人文地理学电子教案终
大学人文地理教案设计
教学目标：1. 了解人文地理学的基本概念、研究方法和意义。
2. 掌握人文地理学的主要研究领域和内容。
3. 培养学生运用人文地理学理论分析现实问题的能力。
4. 增强学生对地理学科的热爱，提高综合素质。
教学重点：1. 人文地理学的基本概念和研究方法。
2. 人文地理学的主要研究领域和内容。
教学难点：1. 人文地理学理论在现实问题中的应用。
2. 学生运用人文地理学理论分析问题的能力。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道地理学吗？地理学有哪些分支学科？2. 学生回答，教师总结：地理学是一门研究地球表面自然环境和人类活动相互关系的学科，包括自然地理学、人文地理学等分支学科。
二、新课讲授1. 介绍人文地理学的基本概念：- 人文地理学是研究人类在地球上的空间分布、空间组织及其与自然环境相互关系的学科。
- 人文地理学的研究对象包括人口、聚落、社会、经济、文化等方面。
2. 介绍人文地理学的研究方法：- 调查法：通过实地调查、问卷调查等方式获取数据。
- 案例分析法：通过对具体案例的分析，揭示人文地理现象的规律。
- 定量分析法：运用数学、统计学等方法对人文地理现象进行定量研究。
3. 介绍人文地理学的主要研究领域和内容：- 人口地理学：研究人口的空间分布、迁移、分布特征等。
- 城市地理学：研究城市的发展、规划、管理等方面。
- 农业地理学：研究农业生产的空间分布、区域差异等。
- 文化地理学：研究文化在空间上的分布、传播、演变等。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：结合自身专业和兴趣，选择一个人文地理学的研究领域，探讨其研究内容和方法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
四、实践环节1. 教师布置课后作业：收集一个与人文地理学相关的案例，运用所学理论进行分析。
2. 学生完成作业，教师批改并给予指导。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调人文地理学的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生在今后的学习和生活中，关注人文地理现象，运用所学知识解决实际问题。
人文地理学教学教案
人文地理学教学教案通过课堂教学，使大家掌握人文地理学的基本知识、研究方法。
了解并掌握人文地理学各主要分支学科的主要内容。
重点学习人文地理学的基本理论及这些理论基础在主要生产部门中的应用。
本课程共54 学时。
目前采用的教材是由王恩涌主编、高等教育出版社出版的《人文地理学》本课程将采用对话式、讨论式、讲授式及CAI 课件等多种授课方式进行教学。
所授内容为今后学习部门经济地理和区域经济地理打下深厚的基础，并为应用遥感技术（GIS）打下地理基础。
二、正文注: 加横线的是板书内容第一篇绪论通过本章的学习使大家了解人文地理学在地理科学中的地位和作用，它的研究对象和任务，掌握人文地理学的研究方法，熟悉人文地理学的发展过程。
第一章人文地理学的研究对象和任务第一节人文地理学在地理学中的地位和作用就象宣传一个英雄要从他的成长历程开始一样，我们学习人文地理也要从它的出身、家庭开始。
我们先来看一下地理学的研究对象。
一、地理学的研究对象从人类社会发展的早期开始，处于生存的需要和好奇心的驱使，人类就开始试图了解我们周围的世界。
因此，地理学是一门非常古老的学科。
古人就用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学。
地理简单的理解就是地的理论。
而地就意味着空间，也就是研究空间的理论。
而这个空间不是数学或哲学的抽象空间，是具体事项充填的地表空间，空间中有各种具体的事物，是人文和自然要素的复合空间。
因此，1、地理学：就是研究地表物质的空间（区域）变化规律的科学。
从这个简单的概述我们也能发现2、地理学研究的主要对象：地表物质和区域空间日本地理学家千叶德尔于1966 年在《地域和自然》一书中对地表构成要素进行了分类。
见表1可见在地表物质中，应该包括自然的地表物质和人文的地表物质. 这些研究要素与区域空间相对，我们称作物质要素；而区域空间我们则称作非物质要素。
物质要素：自然要素大气圈、水圈、岩石圈人文要素--- 生物圈、社会圈非物质要素：空间------ 大小、形状、位置时间--- 变迁、进化从地理学研究的要素我们可以看出，地理学兼有自然科学和社会科学的性质，是跨学科的或学科间的一门学科，并自成一个独特的科学体系。
人文地理学教案
区域发展理论：人文地理学在区域 发展方面的理论框架和指导思想
空间管理：人文地理学在空间布局 和资源管理方面的应用
添加标题
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添加标题
