浅谈中学英语的素质教育与应试教育
2024年浅谈中学英语教学中素质教育
2024年浅谈中学英语教学中素质教育一、引言随着社会的不断发展和进步，教育领域的改革也日新月异。
其中，素质教育成为了教育改革的重要内容之一。
素质教育旨在培养学生的全面素质，包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。
在中学英语教学中，实施素质教育具有重要意义，不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力、创新思维能力以及自主学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、英语教学中素质教育的内涵1. 跨文化交际能力英语作为一门国际通用语言，是跨文化交际的重要工具。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力至关重要。
这包括了解不同文化背景下的语言习惯、价值观念、社会习俗等，以及尊重和理解这些差异。
通过对比中外文化，学生可以更好地认识自己的文化身份，增强文化自信心，为未来的国际交流与合作做好准备。
2. 创新思维能力创新思维能力是现代社会对人才培养的重要要求之一。
在英语教学中，教师可以通过设计富有创意的教学活动，激发学生的创新思维。
例如，组织学生进行英语辩论、写作、表演等活动，让他们在实践中锻炼自己的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点话题，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
3. 自主学习能力自主学习能力是学生未来发展的重要保障。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何有效地学习。
这包括制定学习计划、选择合适的学习资源、掌握有效的学习方法等。
通过培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的终身学习打下坚实的基础。
三、实施素质教育的策略与方法1. 创设良好的语言环境为了提高学生的英语水平，教师应该创设一个良好的语言环境。
这包括在课堂上使用英语进行教学、鼓励学生多用英语进行交流、提供丰富的英语学习资源等。
通过创设良好的语言环境，可以让学生更好地沉浸在英语学习中，提高他们的语言感知和运用能力。
2. 引入多元化的教学方法传统的教学方法往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽略了学生的主体地位和个体差异。
浅谈中学英语教学中实施素质教育
〔 关键字l英 教 素 教 教 转 语 学 质 育 师 变观 兴 情 要 念趣 感 求
当 今世界， 以信息技术为主要标志的 科学技术迅猛发展， 知识经
济全球化正在日 益改变着人类的生产和生活方式; 以创新知识为基础 的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人 尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境， 使学生综合运用语 言的能力得到提高， 使素质教育落实到日 常教学之中。 为此， 我们首先 应转变教育观念: ( 1).树立正确的教育观、 人才观和质量观 : 当前社会片面追求升 学率， 人们把考试升学几乎变成了衡量、 评价教育的唯一手段， 因此变 片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题， 英 语教育教学也不例外。 英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目
有求尚 存有差距， 英语教学的 实际状况与社会对英语人才的需求有很 大的差距。 为此， 家教委颁布了《 国 国家英语课程标准》全面实施课程 ，
改革， 以此来促进和推动英语教学从应试教育向素质教育的转变。 如何在新课程改革下， 使英语教学体现、 渗透素质教育， 笔者结 合实际教学经验认为， 首先必须做到以下几点: 1、 转变教育观念， 面向全体学生， 实现从应试教育向素质教育的
为对社会保障基金运营效率的追求。 在实现经营管理效率的同时， 不 是对其利益进行压制， 而是引导这种追求转变成有益于制度运行和社 会效益的结果。 针对基金投资公司的 投资运营能力、 风险规避程度的 不同 相应选择适当的激励机制， 并以此为基础制订适应各基金投资公 司 情况的委托代理合同。 具体而言， 对于风险规避程度比较高的基金 投资公司， 就应当适当增大其收入总额中固定代理收益的比例; 而对 于风险规避程度比较低的基金投资公司， 则应当相应加大其收人总额 中绩效收人的比例。此外， 对于盈利水平不同的基金投资公司也可以
