定风波说课稿

《定风波》说课稿

贵阳市白云区第二高级中学李晨

一、说教材

（一）教材地位和作用

《定风波》是人教版必修四第二单元的阅读教材。文本中通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了苏轼坦然面对人生的风雨，不畏坎坷，宠辱皆忘、超乎物外的旷达的情怀。在学习文本时，我将引导学生学习苏轼在困难坎坷面前豁达的心胸和积极的人生态度。因为这首词不仅具有极高的文学审美价值，也具有极高的精神审美价值。通过对这一课的学习，学生将会加深对以苏轼作品的认识和理解。

（二）教学目标

知识与技能：通过诵读把握词作的基本内涵及表达技巧

过程与方法：通过解析和探讨体会词中的人物形象。

情感态度与价值观：通过赏析比较感受苏轼的人生境界。

（三）教学重难点

教学重点：把握词作内容，感受作品的艺术魅力。

教学难点：在比较和赏析中领会作品的精神内涵

二、说学情

这篇课文的授课对象是高一学生。在高一阶段, 学生在必修一学习了现代诗歌,必修三了解了唐诗。在以往教学中,学生对古典诗歌的意象、意境、表现手法有一定了解。学生们对苏轼这位词人并不陌生, 而高中阶段也是学生们遇到抉择和人生逆境更多的阶段, 这首词对于引导他们面对人生困境有着一定的意义, 因此, 在教学上可以侧重于对词人情感的探究,引导学生理解词人的人生态度。

三、说教法

本节课我主要采用朗诵法、问题导读法、比较教学法、合作探究法等

因为是诗词鉴赏课程，所以作为语文教学的基本方法，朗读法会贯穿课堂的始终，让学生在朗读中逐步加深对作品的理解程度。而这首词作短小精悍且字面意思并不难读懂，所以我不会按照传统串讲的方式去解读，而是让学生在预习的基础上根据学案上的阅读助读提示，一步步梳理文意。另外，诗词间的比较是很有必要的，但比较时会产生一些阅读理解的困难，因此我也会引导学生进行合作探究，师生共同探讨更深层次的问题。

四、说学法

我主要指导学生采用朗诵、学案引导、自主合作探究的方法参与学习

预习对于教学很有必要，我采用导学案的方式，让学生打好学习基础，带着问题进入新课的学习。另外，让学生在预习时，查阅相关资料，培养自主学习的习惯。在课堂上，以学生自主合作探究为主线，在教师的主导下，一步步深入文

本，共同赏析作品。

五、说教学过程

【导入课题】

教师多媒体出示材料，说导语：读过材料你一定猜出了这个千古奇才便是苏轼，而他不仅为古人仰慕，更为今人倾倒。我们学过他的很多诗篇（教师引导，学生齐背），今天让我们再一次走近苏轼，走进《定风波》，又一次品味他的精神况味。

【朗读初识】

让学生自由朗读结合指名朗读等方式，初步梳理字面意思，整体感知作品大意。【小序解读】

引导学生自主掌握小序内容

【文本分析】

教师出示助读问题，引导学生先自主学习文本内容，再师生共同探讨所提出的疑难问题，一起解决赏析过程中的问题，不断加深对于文本的理解。赏析中伴随着朗读，朗读中体会作品内容

【品味形象】

教师引导学生用一个词语概括词中的人物形象，并且结合词句进行分析，既总结了文中的形象，也加深了对内容的理解。

【深入研讨】

在前期预习的基础上引领学生“知人论世”，进而通过不同作家之间的作品对比，合作探究作品，深入鉴赏苏轼的精神内涵。

【拓展探究】

让学生当堂写出最想与苏轼说的话，既是进入作家作品的另一种方式的，也是考查学生文字表达能力的途径。

【课外延伸】

让学生在课下完成练笔，这应该不失为一种较好的课堂延伸和作业形式。

六、说板书设计

我的板书为脉络式板书，通过板书来串联课堂的重点内容，也让学生透过板书深化对作品的认识。