六年级语文学情分析(二套)

六年级语文学情分析(二套)

目录：

六年级语文学情分析一

六年级语文排序题二

六年级语文学情分析一

一、班级基本概况.

本人在六年级语文学情分析36人，男生23人，女生13人.六年级语文学情分析.我班男生偏多，管理起来特别困难.尤其是班中有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业.

二、学生学习兴趣与学习基础.

通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有将近一半的学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习.从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平.从这可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度.

三、学生学习习惯与先前学习经验.

通过将近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生大部分学习习惯一般，特别优异的学生不多，如认

真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等.有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业.下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况.班中发言非常积极，但多数同学回答不到点上，对课文缺少最基础的理解，对已学知识不能学以致用.

2、学生作业情况.由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度还可以，从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间内能完成相应试题.其次学生作业正确率较居中，粗心的学生较多，而且作业整洁度也不太好.

3、主动学习状况.学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习习惯还没有真正养成.主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上.其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流.

4、朗读感悟的基础.通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法.但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来.其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗

读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高.

三、考试质量分析.

本学期进行了三次单元考试，通过这几次的考试分析，学生的阅读得分普遍不高，可见学生的阅读理解能力还有待大步提高.学生失分原因主要为：一是没有认真反复地去读短文，考试中往往是读一遍或两遍了事，还没有了解与掌握短文就随意动笔，导致了答案的错误.二是一部分学生的基础太差，对短文根本理解不了，只是乱做乱答题.三是粗心大意所致，经过批改与检查，学生又可以做正确.

四、应对举措：

1．“要抓质量，先抓习惯.”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法.要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力.

2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心.

3．切实提高作业质效.尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感.另高度重视作业的讲评，提高练习的效度.

5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量.

6．分层教学，因材施教，做好培优补差教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面. 7．采取小组合作探究的形式，充分调动学生的积极性，让组员在小组长的带领下有所进步.

六年级语文排序题二

排序题专项讲解

一、解题技巧

六年级语文排序题

解题步骤

第一步：粗读顺序错乱的句子，了解其大致内容，明确其文体.

第二步：细读这些句子，按照不同文体的写作顺序，对它们进行排序.先确定第一句和最后一句，然后看清句子与句子之间的连接相邻句子之间可能会有共同的词语或其他衔接词，最后，一定要把排好顺序的整段话多读几遍，不通顺的地方.

排序技巧：

首先确定第一句，第一句一般都会出现对象或者事由，接着代词（你，我，他，她，它，你们，我们，他们，她们，它们，咱们，这里，那里等）开头的句子一般都往前排.后一句出现的内容，在前一句会有照应或者伏笔，要注意抓住一些提示语和关键词.

第三步：将连成的段落读一读，如果有不通顺或者语意不畅达的再作与一些细微的调整. 在做排序题时，不妨先对所有的文章按表达方式进行分类，先研究一下这几类文章的行文特点再按照不同类型的文体来结题.

按照表达方式来分，所有文章可以被分为四类，分别是

1.记叙文：记人，叙事，写景，状物

2.议论文

3.说明文

4.抒情文

记人：

①通过叙述一件事情来写人：按事情发展的顺序，按时间先后的顺序

②单纯介绍描述一个人：按时间先后的顺序，按总分或总分总的顺序.

例题1：

（）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了.

（）当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢.

（）肖邦是波兰的一位伟大的音乐家.

（）在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲.

（）他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师.

讲解：粗读这些乱句，可以明确这是记叙文中一篇介绍人物的段落，主人公是肖邦，是按照总分的顺

序开始写的，第一句一定是概括性的叙述肖邦，并且一定会出现人名“肖邦”，不可能是代词“他”，因此可以确定第一句是“肖邦是波兰的一位伟大的音乐家”，介绍完身份之后，代词开头的句子往前排，“他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师”，介绍他的出生地和父亲.介绍完这些基本的信息之后，剩余的三句话我们可以抓时间的关键词，“六岁”，“八岁”，“十五岁”，按照时间的顺序来写，可以确定“肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了”在“在他十五岁那年，就已经写成了