言语功能评定分析
言语语言功能评定实训心得
言语语言功能评定实训心得
言语是人类特有的使用语言表情达意的活动。
它是人类交际的重要形式，它存在于物质生活和精神生活之中。
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿）指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”而识字写字
能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的形成和提高，都必须直接或间接使用语言，都属于言语活动，都离不开言语能力的培养和发展。
因此，语文教学的终极目标接或间接使用语言，都属于言语活动，都离不开言语能力的培养和发展。
因此，语文教学的终极目标是培养和发展学生的言语能力，培养和发展学生的言语能力应成为语文教学的第一要义和中心任务。
言语功能评定
内容：
一、言语与语言的概念 二、常见的言语语言障碍 三、言语-语言障碍的评定技术
一、言语与语言的概念
言语：是说话及表达的能力，是人类交流最基本的部分，通 常指口语。 语言：是人类最总要的沟通工具，是口语、书面语、肢体语 言等交流符号的集合系统，是一个自认发展起来的语音、词 法、句法、语义及语用的规则体系。语言活动包括口语表达、 口语理解、阅读理解和书面表达四种形式。
评定目的 了解儿童在日常生活中说话的状态 选30个单词，了解其命名开始时口吃的情况
选8张情景图画片，了解其不同句子长度及不 同句型中口吃的状况 选2张情景图画，了解其在描述总结式讲话中 口吃的状况 了解其复述及相伴复数时口吃改善的情况 了解其是否有回避现象及说话的流畅度 了解母子间交流时口吃的状况
8.言语
三、言语-语言障碍的评定技术
3、语言发育迟缓评定技术 S-S评定法
适用于1-6.5岁的语言发育迟缓的儿童，包括促进学习 有关的基础性过程、符号与指示内容的关系、交流态度三个 方面。
三、言语-语言障碍的评定技术
4、口吃的评定
评定内容 自由会话能力 图片单词命名
句子描述
复句描述
复述 畅性障碍，与儿童在言语发育中受口吃的影 D 响，或遗传及心理障碍等因素有关。
三、言语-语言障碍的评定技术
1、失语症的评定方法 （1）标准化失语检测的一般内容
三、言语-语言障碍的评定技术
1、失语症的评定方法
（2）常用的失语症检测方法，包括自发言语、理解、复 述及命名四个方面。
三、言语-语言障碍的评定技术
二、常见的言语语言障碍
失语症：指语言获得后出现的障碍，是指在意识清楚的情况下， A 由于优势半球的中枢病变导致的语言表达或理解障碍，常见于脑
言语功能评定
需佩戴眼镜、助听器、义齿的患者，检查前应先佩戴
好。
3/2/2020
天津中医药大学针灸系康复医学教研室-
4
-----郭永明制作
言语功能评定的注意事项
检查环境应安静，避免干扰，检查要在融洽的气氛中进 行。
检查中不仅要记录患者反应的正误，还应记录用者的原 始反应（包括替代语、手势、体态语、书写表达等）。
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失语症的评定
传导性失语（conduction aphasia） 患者能听懂的词和句不能复述，或自发谈话时容易 说出的词，在复述时说不出或以错语复述，多为语 音错语（如将“铅笔”说成“先北”）。且常自知 错误欲纠正而显口吃，或因找词困难而常中顿，以 致说话不很流利。 复述障碍严重者在单词层级即感到困难；复述中常 有大量错语，且以语音错语为主，即常以近似音复 述。命名及朗读中出现明显的语音错语，伴不同程 度的书写障碍。
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言语功能评定的方法
对失语患者主要通过与患者交谈、让患者阅读、书写 或采用通用的量表来评定。