添加标题
规划实践：人文地理学在区域发展 规划中的具体应用和实践案例
政策建议：人文地理学为区域发展 政策提供的建议和思路
城市规划与设计
城市规划与设计的概念和原则
城市规划与设计的实践应用
研究对象：人文地理学主要关注人类活动的地域差异、空间结构、区域发展等方面。
研究目的：探究人类文化、经济、社会等方面的相互关系及其与地理环境的关系，为人类合理利用 资源、保护环境提供科学依据。
研究方法：人文地理学采用多种研究方法，包括实地调查、统计分析、文献研究等。
学科特点与重要性
综合性：人文地 理学涵盖了自然 和社会经济两大 领域，研究人类 活动与地理环境 之间的相互关系。
文献研究：搜集和分析历史文 献，了解人文现象的发展历程
和演变
定量研究：通过数据和统计分 析，探究人文现象的规律和特 征
比较研究：对比不同地区、不 同文化的人文现象，探究其共
性和差异
跨学科研究方法
定义：人文地理学采用多学科的理 论和方法进行研究，旨在全面揭示 地理现象的内在规律和机制。
目的：通过跨学科的研究方法，人 文地理学能够更好地理解地理现象 的复杂性和多样性，为解决实际问 题提供科学依据。
主要方法：包括社会学、经济学、 人口学、环境科学、信息科学等多 个学科的理论和方法。
意义：跨学科研究方法有助于人文 地理学在理论和实践上取得更大的 突破和创新，为人类社会的可持续 发展做出贡献。
人文地理学的主要分支 学科
文化地理学
定义：研究文化 现象在地理空间 上的分布、演变 及其与环境相互
电子教案陕西师范人文地理
电子教案陕西师范人文地理一、教学内容本节课选自陕西师范大学《人文地理》教材第二章“人口与民族”部分，详细内容包括：我国人口分布特点、民族分布特点及相互关系、人口与资源的矛盾及其解决办法。
二、教学目标1. 理解并掌握我国人口分布及民族分布的特点；2. 了解人口与资源之间的矛盾，探讨解决方法；3. 培养学生的地理思维能力和民族平等、团结的观念。
三、教学难点与重点教学难点：人口与资源的矛盾及其解决办法。
教学重点：我国人口分布特点、民族分布特点。
四、教具与学具准备教具：地图、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示我国人口分布和民族分布的地图，引导学生观察并思考。
（2）提问：“请大家结合地图，思考我国人口分布和民族分布有哪些特点？”2. 讲解新课（1）我国人口分布特点（2）民族分布特点（3）人口与资源的矛盾及解决办法讲解人口与资源矛盾的表现，如：水资源、土地资源等紧张状况。
引导学生探讨解决方法，如：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
3. 实践情景引入展示我国某地区的人口和民族分布情况，让学生结合所学知识进行分析。
4. 例题讲解讲解教材课后习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习让学生完成教材课后习题，检查学习效果。
六、板书设计1. 人口分布特点：东多西少，南多北少。
2. 民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。
3. 人口与资源矛盾及解决办法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国人口分布特点。
（2）简述我国民族分布特点。
（3）结合实际，谈谈解决人口与资源矛盾的方法。
2. 答案：（1）我国人口分布特点：东多西少，南多北少。
（2）我国民族分布特点：大杂居，小聚居，交错杂居。
（3）解决人口与资源矛盾的方法：控制人口增长、提高资源利用效率、保护环境等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对我国人口和民族分布特点掌握较好，但对人口与资源矛盾解决方法的探讨较为困难，需要在今后的教学中加强引导。
人文地理学教案（可编辑）
人文地理学前言一、本课程的框架体系长期以来我国的人文地理学著作大多是按百科全书式的组织方式分别介绍其分支学科的发展和内容。
过去是分支学科逐一概述――后来注意到这个问题，在分支学科前作些理论介绍，再讲分支（相当于总论和分论）。
存在问题：是学习者总感到是一堆知识的堆砌，缺乏一种内在的核心理论与严密的分析框架，影响到学科的科学地位、研究者的研究主题和学习者的思维训练。
96年高等学校教学指导委员会在西安开会，讨论各专业改革及课程设置时，教育部“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目提出成果：为加强共同基础，建议将自然地理学、经济地理学、人文地理学、地图遥感与GIS、区域分析与区域地理五门课程作为地理类各专业的共同基础课，会议一致通过。
――――改变了过去完全单独阐述的模式（分支介绍）。