浅析初中英语教学中的素质教育
键 德 育 天 地
浅析 初 中英语教 学中的素质教育
文学不仅仅包 括知识 的传授 ， 初 还要涉及 学生素质 的教育。对初 中英语 中的素质教 育进行 了简要的分
析， 并且进 一步探 讨 了该 如何加 强初 中英语教 学中的素质教育 ， 而提 高教 学质量。 从 关键 词 ： 中教 学； 初 英语教学 ； 素质教 育 目前 ， 在初 中英语 教学过程 中首先要 明确素质教 育所 发挥的 程 中存在着很大 的弊端 ， 即教！ 身与语言文化背 景相脱离。众 本 重要 作用 ， 搞好 由传 统的“ 试教 育” 应 到新一 代“ 质教育 素 ’ 的有效 所周 知 ， 言本身 就是一种文 化 ， 语 它是一个 民族社会 生活经 验的 过渡， 将教材 内容与 学生的实 际情况相结 合 ， 从而 实现英语 教学 累积 ，而且学 习民族 文化 知识不仅有利 于个人 文化素质 的提 升 ， 中的素质教育 。下 面就对英语教学 中的素质教育进行简要分析 ： 还有利于对该民族风俗习惯 的了解 ， 进民族 和谐 。可见 ， 促 语言的 革新传统的教学观念 使用是 与交 流密不可 分的。 此 ， 英语教学过程 中不仅 要注重 在
的教学观念 。素质教育与应试教育的具体区别 如下 ：
２素质教育是同等看待学生的 ， ． 无论成绩好 坏 ； 而应试 教育则 为适应大部分的学生而创设相 应的英语 教学方法 ， 以便更加有效
是看重那些成绩好 的学生。
地 为学生发 挥 自身学 习优势创造 条件 ， 加强学 习意识 、 化学 习 强 ３素质教育主要是为了启发学 生 自主学 习、 ． 开拓学生思维的 ； 能力。具体 的改革教学方法如下 ： 而应试教育则是教师满堂灌 ， 没有顾及到学生 自身 的接受程度 。 １ ． 在实际的英语教学 当中 教师要大力提 倡“ 启发式 ” 教学法
中学英语素质教育小议
中学英语素质教育小议中学英语素质教育要突出“素质”二字。
素质教育强调学生的全面发展，在英语教育中就意味着要培养学生的语言能力、思维能力、情感素质、学习能力等各方面的素质。
英语教育要引导学生全面发展，重视学生的自主学习和合作学习，培养他们的实践能力和实际应用能力。
还要重视学生的创新意识和创新能力，激发他们主动学习的积极性，全面提高英语素养。
中学英语素质教育要注重培养学生的核心素养。
学生在中学阶段接受的英语教育应当注重培养他们的核心素养，即语言能力、学习能力、思维能力、情感素质和文化品格。
语言能力是英语学习的基础，学生应当具备听、说、读、写的基本能力，能够通过英语进行日常交流和学习。
学习能力是学生学习的基本能力，他们应当具备自主学习和合作学习的能力，掌握学习方法，善于学习。
思维能力是学生综合运用所学知识解决问题的能力，他们应当具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
情感素质是学生对英语学习的态度和情感，他们应当具备积极的学习态度、对英语学习抱有浓厚的兴趣和强烈的责任感。
文化品格是学生对英语文化的理解和把握能力，他们应当具备对英语国家文化的尊重和了解，对国际文化交流抱有开放的心态。
中学英语素质教育要重视实践应用。
英语学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要能够将所学知识应用到实际生活和工作中去。
中学英语素质教育应当注重培养学生的实践能力和实际应用能力。
学生应当通过课堂学习、课外阅读、社会实践等方式，将所学知识运用到实际生活和工作中去，积累实际经验，提高实际应用能力。
中学英语素质教育要注重学科融合。
英语学科应当与其他学科进行有机融合，促进学生在英语学习中积累跨学科的知识和能力。
在英语学习中可以引入文学、历史、地理、艺术等内容，让学生在学习英语的过程中也学习其他学科的知识，拓宽视野，增加知识面。
中学英语素质教育是一个系统工程，要注重学校、教师、学生和家长的共同努力。
学校要建立科学的英语教育课程体系，教师要提高教学水平，学生要注重自主学习，家长要给予支持和配合。
浅谈初中英语教学之中的素质教育
浅谈初中英语教学之中的素质教育摘要：时代呼唤素质教育，时代需要教学创新。
然而长期以来，中学英语课堂多以教师为中心，以讲授为主，填鸭式教学比较过于强调语言知识的传输。
这种现状如不改变，就很难在英语教学中实施有效教学推行素质教育，进行教学创新。