对有构音障碍的患者，除了观察患者发音器官的功能 是否正常，还可以通过仪器对构音器官进行检查。
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言语功能评定的注意事项
根据患者恢复情况，在适当的时候完成标准化的系统 测查。当患者处于急性期、病情不稳定或患者体力不
支时，不要勉强进行详细的系统检查。
测验前应根据掌握的患者背景资料，进行检查内容 （包括用具）和顺序的准备，并对患者和家属说明测
言语功能评定总结
言语功能评定总结1. 引言言语功能评定是一种常见的语言评估方法，在医学、教育领域以及语言学研究等方面都有广泛的应用。
它通过对个体使用语言的能力进行综合评估，可以帮助判断个体在语言表达、理解、交流等方面的水平。
本文将对言语功能评定的目的、方法以及相关评估工具进行总结和介绍。
2. 言语功能评定的目的言语功能评定的主要目的是评估个体在语言方面的能力，并通过评估结果提供针对性的干预和帮助。
具体目的包括：•了解个体的言语水平和语言表达能力；•评估个体的语言理解能力，包括词汇理解、语法理解等；•评估个体的语言表达能力，包括词汇使用、语法使用等；•评估个体的交际能力，包括对话技能、非语言交流等；•提供个体语言干预的依据，为个体提供相应的语言训练和指导。
3. 言语功能评定的方法言语功能评定可以通过多种方法进行，常用的方法包括：3.1 问卷调查法问卷调查法是一种简便的言语功能评定方法，通过给被评估者填写语言相关的问卷来了解其语言能力和表达方式。
这种方法适用于大规模的调查研究，但评估结果受到被评估者的主观意见和记忆能力的影响。
3.2 面谈法面谈法是一种直接与被评估者进行对话，通过观察其语言表达和交流能力来评估其言语功能。
面谈法可以通过自由对话或指定话题的方式进行，评估结果较为真实可靠，但需要评估者具备一定的观察和记录能力。
3.3 观察法观察法是一种通过观察被评估者在特定语言环境中的表现来评估其言语功能。
评估者可以观察被评估者在日常生活、学习或工作中的语言表达和交流情况，并进行评估和记录。
观察法可以提供客观的评估结果，但评估者需要在特定环境中进行观察和记录。
4. 言语功能评定的工具言语功能评定需要借助一些专门设计的评估工具来进行。
常用的评估工具包括：4.1 语言测试语言测试是一种通过给被评估者进行特定的语言任务，如朗读、听写、语法填空等，来评估其语言能力和语言表达能力的工具。
常用的语言测试工具有语言学习能力测试、语法能力测试、词汇量测试等。
《言语功能评定》课件
评定流程
收集基本信息
了解个体的年龄、性别、文化背 景等基本信息。
初步评估
通过观察和简单的测试，初步评 估个体的言语功能水平。
制定评定方案
根据初步评估结果，制定个性化 的评定方案。
制定治疗方案
根据评定结果，制定个性化的言 语治疗方案。
结果分析
个性化评定方法研究
探索个性化言语功能评定方法，满足不同年龄、不同语言背景患者 的需求。
THANK YOU
依据。
评估疾病严重程度
通过言语功能评定的结果，医生 可以评估患者语言障碍的严重程 度，了解疾病对日常生活的影响
。
康复训练
制定康复计划
基于言语功能评定结果，医生可以为患者制定个性化的康复训练 计划，帮助患者恢复语言功能。
监测康复进展
通过定期进行言语功能评定，医生可以监测患者的康复进展，及时 调整康复训练方案。
语音分析软件
语音分析软件
利用计算机技术对患者的语音进行分析，以评估患者的语音清晰度、音调、语 速等方面的异常。常见的软件包括“语音工作站”、“语音分析仪”等。
总结
语音分析软件是评估患者语音功能的重要工具，通过对患者语音的分析，可以 发现语音障碍的细节和特点，为治疗和康复提供指导。
听力测试设备
听力测试设备
用于测试患者的听力水平，包括听力计、听力测试仪等。通过听力测试，可以了 解患者的听力损失程度和特点，为言语治疗和康复提供依据。
