以历史发展观高校英语教学改革
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
“讲好中国故事”背景下高校英语课程思政智慧教学研究
193美眉 2023.12下教研与美育大学校园“讲好中国故事”背景下高校英语课程思政智慧教学研究李蓓（郑州西亚斯学院，河南 郑州 451100）摘 要：高校课程思政是我国高等教育贯彻“立德树人”教育理念的重要举措，数字化赋能是课程思政建设的有效途径。
本文以“讲好中国故事”为主线，探索高校英语课程思政与智慧教学的融合路径，以实现高校英语课程与思政建设同向同行，为高校英语课程思政建设提供借鉴，加快推动高校英语教学改革。
关键词：“讲好中国故事”；高校英语；课程思政；智慧教学引言习近平总书记在二十大报告中强调，“讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”（2022）。
“讲好中国故事”不仅是展现中国智慧，提升国际话语权的要求，同时也是让世界了解中国的重要途径。
“中国故事”以中国优秀传统文化为内核，是中国核心价值观的体现，与课程思政“立德树人”的任务要求高度契合。
在教育数字化转型背景下提升英语教学的政治站位，深入挖掘优秀传统文化中的思政元素，将思政融入高校英语教学全过程，离不开智慧教学模式的助力。
一、高校英语课程思政智慧教学的必要性《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”（2020）。
将思想政治教育贯穿人才培养体系要发挥好每门课程的育人作用，全面提升高校“立德树人”成效。
高校英语课程作为高校学生必修的一门基础课程，具有课时多、时间跨度长、知识内容多元等特点。
因此，如何在传授语言技能的同时加强价值引领，强化学生家国情怀是高校英语类课程改革面临的一项重要课题，而这离不开课程思政建设的指引。
当前，数字技术蓬勃发展，教育数字化转型已成为我国整体数字改革发展的重要战略方向。
“教育数字化转型可以理解为在5G环境下，以互联网、物联网为载体，以数据资源为关键要素，数字技术与教育要素深度融合，推动教育变革创新的过程”（袁振围，2023：1）。
科学发展观指导下的高职英语教学改革
了“ 培养学生 的英语综合应用 能力” 这一教学 目 。如何在英语综合 能 标
力 中体现职业技能 ， 是高职英语教育应该考虑 的问题 。随着 我国与国际 交往 的 日益频繁 ， 社会对英语 的综 合能力 ， 尤其 是听说技能 的需求不 断 加强 。为适应社会各界对所需人 才的要求 ， 各高校 对“ 英语综合应用 能
科 学发展 观是 “ 坚持 以人 为本 ， 树立全面 、 协调 、 可持续 的发展观” ， 它适应 于经济 、 政治 、 教育 、 文化等各方面 的国家建设 ， 因此科 学发 展观 对高职英语教学 的改革与 发展具有重大 的指 导意义 。目前我 国职业教 育课程改革 已进入新一轮 的发展阶段 ，高职英 语教学也面 临一些 新问 题 。解决这些 问题 的一个关键 ， 就是要在科学发 展观的指导下 ， 应外 适 语教学理论 的发展需求 ， 进行 高职英语教学改革 ， 提高英语教 师的综合
就 是 要 在 科 学发 展 观 的 指 导 下 进行 高 职 英 语 教 学 改 革 。
［ 关键词 ］ 学发展观 高职 英语 教学改革 科
一
、
引 言
巴英语” 的信心和决心 。 ２高职英语教学改革必须坚持 “ ． 全面发展 ” 的原则。 高职英语教育是要培养适 应社会发展需求 的 ， 具备知识 、 能力和素
可。同时 ， 老师对学生 的评价不仅是考试成绩 ， 还包括课堂表现 、 力程 努 度、 课外学习任务的完成情况 、 课外活动 的参 与情 况等。教师通过鼓励 学生积极参与语言交际活动 ， 帮助学生消除害怕考试 的紧张情绪 ， 增强 其 信心和学习兴趣 ， 明确今后 的努 力方 向； 同时促进 教师不断提高教育
４高职英语教 学改革必须坚持“ ． 可持续发展” 的原则。
高校英语专业教学改革探析
１ 引 言
人类 社会 已进 入经 济全 球化 的 时期 ，英 语也 已
技 、军 事等部 门从 事翻译 、教学 、管理 、研究 的工
作的复合人才 。 以及社会对外语 人才 的需求 ，按 ” 照学院在全国同类重点大学外语院、系中的地位和 水平 ，结合学 院教学、科研 和学科建设 的发展情 况 ，确定 外 国语学 院的定 位是 ：以科学 的 发展观 服 务全 校 、扎 根 重庆 、立 足西南 、面 向全 国 。提 出 了
维普资讯
２０ ０ ６年 ｌ Ｏ月 第 ５期
实
验Hale Waihona Puke 科学与技
术
高校 英 语 专 业 教 学 改革 探 析
刘丽英” ，邹 晓玲
（ 重庆大学
重庆 ４０４ ） ００ ５
摘要 ：从英语专业的培养 目 标和培养模式、课程设置和课程建设、教 学内容和教 学方法以及 教 学评估和教学实践等方面，探讨重庆大学外国语学院英语专业本科改革教学的途径。 关键词 ：英语专业 ； 学改革 ；培养 目 ；教学方法 教 标 中图分类号 ：Ｇ ４ ０ ６３・ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ ４５ （０６０ ０５ ０ ６２・ 。Ｇ３ ４ ６２— ５０２０ ）５— ０７— ４
２０ ０ ６年 ｌ Ｏ月
第 ５期
实际情 况 ，切实可行 。培养模 式 的定 位是加 强对学 生语 言运用 能力 、交 际能力 和研究 能力 的培养 ，其 实质是 提高 英语专业 本科 生 的综 合素 质 。
语教学 培养 目标得 以实施 的保 障 。教学 内容改 革 中
ｐ ｃ ｆ ｅ ｕ ａ ｏ ａ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ， ｃ ｕ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｎ ，ｃ ｕ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃ ｏ ｅ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｇ ａ ，ｔ ａ ｈ ｎ ｄ ｌ ｏ ｒ ｒａ ｇ ｍｅ ｔ ｏ ｒ ｏ ｓｒ ｔ ｎ， ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ， ｏ ｉ ｌ ｓ ｓ ｕｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｒ ｃｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔｓｉｇ ａ ｄ ｅ ａ ｕ ｔ ｎ ｔ ｎ ｅ ｅ ｅ ｔ ｅ ｗａ ｓｆ ｒ Ｅ ｇ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ，ｐ ａ ｔ ｌ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｔ ｖ ａ ｏ ｏ ｆ ｄ ｔ ｆ ｃ ｖ ｙ ｏ ｎ ｌ ｈ ｃ ｎ ｎ ｌ ｉ ｉ ｈ ｉ ｓ