关键词：英语教学创新教学学习素质素质教学随着社会的发展，英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标：重视学生成绩的高低，忽视了学生的全面发展；重视考试，而忽视了能力；重视现成结论的记忆，忽视了学习过程；重视向学生灌输，忽视了学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视了学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视了对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育？我认为，初中英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标、改进教学方法、创设交际情境、提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
一、实施素质教育就要遵循语言教学规律，不断优化课堂教学目标学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，提高课堂教学效果、不断优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
浅谈英语学科的素质教育
浅谈英语学科的素质教育素质教育是一种着眼于开发人的潜能、以完善和全面提高学生整体素质为目标的教育，那么在英语教学中应如何进行素质教育呢？一、把德育素质的培养放在首要位置青少年正处在世界观、人生观与价值观形成和确立的时期，加强德育教育是教学过程中不可缺少的重要一环。
在英语教学中，要帮助学生明辨是非，明确学习目标，同时还要激发其爱国热情，铸造其优良品质，树立其远大理想，以增强其学习动力。
例如学习A MAN WHO NEVER GA VE UP的内容，我给学生讲了爱迪生勤奋好学的故事，不怕失败和挫折的精神，鼓励学生自信、自强、坚忍不拔。
二、充分利用情感交流进行英语素质教育1、师生心与心的交流是建立在一种平等合作的关系上。
教师要用特殊的方式传授爱的信息，激发学生的求知欲望。
学生接到教师爱心的信息后，又将其转化成一种积极向上的驱动力。
2、在英语教学中，尤其要对差生施以爱心，这是素质教育得以实施的保障。
教师要从以下几个方面做好差生的转化：（1）创造表现机会培养学习英语的兴趣；（2）树立典型，激发学习热情；（3）充分展示差生的智慧。
总之，情感交流是进行素质教育的润滑剂，师生关系融洽、和谐是英语素质教育得以顺利进行的保证。
三、英语文化素质教育是进行素质教育的关键，在英语教学过程中，主要通过听说读写使学生掌握基本知识和技能，这就要求教师做到：1、用科学方法精讲多练、巧练；2、充分利用课内40分钟，发挥学生主体作用；3、研讨学习策略与方法，教师在教学中要教会学生如何学习，培养自学能力。
4、注意个性差异，因人而异分层教学，面向全体学生。
四、提高英语教师自身的综合素质是实施素质教育的核心当代外语教师的素质是由完善的知识结构，全面的能力结构，健康的身体、心理状态及高尚的师德等组成的有机整体。
这就要求英语教师加强思想政治教育和师德修养，进一步提高教育理论水平和教研、科研能力；搞好继续教育、更新知识结构，用现代化外语教育理论指导英语教学实践。
中学英语教学中的素质教育
中学英语教学中的素质教育随着改革开放的不断深入,社会经济迅速发展,社会对人才的需要也向着多面化、高能力方向发展。
应试教育的弊端越来越严重地暴露出来,千篇一律、片面追求高分所产生的高分低能现象已明显表现出与社会发展的不适应性,成为生产力发展的障碍。
为了满足社会对人才的需求,为了适应社会发展,教育教学改革势在必行。
中学英语教学作为整个中学教学的重要组成部分,也面临着同样的问题。
笔者在长期的教学实践中,在英语素质教育方面总结出一套思路与作法,在这里提出来,与广大教育同仁共勉。
英语教学改革思想的主线是从应试教育向素质教育的转度,即由原来的单纯传授知识、追求高分向发展智力、培养能力方向发展。
英语是用来交流感情、交流思想的工具。
掌握有关英语方面的基础知识,培养听、说、读、写的能力、发展交际能力是学习英语的目的和归宿,如果学习英语只是为了过关考试、追求高分,那么英语就失去了它本身的价值和存在的意义,教与学都背离了英语教学的目的,自然不会取得良好的教学效果。
困此,我认为英语教学改革就是要改变以前那种只重知识传授、忽视能力培养、高分低能、一切的一切都是为了应试的倾向,要恢复英语交际功能的本来面目,培养出真正既有知识,又有能力的适应社会需要的英语方面的人才。
有人把素质教育和考试绝对的割裂开来,认为要搞素质教育就不能考试,要考试就不能搞素质教育。
这种认识是片面的、错误的。
这种认识的错误在于用孤立、静止、片面的观点看问题。
事实上,素质教育和考试取得好成绩并不是绝对对立的,它们之间存在着辩证统一的关系。
听、说、读、写是相辅相承、相互促进的,而考试是检查学生学习效果的一种重要方法,英语基础知识的掌握是需要通过听、说、读、写来体现的。
听、说、读、写能力提高了,考试成绩自然也就随之提高了,所以割裂素质教育和考试的关系,把两者绝对对立起来是完全错误的。
由此可见,由应试教育向素质教育的转化是可行的,而且意义深远。
那么,如何进行素质教育,换句话说,素质教育应该怎么搞,这是摆在每个教育工作者面前的一个非常现实、也非常严峻的问题。