总结
听力测试设备是评估患者听力功能的重要工具，通过听力测试，可以发现听力障 碍的细节和特点，为后续治疗和康复提供指导。
05
言语功能评定的注意事项与挑 战
言语语言功能评定
病因
脑血管意外（CVA ）
– 局部缺血性CVA – 出血性CVA
脑外伤 脑肿瘤 脑膜炎、病毒感染 穿透伤
失语症的评定
失语症的量表测验（临床最为常用） 脑功能成像（MRI或CT）
评分（听不清可重复1次，音素或语序错扣1分）
问题
复述（100分）
床
2
鼻子
2
烟斗
2
窗户
2
香蕉
2
雪球
4
四十
4
百分数
6
六十二点五
10
电铃在响
8
他不回来了
10
师傅很高兴
10
一门野炮
8
假如或但是
10
给我的箱子装6瓶涂料
20
53
命名：物体命名（60分）
Ⅲ 内容记录 物体
（1）枪 （2）球 （3）刀 （4）杯 （5）别针 （6）锤子 （7）牙刷 （8）橡皮 （9）挂锁 （10）铅笔 （11）螺丝刀 （12）钥匙 （13）纸夹子 （14）烟斗 （15）梳子 （16）橡皮筋 （17）汤匙 （18）透明胶纸卷 （19）叉 （20）火柴
言语听觉链－声学水平
由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词 或语句，是以声音的形式传递的，这种形式包 括三个方面的因素：
–声音的大小（强度） –声音的高低（音调） –声音的质量（音色）
言语听觉链－发育
在言语处理过程中，其每一水平都很复杂，而 且要表达的意图、内容的组合、发音器官的协 调运动等是随着年龄变化而变化的，所以，言 语功能与大脑的发育有关。
言语功能评定分级
言语功能评定分级言语功能评定分级是一种评估个体口语能力的方法，主要用于评估语言障碍、智力障碍、认知障碍等方面的病患。
该方法主要基于个体的语言能力，通过对其口语表现的评估，将其分为不同的等级。
本文将介绍言语功能评定分级的基本概念、评估方法及其应用。
一、基本概念言语功能评定分级是一种基于个体口语表现的评估方法，其主要目的是评估个体的口语能力及其对生活和社交的影响。
该方法主要分为五个等级：正常、轻度、中度、重度、极重度。
其中，正常等级表示个体的口语表现正常，没有任何障碍；轻度等级表示个体有轻微的口语障碍，但不会对生活和社交产生明显的影响；中度等级表示个体有明显的口语障碍，对生活和社交产生一定的影响；重度等级表示个体的口语障碍非常明显，对生活和社交产生较大的影响；极重度等级表示个体的口语障碍非常严重，对生活和社交产生极大的影响。
二、评估方法言语功能评定分级的评估方法主要基于口语表现，包括发音、语音、语调、语速、语法、词汇、理解等方面。
具体评估方法如下：1.发音：评估个体的发音是否正确、清晰，是否存在发音错误。
2.语音：评估个体的语音是否连贯、流利，是否存在语音错误。
3.语调：评估个体的语调是否正确，是否存在语调错误。
4.语速：评估个体的语速是否适当，是否存在语速过快或过慢的情况。
5.语法：评估个体的语法是否正确，是否存在语法错误。
6.词汇：评估个体的词汇量及其使用是否正确。
7.理解：评估个体对语言的理解能力，包括对语言的理解、表达和回应能力。
以上评估方法可以通过对个体的口语表现进行观察和记录来进行评估。
三、应用言语功能评定分级主要应用于评估语言障碍、智力障碍、认知障碍等方面的病患。
通过评估个体的口语表现，可以更准确地了解其口语能力及其对生活和社交的影响。
在临床上，言语功能评定分级可以作为评估个体的语言能力和治疗效果的一种方法，可以帮助医生制定更合理的治疗计划。
此外，言语功能评定分级也可以用于评估个体在工作、学习和社交等方面的能力，为其提供更好的支持和帮助。
语言功能评定总结范文大全
语言功能评定总结范文大全语言功能评定是对个人语言能力发展进行科学评估的重要工具之一。
评定结果旨在帮助个人了解自己的语言水平，发现潜在问题并制定针对性的学习计划。