97年初，在广州召开了地理学教训指导委员会“人文与经济地理课程体系改革”会议，会议上基本确定了这两门课程的框架。
即宗旨是：注重整体性、系统性，围绕人地关系展开。
我校99级开始实行新的教学计划。
（可与前比较，但改得不彻底）人文地理学：由于经济地理分支独立性增强，所以，越来越注重非经济内容。
是狭义的人文地理学。
特色：以人地关系为主线，以文化为中介，以文化理论为基础。
在此基础上，阐述各人文现象的相关与联系，加强人文地理学的理论基础，使其更具完整性。
地理学的一个重要的特点就是与其他许多学科交叉，有联系，如：经济地理――经济学――研究经济活动的空间现象――经济学中的空间经济理论成为主要理论基础。
人文地理――人文科学――文化学是重要的基础。
文化地理的理论是人文地理学的重要理论基础。
二、主要参考书籍主要参考书：1．王恩涌等，《人文地理学》，高教出版社。
2．金其铭，人文地理学导论，江苏教育出版社。
3．李旭旦，人文地理学概说，科学出版社。
4．李旭旦，人文地理学论丛，人民教育出版社。
5．李旭旦主编，中国大百科全书.地理卷.人文地理学，中国大百科全书出版社。
电子教案陕西师范人文地理
电子教案陕西师范人文地理一、教学内容本节课选自陕西师范人文地理教材第五章“城市与地理环境”，具体内容包括：城市的形成与发展、城市空间结构及其影响因素、城市化进程中的问题和对策。
二、教学目标1. 让学生了解城市的形成与发展过程，理解城市空间结构及其影响因素。
2. 培养学生分析城市化进程中存在的问题，并提出相应的解决对策。
3. 增强学生对人文地理知识的理解和运用能力，提高学生的地理素养。
三、教学难点与重点难点：城市化进程中的问题和对策。
重点：城市的形成与发展、城市空间结构及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国城市化进程的图片和数据，引发学生对城市发展的思考。
2. 新课导入：讲解城市的形成与发展、城市空间结构及其影响因素。
（1）城市的形成与发展：介绍城市起源、城市化的概念及其发展阶段。
（2）城市空间结构：讲解城市空间结构的组成、类型及其影响因素。
3. 实践情景引入：展示西安市的城市空间结构图，让学生分析其特点及影响因素。
4. 例题讲解：讲解城市化进程中的问题和对策。
5. 随堂练习：让学生结合教材和实例，分析我国城市化进程中存在的问题，并提出解决对策。
七、板书设计1. 城市的形成与发展城市起源城市化概念与阶段2. 城市空间结构组成与类型影响因素3. 城市化进程中的问题与对策八、作业设计1. 作业题目：（1）简述城市的形成与发展过程。
（2）分析城市空间结构的主要影响因素。
（3）结合实例，阐述城市化进程中存在的问题及解决对策。
2. 答案：（1）城市的形成与发展过程：城市起源于原始社会末期，随着生产力的发展，逐渐形成以手工业和商业为主的城市。
城市化是指人口和产业活动在空间上集聚的过程，分为初期、中期和后期三个阶段。
（2）城市空间结构的影响因素：自然因素（如地形、气候、水资源等）和社会经济因素（如交通、政策、历史文化等）。
课程《人文地理学》电子教案(全)
精品课程《人文地理学》电子教案（第一部分）一、课程简介1.1 课程名称：人文地理学1.2 课程性质：专业基础课1.3 学时：641.4 学分：41.5 适用专业：地理科学、城乡规划、旅游管理等1.6 课程目标：培养学生掌握人文地理学的基本理论、方法和应用技能，提高学生的人文素养和创新能力。
二、教学内容2.1 人文地理学的基本概念和研究方法2.2 人口地理学2.3 城市地理学2.4 乡村地理学2.5 经济地理学三、教学方法3.1 讲授法：讲解基本概念、理论和方法，阐述重点、难点问题。
3.2 案例分析法：分析典型实例，提高学生的实际操作能力。
3.3 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3.4 实地考察法：组织学生进行实地考察，巩固理论知识，提高实践能力。
四、教学资源4.1 教材：《人文地理学》4.3 网络资源：相关学术文章、研究报告、视频资料等。
五、教学评价5.1 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、讨论参与度等，占总评的30%。
5.2 期中考试：测试学生对课程知识的掌握程度，占总评的30%。
5.4 期末考试：全面测试学生对本课程的掌握程度，占总评的10%。
精品课程《人文地理学》电子教案（第二部分）六、第四章乡村地理学6.1 教学目标理解乡村地理学的基本概念，掌握乡村地理学的研究内容和方法，分析乡村地域的发展和问题。
6.2 教学内容6.2.1 乡村地理学的基本概念和研究对象6.2.2 乡村地域的空间分布和特征6.2.3 乡村地理学的研究方法6.2.4 乡村发展及其问题六、教学方法6.3.1 讲授法：讲解乡村地理学的基本概念、理论和方法，阐述重点、难点问题。