浅谈英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育一、引言二、素质教育的概念素质教育是指培养人的品德、智力、身心等各方面的优良品质和能力，是综合性的、全面性的教育。
它强调培养学生的创新意识、批判思维、人文精神等，不再片面追求分数和知识的灌输，而是关注学生的全面发展。
在英语教学中，素质教育需要更加注重学生的情感态度和思维能力的培养，而非简单地灌输语言知识和技能。
三、英语教学中的素质教育内容1. 品德教育品德教育是素质教育的重要组成部分。
在英语教学中，除了传授语言知识和技能，更要注重培养学生的诚实守信、友爱互助、勤奋努力等良好品质。
通过课堂教学、课外活动等多种途径，让学生明白做一个诚实守信、有责任感的人的重要性。
这将有利于学生在今后的社会生活中更好地融入社会，成为有益于社会的人才。
2. 情感态度情感态度是影响学生学习效果的重要因素。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的情感态度，包括对英语学习的兴趣、对外语文化的好奇心等。
通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生对英语学习的兴趣和热情，使学生愿意主动参与到英语学习中来，提高学习效果。
3. 创新能力素质教育还注重培养学生的创新能力。
在英语教学中，教师应该通过多种方式引导学生，激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维和创造力。
鼓励学生自主设计英语学习计划、参与英语角活动等，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
四、教师角色与素质教育教师是英语教学中的重要推动者，其角色对于素质教育尤为关键。
教师不仅要教授知识，更要成为学生的榜样和引导者，引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教师应该注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求进行个性化教育，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和批判思维。
教师还应该注重自身素质的提高，不断学习先进的英语教学理念和方法，不断更新自己的知识结构，提升自己的教学能力和素质。
只有教师本身具备了高素质，才能更好地引导学生，培养学生的素质。
学生在素质教育中也扮演着不可或缺的角色。
素质教育下英语应试教育
浅谈素质教育下的英语应试教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,但是,为什么每当提到素质教育的时候,都要和应试教育对立起来谈呢?无论是什么教育,其目的都是为了“教书育人”,为了在使学生懂得怎么做人的同时掌握知识,学以致用。
而考试,当然成为检验所学的必要手段,只是考试的形式可以有多种而已。
因此,作为从业7年的一线英语教师来讲,我深深体会到分裂素质教育和应试教育是十分不对的。
正如我经常跟学生讲的一样,“你说你是认真学习了的,但是你的成绩不能拿出来看,那没人会信”。
(当然,这种说法要因人而异。
)同样的,证明一个老师教的好不好,不是靠嘴巴吹出来的,而是应该用成绩来说话。
当然,也不单看成绩,但至少成绩是十分重要的参数,所以,应试教育的成功是靠素质教育来辅助的。
素质教育中提出的方式方法的运用能够有效地促进应试教育的成功。
而英语,作为高考中的重要一科(150分),以及其极强的实用价值,历年来受到社会各界,学生家长和学校的重视。
中国学生有的从幼儿园就开始学英语,一直到博士,学了十几年,甚至几十年,依然难以过关。
以词汇为例,依据(国家英语课程标准(义务教育阶段)),高中生毕业后英语词汇可达3000(6级)至4500-(7 8级)。
《大学英语教学大纲)(1999)规定四级词汇达到4200单词:六级词汇达到5500单词。
那么,怎样教好英语势必成为众所关注的问题。
以下就谈谈我的体会和具体做法,以供大家点评。
英语作为一种语言,听、说、读、写就成为其必不可少的“四会”要求。
但是,因为曾经的一味重视笔试,而忽略了说和读。
现在,提出素质教育,就把说和读提i-t重点,但只是单方面重视其二者的作用,而不是有效地将四者结合起来,这样势必违背了语言学习的客观规律。
对主要以为高等教育一一大学输送人才的高考而言,英语更加地注重听说和阅读,培养学生运用语言的能力,即学会查询众多的外国资料与新闻,以便更进一步地丰富自己,为社会做贡献。
浅议英语教学中的素质教育
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汇报人：
目 录
Part One.