以下是几个常见语言功能评定的总结范文。
第一个范文是根据听说能力进行评定的总结。
在这个范文中，评定人员会提到被评估者的听力和口语表达能力的发展情况。
评定人员会评价被评估者的听力能力是否能够理解不同难度和速度的口语材料，以及口语表达的流利度和准确性。
根据这些评估结果，被评估者可以了解到自己在听说能力方面的优势和不足，并根据评定结果制定有效的学习计划。
第二个范文是根据阅读能力进行评定的总结。
在这个范文中，评定人员会提到被评估者的阅读能力的发展情况。
评定人员会评价被评估者对不同类型文本的理解程度、词汇量和阅读技巧的使用情况。
根据这些评估结果，被评估者可以了解到自己在阅读能力方面的强项和弱项，并根据评定结果制定有效的学习计划。
第三个范文是根据写作能力进行评定的总结。
在这个范文中，评定人员会提到被评估者的写作技巧、表达能力和文法正确性等方面的发展情况。
评定人员会评价被评估者的写作内容是否连贯、逻辑性是否强、文法错误是否频繁等。
根据这些评估结果，被评估者可以了解到自己在写作能力方面的优点和不足，并根据评定结果制定有效的学习计划。
第四个范文是根据听说读写综合能力进行评定的总结。
在这个范文中，评定人员会综合评估被评估者在听说读写各个方面的发展情况。
评定人员会综合评价被评估者的语言综合运用能力，包括对不同语境、不同材料的理解和应用能力。
根据这些综合评估结果，被评估者可以综合了解自己在语言能力方面的整体水平，并制定全面有效的学习计划。
综上所述，语言功能评定总结范文可以帮助被评估者了解自己在不同语言能力方面的优势和不足，从而制定有针对性的学习计划。
无论是听说能力、阅读能力、写作能力还是综合能力的评定，都为个人语言能力的提高提供了重要的参考依据。
通过不断的评定与总结，每个个体都能够不断进步，不断提高自己的语言水平，为个人的学习和职业发展打下坚实的基础。
言语功能评定
言语功能评定言语是人类交流和表达思想的一种方式，它具有多种功能。
本文将讨论一些常见的言语功能，并分析其重要性。
首先，言语具有表达情感的功能。
通过言语，人们可以表达自己的喜怒哀乐，传达内心的情感和情绪。
例如，当我们高兴时，我们可以用欢呼或笑声来表达这种情感；当我们生气时，我们可以用愤怒的语气表达不满。
这种功能可以帮助人们更好地理解和沟通情感，促进人际关系的发展。
其次，言语具有信息传递的功能。
通过言语，人们可以传递各种类型的信息，比如新闻、观点、知识等。
语言作为一种传播工具，可以帮助人们更好地交流和获取信息。
例如，新闻报道通过言语将新闻事件传递给公众，教师通过言语传授知识给学生。
这种功能在现代社会中非常重要，促进了社会的发展和进步。
此外，言语还具有表达思想的功能。
通过言语，人们可以表达自己的观点、想法和主张。
这种功能可以帮助人们更好地交流和理解彼此的观点，并推动社会的进步。
例如，辩论在言语功能中起着重要的作用，通过言语表达和辩论不同的观点，可以促进人们的思考和理解。
最后，言语还具有社交交往的功能。
人们通过言语来交流和互动，建立和维持人际关系。
例如，人们在社交场合使用言语进行交流和交际，可以建立友谊、合作和合作关系。
通过言语，人们可以了解对方的需求、感受和意图，进而进行合理的沟通和协商。
综上所述，言语具有多种功能，包括表达情感、传递信息、表达思想和社交交往。
这些功能在人类社会中发挥着重要的作用，帮助人们更好地交流、理解彼此，并促进社会的发展和进步。
因此，我们应该重视言语的功能，不断提高自己的语言表达能力，以更好地与他人交流和沟通。
意识、言语功能评定
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构音障碍的评定
3、构音障碍的评定的目的 通过构音器官的形态和粗大运动检查来确定构音器 官是否存在器官异常和运动障碍，根据评定结果来 识别治疗对象，确定治疗目标，评定治疗效果。