6.3.2 案例分析法：分析典型实例，提高学生的实际操作能力。
6.3.3 实地考察法：组织学生进行实地考察，巩固理论知识，提高实践能力。
六、教学资源6.4.1 教材：《人文地理学》6.4.3 网络资源：相关学术文章、研究报告、视频资料等。
人文地理学教案完整版
第一节人文地理学的研究对象和任务（1学时）一人文地理学的性质*1 概念：人文地理学是研究地表人文事象的空间分布及其空间差别，并预测其发展和变化规律的科学，它是以人地关系为基础，着重于地表人类.活动或人与环境所形成的各种文化现象的分布与变化。
2 研究主要方面：1)人口粮食.资源.环境的协调发展；2)经济建设事业空间公布的合理化；3)认识环境与区域的文化关系，使其合理发展；4)研究政治军事方面的知识.巩固国防。
二、人文地理学的研究对象核心：人地关系。
李旭旦、吴传钧、张文奎等先生都有论述。
三、人文地理学的学科特性属于社会学和地理学的交叉学科，具有社会性、、区域性、综合性。
第二节人文地理学的发展（1学时）一、人文地理学的产生古希腊著名学者埃拉托色尼首创了“地理学”这一名词，并力图说明人类生活于地理环境之间的关系。
我国古代的人文地理记述包括《禹贡》、各种地理志等。
对古代地理学尤其是人文地理学具有奠基意义的是德国两位大师洪堡和李特尔。
洪堡的功绩在于使地理学成为一门独立的科学。
李特尔是近代人文地理学的开山大师，他认为要确立一门以人与自然的有机统一为基础的新的科学地理学，要致力于探究自然环境对人类历史的因果关系。
二、近代西方人文地理学的发展* 1.古代：对人文地理物象的描述。
2. 近代—19世纪中叶：对人文地理物象的解释。
德国流派：拉采尔、赫特纳、施吕特尔：近代地理学的发源地，注重学术思想的研究。
法国流派：白兰士、白吕纳：重视小区域研究和实地考察。
英国流派：麦金德的“大陆腹地学说”、罗士培的“适应”论思想美国学派：森普尔的《地理环境的影响》、亨丁顿的《气候与文明》。
文化地理学的鼻祖：苏尔的文化景观学思想哈特向的区域观点：《地理学的性质》是代表作。
三现代人文地理学的发展*1．以美国为首的西方阵营和以苏联为首的社会主义地理学两大流派在美国，战后区域学派占据了上风；50——60年代，数量革命对地理学产生了巨大的冲击，引发了理论地理学的发展。
人文地理学公开课教案
人文地理学公开课教案第一节：人文地理学的定义与发展（1000字）人文地理学是一门研究人类与地理环境相互作用关系的学科，它关注人类在地球上的活动、行为和文化，并通过地理环境的分析和解释来理解人类社会的形成与发展。
本节课将介绍人文地理学的定义、发展历程以及其在现代社会中的重要性。
人文地理学的定义可以追溯到19世纪末的欧洲，当时地理学家开始关注人类活动对地理环境的影响。
随着社会科学的发展，人文地理学逐渐形成了独立的学科体系，并与其他学科如人类学、社会学、经济学等产生了紧密的联系。
人文地理学通过对人类行为、文化和社会组织的地理分析，揭示了地理环境对人类社会的影响，以及人类对地理环境的适应与改造。
人文地理学的发展历程可以分为三个阶段。
第一个阶段是地理学的人文转向，主要发生在20世纪初。
在这个阶段，地理学家开始关注人类活动对地理环境的影响，并开始研究人类行为与地理环境的相互关系。
第二个阶段是人文地理学的形成与发展，主要发生在20世纪中叶至70年代。
在这个阶段，人文地理学逐渐形成了独立的学科体系，并出现了一系列的理论和方法。
第三个阶段是人文地理学的多元化与拓展，主要发生在80年代至今。
在这个阶段，人文地理学与其他学科的交叉融合越来越紧密，研究领域也越来越广泛。
人文地理学在现代社会中具有重要意义。
首先，人文地理学可以帮助我们理解人类社会的形成与发展。
通过对地理环境与人类行为的分析，人文地理学可以揭示不同地区的社会文化差异，以及这些差异背后的地理原因。
其次，人文地理学可以帮助我们认识地理环境对人类社会的影响。
地理环境的不同特征对人类活动和社会组织产生着重要的影响，人文地理学可以帮助我们理解这种影响，并为社会发展提供参考。
最后，人文地理学还可以帮助我们解决一些重大的社会问题。
例如，人文地理学可以帮助我们理解城市化进程中的社会问题，如城市贫困、社会不平等等，为相关政策的制定提供科学依据。
第二节：人文地理学的研究方法（1000字）人文地理学是一门综合性的学科，其研究方法多样。
人文地理学教案范文
人文地理学教案范文教案主题：人文地理学初探教案目标：1.了解人文地理学的定义和研究范围。
2.掌握人文地理学的主要研究方法和技术。
3.了解人文地理学在实际生活中的应用价值。
教学过程：课堂引入（15分钟）：1.通过展示一些照片或图片，引起学生对地理和人文地理学的兴趣。
2.引导学生思考地理和人文地理学的关系。
知识讲解（30分钟）：1.介绍人文地理学的定义和研究范围。
-人文地理学是研究人类活动在地理空间中的分布、特点、相互关系以及对自然环境的影响的学科。