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Part Two.
素质教育的概念和 重要性
Part Three.
英语教学中素质教 育的实施方法
ห้องสมุดไป่ตู้
Part Four.
英语教学中素质教 育的实践案例
Part Five.
英语教学中素质教 育的挑战与对策
Part Six.
更新教育观念，重视素质教 育
加强师资培训，提高教师素 质
创新教学方法，激发学生学 习兴趣
未来发展方向
英语教学中素质教育的目标：培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才
英语教学中素质教育的挑战：如何平衡语言知识与语言技能的培养，如何提高学生的学习兴 趣和自主学习能力
英语教学中素质教育的对策：采用多元化的教学方法和手段，注重培养学生的实际应用能力 和跨文化意识
创新思维和批判性思维培养的实践案例
案例一：英语课堂上的角色扮演活 动，通过模拟真实场景，培养学生 的创新思维和批判性思维能力。
案例三：英语写作教学中采用头脑 风暴法，激发学生的创新思维，提 高学生的写作水平。
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案例二：英语阅读教学中引导学生 进行文本分析，鼓励学生提出自己 的见解，培养批判性思维能力。
英语教学应注重 培养学生的综合 素质，提高语言 应用能力。
教师应积极探索 新的教学方法和 手段，激发学生 的学习兴趣和主 动性。
学校应加强英语 课程设置和教学 资源建设，提供 更加丰富的学习 环境和资源。
社会各界应支持 和关注英语教学， 共同营造良好的 语言学习氛围。
中学英语教学中的素质教育
中学英语教学中的素质教育素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，其目的是培养学生的综合素质和个人能力。
在中学英语教学中，素质教育起着至关重要的作用。
本文将探讨中学英语教学中的素质教育，并提出一些实施素质教育的方法和策略。
中学英语教学中的素质教育应注重培养学生的语言能力。
英语是一门国际通用语言，学好英语对学生未来的发展非常重要。
在英语教学中，应注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过课堂教学、课外练习和交流活动等多种形式，帮助学生熟练掌握基本的语言技能，提高他们的英语水平。
中学英语教学中的素质教育要注重培养学生的文化意识。
英语不仅仅是一门语言，更是一种文化传承。
在英语教学中，应尽量融入文化元素，帮助学生了解英语国家的传统、风俗和习惯。
通过了解并尊重不同文化，培养学生的跨文化意识和交际能力。
这样不仅能提高学生的综合素质，还能增强他们的国际视野。
中学英语教学中的素质教育还应注重培养学生的创新能力。
创新是现代社会所需要的重要能力之一。
在英语教学中，应鼓励学生主动思考、提问和创新。
可以通过一些启发性问题、案例分析和小组讨论等方式培养学生的创新思维。
学生也可以通过学习优秀的英语作品和编写自己的作品等方式，培养自己的创造能力。
中学英语教学中的素质教育还要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语教学不仅要培养学生的个人能力，还要提高他们的社会责任感和人文关怀。
可以通过组织一些社会实践活动、参与慈善事业和开展志愿者活动等方式，培养学生的社会责任感和人文关怀。
为了实施中学英语教学中的素质教育，教师需要注意以下几点策略。
教师应充分了解学生的个性和特长，根据学生的差异制定个性化的教学计划。
教师应注重激发学生的学习兴趣，利用多种教学手段和资源吸引学生的注意力。