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运动性构音障碍的评定
Frenchay构音障碍评估法 中康汉语构音评定法
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失语症的评定
6、经皮质混合性失语 主要临床表现为经皮质运动性失语和经皮质感觉性失语 并存；其突出的特点是除复述相对保留外，而其它语言 功能均严重障碍或完全丧失
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失语症的评定
7、完全性失语（global aphasia） 即混合性失语，球性失语，是最严重的失语类型。 临床表现为所有语言功能均严重障碍或几乎完全丧失。 口语表达严重障碍，仅限于单音节或单词，常以刻板言 语回答或表达。
意识状态的主要方法通过细微的观察、与 病人的交谈和一些必要的检查。在与病人 交谈时要注意病人的年龄、性别、种族、 教育背景和文化程度等。为了更客观地确 定病人意识清晰程度，临床上可采用 Glasgow昏迷评分表来进行量化。
总计 3～15分，主要根据睁眼反应，言语反应和运动反应三 项指标分别得分，然后依总分由低到高评价意识状态。最低总分 为3分，最高总分为15分。一般是9分以上为清醒，分数越高， 意识状态越佳。7分以下为昏迷，3分为深昏迷。
意识、言语功能评定方法
意识状态的评估
意识状态（consciousness）是指人对 周围环境和自身状态的认知与觉察能力， 是大脑高级神经中枢功能活动的综合表现。
意识障碍可表现为兴奋不安、思维紊乱、语言表 达能力减退或失常，情感活动异常，无意识动作 增加等。意识障碍可根据意识清晰程度、意识障 碍范围、意识障碍内容的不同而有不同表现。临 床上常见的意识障碍有嗜睡、意识模糊、昏睡、 昏迷和谵妄等。
十二 言语 语言功能评定
第一节概念：1.言语是指说话/口语的能力，也就是用声音来进行口语交流的过程；是一种通过口腔、咽喉结构和呼吸器官产生声音实现交流的运动活动和实际过程。
2.语言是人类社会生活中约定俗成的符号系统，是人与人之间交流思想感情的工具，有理解和表达两个方面；语言活动有四种形式：口语表达、口语理解、阅读理解和书写表达。
3.失语症由于脑损害所致的语言交流能力障碍，是指后天获得性的对各种语言符号（口语、文字、手语等）的表达及认识能力（语言表达和理解能力障碍）的受损或丧失。
4.构音障碍属于言语障碍，主要是由于发声器官神经肌肉的病变而引起的发声器官肌肉无力、肌张力异常和不协调等，表现为发声不准、吐字不清和语调、语速、节奏等言语运动控制障碍。
一、言语与语言1.言语的形成，主要是由肺部喷出气体，经气管进入声道，形成声音；2.声道包括：喉、声带、咽、舌、软腭、硬腭、牙和唇。
3.语言活动有四种形式：口语表达、口语理解、阅读理解和书写表达。
二、言语的产生、传递和接受过程言语的处理过程言语学水平生理学水平声学水平三、语言的神经生理基础左半脑的中下部靠近听觉中枢（听觉皮质区）的区域，主要是控制听觉语言的接收与理解（语音与语义的连接），称之为维尼克区（Wernicke’s area）；左半脑额叶的下部有一区域称之为布鲁卡区（Broca’s area），主要负责控制语言的发声与表达（Webster，1995）。
布鲁卡区与维尼克区的联结主要是依赖一束束神经纤维叫“弓状纤维束”；言语时，词汇先从维尼克区形成，通过弓状纤维束，送到布鲁卡区决定词汇的形式和发音，然后再将具体的指令送到控制言语表达的运动皮质区。
研究表明，右脑具有一定的语言能力，在处理言语的时间顺序性扮演着重要的角色。
四、言语-语言功能障碍的主要类型1儿童语言发育迟缓2听力障碍所致的言语障碍3口吃4发声障碍5失语症6构音障碍构音障碍有运动性、器质性和功能性构音障碍之别。