课程思政背景下陕西红色文化融入大学英语教学的策略研究——以西安翻译学院为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年30期总第678期课程思政背景下陕西红色文化融入大学英语教学的策略研究——以西安翻译学院为例摘 要：十年树木，百年树人。
红色文化是教育的载体，其与大学英语课程的结合具有人文性。
在大学英语课程中融入陕西红色文化是高校很重要的一个突破。
基于此，本文以西安翻译学院大学英语课程思政为例，探讨如何将陕西红色文化融入大学英语教学中，以落实课程立德树人的根本任务。
关键词：红色文化；大学英语；课程思政作者简介：李洁莹（1990.08-），女，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学、英语笔译。
一、研究背景2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
党的二十大报告指出，全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年。
陕西是中华民族和华夏文明重要发祥地之一，同时也是革命文化的重要传承之地。
作为属地大学，要充分利用好区位优势资源，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培育学生的社会主义核心价值观。
大学英语作为高校的一门公共通识课，不仅具有工具性，更兼具人文性和育人功能。
可将陕西文化融入大学英语教学，对红色历史进行溯源、找根、寻魂，深入挖掘红色文化中的价值观念、道德规范，引导学生认识中国红色文化，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
红色是我国文化的流行色，它展现了中国人的精神和物质追求。
红色在中国代表着喜庆、幸福、温暖、热情，人们总把红色当作好运、胜利、温暖、欢迎的象征。
以前在中国，婚礼上的新娘一般都穿红色的旗袍或者裙子，因为红色是幸福的象征。
在中国，过新年，家家户户都会贴上红色的对联，挂着红色的灯笼。
如果一个人的境遇好，某明星红极一时，我们叫“走红”。
当代红色又被注入了特殊的含义，red army（红军）这个词就是直译法，红色象征着革命。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
科学发展观指导下的大学英语教学实践
继 续教 育研 究
ｊ Ｘ ａ ｕｙ ｎｊ ｉ Ｕｊ ｏｙ ａ ｕ ｉ ｉ
１７ ４
科学发展观 指导 下的大学英语教学实践
陈 洁
（ 上海 应 用 技 术 学 院 外 国 语 学 院 ， 海 ２ ０ ３ ） 上 ０２ ５ 摘
法。
要 ： 章 就 大 学 英 语 教 学 如 何 贯 彻 科 学 发展 观 。 理 论 和 实 践 两 个 层 面 上 进 行 了 讨 论 并 提 出 了 自 己 的 做 文 从
趣为 出发点 ； 内容 和方 式尽 量真 实 ； 活动要有 利 于学生 学 习英 语知 识 、 展语 言技 能 ， 而提 高实际 语 言运用 发 从 能力 ； 活动应 积极促 进 英 语 学科 和 其 他 学 科 间 的相 互
言学 的理论 为指 导 ， 争让 学生通 过一定 的语 言输人 ， 力
避 免单 纯 传 授语 言 知 识 的 教 学 方 法 。在 设 计 ” 务 任
型” 教学 活动时 ， 我努 力 符合 以下 要求 ： 动有 明 确 的 活 目的并具 有可操 作性 ； 活动 要 以学生 的生 活经 验 和兴
、
（ ） 一 坚持 “ 以学 生 为 中心 ” 的教 续教 师 “ 大 满堂 灌 ” 教 的 学模 式 。 学生对 单 一 的英 语 课 堂教 学 明 显存 在 厌倦 情 绪 ， 至 有些学 生视 英 语 学 习 为包 袱 、 恼 ， 甚 烦 上英 语 课 只是 为 了应付考 试 、 级 不 得 已 而 为之 。英 语 老 师们 考 既要 为提 高学生 的英 语考 试能力 和考 级成绩 频繁 地讲 解 语法 、 阅读 、 作 和翻 译 等 内容 ， 写 又要 设 法 调 动学 生 们 学 习英语 的积 极性 ， 往 往 是 事倍 功半 、 但 收效 甚 微 。 教 学模 式 的改 变 不 仅仅 是教 学 活 动 或 教学 手 段 的 转 变， 面是 教学理 念 的转 变 ， 实 现从 以教 师 为 中心 、 是 单 纯传 授语 言知 识和技 能 的教学模 式 ， 以学生 为中心 、 向 既传 授一般 的语 言 知识 与 技 能 ， 加 注重 培 养语 言运 更 用能 力和 自主学 习能力 的教学模 式 的转变 。 以教 授综 合 英语 课程 为 例 。 贯 彻 “ 而精 ” 原 则 。 我 少 的 以描 写 语
新中国大学英语教育发展历程政策变迁及相关研究综述
新中国大学英语教育发展历程政策变迁及相关研究综述【摘要】本文回顾了1949年以来中国大陆地区大学英语教育的发展历程和期间重要外语教育政策的变迁史，并对此相关的国内研究文献做了梳理和总结。
【关键词】大学英语教育；发展阶段；大学英语教育政策引言为了解决这个问题，几十年来国内许多学者做了大量研究，但大多数研究是从语言学、二语习得或教学法等方面进行的，从外语教育政策角度进行的研究并不多。
中国的大学外语教育直属教育部统管，从语种的选择、大纲的制定到教学目标的定位等各项政策都由国家教育部统一制定。
1949年以来，国家教育部针对大学外语教育制定了许多政策，这些政策对中国外语教育的发展产生了巨大影响。
因此，从外语教育政策角度对这一问题进行分析不仅是必要的，而且是重要的。
一、新中国大学英语教育发展历史阶段及重要外语教育政策变迁笔者根据1949年以后中国大学英语教育政策的出台顺序，结合历史发展阶段，将我国的大学英语教育分为四大阶段，每个阶段又分为两个子阶段。
第一阶段是艰难起步阶段。
时间跨度是从1949年到1965年。
1949年到1955年为第一子阶段。
在这一阶段，由于受到了以美国为首的西方国家的围堵，我国采取向苏联一边倒的政策。
高校的外语教育片面发展俄语教育，英语教育受到极大的压缩和削弱。
政务院于1954年颁布《关于全国俄文教学工作的指示》，明确要求高等学校开设俄语课，以便学习苏联的先进经验。
其后果是英语人才紧缺，俄语人才过剩。
第二次阶段为1956年到1965年。
从1956年起，各高校逐渐开设公共英语课。
大学英语教学在高校逐渐得到发展。
20世纪60年代，中苏关系恶化，受此影響，高校大学外语教学开始调整。
期间的重要文件有：1961年教育部下发的《关于高等学校外语课程设置问题的意见》。
意见规定高校的第一外语是俄语或英语。
英语第一次取得了与俄语相同的地位。