教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
教师应注重与学生的互动和沟通，关心学生的生活和成长，提供积极的反馈和指导。
浅谈素质教育下的英语应试教育
浅谈素质教育下的英语应试教育作者：朱琴来源：《读写算》2010年第11期以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,但是,为什么每当提到素质教育的时候,都要和应试教育对立起来谈呢?无论是什么教育,其目的都是为了“教书育人”,为了在使学生懂得怎么做人的同时掌握知识,学以致用。
而考试,当然成为检验所学的必要手段,只是考试的形式可以有多种而已。
因此,作为从业7年的一线英语教师来讲,我深深体会到分裂素质教育和应试教育是十分不对的。
正如我经常跟学生讲的一样,“你说你是认真学习了的,但是你的成绩不能拿出来看,那没人会信”。
(当然,这种说法要因人而异。
)同样的,证明一个老师教的好不好,不是靠嘴巴吹出来的,而是应该用成绩来说话。
当然,也不单看成绩,但至少成绩是十分重要的参数,所以,应试教育的成功是靠素质教育来辅助的。
素质教育中提出的方式方法的运用能够有效地促进应试教育的成功。
而英语,作为高考中的重要一科(150分),以及其极强的实用价值,历年来受到社会各界,学生家长和学校的重视。
中国学生有的从幼儿园就开始学英语,一直到博士,学了十几年,甚至几十年,依然难以过关。
以词汇为例,依据(国家英语课程标准(义务教育阶段)),高中生毕业后英语词汇可达3000(6级)至4500-(7 8级)。
《大学英语教学大纲)(1999)规定四级词汇达到4200单词:六级词汇达到5500单词。
那么,怎样教好英语势必成为众所关注的问题。
以下就谈谈我的体会和具体做法,以供大家点评。
英语作为一种语言,听、说、读、写就成为其必不可少的“四会”要求。
但是,因为曾经的一味重视笔试,而忽略了说和读。
现在,提出素质教育,就把说和读提I-T重点,但只是单方面重视其二者的作用,而不是有效地将四者结合起来,这样势必违背了语言学习的客观规律。
对主要以为高等教育一一大学输送人才的高考而言,英语更加地注重听说和阅读,培养学生运用语言的能力,即学会查询众多的外国资料与新闻,以便更进一步地丰富自己,为社会做贡献。
初中英语教育的应试与素质教育平衡
初中英语教育的应试与素质教育平衡近年来，在中国的教育界，一直存在着应试教育与素质教育的争议。
对于初中英语教育来说，这个问题同样不可忽视。
应试教育强调学生在各种考试中取得好成绩，而素质教育注重学生全面发展和人格培养。
那么，如何在初中英语教育中实现应试与素质教育的平衡呢？首先，我们要明确初中英语教育的目标。
初中英语教育的目标不仅仅是为了学生通过各种考试取得好成绩，更重要的是培养学生的英语沟通能力和综合运用能力。
因此，在教学中，我们不能只注重应试技巧的训练，还应该注重培养学生的语言运用能力和学习策略。
其次，培养学生的英语沟通能力是平衡应试与素质教育的关键。
在语言学习中，交流是非常重要的一环。
我们可以通过丰富的口头和书面交际活动，引导学生主动参与英语的真实交流，培养学生听说读写的综合能力。
例如，可以组织学生进行角色扮演，邀请外教来进行英语口语交流等。
这样的活动既能锻炼学生的语言能力，又能激发学生的学习兴趣和参与积极性。
再次，注重学生的学习策略培养也是实现应试与素质教育平衡的重要手段。
学习策略指的是学生在学习过程中的自主学习方法和技巧。
我们可以通过教授学生一些常用的学习策略，帮助他们有效地学习和应对各种考试。
例如，教授学生记单词的方法和技巧、阅读理解的解题技巧等。
通过培养学生的学习策略，可以提高学生学习的效率和质量，使他们更好地应对应试和实现素质教育的目标。
另外，我们不能忽视培养学生的综合素质与个性发展。