五、言语-语言功能评定的注意事项1、意识障碍、严重痴呆、情绪不稳定等无法合作者不宜进行言语-语言功能评定。
语言功能评定总结范文大全
语言功能评定总结范文大全语言功能评定是一种对个体语言能力进行客观评估的方法。
通过对个体的语言表达、理解和运用能力进行全面的测试，可以了解其语言功能的优劣，并为进一步的语言训练和干预提供依据。
底下是一些常见的语言功能评定总结范文，以供参考。
1. 个体在语言表达方面的评定总结：依据个体的表达状况，他/她的语言表达能力较强。
他/她能够明晰地表达自己的思想和意见，应用丰富的词汇和句子结构。
他/她的语言流畅度较高，没有明显的断句和错句现象。
然而，个体在表达自己的情感和态度时可能存在一定的困难，需要进一步加强情感表达的能力。
2. 个体在语言理解方面的评定总结：依据个体的理解状况，他/她的语言理解能力较强。
他/她能够准确理解他人的语言表达，并能够进行适当的回应。
他/她在听力和阅读方面的能力也较好，能够理解较复杂的语言材料。
然而，在理解某些隐含意义或多义词语时，个体可能会出现一些怀疑，需要加强对语言的深度理解。
3. 个体在语言运用方面的评定总结：依据个体的语言运用状况，他/她的语言运用能力较强。
他/她能够灵活运用所学的语言知识和技巧，进行有效的沟通。
他/她在口语和写作方面表现卓越，能够用简洁明了的语言表达自己的观点。
然而，在一些语法和语用规则的运用上，个体可能会存在一些错误，需要加强对语言规则的精通。
总的来说，个体在语言功能评定中呈现出较强的语言能力。
然而，依旧存在一些需要改进的方面，如情感表达、隐含意义理解和语言规则运用。
通过进一步的语言训练和干预，个体的语言功能可以得到进一步的提升。
这些评定结果将为制定个体的语言训练规划和干预措施提供重要的参考。
同时，也提示我们在平时生活中重视语言的进修和运用，以提高自己的语言能力。
言语功能评估
言语功能评估言语功能评估是一种系统的评估方法，用于评估一个人的语言能力和沟通能力。
这项评估可以帮助专业人士了解一个人在语言和沟通方面的优势和挑战，从而制定个性化的学习和干预计划。
以下是一些常见的言语功能评估项目和评估方法。
一、言语能力评估1.语音评估：评估一个人的发音准确性和发音能力。
这项评估包括对语音障碍、发音错误和音韵意识的评估。
2.语法评估：评估一个人的语法能力。
这项评估主要包括对语法规则的理解和应用能力的评估。
3.词汇评估：评估一个人的词汇量和词汇应用能力。
这项评估包括对词汇复述和词汇理解能力的评估。
4.语义评估：评估一个人的理解和运用词汇的能力。
这项评估主要包括对词义、句法关系和语义关系等方面的评估。
5.流畅性评估：评估一个人的语言流畅性和交流能力。
这项评估包括对语言的连贯性、清晰度和自然度的评估。
二、沟通能力评估1.听力理解评估：评估一个人的听力理解能力。
这项评估包括对听力识别和听力理解的评估。
2.口语表达评估：评估一个人的口语表达能力。
这项评估主要包括对口语流畅性、语法准确性和语义理解能力的评估。
3.阅读理解评估：评估一个人的阅读理解能力。
这项评估包括对词汇、句法和篇章理解能力的评估。
4.写作表达评估：评估一个人的写作表达能力。
这项评估主要包括对文法、词汇和篇章结构的评估。
5.非语言沟通评估：评估一个人的非语言沟通能力。
这项评估主要包括对姿势、表情、眼神和手势等非语言沟通方式的评估。
言语功能评估需要由专业人士进行，包括语言病理学家、言语治疗师和教育学家等。
评估结果可以为学习者和治疗者提供有针对性的指导，帮助他们克服语言障碍、提高言语能力和沟通能力。
对于儿童来说，及早评估和干预可以帮助他们在语言和沟通方面取得更好的发展。
对于成人来说，言语功能评估可以帮助他们提高专业能力和社交能力。
因此，言语功能评估是一个非常重要的评估工具，对个体的发展和生活质量具有重要意义。
言语功能评估案例分析题
