。
重点讲解在各个器官中食物发生的变化，如在口腔中被咀嚼和唾液混合，在胃中被胃液消化，在小肠中被各种消化液进一步分解等。
5.模拟实验：食物的消化准备一些模拟消化器官的材料，如塑料袋（模拟胃）、细管（模拟食管）、滤网（模拟小肠）等。
将一些食物（如面包、水果等）放入塑料袋中，加入适量的水，模拟胃中的消化过程，观察食物的变化。
通过细管将食物从塑料袋中挤出，模拟食管的输送作用。
将挤出的食物通过滤网，模拟小肠的吸收作用。
6.养成良好的饮食习惯组织学生讨论：怎样的饮食习惯有利于食物的消化和身体健康？引导学生总结出如细嚼慢咽、定时定量、不挑食、少吃辛辣油腻食物等良好的饮食习惯。
7.课堂小结回顾人体消化系统的组成、各器官的功能和食物的消化过程。
食物的消化教案
食物的消化教案食物的消化教案引言食物是我们生命中不可或缺的一部分，它为我们提供能量和营养，维持我们的身体健康。
然而，食物的消化过程对于我们的身体如何吸收和利用这些营养物质至关重要。
本文将介绍食物的消化过程，并提供一个简单的教案，帮助读者更好地理解食物的消化过程。
一、食物的消化过程1. 口腔消化食物开始被消化的地方是我们的口腔。
当我们咀嚼食物时，唾液中的酶开始分解淀粉，将其转化为可被身体吸收的糖分。
同时，食物与唾液混合，形成食物团。
2. 食道传输食物团通过食道向下传输。
食道是一个肌肉管道，通过蠕动运动将食物推向胃部。
这个过程是自动进行的，我们无需控制。
3. 胃部消化一旦食物进入胃部，胃液开始发挥作用。
胃液中含有胃酸和酶，它们协同工作，将食物分解成更小的颗粒，形成半液体的物质，称为胃糜。
4. 小肠消化胃糜通过幽门进入小肠。
小肠是消化系统中最长的器官，分为三个部分：十二指肠、空肠和回肠。
在小肠中，胆汁和胰液与食物混合，进一步分解食物中的蛋白质、脂肪和碳水化合物。
同时，小肠壁上的绒毛吸收这些分解产物，并将其传输到血液中。
5. 大肠吸收在小肠中无法被吸收的物质进入大肠。
大肠主要吸收水分和电解质，将未被吸收的物质转化为粪便，并排出体外。
二、食物消化教案为了帮助学生更好地理解食物的消化过程，以下是一个简单的教案：1. 教学目标- 了解食物的消化过程及其重要性；- 理解口腔、胃部、小肠和大肠在食物消化中的作用；- 掌握消化过程中涉及的关键词汇。
2. 教学内容- 通过图片和图表展示食物的消化过程；- 介绍每个消化器官的功能和作用；- 引导学生思考食物在消化过程中的转化过程。
3. 教学方法- 视觉辅助：使用图片和图表帮助学生理解食物的消化过程；- 互动讨论：鼓励学生提问和参与讨论，加深对消化过程的理解；- 观察实验：进行简单的实验，模拟口腔消化过程，让学生亲自参与。
4. 教学步骤- 第一步：通过图片和图表展示食物的消化过程，引起学生的兴趣；- 第二步：介绍口腔、胃部、小肠和大肠的功能和作用，让学生了解每个器官的重要性；- 第三步：展示实验，模拟口腔消化过程，让学生亲自参与，加深对消化过程的理解；- 第四步：进行讨论，鼓励学生提问和思考，激发他们的学习兴趣；- 第五步：总结教学内容，强调食物消化对身体健康的重要性。
《食物的消化教案》
《食物的消化教案》教案章节：第一章至第五章第一章：食物消化概述1.1 教学目标让学生了解食物消化的基本概念和过程。
让学生了解食物消化的主要器官和功能。
让学生了解食物消化的意义和作用。
1.2 教学内容食物消化的定义和意义。
食物消化的过程和步骤。
食物消化的主要器官和功能。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解食物消化的基本概念和过程。
采用互动法，引导学生了解食物消化的主要器官和功能。
第二章：口腔消化2.1 教学目标让学生了解口腔消化的过程和作用。
让学生了解口腔消化中的主要物质和酶。
让学生了解口腔消化的意义和作用。
2.2 教学内容口腔消化的过程和步骤。
口腔消化中的主要物质和酶。
口腔消化的意义和作用。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解口腔消化的过程和作用。