1964年教育部颁布《外语教育七年规划纲要》，明确规定高校公共外语课语种有英、俄、法、德和日语，以英语为第一外语。
红色文化资源融入高校英语教学的路径探索——以郴州红色文化为例
基金项目：本文系湘南学院2022年度校级科学研究项目立项课题“郴州红色文化资源融入地方高校英语教学的研究”（编号：2022JX13）、2023年郴州市社会科学规划项目立项课题“郴州本土红色资源在高校课程思政建设中的应用研究”（编号：CZSSKL2023097）研究成果作者简介：何巧丽（1986－），女，湖南郴州人，中级教师，从事英语教学研究。
———以郴州红色文化为例何巧丽（湘南学院，湖南郴州423000）摘要：红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。
高校英语教学既是语言教学，也是文化教学。
郴州是革命老区，有着丰富的红色文化资源。
将郴州红色文化资源融入高校英语教学中，对增强城市红色底蕴、提高红色育人效果、促进英语教学改革、提高民族自信心、弘扬中国传统文化、培养德才兼备的高素质人才有着重要的理论和实践意义。
可以通过联合优势力量、营造红色校园环境、提升英语教师素养、加强校内校外联动等路径，将郴州红色文化资源有机融入高校英语教学，充分发挥英语教学中红色文化的育人功能，提高人才培养质量。
关键词：红色文化；郴州红色文化；高校；英语教学；红色育人；路径中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）26-0037-04红色文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，是我党的宝贵精神财富。
习近平总书记多次强调，要用好红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。
高校要实现立德树人的目标，首先要培养大学生的文化自信。
将红色文化融入高校的校园文化和教学过程中，可以充分发挥红色文化在铸魂育人中的价值，能够潜移默化培养大学生的文化自信。
英语教学不仅是一种语言教学，还承担着传播文化的使命[1]。
高校英语教学既要培养大学生的英语学习能力，也肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的使命，应该讲好中国故事，传播中国文化。
郴州是革命老区，有着丰富的红色文化资源。
挖掘郴州红色文化资源，将其融入高校英语教学，对增强城市红色底蕴、提高红色育人效果、促进英语教学改革、提高民族自信心、弘扬中国传统文化、培养德才兼备的高素质人才有着重要的理论和实践意义。
大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施
大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施摘要：伴随社会经济一体化和全球化趋势的日趋明显，东西方文化出现了前所未有的交流与碰撞，社会对于大学生的英语能力提出了更加严格的要求。
为了应对不断变化的发展形势，大学英语教学也进行了大规模的改革与创新。
对大学英语在教学理念、教学模式以及教学方法上都进行了调整。
本文主要以大学英语教学改革为背景，阐述了在大学英语教学改革模式下，教师在教学中应采取的应对策略，从而推进大学英语改革的深入发展。
关键词：大学英语教学改革模式创新策略新世纪人才的竞争更加激烈，社会发展对于人才需求结构提出了更高的要求，具有综合英语素养的综合型人才显然能够更好的适应社会发展的需要。
英语作为高等教育一门基础性学科，如果学生没有专业的英语技能，很难在社会上立足与发展。
英语教育的主力军——英语教师就肩负着培养综合性英语人才的重任，在英语教学改革的大背景下，英语教师要进行角色转化，不断提升自身专业素养，同时，把英语教学工作更好的开展下去，在科学的发展观的指导下，不断推进大学英语教学改革工作的顺利开展与实施。
一、大学英语教学改革的背景分析科学技术与信息技术的迅猛发展，社会各个方面都出现了重大变革。
在当今的社会发展形势下，科学技术、信息技术、教育理念与英语教学融合的更加紧密，促进了英语教学理念出现了很大变化。
当今时代，世界经济与文化呈现出越来越紧密的联系，经济一体化使文化的交流更加频繁，要真正了解世界，就要掌握国际交流中最为重要的交际语言——英语，英语已近成为适应当下国际经济、文化发展与交流的必然选择。
大学阶段的英语教学，要与社会、与时代保持充分结合，尽快实现英语教学观念与英语学习认识上的有效改变，促进英语教学模式的改革与创新。
可以概括为，英语教学改革的关键是与现代媒体等信息技术的有机结合，构建高质量、高效率的大学英语教学模式，从而推动英语教学的发展。
二、大学英语教学改革背景下教师的应对与发展策略（一）转变教育教学观念在当前的大学英语教学改革的背景下，《英语课程教学要求》中也提出了新的教学理念，“以学生为主体、以教师为主导”，不断规范教师与学生的角色定位，即教师在课堂教学中，教师要发挥主导作用，不能忽视学生的主体地位，借助现代信息技术的有力支撑，将现代化教学理念引入到英语教学中。
“讲好中国故事”视角下大学英语课程思政的探索与实践
ENGLISH ON CAMPUS2023年22期总第670期“讲好中国故事”视角下大学英语课程思政的探索与实践摘 要：“讲好中国故事”是高校英语教学的必然要求，也是提升国家文化软实力，创新文化传播手段的必然要求。
这对于促进我国的发展和社会安定，开展良好的对外宣传，提高我国的国际影响力，都有着十分重要的作用。
在大学英语教学中，如何提高学生“讲好中国故事”的水平，是检验高校英语课思政课教学成效的一个重要途径。
从“讲好中国故事”的角度出发，要强化高校英语学科思政教育，教师必须在英语教学中渗透思政元素，坚定文化自信，创新教学方式与教学模式，才能使大学英语思政教育更加有效。
关键词：讲好中国故事；大学英语；课程思政作者简介：吴英华（1979.11-），女，河北廊坊人，廊坊卫生职业学院，讲师，研究生，研究方向：医学职业院校英语教育。
《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》提出，加快国际传播能力建设，向世界讲好中国故事、中国共产党故事，传播好中国声音，促进人类文明交流互鉴，国家文化软实力、中华文化影响力明显提升。
大学英语教学是一门融合中西文化、思想理念、价值理念的学科，它是高校思想政治教育的前沿阵地。
在大学英语教学中，怎样充分利用大学英语的专业优势讲好中国故事，探寻一条既能提高学生的语言水平，又能引导学生树立正确的文化价值观，从而使大学英语课更具内涵的道路，是大学英语教学的重要任务。
一、大学英语课程思政教学的必要性“课程思政”在大学英语教学黄金课堂的构建过程中发挥着重要作用。
《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
大学英语教学是一门引导大学生树立人生观、价值观和世界观的学科，对大学生的“三观”教育具有重要意义。