言语功能评估案例分析题前语言沟通能力评估案例案例一：不会沟通，从同事到冤家小贾是公司销售部一名员工，为人比较随和，不喜争执，和同事的关系处得都比较好。
但是，前一段时间，不知道为什么，同一部门的小李老是处处和他过不去，有时候还故意在别人面前指桑骂槐，对跟他合作的工作任务也都有意让小贾做得多，甚至还抢了小贾的好几个老客户。
起初，小贾觉得都是同事，没什么大不了的，忍一忍就算了。
但是，看到小李如此嚣张，小贾一赌气，告到了经理那儿。
经理把小李批评了一通，从此，小贾和小李成了绝对的冤家了。
案例点评：小贾所遇到的事情是在工作中常常出现的一个问题。
在一段时间里，同事小李对他的态度大有改变，这应该是让小贾有所警觉的，应该留心是不是哪里出了问题了。
但是，小贾只是一味的忍让，这个忍让不是一个好办法，更重要的应该是多沟通。
小贾应该考虑是不是小李有了一些什么想法，有了一些误会，才让他对自己的态度变得这么恶劣，他应该主动及时和小李进行一个真诚的沟通，比如问问小李是不是自己什么地方做得不对，让他难堪了之类的。
任何一个人都不喜欢与人结怨的，可能他们之间的误会和矛盾在比较浅的时候就会通过及时的沟通而消失了。
但是结果是，小贾到了忍不下去的时候，他选择了告状。
其实，找主管来说明一些事情，不能说方法不对。
关键是怎么处理。
但是，在这里小贾、部门主管、小李三人犯了一个共同的错误，那就是没有坚持“对事不对人”，主管做事也过于草率，没有起到应有的调节作用，他的一番批评反而加剧了二人之间的矛盾。
正确的做法是应该把双方产生误会、矛盾的疙瘩解开，加强员工的沟通来处理这件事，我想这样做的结果肯定会好得多。
我们每一个人都应该学会主动地沟通，真诚地沟通，策略地沟通，如此一来就可以化解很多工作与生活中完全可以避免发生的误会和矛盾。
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言语的形成，主要是 由肺部喷出气体，经 气管进入声道，形成 声音。声道包括：喉、 声带、咽、舌、软腭、 硬腭、牙和唇
二、言语产生的机制
（一）神经系统将概念以语言的形式编码，并负责控制与 语言产生有关的肌肉协调工作。 （二）呼吸器官呼出足够的气流以启动发声。 （三）气流通过声门（声带间的通道）时，其压力的大小 决定声音的强弱。声带的长短和颤动影响音调的高低 （四）口鼻咽使声音精细化。 （五）耳部中听觉系统会将个体发出的语音转换成神经传 导讯号，因此言语者可以监控自己所说出来的话。
三、脑 语 言 中 枢
经典的语言中枢：
运动性语言中枢（Broca区；前言语区）：额下回中 部—负责语言的发生与表达 听觉性语言中枢（Wernicke区,后言语区）：颞上回 后部—负责听觉语言接收与理解
连接Broca区与Wernicke区的是弓状束
书写中枢：额中回后部 阅读中枢：顶叶角回
第二节 言语语言障碍的评定
一、言语功能障碍评定目的
主要是通过交流、观察或使用通用的量表 （必要时还可以通过仪器对发音器官进行检 查）来评定患者有无言语功能障碍并确定是 否需要言语治疗。
二、失
语
症
定义：失语症是由于脑部损伤使原来已经获得的语言 能力受到损伤或丧失的一种语言障碍综合征
脑血管意外是失语症的最常见病因，其它包括颅脑 损伤、脑部肿瘤、脑组织炎症，以及Alzheimer病等。 以下几种情况不属于失语症：因先天或幼年疾病使 语言学习发生困难，语言未获建立时的语言功能障 碍；意识障碍及精神症状的语言障碍；感觉-运动系 统的障碍导致的语言表达和理解困难
2．听理解障碍