-研究范围包括人口、城市、经济、文化、政治等方面。
2.讲解人文地理学的主要研究方法和技术。
-问卷调查：通过设计问题并采集数据，了解人们的观念、态度和行为。
-采访：直接与个人或群体沟通，获得深入的信息和见解。
-数据分析：收集和处理各种数据，以发现模式和趋势。
-地理信息系统（GIS）：利用计算机技术将地理数据可视化和分析。
3.展示人文地理学在实际生活中的应用价值。
-城市规划：通过研究城市地理环境和人文特征，改善城市设计和发展。
-社会政策：制定政策和措施，促进社会和经济的发展。
-旅游规划：通过分析旅游地理空间的特点和需求，提供个性化的旅游体验。
-文化保护：研究文化遗产和地理空间的关系，保护和传承文化。
案例分析（30分钟）：选择一个具体的案例，进行分析和讨论。
1.案例：城市的旅游发展规划。
2.学生分组，每个小组分析城市的地理特点和人文资源，并提出具体的旅游发展规划建议。
3.小组展示并进行讨论。
总结与反思（15分钟）：1.总结本节课所学的人文地理学的定义、研究方法和应用价值。
2.引导学生思考人文地理学对我们生活的意义和作用。
3.鼓励学生研究和探索人文地理学的更多领域和应用。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如课堂引入、知识讲解、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力和实践能力。
通过案例分析部分，让学生将所学知识运用到具体问题中，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
人文地理教案
人文地理教案一. 简介人文地理是研究人类在地球上的分布、活动以及与地理环境的相互作用关系的学科。
人文地理教案旨在通过设计合理的教学活动，帮助学生全面了解人文地理的基本概念和核心内容，提高学生对地理环境的认识和理解能力。
二. 教学目标1. 了解人文地理学的基本概念，包括人类活动的地理分布和影响因素等；2. 理解不同地理环境对人类活动的影响，并能分析其原因和后果；3. 发展学生的地理思维和分析问题的能力，培养学生的地理意识和跨文化交流能力；4. 提高学生的学习兴趣和动手实践能力，激发学生对地理学科的热爱和探索欲望。
三. 教学内容1. 人文地理学的基本概念- 人文地理学的定义和研究对象- 地理分布的概念及其分类- 人文地理与自然地理的联系与区别2. 人类活动的地理分布与影响因素- 人口分布与城市化进程- 经济活动的地理格局与发展差异- 文化传承与地理环境的关系3. 地理环境对人类活动的影响- 自然地理环境对居住、农业和工业的影响- 地域性差异对文化演化的影响- 气候与天然资源对经济发展的作用4. 跨文化交流与地理意识- 文化交流与文化多样性- 全球化与地方文化的保护- 地理意识对可持续发展的重要性四. 教学方法与活动设计1. 探究式学习：组织学生参与讨论、案例分析等活动，引导学生自主探究人文地理学的基本概念及其应用。
2. 视频观看与讨论：选取具有代表性的地理环境案例，播放相关视频素材，并组织学生进行观看和讨论，从中了解地理环境对人类活动的影响。
3. 小组项目研究：将学生分成小组，每个小组选择一个特定地理环境作为研究对象，深入了解该地理环境的特点、对人类活动的影响以及相关的经济、文化因素等，最后进行小组展示和总结。
4. 实地考察：组织学生进行实地考察活动，选择不同类型的地理环境进行考察，加深对地理现象的观察和理解，培养学生动手实践和实地调研的能力。
五. 教学评估1. 学生小组展示成果：评估学生在小组项目研究中的表现，包括研究报告、展示能力和合作精神等方面。
电子教案陕西师范人文地理
电子教案陕西师范人文地理一、教学内容本节课选自陕西师范大学《人文地理》教材第四章“人口与城市”部分，详细内容包括：世界人口分布与迁移、城市化进程及其影响、陕西人口与城市发展趋势、关中平原城市群的构建。
二、教学目标1. 让学生了解世界人口分布与迁移的规律，理解城市化进程对地理环境的影响。
2. 使学生掌握陕西人口与城市发展趋势，认识到关中平原城市群建设的重要性。
3. 培养学生运用人文地理知识分析现实问题的能力，提高学生的地理素养。
三、教学难点与重点重点：世界人口分布与迁移、城市化进程及其影响、陕西人口与城市发展趋势、关中平原城市群的构建。
难点：分析人口与城市之间的关系，理解城市化对地理环境的影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、地图、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：展示世界人口分布图，引导学生观察人口分布的规律。
2. 讲解：讲解世界人口分布与迁移的规律，分析城市化进程及其影响。
3. 实践情景引入：以陕西为例，讲解人口与城市发展趋势，引导学生关注关中平原城市群的构建。