（一）学生成长成才的需要在社会各种不同的思潮冲击下，大学生的心理状态表现为价值取向多元化、理想信念摇摆、信息解读碎片化、社会认知两极分化。
山西红色文化融入大学英语教学的应用研究
山西红色文化融入大学英语教学的应用研究作者：张焱李文洁来源：《西部学刊》2022年第05期摘要：作为中国革命和社会主义建设的重要省份，山西孕育了丰富的红色文化资源，并具有显著的本土化等特点。
山西红色文化具有丰富多样的表现形式、科学先进的精神内涵、持久永恒的功能价值。
将山西红色文化融入大学英语教学，可以丰富文化知识素养、增强文化教学渗透、推动高校思想政治教育与大学英语教学多元化联动、提高山西红色文化IP输出的影响力。
但目前在山西红色文化融入大学英语教学过程中，存在缺乏完善的教育机制和体系安排、缺乏与红色文化相融合的英语教材、英语教师欠缺红色文化素养、缺乏全面整合的评价体系等诸多问题。
将山西红色文化更好地融入大学英语教学，要加强高校顶层规划，在课程设置和教材设计中融入山西红色文化元素，对教师进行红色文化的教育培训，在课堂教学中融入红色文化内容，调整考核评价机制。
关键词：山西红色文化;大学英语教学;思想教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）05-0111-04习近平总书记强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”[1]。
红色文化是中国共产党领导中国人民进行无产阶级革命以及社会主义建设的光辉见证，体现着共产党人的崇高理想和优秀道德品质，是中国共产党在革命、建设和改革开放历程中最宝贵的精神财富。
山西红色文化是中国共产党领导山西人民抵抗外来侵略、争取民族解放、进行社会主义建设的伟大斗争过程中形成的先进文化，其中具有代表性的有太行精神、大寨精神、西沟精神等，是宣传思想政治教育的资源宝库。
在大学英语教学中融合山西红色文化，可以发挥红色文化在高校英语教学中的宣传和引导作用，加强高校思想教育的引领作用，帮助大学生培养正确的世界观、人生观和价值观，同时有利于推动大学英语教学的本土化发展，实现红色文化在当代大学生中的传承，提升本土红色文化的对外传播效果。
一、山西红色文化的发展史山西红色文化具有丰富多样的表现形式、科学先进的精神内涵、持久永恒的功能价值，是中国共产党领导山西人民在人类历史长河中，为国家前途命运舍生忘死、勇敢探索形成的地域性文化，彰显着伟大的中国精神。
大学英语教学中存在的问题与整改措施
大学英语教学中存在的问题与整改措施【摘要】随着时代的发展和科技的进步，大学英语教学中存在的矛盾和问题也不断地凸显，因此，在借鉴的同时应该做好统筹兼顾，使我国大学英语朝着更好的方向发展。
【关键词】大学；英语教学；问题与措施进入21世纪，社会对于大学生的英语能力也提出了更高的要求，这些都给我国的英语教学提出了新的挑战。
在这种情况下，如果大学英语教学还停留在原有的目标和水平上，必然不适应我国高等教育新的发展形势，本文即是在这种背景下，阐述我国当前大学英语教学改革所面临的问题，并对此提出建议性的措施。
一、大学英语教学中存在的问题1、教学对象处于被动地位应试教育环境中成长的学生已经养成了被动思考、被动学习的习惯，基本上是人云亦云，这在大学英语教学中表现得特别明显。
英语课堂教学中，基本上是这样一种情况：教师在上面讲，学生在下面呆呆地听、记笔记，不进行主动思考，更不用说提出自己的疑问。
另一方面存在的问题是，由于大学英语是公共课，在学生的学分中占的比重不大，且大部分学生都抱有这样的观念：大学四年只要学好专业课，公共课只要考试及格就行。
因此，学生中流传着“六十分万岁，多一分浪费”的口号。
学生对英语普遍缺乏积极性，不太重视，课堂的出勤率不高，即使是去上课的学生，大部分也在玩手机或者睡觉，真正认真听讲、参与课堂讨论的学生寥寥无几，这种现象在大学英语课堂上是普遍存在的。
2、大学英语教育不适应社会变化我国的高等教育体制基本上是计划经济遗留下来的产物。
过去，大学毕业生基本上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分配由国家统一安排。
因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。
随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了市场。
各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。
我国高校大学英语教育到目前为止一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。
科学发展观视野下的大学英语教学改革
行 大 学 英语 教 学 改 革 ，是 全 面提 高 学生 的英 语 综 合 应 用 能力 的重 要举 措 。
学 习 。教 学 的 目的 是使 学 生 在 教 师 的 帮 助 下激 发 自学 动
作 者：林 黉 ，红河 学 院外 国语 学 院副教 授 ，研 究方 向为大 学英 语 教学 、应 用语 言学 研 究。
２ １ 年９ 下 第２ 期 （ ００ 月 ７ 总第 ２ ３ ） １期
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２ ２
林 ： 学展 视 下 大 英教 改 黉 科 发 观野 的学 语 学 革
教学 园地
机 ，充 分挖 掘 自己 的学 习潜 能 和 积 极 向 上 的学 习态 度 和
价 值观 ，使 学 习者 能 自教 ，最 终 成为 人格 充 分 发 挥 作用
的人 。
１科学发展观的内涵及其所蕴涵的大学英语教学观
科 学 发 展 观 是 党 提 出 的 推 进 各 项 事 业 的 改 革 和 发 展 的一 种 方 法 论 。科 学 发 展 观 包 括 以人 为 本 的 发展 观 、 全面 发 展 观 、协 调 发展 观 和 可 持 续 发 展 观 。 坚 持 以人 为
学 习 、工 作 和 社 会 交 往 中 能用 英语 有 效 地 进 行 交 际 ， 同 时增 强 其 自主 学 习 能 力 ， 提 高 综合 文 化 素 养 ， 以适 应 我
国社会 发展 和 国 际交流 的 需要 …。
本 的发 展 观 以实现 人 的全 面 发 展 为 目标 ，从 人 民群 众 的 根 本 利 益 出 发谋 发展 、促 发 展 ，满 足 人 民群 众 日益 增 长
马克思主义哲学思想在高校英语教学中的体现与应用
马克思主义哲学思想在高校英语教学中的体现与应用【摘要】本文研究了马克思主义哲学思想在高校英语教学中的体现与应用。
在阐述了研究的背景和意义。
在探讨了马克思主义哲学思想在英语教学中的基本原则，批判思维、唯物辩证法、社会历史观等在教学中的具体应用。
结论部分总结了文章的主要观点，展望了未来研究的方向。
马克思主义的思想为高校英语教学提供了重要的指导，强调了实践是检验真理的唯一标准，为培养学生批判性思维和社会责任感提供了重要的理论支持。