听觉理解障碍是指患者理解能力降低或丧失，是失语患者常见 的症状。 表现为患者听不懂，但依然可以流利地说话；患者能正确朗读 或书写，却不能理解文字甚至是手势的意义。 如果患者症状轻微，可能只对某些单词或短语不能理解；能回 答问题，但不一定完全准确。如果患者有严重的理解障碍， 则可能答非所问。 （1）语音辨认障碍：患者能象常人一样听到声音，但对听 到的声音不能辨认。典型者称为纯词聋。 （2）语义理解障碍：患者能正确辨认语音，部分或全部不 能理解词义，由于病情轻重不同可以表现为：①对常用物 品名称或简单的问候语不能理解；②对常用的名词能理解， 对不常用的名词或动词不能理解；③对长句、内容和结构 复杂的句子不能完法错误：有两种：①失语法：表达时用名词和 动词罗列，缺乏语法结构，类似电报文体，故称电报 式言语；②语言错乱：句子中有实意词和虚词，但用 词错误、结构及关系紊乱。 （5）找词困难：是指欲说出恰当词时有困难或不能， 多见于名词、形容词和动词。表现为谈话出现停顿， 或重复结尾词、介词及其他功能词。如果找不到恰当 的词，而以描述说明等方式进行表达，则称为迂回现 象。 （6）刻板语言：是只能说几个固定的词或短语，如 “滴滴答答、“发展”、“妈妈”，有时会发出无意 义的声音。
3．阅读障碍---阅读能力受损，称为失读症，表现 为不能正确朗读和理解文字，或者能够朗读但 不能理解朗读的内容。 4．书写障碍---书写比其他语言功能更复杂，它不 仅涉及语言本身，还有视觉、听觉、运动觉等 的参与。因此，在分析书写障碍时，首先要判 断是否属失语性质。 失语症的书写障碍常有以下几种表现：
四、语言的神经生理基础
人类在日常生活中习惯用一只手来进行，称为 利手。而大约90%的人都是右利手 语言中枢所在的大脑半球为优势大脑半球， 6070%的左利手人和96%的右利手人优势大脑半 球都在左侧 所以当左侧大脑损伤会出现语言功能障碍，故 失语症的患者多为右侧偏瘫
大脑两半球的功能既对称又不完全对称。言语中 枢大多数在左侧半球，部分左利手者则位于右侧， 习惯称左侧为优势大脑半球。 左侧大脑半球在言语、逻辑思维、分析能力以及 计算等方面起决定作用 右侧大脑半球有高级的认识中枢，主要在音乐、 美术、综合能力、空间和形状的识别、短暂的视 觉记忆和认识不同人的面容等方面起决定作用。
失语症临床表现
（一）失语症的主要语言症状 1．口语表达障碍 2．听理解障碍 3．阅读障碍 4．书写障碍
1．口语表达障碍
（1）发音障碍：又称皮质性构音障碍或言语失用，表 现为咬字不清、说话含糊或发单音有困难。模仿语言发 音不如自发语言。 （2）说话费力：与发音障碍有关，表现为说话不流畅、 缓慢，并伴有全身用力、叹气及附加表情和手势。 （3）错语：包括语音错语、词意错语和新语。 语音性错语是音素之间的置换，如将钥匙yaoshi说成礁 石（jiaoshi）。语义错语是词与词之间的置换，如将 “狗”说成“猫”。新语则是用无意义的词或新创造的 词代替说不出的词，如将“铅笔”说成“乌里”。在表 达时，大量错语混有新词，称为杂乱语
（7）模仿语言：是一种不自主地复述他人的话。如问 “你叫什么名字”，回答也是“你叫什么名字”。有模 仿语言的患者常有语言完成现象，即患者对于系列词、 熟悉的诗歌虽然不能自动发起叙述，但若他人说出前面 部分，他即可接着完成其余部分。如主试者说“1、2、 3”，他可以接着说“4、5、6”。 （8）持续症：是在正确反应后，当刺激已改变时仍以原 来的反应来回答。如命名：“花”，当将花换成笔后问 患者“这是什么”，他仍答“花”。 （9）复述困难：指不能准确复述主试者说的词或句 （10）流畅度：以每分钟说出多少词表示。每分钟说出 的词在100个以上称为流畅型口语，在50个以下称非流畅 型口语。
言语功能评定
第一节 言语语言概论
一、言语和语言的概念
言语 ( speech ) 与语言 ( language ) 是两个既不同又有关 联的概念。 语言是人类区别于其他动物的重要特征之一，是人类特有 的能力，其表现形式包括口语、书面语和姿势语（如手 势、表情及手语）。 言语是语言的主要内容，是人类运用语言的过程，是用声 音来进行的口语交流，即人类说话的能力。 语言活动有四种形式：即口语表达、口语理解、阅读理 解和书写表达。（即听说读写）