4. 例题讲解：分析一道关于城市化进程的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析我国城市化进程中存在的问题。
6. 小组讨论：分组讨论陕西人口与城市发展趋势，以及关中平原城市群的建设。
六、板书设计1. 人口与城市人口分布与迁移城市化进程及其影响2. 陕西人口与城市人口发展趋势关中平原城市群七、作业设计1. 作业题目：分析我国城市化进程中存在的问题，并提出解决措施。
答案：（1）问题：城市化进程中存在土地资源浪费、环境污染、交通拥堵等问题。
（2）解决措施：合理规划城市，提高土地利用效率；加强环境保护，治理污染；优化交通布局，缓解交通拥堵。
2. 作业题目：结合陕西实际，谈谈关中平原城市群建设的意义。
答案：关中平原城市群建设有利于优化资源配置，提高城市竞争力；促进区域经济发展，缩小城乡差距；发挥城市群的集聚效应，提升陕西整体实力。
人文地理教学教案
人文地理教学教案第一部分：教学目标1. 了解人文地理学的定义和基本概念；2. 掌握人文地理学的学科特点和研究内容；3. 加深对人文地理学与日常生活的联系与影响的认识；4. 培养学生的地理学习兴趣和思维能力。
第二部分：教学重点1. 理解人文地理学的概念与内涵；2. 掌握人文地理学的学科特点和研究内容；3. 增强对人文地理学与日常生活的联系与影响的认识。
第三部分：教学内容与方法一、人文地理学的概念与内涵人文地理学是研究人类在地理环境中活动和发展的学科，主要关注人类与地理环境相互作用和影响。
通过多媒体讲解和案例分析，引导学生理解人文地理学的概念和学科内涵。
二、人文地理学的学科特点和研究内容1. 学科特点：跨学科性、综合性、具有时空性；2. 研究内容：人口地理、城市地理、农业地理、经济地理等。
通过学生小组合作讨论和展示，培养学生的研究能力和团队合作意识。
三、人文地理学与日常生活的联系与影响1. 日常生活中的人文地理学：交通地理、居住地理、旅游地理等。
通过实地考察和调查问卷，让学生感受人文地理学与日常生活的紧密联系；2. 人文地理学对日常生活的影响：人文环境、文化传承、城市建设等。
通过案例分析和角色扮演，让学生理解人文地理学对于社会发展和个人生活的影响。
第四部分：教学设计与活动安排1. 课前活动：组织学生查找有关人文地理学的资料，准备参观或实地考察的提纲；2. 导入环节：通过图片、视频等方式展示人文地理学的研究对象和学科特点，激发学生的学习兴趣；3. 知识讲解：使用多媒体教学，结合案例分析，详细讲解人文地理学的概念、学科特点和研究内容；4. 小组合作：组织学生分小组进行讨论和研究，选择一个具体的人文地理学主题展开深入分析，并形成展示报告；5. 实地考察或调查问卷：组织学生进行实地考察或开展调查问卷活动，与人文地理学相关的主题，如当地交通状况、城市规划等；6. 展示和总结：学生小组轮流进行展示并接受同学提问，教师进行点评和总结。
人文地理的教学地理教案
定义：人文地理学是研 究人类文化、经济、社 会等方面在地球表面分 布的学科。
目的：探究人类活动与 地理环境之间的相互关 系，为人类合理利用和 保护资源提供科学依据。
研究内容：包括人口、 城市、民族、文化、 经济、政治等方面在 地理空间上的分布规 律及其与环境的关系。
研究方法：包括实地调 查、统计分析、地图制 作等方法。
多媒体辅助教学法
定义：利用多 媒体技术辅助 地理教学的手
段
优势：形象直 观，信息量大， 提高学生学习
兴趣
应用范围：适 用于各种地理 知识点的教学
实施要点：合 理选择多媒体 资源，与传统 教学手段结合
使用
教学过程
导入新课
教学目标：明确本节课的学习目 标，引导学生进入学习状态
教学方法：采用多种教学方法， 如提问、案例分析等，引导学生 思考
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教学内容：简要介绍本节课的教 学内容，激发学生的学习兴趣
教学资源：提供必要的教学资源， 如地图、图片等，帮助学生更好 地理解教学内容
讲授新课
导入新课：通过提问、展示图片等方式引导学生进入学习情境 讲授知识：按照教案中的教学计划和目标，系统地讲解人文地理的相关知识 课堂互动：通过提问、小组讨论等方式引导学生积极参与课堂互动，加深对知识的理解 巩固练习：布置相关练习题或活动，帮助学生巩固所学知识
教学方法：案例分析、小组讨论 和实地考察相结合
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教学内容：人文地理学的发展历 程、研究方法和应用领域
教学评价：通过课堂测试、小组 报告和教师评价等方式进行评估
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：观察学 生的表现，评估教 学质量
人文地理教案 了解人类的文化和地理环境
人文地理教案了解人类的文化和地理环境人文地理教案：了解人类的文化和地理环境引言：人类的文化和地理环境密切相关，相互影响、相互作用。