在未来的研究中，可以进一步探讨如何更好地将马克思主义哲学思想融入英语教学实践中，提高教学效果。
【关键词】马克思主义哲学思想、高校英语教学、基本原则、批判思维、唯物辩证法、社会历史观、实践、真理、结论、展望、研究展望1. 引言1.1 研究背景马克思主义哲学思想在高校英语教学中的体现与应用是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着全球化的发展和我国对外开放的深入推进，英语教学在高校的重要性日益凸显。
传统的教学方法和理念在面对新形势下已经显现出了一些不足之处，因此有必要引入马克思主义哲学思想，以便更好地指导和促进英语教学的质量和效果提升。
目前，国内外学者已经开始探讨马克思主义哲学思想在不同领域中的应用，但在高校英语教学中的具体实践和效果还需深入研究。
通过深入探讨马克思主义哲学思想在高校英语教学中的体现与应用，可以更好地认识英语教学的本质和规律，为高校英语教学的改革和发展提供理论支持和实践借鉴。
本研究旨在全面剖析马克思主义哲学思想在高校英语教学中的价值和作用，为我国高等教育领域的发展贡献力量。
1.2 研究意义马克思主义哲学思想在高校英语教学中的研究意义体现在多个方面。
马克思主义哲学思想是一种科学的认识世界的工具，通过运用马克思主义的观点和方法，可以帮助我们更深入地理解英语教学中的问题和现象，提升教学质量，实现教育目标。
马克思主义哲学思想注重社会实践，强调理论联系实际，将教学内容与社会发展联系起来，为学生提供更具有现实意义和实践意义的英语学习资源，培养学生的实践能力和创新精神。
论科学社会主义发展与大学外语教学改革
无 产阶级 革命带来 了新的指导思想 ，这是与 时俱进 的理论 品质的诠释。 ２ ． ２邓 小平的 “ 两个搞清楚 ”和建设有 中国特 色的社会 主义理论 邓小平同志坚持 用 马克 思主义 与 时俱进 的宽广视角 观察 世 界 ，对国内外形势进行高屋建瓴地分析和判 断， 做 出反 映时代先声的科 学论 断。 １ ９ ７ ８ 年， 十一届三中全会 胜利召开 ， 邓小平同志作了 题为 《 解放思想 ，实事求是 ，团结一致向前 看 》的重要讲话 ， 肯定 了真理标准讨论的重 大意义 ，阐明了马克思列宁主义 、毛泽东思 想的精髓 ：“ 解放 思想 ， 实事求是 ” ， 恢 复并 重新确立了我们 党的思想路线 。２ Ｏ世纪 ８ ０ 年代末 ９ Ｏ年代初 ，国际形势风云变幻 ，东 欧剧 变和苏 联解 体对社会 主义产 生 严 重 的 冲击 ，国内经济 发展处 于低速 运行 的状 态。在这种时代背景下 ， 邓小平 同志高瞻远 瞩 ，与时俱进。 ２ ＿ ３江泽民的 “ 三个代表”重要思想 江 泽民同志指出 ：坚持马克思主义 “ 绝不能停 留在对马克思主义的某些原则 、 某些本本 的 教条式理解上 ， 或者停留在那些超越社会主 义初级 阶段 的不正确的思想上” 。［ ５ 】 江泽 民 同志适应时代的要求 而提出的 “ 三个代表” 重要 思想 正是对 这个历 史性课 题作 了准确 回答 ，“ 三个代表”重要思想是 对马克思列 宁主义 、毛泽东思想和邓小平理论 的继承和 发展 ，是面 向 ２ １世纪的中国化 的马克思 主 义， 是实现全面建设小康社会宏伟 目 标 的根 本指针 ， 是加强 和改进党的建设 、 推进我 国 社会 主义 建设事业 自我 完善和 发展 的强大
高校论坛
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
论科学社会主义发展与大学外语教学改革
坚持科学发展观,创新大学英语教学
职教 与成 教
坚持科学 发展颊 ， 创新大学 英语教学
秦 皇 岛职业技 术 学 院 夏 倩 ．孔令 会
【 摘 要】 学发展 观就是 坚持 以人 为本 ， 科 全面 、 协调、 可持 续的发展观 。这个重要 思想不仅 对我 国的经济建设有宏观指导意义 ， 包 对 括教 育在 内的社会全方位发展都具有重要意义。 坚持 ｒＡ 为本 的科 学发展观在英语教 学中更多地体现人性化的教 学理念 ， ｘ ． 交互式的 教 学模式和 多元化的评价体 系。通过创新大学英语教 学， 培养 出创新型的外语人 才， 以适应我 国经济发展和 国际交流的需要。 ［ 关键词 ］ 科学发展观 创新 大学英语教 学 此外 ， 英语课堂教学可 以分为读写译和视听说两大模块 ， 在读写译 课上， 教师可 以借 助与教材配套 的教辅光 盘 、 电子课件等实施教学 ， 教 师最好是根据单元语言材料 自己制作多媒体教学课件 ，在多媒体教室 实施教学 。教师要侧重语言素材和内容的输 入 ， 让学生 在语言知识 、 语 言 表达方法上 以及相关话 题 的内容方面有 所储备 。对 于 Ｆｖ ａ ｕ ｉ Ｆｍｏｓ ｅ Ｓ ｍ ｏｓ ｆ ｍｅ ｃ ｕｔｒ 美 国文化 的五大象 征） ｙ ｌｏ Ａ ｒ ａ Ｃ ｌ ｅ（ ｂ ｉｎ ｕ 这样 的文章 ， 通过使 用多媒体软件包（ ： ｉ ｏ ｆ Ｉ、ｏ ｅ ｏ ｔ 将课堂词汇 、 如 Ｍ ｃ ｓ ｔ ｄ Ｐ ｗ ｒ ｉ 等） ｒ ｏ ｗｏ Ｐｎ 课文 内 容 、中国文化标 志和美 国文化标 志的一些 内容 和与之相关 的图片 和教 学短片通过多媒体投影和大屏幕展现 出来 ， 使教学 内容更加丰 富， 教学 人 性化 的教 学 理 念 效果更加直观 ， 信息量更大 ， 重点更突出。 随着英语教学改革的深入 ， 我们 的教学理念也需随之转变。 要用人 随着大学英语教学评估手段 的改革 ， 尤其是大学英语 四六级机 网 性化的教学理念优化整个教学过程。在教学 中以学生为本 ， 同存异 ， 求 考的逐步推行 ， 网考采取全程听力模式 ， 以改革视听说 内容和方式 机 所 张扬个性 ， 充分发挥学生的创造性 。 迫在眉睫。在视听说课上 ，与教材配套 的光盘上的 内容要有选择的完 优化教学首先要从优化教材开始 。 大学英语教材种类 繁多 ， 难度各 成 ， 当增加新 闻报道和电影电视片段 的视频 。 适 并注意听力 内容的多样 异。因此 ， 教师要选择适合本校学生实际水平的优质教材 。 在教材的使 性 ， 尤其是科技 ， 经济和航天等领域 的内容 ， 给学生提供接近 真实的语 用过程 中， 还要根据 专业 设置的不 同， 学生 实际水平的差异 ， 对授 课 内 言环境 ， 培养学生的跨文化交际能力和意识 。 在课上增加课堂跟读辅助 容进行再选择。对于不 同专业 的学生 ， 师要 因材施 教 ， 教 对于贴近学生 练 习环节 ， 了播放教材配套光盘中的跟读练习外 ， 除 还可以从 英文网站 专业特点 ， 学生感兴趣 的内容 ， 要进行拓展延伸 ， 同学们 易于接受 、 使 乐 上找合适 的题材补充到课 堂教学中 ， 这样可以训练学生的抢 记能力 、 通 于接受 。另外 ， 对于每一册教材 中各单元 的授课顺 序 ， 可以根据实际情 过 听力获取信息和把握细节的能力 ， 同时考察了 口 语发音水平。 