采用互动法，引导学生了解口腔消化中的主要物质和酶。
第三章：胃部消化3.1 教学目标让学生了解胃部消化的过程和作用。
让学生了解胃部消化中的主要物质和酶。
让学生了解胃部消化的意义和作用。
3.2 教学内容胃部消化的过程和步骤。
胃部消化中的主要物质和酶。
胃部消化的意义和作用。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解胃部消化的过程和作用。
采用互动法，引导学生了解胃部消化中的主要物质和酶。
第四章：小肠消化4.1 教学目标让学生了解小肠消化的过程和作用。
让学生了解小肠消化中的主要物质和酶。
让学生了解小肠消化的意义和作用。
4.2 教学内容小肠消化的过程和步骤。
小肠消化中的主要物质和酶。
小肠消化的意义和作用。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解小肠消化的过程和作用。
采用互动法，引导学生了解小肠消化中的主要物质和酶。
第五章：大肠消化5.1 教学目标让学生了解大肠消化的过程和作用。
让学生了解大肠消化中的主要物质和酶。
让学生了解大肠消化的意义和作用。
5.2 教学内容大肠消化的过程和步骤。
大肠消化中的主要物质和酶。
大肠消化的意义和作用。
5.3 教学方法采用讲授法，讲解大肠消化的过程和作用。
采用互动法，引导学生了解大肠消化中的主要物质和酶。
《食物的消化》科学说课课件
展开小组讨论体验米饭在口腔中的 变化，完成下面的表格。
“咀嚼米饭”实验记录表
刚开始嚼米饭时
并没有感觉到 味。
咀嚼米饭一段时间后 我的思考
才感觉到 这说明：
味。
活动2：食物消化的过程
阅读“人体消化过程示 意图”
提问：人体有哪些消化 器官？它们分别是什么 样子？有作用？
学生小组展开观察、讨 论、绘画，然后小组代 表拿着绘画结果上台展 示陈述。
我们身体的消化器官
口腔
食道
胃
小肠
大肠
各消化器官的功能
口腔：有锋利的牙齿， 用来嚼碎食物。
食道：细细长长的， 用来运送食物。
各消化器官的功能
胃：像一个大口袋，
小肠：弯弯曲曲的， 大肠：用来储存粪便。
进一步磨碎食物。
用来吸收营养。
通过播放食物消化的视频，让学生 了解食物消化刺激性食物
4 起居有规律，定时排便。
➢ 板书设计
食物
营养物质被吸收 消化器官：口腔、胃、小肠、大肠
食物残渣
➢ 说教学反思
本节课学生学习兴趣很浓，但是还有很 多细节方面还有很多不足，比如对于学生画 出的人体消化器官还不够准确丰富，想象力 不够丰富。
这节课内容比较多，学生的基础不一样， 在陈述消化的过程中对三年级学生还有一定 的困难。所以在以后的教学中我会不断反思， 总结，取长补短，不断提高自己的教学能力。
谢谢观看
学生在上一节课了解了人体所 需要的营养物质，但是这些营养物 质在人体中是如何被消化的，他们 还不够了解。
➢ 说教学目标
1、体验米饭在口腔中的变化，初步感受消 化的过程。 2.了解人体主要消化器官及食物在人体是如 何被消化的。 3.了解主要消化器官的作用并能指出这些器 官的位置。 4.帮助学生养成良好的饮食习惯，保护消化 器官的健康。
【最新】苏教版小学科学四年级上册《4.3.食物的消化》教案(1).doc
食物的消化
教学目标：
过程与方法
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
知识与技能
1.了解消化过程，认识消化器官。
2.知道什么样的饮食习惯好。
情感、态度与价值观
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学重难点：
1.了解消化过程，认识消化器官。
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
2.品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学准备：
教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程：