人文地理学正是研究这种关系的学科，通过了解人类的文化与地理环境之间的相互联系，我们能够更好地理解人类社会的发展与演变。
本教案旨在帮助学生了解人文地理学的基本概念、核心内容以及它们与人类生活的关系，进一步培养学生对于人文地理学的兴趣与思考能力。
一、人文地理学的概念及发展人文地理学是一门综合性学科，它研究人类与地理环境之间相互关系的学科。
人文地理学主要包括城市地理学、农村地理学、经济地理学、文化地理学等分支学科。
为了深入了解人文地理学的发展过程，我们将分别介绍这些分支学科的基本概念以及它们的研究内容。
1. 城市地理学：城市地理学研究城市的形成、发展和演变等问题。
城市地理学通过研究城市的空间结构、人口流动、城市规划与管理等方面的内容，探索城市与地理环境之间的相互作用，揭示出城市在人类社会中的重要地位。
2. 农村地理学：农村地理学研究农村地区的特点、农业发展和农民生活等问题。
农村地理学关注农村地区的农业生产方式、土地利用、农村人口迁移等内容，通过深入探究农村与地理环境的关系，揭示出农村在人类社会中的重要价值。
3. 经济地理学：经济地理学研究地理环境对经济活动的影响和制约。
经济地理学主要研究地理空间、资源分布、产业布局等问题，通过分析经济的地理分布规律，了解经济发展与地理环境之间的相互联系。
4. 文化地理学：文化地理学研究文化与地理环境的关系。
文化地理学主要关注地方文化、文化景观、文化传承等问题，通过探究不同地域的文化特色、文化传统与地理环境的关系，揭示出文化地理对于人类社会发展的深远影响。
二、人文地理学与人类生活的关系人文地理学研究的内容涵盖了人类生活的方方面面，与我们的日常生活息息相关。
下面我们以一些具体的案例，来说明人文地理学对于人类生活的重要性。
1. 城市发展规划：城市地理学的研究可以帮助我们更好地了解城市的发展规律，为城市规划和管理提供依据。
人文地理教案
人文地理教案一、教学目标1.了解人文地理学的定义和研究内容。
2.认识人文地理学在地理学科中的重要地位和作用。
3.掌握人文地理学研究方法和工具的运用。
4.了解不同地域的人文地理特征。
5.培养学生对不同地域文化的尊重和理解能力。
二、教学重点1.人文地理学的定义和研究内容。
2.人文地理学在地理学科中的重要地位和作用。
3.不同地域的人文地理特征。
三、教学内容及步骤Step 1：导入（5分钟）引入人文地理学的概念，与学生一起探讨人文地理学与自然地理学的区别。
Step 2：讲解人文地理学的定义和研究内容（15分钟）详细讲解人文地理学的定义和研究内容，包括人口地理、城市与乡村地理、经济地理、历史地理、文化地理等方面的内容。
Step 3：分组活动（20分钟）将学生分成小组，每组选取一个地域（如亚洲、欧洲、非洲等），通过查找资料，并结合课堂讲解的内容，讨论所选地域的人文地理特征。
每组需要准备一份报告，并进行展示。
Step 4：报告展示与讨论（15分钟）每个小组派代表进行报告展示，并进行班级讨论。
其他同学可以提问和补充相关内容。
Step 5：总结与巩固（10分钟）由教师对本节课学习内容进行总结，并与学生一起回顾人文地理学的重要性和应用价值。
四、教学辅助手段与资源1.多媒体投影仪2.小组分组名单3.学生报告展示的评价表格五、教学评估与反馈通过小组报告展示和班级讨论的活动，教师可以对学生对人文地理学的理解和运用能力进行评估，并及时给予反馈和指导。
六、教学延伸1.鼓励学生进一步了解人文地理学的研究领域和前沿。
2.引导学生进行人文地理实地调查或文献研究，撰写研究报告或论文。
3.推荐学生阅读相关的人文地理学著作或期刊文章，促进深入学习与思考。
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物和质时产代品性及等制其方度所面文表的现特化的点文。化。具有物质性、基础性
制度文化反映个人与他人、个体与群体之间的关系， 往往是历史发展的产物，独立性强，非但不随物质文化
的变化而变精化神，反文而化制约着物质文化的发展。
精神文化是人类在社会实践和意识活动中长期培育出来的 价值观念、思维方式、道德情操、审美趣味、宗教感情、民族 性格等。是人类在改造和创造自然和社会过程中的思维活动和 精神活动，是文化整体的核心部分。
（2）克罗伯和克鲁克洪：文化是通过符号而获得， 并通过符号而传播的行为模型，这类模型有显型的和隐 型的；其符号也像人工制品一样体现了人类的成就；在 历史上形成和选择的传统思想，特别是所代表的价值观 念，是文化的核心；文化系统一方面可以看作是行动的 产物，另一方面又是进一步行动的制约因素。
文化结构
物质文化
人本主义方法论、结构主义方法论
第二章 文化与人文地理学
文化概念和文化结构 文化的形成与特点 人文地理学研究的主题 其他学科对人地关系的探索
第一节 文化概念与文化结构
文化概念 文化结构
文化概念