况进行调整 。对于 Ｈａｐ ｅ ｅｒ ｐ ｙＮ ｗＹ ａ这样 的文 章 ，尽量 安排新 年之前来 三、 多元化的评价体 系 讲， 因为学生正为过新年作准备 ， 当时 的喜悦心情 和为新年所作 的准备 大众化教育阶段 受教育者多元 化的需求 ，决定 了我国的大学英语 活动都能激发学 生在课堂上的参与热情 ， 强课堂教学效果 。 增 教学要树立科学发展 观、 可持续发展 之路 。长期 以来 ， 走 大学英语教学 人性化的教学理念还体现在学生 自主学习能力的培养方面。 授之 存在着重知识 、 能力 的现象 。 “ 轻 因此 ， 坚持科学发展质量观 、 构建 多元化 于鱼 ， 不如授之于渔 ” 长期以来 ， 。 我国的英语教学一直沿袭 知识灌输 型 的高校教师教学评价指标体系 ， 才能从 根本上提高教学质量。 的老套路 ， 致使 大部分学生缺乏 自主学习意识 。因此 ， 教师应当强化 “ 学 考试是教学评估 的主要 手段之一 ，其 目的是提供一种科学 的测试 生主体 ” 的意识 ， 把学生 当作是 即将 被点燃的蜡烛 ， 不是只等被灌水 工具 ， 而 对学生的语 言能力进行客观的 、 准确 的、 公正的评价 ， 映教学中 反 的空瓶子。 大学英语教育的终点是让学生掌握学习语言的方法和技巧 ， 的长处和短处 ， 为提高教学质量服务 。考试是一种终结性评估 ， 能从一 以便在脱 离了教师的教授之后也能 自主学习。 比如 ， 讲授《 新视野大学 定程度上反 映教学效果 ，却不是对整个大学英语教学过程或教学全貌 英语》 第三册 Ｆ ｅ ａ ｏ ｓ ｙ ｂｌｏＡ ｅ ｃｎ ｕ ｕｅ 美 国文化的五大 的评估 。作为一 门外语 ， ｉ ｍ ｕ ｍ ｏ ｍ ｒ ａ ｌ ｒ （ ｖＦ Ｓ ｓｆ ｉ Ｃ ｔ 英语综合语言水平的提高是 日积月累的结果。 象征 ） 这样的文章 ， 教师可 以在课前给学 生布置思考问题 ： ｒ ｔｅ ｌ Ａ ｅ ｈｒ ａｖ ｅ ｌ 因此 ， 我们要改变 以往考分决定一切的评价方式 ， 通过采用形成性评 价 ｏ ｅ ｍｂ ｓ ｆ ｍ ｒ ａ ｕｔｒ？ 国文化还有没有其他 的象征 ？ｗｈ ｔ ｔ ｒ ｙ ｄ ｅｉｎ ｃｌ ｅ（ ｈ ｓ ｏＡ ｃ ｕ ￣ ） ａ 和终结性评价相结合的评价方式 ，最大限度地发挥评价在教学中应起 ｒ ｅ ｙ ｂｌｏ Ｃ ｉｅｅ ｌ ｅ（ ａｅｈ ｍ ｏｓ ｈｎｓ ｕｔｒ？中国文化 的象征有哪些 ？） ｔ ｓ ｆ ｃ ｕ 这样就把书 的作用 。 ・ 本上的内容延伸到课外 ， 学生 可以讨论 ， 阅 ， 查 搜集 有关资料 ， 然后在课 形成性评价的任务是对学生 日常学习过程中的表现 、所取得 的成 堂上作报告 ， 同时也加深了对 中西文化差异的认识 。 绩等做 出评价 ， 目的是 激励 学生学 习 ， 其 帮助学 生有效调 控 自己的学 习 除此之外 ，大学英语 的教学 中还应该更 多的渗透 一些人 文方面的 过程 ， 使学生获得成就感 、 自信心。 增强 在形成性评价过程中 ， 要多关注 教授 和讨论 ，使学生在英语 的学 习过程 中能够真 真切切地感受 到人 文 被评价者的情感和态度 、 进步状 况与努力程度 ， 多进行激励性评价 。在 关怀 ，更为重要的是通过在讲授英语 的过程 中使学生对 国外 文化有所 《 视野大学英 语教材 》 新 中有这样 一篇文 章 Ｗｈｒ Ｐ ｎ ｉ ｅ ｃ ｅ ｉ ｔ ｅ ｒ ｃ ｌ ｍ ｒ ｅ ｉ ｐｓｏ Ｆｓ 了解 ， 阔视野 ， 开 为跨 文化交 际打下基础 ， 同时加深对社会 的了解 ， 而 从 （ 品德 至上 ）课文讲 的是海德 中学的教学理念 ， 中有 一句话“ ｕｃｓ ， 其 Ｓ ｃｅｓ 树立正确的人生观。 ｉｍｅｓｒｄｂ ｒｗｈ ｎｔｃｄｍｉａｈｅｅ ｎ”我们 的大学教育也要借 ｓ ａｕｅ ｙｇ ｔ，ｏ ａｅ ｃ ｃｉｖｍｅｔ ｏ ａ 二 、 互 式 的教 学 模 式 交 鉴这样 的评价标准 ，更多地关注学生的发展， 给他们创造 成功的机会， 大学英语课程教学要求提 出：采用新 的教学模式改进原来 的以教 使他们尝到成 功的喜悦 。 学习评价主体也要进行改革 ， 以前 的一元变 从 师讲授为主的单一课堂教学模式 。交互式 的教学模式应 以现代信息技 为多元 ， 价主体涉及教师和学生。 评 要重视学生的 自我评价和学生间的 术为支撑 ， 别是网络技术 ， 特 使英语 教学朝着个性化学 习 、 受时间和 相互 评价，要求学生 自我评价能促进学生 的自我反思——思考 自己在 不 空间限制的学习、 主动式学习方向发展 。 课堂上是否认 真听讲 了 ， 是否参与讨论 了 ， 是否提出质疑 了， 以便 下一 网络课 堂为学生创造了 良好的个性化 、 自主式 、 协作式的多媒体学 堂课进行改进 。 习环境。学生可 以自主安排学习时间 、 自由选择学习空间 、 自由选择学 坚 持科 学发展观 ， 走科学 发展之路 ， 推进大学英语 教学改革 ， 培养 习 内容 ， 自行安排学 习计划 ， 随时提 出学 习中的问题 ， 向老师求 教或与 创新 型外语人才 ， 当前大学英语教学 的主要任 务 ， 是 通过教学改革 ， 我 同学切磋 。在常规的课堂中学生回答问题 总有 一些顾 虑 ， 怕出现错误 ， 们可 以培养 出更好适应我国经 济发展需要和国际交 流需要 的人才。 怕弄 出笑话 ， 可是在 网络课 堂 中学生消除 了顾 虑 ， 学生可 以畅所 欲言 ， 学生可以通过使用电子邮件 ， 网上讨论 区， 网络通话 等手段 的小组合 作 参考文献 型学习。 我们在讲�
关于进一步深化我校大学英语教学改革的调研报告
一 鸺巍穗 攀舞 鬻魏攀 黎 砺 誊
摘 要 ： 文 是 在 我 校 学 习 实 践 科 学 发 展 观 活 动 中 ． 了切 实将 学 习 效 果 落 到 实 处 ． 合 我 院 教 学 工 作 本 为 结
的 重要 组成 部分—— 大 学英 语教 学— — 的 改革所 做 的调研报 告 文 章 首先介 绍 了我校 大 学英语 教 学和从 事
构成 还规定 ． 学生 每周 须完成 ２小 时的课后 大学 英语 自
主 学 习 ． 由 学 生 在 网 上 根 据 自 己 的 空 闲 时 间 自己 选 择 和
确 定 参 加 自主 学 习 的 时 问 外 国 语 学 院 负 责 安 排 教 师 自 主 学 习 辅 导 自 主 学 习 内容 采 用 的 是 北 京 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 出 版 的 《 视 野 大 学 英 语 视 听 说 》 程 ， 教 师 新 教 由 根 据 教 学 计 划 布 置 自 主 学 习 内容 ．并 在 学 期 过 程 中 对 学
过 程 中 需 要 解 决 的 一 些 重 要 问 题 如 何 推 进 我 校 大 学 英 语 教 学 改 革 就 是 这 些 问 题 中 的 一 个 以 下 是 围 绕 这 个 问 题 所 做 的调 研 结 果 报 告
一