1
2。
《食物的消化》说课稿
《食物的消化》说课稿大家好！今天我说课的主题是《食物的消化》，我将从以下几个方面对本节课进行说课：1、教材分析；2、学生分析；3、教学目标；四、教法学法；五、教学过程；六、主题：证据支持假说。
一、教材分析：《食物的消化》是《科学》（牛津上海版）七年级第一册第十章《健康的身体》中内容。
健康的身体这一章由三部分组成：运动、休息与健康，营养与健康，平衡与健康。
本节课食物的消化是营养与健康中的内容，它是学生了解食物中主要成分的作用与检验知识后的内容，也是营养物质的吸收、运输的前提，起着到承上启下的作用。
食物的消化主要包括消化系统的组成与作用、食物的消化过程两大部分。
而食物的消化过程主要讲解了食物在口腔、胃和小肠中的消化，其中以在口腔内消化为重点内容，重点讲解了牙齿的结构和功能、淀粉消化的实验。
共需2课时。
在对教材内容分析后，我对教材作了适当的调整，把消化系统组成及作用、食物消化的过程编排在一个课时，学生通过学习，可以知道自身消化系统的组成，以及食物在消化道内被消化的大致过程，保持了知识的系统性，完整性。
另外，把牙齿的结构和功能放在第二课时。
作为青少年学生，牙齿的重要性和保护是需要了解和渗透到生活中的，我觉得值得我们花一节课的时间去学习和宣传。
二、学生分析：本节课的学习对象是七年级学生，学习科学也一年多了，对科学的学习方法也有一定掌握，对科学常用实验方法——控制变量法有所了解。
但针对我校的学生基础知识和学习能力情况来分析：对消化系统的掌握可能仅仅是消化道的了解，还有一些帮助消化的零星知识片段。
控制变量法从科学六年级开始学习，应该可以作适量实验分析，但完全依靠自主设计实验方案可能还不行；糖的检验方法应该能够完全掌握。
三、教学目标：根据教材和学生特点，我从三维目标着手确立了综合目标，主要是以下几点。
本节课知识技能方面要求学生知道消化系统的组成和了解消化的过程，这也是本课的重点。
而控制变量法运用是七年级学生应该进一步提高的科学技能，故我把控制变量法在淀粉的消化实验中的运用设置为难点，通过对这个难点的攻破，学生实验设计能力也能得到提高。
苏教版小学科学四年级上册《食物的消化》优秀教案附资料教学反思
《食品的消化》山西平遥县道虎璧小学牛俊姿【教课内容剖析】本课内容是以小学科学苏教版四年级上册第四单元《吃的学识》第三课《食品的消化》为原型，以食品的消化为话题，睁开的一堂科学研究学习活动。
b5E2RGbCAP在平时生活和学习中，学生抵消化器官有所认识，但大多是模糊、粗拙、琐碎的，甚至会把人体的一些其余器官错以为是人体的消化器官。
此外，内行为习惯方面，学生计在着不吃早饭、饭后强烈运动、风卷残云等不良的饮食习惯，影响身体的健康成长。
本课正是以学生的现有经验为起点睁开的一个知识更新的学习过程, 从而达到用获得的知识敦促自己养成优秀的生活习惯的过程。
p1EanqFDPw本课就内容而言，包含认识人体的主要消化器官，认识其主要功能，以及养成健康的饮食习惯。
我们不可以从外面直接察看到消化系统的内部状态，如何由表及里，解开暗箱呢？本课特意创建问题情境，由学生已有经验下手，激发学生对科学知识的心理需求，经历由图片、文字、视频等资料自主获得知识、自我内化的过程。
DXDiTa9E3d【教课目的】1、认识人体主要的消化器官，认识食品的消化过程。
2、学生经历问题 --- 猜想 --- 资料获得知识的学习过程；3、学会用科学指导生活，认识到养成优秀生活习惯的重要性。
【教课要点】学生经历自主获得对于人体的主要消化器官及其功能的科学知识的学习过程。
【教课难点】经过察看、推理、整理、概括等科学方法等来表述自己的看法。
【教课准备】消化系统标准图、人体轮廓图、文字资料、视频、课件等。
【教课过程】一、经历问题—猜想—整理概括—资料比较的学习过程，认识人体的主要消化器官1、问题情境，调换已有经验我们每日都会吃食品，你有没有想过，我们吃进去的食品，会经过人体的哪些器官？A、生自由讲话。
B、供给人体轮廓图，学生小组合作画猜想。
C、小组报告。
D、整理概括学生猜想。