在初中英语教育中，除了学习英语知识和技能，还应该注重培养学生的创新能力、团队协作能力、社会责任感等综合素质。
我们可以通过设计探究式的学习活动，激发学生的创新思维和动手实践能力。
同时，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，培养学生的自信心和表达能力。
这样的活动可以提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
最后，教师的角色和教学方法也需要进行调整。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和指导者。
浅谈初中英语素质教育
浅谈初中英语素质教育随着我国教育事业的持续发展，传统的“应试教育”的教学模式已经不能满足当代教育的需求。
呼之而出的是一种新的教学模式“素质教育”，英语做为一门特殊的学科，所以，在素质教育的问题上显得尤为重要。
在世界化日益加深的今天，新时代对英语人才提出了更完备、更全面、更优秀的要求。
使得英语教学面临新的机遇与挑战，而如何在教学中贯彻素质教育培养出符合时代需求的英语人才是英语教学中解决的首要任务。
作为一名中学英语教师，在我的实践教学中逐渐悟出英语素质教育的点滴体会，现成此拙文，以供参考。
我认为要实施好初中英语素质教育应做把握好以下几个方面：一、秉承思想，把握航向随着素质教育的推行及新课程理念的实施，培养学生的全面发展的水平是当务之急。
英语教学的目标不但是使学生掌握语言本身，同时通过语言的学习来培养学生的观察水平、思维水平、想象水平。
所以老师在教学的过程中就要转变以往“满堂灌”的思想，秉承引领、指导、启发的思想给予学生准确的指导，将学生潜在的自主学习的水平挖掘出来，逐步培养学生的全面发展。
英语较其他学科来说，具有其特殊性。
虽然当前大力推行课改及素质教育，但“中式英语”的现象十分严重，绝大部分学生学了多年英语之后，仍发现自己听不懂、说不快、读不准、写不出，这表明应试教育存有着严重的不足。
所以，在今后的教学中，理应充分贯彻素质教育的思想，全面培养学生听、说、读、写的综合素质，使学生达到“敢说、有说、会说”的目标。
二、营造良好环境，培养学生兴趣首先，良好的语言环境是培养学习兴趣的基本前提，是使教学顺利完成的重要保证，是学生学习的主要动力。
这就要求教师在教学过程中给学生创造一个良好的教学环境，使学生轻松愉快地学习文化知识。
教师在授课的过程中尽量使用英语表达，且声色并茂，精于变化将课文蕴含的人文精神和审美功能渗透到学生的心田，使学生产生兴趣。
但针对稂莠不齐的现象，教师在说完英语的同时也要用中文再适当地重复一遍，使学生更进一步的理解老师的意思，并且使更多的同学能够参与到课堂中来。
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浅谈中学英语的素质教育与应试教育英语被认为是中国和其他国家之间的纽带和桥梁，如何教授和学习英语成为人们最为关注的问题。
中学作为英语学习的第一站，是人们试图研究英语的一个大本营。
恢复高考制度以来，考大学成了应试教育的目标，获取高分成了它唯一的目的。
老师们把语法点列为教学重点，采取“填鸭式”教学，口语和交际英语早就被否决了，学生的能力也被否定了，这正是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。
众所周知，学生的好奇心、想象力和对知识的渴望都是需要浇灌和培养的，但应试教育往往是逆道而行。
20世纪80年代的教育大纲中就提出了“听、说、读、写”四个英语教学要求，但这个计划也只是作为一个文件而停在了表面，并没有真正得到实施，所有的书本和考试都只是围绕着考卷而服务，只重视笔试，不重视其他能力的培养，老师们通过逐字逐句的翻译讲解教学生，学生也只是被动地死记硬背，根本不懂得如何理解和阅读。