调 整 ， 为每 周 ４学时 ． ３学 时读 写课 和 １ 时 听说课 改 南 学
个学 期各 为 ６ ４学 时 ，． 分 ） ３５学 。教 材 选 用 的 是 ｆ北 京 外 ｛ １ 语 教 学 与 研 究 出 版 社 出 版 的 普 通 高 等 教 育 “ 一 五 ” 家 十 国
二 、 学 英 语 教 学 师 资 队 伍 现 状 大 承 担 本 校 大 学 英 语 教 学 任 务 的 是 外 国 语 学 院 大 学 英
科学发展观与高校双语教学的发展
作者简介 ： 冯立明（９ ９ ）男， １６ 一 ， 湖南湘潭人， 韶关学院教务处讲师 ， 硕士， 主要从事课程与教学论 、 高等教育研究。
双语 教 学 以其独 特 的外语 教学 方 式促进 教 师教 学 方式 和学 生学 习方 式 的更新 ，在提升 教 师 的专业 化 和 培养适 合 时代发 展 要求 的外语 人才 方 面 已渐显 其 优越 性 。２ ０ ０ ２年 ６月 教 育 部 高 等 教育 司颁 布 的 “ 普通 高 等学校本 科 教学 工作 水 平评估 方 案 ” 中明 确 规 定各 高校 双语 教学 合 格标 准必 须达 到 “ 一定 的 比 例 ” ０ ４年 ８ 高 教 司修 订版 中对 合 格标 准 提 出 ，２ ０ 月 了更 高 的要 求 ， 在原 有基 础上 要求 各 高校 要 “ 视并 重 积 极 实施 双语 教学 ” 。可见 ， 双语 教学 的改革 与发 展 已成 为 一 个本 科 院 校 教 学 质 量 是 否合 格 的重 要 标 志 ，发展 双语 教学 已成 为各 高校 教学 改 革义 不容 辞 的 职责 。科 学发展 观 “ 富 了发 展 内涵 ， 丰 创新 了发 展 观 念 ， 拓 了发展思 路 ， 开 破解 了发展 难题 。 ［它不 仅 ”１ １ 是 一种 全新 的战 略思想 ， 是一 种 改革与 发 展理论 ， 也 用 科学 发展 观指导 高 校双 语教 学工 作有 重 要 的现实 意 义与 实践 价值 。 树立 以人 为本 的双 语教 学发 展 观 树 立科 学 的双语 教 学发展 观 ，首先 要确 立 以人 为 本 的教育 理念 ，把 人视 为双 语 教学发 展 的前 提条 件 ， 是实 施双 语教 学 的主体 ， 是双 语教 学受 益 的 人 也 主体 。通过 双语 教学 ，满足人 的需要 ，提 高人 的素 质 ， 进人 的发 展 ， 以人 为本 的基本 要求 。教 学 的 促 是 基本 要素是 教 师 、 生 和教 学素 材 ， 学 以人 为本 就是要
课程思政建设体系下的 大学英语课程教改策略
课程思政建设体系下的大学英语课程教改策略作者：***来源：《广西教育·C版》2022年第05期【摘要】本文阐述课程思政建设体系下大学英语课程教改的必要性与可行性，提出课程思政建设体系下的大学英语课程教学设计原则，并以“To lie or not to lie”英语课程为例，从教学内容、教学方法、课程实施等方面论述课程思政建设体系下的大学英语课程设计。
【关键词】课程思政大学英语必要性可行性设计原则【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）15-0135-05英语是国际交流中使用最多的语言之一，许多行业目前亟须英语相关人才。
开展大学英语课程思政教育可以帮助学生树立正确的思想政治观念，是实现“立德树人”的重要途径之一。
英语教师要重视思政教育的主体地位，将教材内容与课程思政教育有机结合起来，使学生在潜移默化中掌握思政知识，提高综合素质，为以后的学习与职业发展打下坚实的基础。
一、课程思政建设体系下大学英语课程教改的必要性与可行性（一）必要性在大学英语教学中实施课程思政教育极其有必要。
在当今社会的大开放背景下，各国加强文化交流，在学习借鉴他国优秀文化的同时，也不可避免地受到不良文化的影响。
部分大学生存在强烈的崇洋媚外心理，对中华优秀传统文化知之甚少，其思想、价值观也受到欧美文化的深刻影响。
2016年12月，全国高校思想政治工作会议指出，要用好课堂教学这个主渠道，加强思想政治课改进，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。
高校要把立德树人作为指导原则，将思想政治工作贯穿于教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
2019年3月，学校思想政治理论课教师座谈会再次强调要树立“大思政”理念。
由此可见，非常有必要在大学英语教学中实施课程思政教育。
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以历史发展观浅谈高校英语教学改革[摘要] 为顺应时代的新要求,高职学校必需对英语教学进行一些改革,如:学生必修英语学习方法上课、对学生进行分档教学、教师应使用互动教学法、学校应创造语言环境、成立考试中心等等。
[关键词]时代新潮英语教学改革为了丰富我们的精神文明,提高作为一个21世纪现代人的根本素质,越来越多的中国人加入学习英语的行列中。
据美国的外语系协会(association of departments offoreign language)调查显示,在中国学习英语的总人数大大超过了美国的总人口数量(据2002年统计表明美国的总人口为280,562,489人)。
可见,学习英语已成为新世纪人才的一大时尚,一大标致。
人们要么为了求职谋生的需要,纷纷参加全国非英语专业的过级考试(cet-4,cet-6全称为college english test四级,六级),全国公共英语等级考试(pets即public english test system)等等,要么为了出国留学,继续深造,不断参加托福(toefl即test of english as a foreign langue),雅思(ielts即international english language testing system)等考试。
现在,中国大多数学生,尤其大学生,其中不乏一大批高职高专学校的学生充实到这一庞大的考试队伍中。
他们加入或正在准备参加其中某一类型的考试。
以往只强调英语语法性的教学策略已不大适应目前流行的几大具有权威性的(如上所列的例子)的英语水平测试。
因此,我们很有必要对传统的教学策略作些改革,那么,作为高职高专学校的教师,如何顺应社会的新要求,针对学生的特点,对英语教学进行一些改革呢?一、重塑观念,认识学习英语的重要性中国规划“三纵三横”高速公路的建设,以便加快经济发展的速度。
经济的快速发展离不开与外商进行商业贸易。
这样,我们必须通过讲英语,写英文同外国人进行交流。
而且现在大多数有价值的书籍、光盘都是英文版的。
从目前趋势来看,英语被认为是人类共同的国际语,况且有人说在中国一个真正掌握时代命运的人才必须掌握汉语、英语和电脑。
因此我们年轻一代应重视英语学习,并且要充分运用它。