（1）泰勒：就文化的广泛民族学意义来说，是包括 全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为 社会成员的人所掌握和接受的任何其他才能和习惯的复 合体。
法国流派：白兰士、白吕纳，注重小区域研究和实地考
察。 英国流派：麦金德的“大陆腹地学说”和罗士培的“适应”
论 思想。
美国流派：森普尔的《地理环境的影响》、亨丁顿的《气
候与文明》、苏尔的文化景观学思想、哈特向区域观点的代表 作《地理学的性质》。
现代人文地理学的发展
1.以美国为首的西方阵营和以苏联为 首的社会主义地理学两大流派
教案中存在的不当之处，敬请广大师生批评指 正。
联络信箱: zha章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 第十四章
绪论 文化与人文地理学 人口分布与迁移 人口与发展 农业的起源与发展 工业的出现与发展 种族 民族 民俗 语言地理 宗教与宗教地理 聚落地理 旅游地理 行为地理 政治地理 人文地理学所面临的问题
电子教案为教师授课提供了一个基本的思路和 框架，教师在授课时可以根据实际情况进行调整与 修改。
使用说明
电子教案由赵荣、李连璞设计制作。在制作过 程中，还得到高等教育出版社徐丽萍副编审的鼓励 与支持，责任编辑陈海柳进行了大量细致的编辑工 作。在电子教案出版之际，对所有关心和支持这项 工作的单位和个人表示衷心的感谢！
面向 21 世纪课程教材
人文地理学
电子教案
研制 赵 荣 李连璞
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
使用说明
本电子教案是为了方便教师与学生使用面向21 世纪课程教材《人文地理学》(王恩涌，赵荣等编著. 北京：高等教育出版社，2000)而制作的。
电子教案按照教材的章节而设计，多加以图表 的形式，力图以形象、生动、简洁的方式传达各章 的教学重点、教学难点以及可以选择的教学活动。
第二节 文化的形成与特点
人类的出现及其对环境的适应
从生物适应与文化适应的比较看文 化的特点
人类的出现及其对环境的适应
生物适应是指人类在其发展过程中，为适 应环境而获得更好的生存条件在体质方面发生 的变化，而这种变化具有遗传特性。
文化适应是指人类在适应环境过程中，除 了体质发生变化外，还出现的另一种变化，这 就是对工具的利用和制造，火的利用和人工取 火技术等。
第一章 绪 论
第一节 人文地理学的研究对象和任务 第二节 人文地理学的发展 第三节 人文地理学的研究方法
第一节 人文地理学的研究 对象和任务
人文地理学的性质
概念 人文研地究理主学要是内研容究地表人文事象的空间分
布它动变及是或化1234其以人。人人.... 空 人 与人 经 认 研属文文间 地 环口 济 识 究于地地差 关 境、 建 环 政社别 系 所粮设境治理 理会，为形食事与军学学并基成学、业区事的的预础的资空域方和测，各研学源间的面地其着种与分文的究科理发重文环布化知学方特展研化境的关识的向性规究现的合系，交律地象协理，巩的 的表叉调 化 使 固科 分人发 其 国学学 布类展 合 防科人， 与活理，地化关系
洪堡：使地理学成为一门独立的科学。
李特尔：认为要确立一门以人与自然的有机统一
为基础的新的科学地理学，要致力于探究自然环境与 人类的因果关系。
近代西方人文地理学的发展
古代：对人文地理现象的描述。 近代—19世纪中叶：对人文地理物象的解释。
德国流派：拉采尔、赫特纳、施吕特尔，德国是近代地
理学的发源地，注重学术思想的研究。
（4）生物与自然环境的关系和人与社会环境的 关系不同。
2.现代人文地理学的基本特征 3.中国人文地理学的发展
第三节 人文地理学的研究方法
传统方法
1. 充分掌握和分析研究资料
23新.. 利 进技用 行术和人和编文制地新地理手图的段野的外考利察用工作
1. 计量地理学的发展及其在人文地理学的应用
2. 遥感技人术在文人地文理地学理学的研方究法中的论应用
1. 新3.三系论统的论基、本控概制念论：、耗信散息结论构的论应、用突变论、协同论 2. 研究的方法论：经验主义方法论、实证主义方法论
具有社会性、区域性、综合性。
第二节 人文地理学的发展
人文地理学的产生 近代西方人文地理学的发展 现代人文地理学的发展
人文地理学的产生
古希腊著名学者埃拉托色尼首创了“地理学”这 一名词，并力图说明人类生活与地理环境的关系。
我国古代的人文地理记述包括《禹贡》及各种地 理志等。
德国的洪堡和李特尔对古代地理学尤其是人文地 理具有奠基意义。
从生物适应与文化适应的比较看文化的特点
生物适应与文化适应的相同之处 生物适应与文化适应的不同之处
生物适应与文化适应的相同之处
（1）人的生物特性与文化传统的传递与继承方 式不同。
（2）生物特性的遗传是纵向的，而文化的继承 是横向的。
（3）新的生物特性取代旧的生物特性，常以新 物种取代旧物种实现，而文化的取代是原文化群体 接受新的文化。