2、想知道我们身体内部究竟是什么样的吗？供给图片资料，认识人体主要的消化器官。
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三年级科学《食物的消化》说课稿
五一中心小学陈艳雨
一、说教材
《食物的消化》是鄂教版小学三年级科学上册第一单元《生活中的食物》中的第五课。
本课详细的指导学生认识人的食物与消化，本单元是小学科学生理教学系统的一个重要环节。
因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。
二、说学情
1、学生在日常生活和学习中对消化器官有所了解，但大多是模糊、零碎的，构不成体系。
2、认识人体消化系统的消化过程对学生来说既熟悉又陌生，所以在填学习记录单、画人体消化图和看食物消化过程的视频或做两个小游戏时，学生都比较喜欢，但又是错误与正确产生激烈震荡的时候。
3、本课的学习将帮助学生养成良好的饮食习惯，同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康。
三、说学习目标过程与方法：
1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。
2、能用图画和文字记录的方式进行交流。
科学知识：
1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
情感态度与价值观：
1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
2、意识到个人对自己的身体健康负有责任；
3、能与同学共同讨论研究并合作学习；
4、能大胆想象。
四、说重点、难点
1、重点：了解食物在人体内的消化过程。
2、难点：了解食物在消化道里的运动方式。
五、说教法学法
1、教法
科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。
在这个理念的指导下，我对本课时的教法有：
（1）创设情境导入法。
本节课上的情境主要是：让学生来品尝小饼干，咬一口小饼干，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化；然后，再"跟踪"小饼干，推测小饼干在我们人体内是怎样被消化的。
（2）利用课堂提问，结合学生亲自动手画图填表、观看食物消化视频等方法自主探索是本课中的主要教法。
（3）注重课堂上师生的交流，为学生提供充足的活动、交流时
间和空间。
2、学法
测，借助课件、游戏、亲自摸索体验，从而获得知识体系。
（2）注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
六、说教学思路
我认为在教学中：1、教师的指导思想要着眼于让学生自己更好地去探究；2、学生的探究要在教师的指导下进行，并为教师如何更好的指导提供新的启示。
因此我在本课中的教学思路是：先创设情境，鼓励学生大胆想象猜测，再通过阅读资料了解人体的消化器官的位置和功能，然后通过观看食物消化视频了解食物的消化过程和通过游戏让学生加深对食物消化的理解，最后讨论认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
七、说教学过程
1、创设情境，导入新课。
通过吃饼干引起学生思考，我们吃的食物依次去了身体的哪些地方，然后进一步引出问题，这些地方究竟是什么样的？饼干在这些地方可能发生什么变化？
2、探究人体的消化器官。
通过填写学习记录单、查阅资料、观看视频，做小游戏来认识消化器官及其主要作用。
3、教育学生爱护我们的消化器官，并进行饮食卫生教育。
八、说板书设计
6、食物的消化
口腔T食道T胃T小肠T大肠
总的来说，本节课老师始终以学生为主体，围绕消化器官的名称和位置食物在消化器官内的旅程及变化等内容，通过学生的吃、听、讨论，看书以及看动画等活动，使学生始终在一个充满情趣的环境中获取知识和能力，最后的如何保护消化器官，是对知识的活学活用。