二、必修学习方法指导学习途径根据美国心理学家贝利(baylay)用贝利婴儿量表,斯坦福——比纳量表和韦克斯勒成人智力量表为工具,对0—36岁人群的智力进行追踪测量,从而把测得的分数转化为可比较的“心理能力分数”。
从这些分数可知,人到了20岁前后智力达到了顶峰。
大致到26岁前后即保持水平状态直到36岁,而不再增长。
高职高专学校的学生正处于智力发展的黄金阶段。
他们也希望自己能充分发挥这一年龄阶段的心理优势,渴望学到最多最全面的科学文化知识。
他们不再完全相信“书山有路勤为径”,他们渴望有人会指点迷津,寻找捷径,以获得尽可能丰富的科学文化知识来充实自己。
(据关于“英语教学方式与方法”的问卷调查显示90%以上的学生希望在扩展自己词汇量的同时,能教给他们更好的学习方法)。
因此,根据学生的心理特点,我们务必给他们上一上学习方法指导课。
三、对学生进行分档教学,因材施教,提高课堂效率“因材施教”已成为公认的教学方法。
中国教育界往往为了应试教育,只对中学毕业班的学生进行分档教学,使他们大致分成三个档次有的上普通高中,有的上职业中专,有的分流到社会上。
人们常常认为高校的学生都是天之骄子,都是出类拔萃的人才,没有必要分档教学,只要分专业就可以了。
其实这种想法是错误的,特别对英语这一科。
尽管公共英语只是一门基础科,但也有必要把学生进行分档。
因为这些学生入学的前提是总分达至某条分数线就可以了,根本没有把英语这一科的成绩作为参考。
在我院今年高职单招的学生中,英语成绩最高的为130分左右,最低的为30分左右(英语总分为150分)。
基础水平悬殊如此之大,大大影响了我们课堂教学的顺利开展。
这个问题在各个高校普遍存在。
要解决这一问题,最好的方法就是把学生分档教学,至少也要分成两个档次:基础班和提高班。
对于基础班的学生,我们多进行一些基础知识的教学,给他们补缺补漏,以使他们重新树立学好英语的信心。
对于提高班的学生,我们可适当地给他们一些压力,大大增加他们的词汇量,进一步提高他们听、说、读、写四大基本技能综合应用水平。
可见,只有分档教学,学生才能充分利用课堂每一分钟的作用,真正能在课堂中各自学有所获。
四、强化课堂互动性(classroom interaction),提高教学效率在西方,英语是作为第二语言来教的,他们只强调学而不重视教。
在中国英语是作为一门外语来教的,教师必须掌握有效的教学策略,掌握如何通过使用语言而教语言,并能使学生通过使用语言而掌握语言。
中西方为提高英语课堂教学效率,都采用了各种各样的教学法,如翻译法(translation method)、直接法(direct method)、循序直接法(graded direct method)、听说法(aural-oral method)、情景法(situational method)、功能法(functioned approach)等等。
这些教学法都存在着一定的缺陷。
20世纪60年代末以来,语言教学界把常见的几种教学法进行了比较,发现互动教学法的课堂效率最高。
英语专家allwright bailey(1991)强调,要利用互动教学法,每个教师在上课之前就必须带上教学大纲的教学内容,课堂上所要用到的教学方法以及课堂上产生的课堂气氛。
课堂的互动性并不只是单纯地体现在教师如何教与学生如何学或者教师如何提问与学生如何回答,机械地组合在一起。
而且体现在教师有序地向学生输入教学内容,学生做出相应的反应。
同时,教师根据学生做出的实际反应,随机应变地做出回答,并对学生的反应做出正确的评价后,学生理解并接受教师的评价之后再顺利地转入下一个教学内容点,这样才能使整堂课围绕着师生之间呈正效应地开展。
目前,在中国的课堂内虽然“师道尊严”和“满堂灌”的教学方式已不大被认可,但是“启发式”和“讨论式”的教学方式对教师提出了更高的要求,尽管“启发式”和“讨论式”的教学恰恰能反应课堂的互动性。
因此,教师的综合素质有待于进一步提高。
五、创造语言环境,正确应用外语福建是中国方言的重灾区。
蹩脚的方言发音方式在一定程度上,影响我们外语的发音学习。
许多英语专业的学生去外省参加研究生入学面试,主考官一听就知道是来自福建的。
如在汉语中我们南方人通常把词组末尾的去声念成轻声,这就造成在英语中,通常没有念出单词末尾的清辅音,即英语中的“吞音”现象。
现在越来越多的学生为了寻找学习英语的捷径,就通过汉语发音来学英语单词,其实,这种方法并不非常的可取。
从大环境而言,汉语与英语在发音方面就有所不同,中西方文化也存在一定差异。
因此我们应当在我们这个非英语的国家创造应用英语的环境,所创造的环境尽可能与讲英语的国家环境相衔接。
我们除了在课堂内设置与教材内容相配套的对话场景(如打招呼、打电话、预定房间、预定机票等等),讲述一些西方语言文化特色,尤其是一些存在一定差异的语言特色,以免在今后交流中造成笑话。
(如“i’ll be in touch”纯粹只是一种告别用语,相当于“goodbye”,并没有其它任何意义)。
在课后校园内可以建立英语角(english corner),播放英语歌曲、英文录像,校园场所需标注的地方用中英文同时标注等等。
良好的语言环境使学生们耳闻目染,达到潜移默化的效果。
六、实行教考分离,巩固教学效果高校应成立考试中心。
教研室的教师主要负责教学任务,把教学内容,教学进度及时地汇报给考试中心的教师。
考试中心的教师根据他们的教学内容和教学进度,专门负责适时地给学生出考卷。
同时,把每一次的卷面分析详细如实准确及时地反馈给任课教师。
任课教师应当根据这些反馈住息对下一阶段的备课内容作适当的调整。
当然,考试中心的教师还得兼顾收集那些有关考试改革的新动向,及时对学校的考试制度做出变更。
根据目前高校存在的一些考试现象,最好作如下改革:1、对新生进行入学摸底考试。
如果新生应该达到全国公共英语等级考试中的第二级水平,考试中心的教师就应当出一份相当于这二级水平的试卷,在一开学就检验学生的实际英语水平,以便日后任课教师能更好地因材施教。
2、每学期应对学生进行3-4次的阶段考试。
每一次试卷主要根据任课教师汇报的各个阶段的教学内容,以及前一次阶段考试中学生出现的最薄弱的知识点而出的。
每个人都有一种惰性,有压力才有动力。
况且中国学生一贯深受应试教育的影响。
如果没有让学生参加阶段考,学生就没有压力。
他们一下课就把课本脑后一扔忘乎所以了。
他们只有定期地参加考试,才会记得“天降降大任于斯人,必先苦其心志,劳其筋骨,累其体肤”。
3、调整卷面中主客观题的分值比例。
这几年,英语试卷中客观题往往占主要比例。
包括全国非英语专业的四、六级考试也不例外。
四级考试的卷面客观题常常占75%左右。
(如今四、六级考试已经对卷面题型分配进行了一些改革)。
其实,卷面中客观题比例太大,不会真正检验出学生的实际水平。
至少主客观题型的分值要按1:1来安排。
“实践是检验真理的唯一标准。
”如果高职高专学校对英语教学坚持进行以上几点的改革的话,那么学生就更容易学会有意义的学习(meaningful comprehensible),更适应时代的新潮,社会的新要求。
作者简介:林方榕(1973—),女,现任福建江夏学院(筹)人文传媒系英语教师。