值得庆幸的是，现在越来越多的人已经注意到了这些弊端，他们正在不断地对英语教学方式进行改革，素质教育被提到了教育改革的日程上。
“面向现代化，面向世界，面向未来”是素质教育之根本。
它立足于学生未来的能力培养及发展，我们应该了解学生的不同性格特征和兴趣爱好，帮助他们发展这些品质，如诚实、智慧及身体素质等，把他们真正培养成“四有新人和具有创新意识的人”。
素质教育要求我们引导学生尽量和谐活泼地发展，学生不仅仅要被教会
如何学习，还要学会如何做人、如何思考、如何锻炼、如何审美、如何创造、如何生存等，所有这些都要求我们要建立和完善相关的教育教学方法与课程来形成一种科学的测试及认证系统。
因此，在我们实行素质教育的过程中，与应试教育所充斥的矛盾及困难是在所难免的。
第一，最大的矛盾就在于教学内容及能力培养之间、新老教材之间的矛盾。
新的英语教材已经打破了旧的传统教学模式——语法翻译教学，而形成了一种新的教学模式——五步教学。
它更强调培养学生的听、说、读、写能力，加强素质教育的力度，如，在新版的初一英语上册中就明确了“听、说、读、书、演、练”等几步要求，特别是“演练”这个环节异于旧教材，尤为突出。
如今，老师们一张嘴、一支粉笔垄断课堂的现象已经过时了，因为现代化的手段已经深入课堂。
过去我们常说学生是课堂中的上帝，但实际不然，因为老师从头到尾控制着整个课堂，他们讲语法、解释课文、布置大量练习，而且常用汉语进行全程教学，这一点对培养学生用英语思维和学习锻炼是非常有害的。
在高中，“填鸭式”教学更为突出，因此，老师想要完成教学任务，适应新教材是很难的。
长此以往，学生的兴趣就会消失，甚至会害怕去学英语。
过去我们常常强调写作的重要性，而实际上“听、说”才是英语学习的重点，在现行高中课本中，每个单元都有五个部分，包括阅读、听力、讲练、写作及语法，这样安排的目的是全面发展四种技能。
而在实际教学中，老师往往只注重一种技能的培养，那就是“语法”。
英语给学生留
下的印象只有记笔记和各种各样的试卷，以至于许多同学在中学毕业时认为，原本实用性强的英语对他们而言只是一种哑语。
第二，不断变化的现代化教学手段及考试间的冲突。
许多人认为考试是教育的基本，传统教育方法就是应试教育的结果。
老师、学生、学校的目标就是升学。
学生和老师每天从早到晚连轴转，因为他们认为做得越多分数就会越高。
在这种情形下，语法教学是最合适的。
但是教育要求在不断改变，考试目标却依然不变，这对于英语教学改革必然不利。
新的教学方式使老师和学生的兴致大增，他们将共同创造活跃课堂，听、说、读、写全得派上用场，无形当中就缩减了语法教学，结果学生的成绩就下降了，因为在考试中只有阅读和写作的技能可得到显示，听和读则不然。
慢慢地，学生将失去对新教学的信心，最终新教学法也将会被否定，一切又将回到从前，教育改革也必将得不到人们的支持。
情景教学是现代教学中的一个亮点。
老师们往往会设置一些仿真情景，鼓励学生用英语去交流，实物、图片、录音机、vcd等，往往是这种教学方式的常用手段，它们有利于形象、生动、直接地掌握知识，所有这些方式都将帮助学生掌握和运用好知识，但这种方法却会占用过多的课堂时间，所以这些素质教育模式只能流于形式了。
俗话说：“牵一发而动全身”。
如果一台旧机器只在小部件上做改动，它又能维持多久呢？同样，素质教育改革也是如此，如果我们只基于表面改动，那么矛盾永远都将得不到解决，只有找到根源我们才能彻底解决问题。
我们应该改变传统教育思维，建立起新的教学模式，“孩子是教育的中心”应该在人们的思想中占据主导地位，老师应该从演讲者变成引导者，成为传授知识的中介，教学过程应该从传统的教转变为解决问题的过程，不是吗？
考试制度改革应切实可行、有效。
考试的目的是为了检验学生知识的掌握情况。
考试是综合能力的体现，但很长一段时间里，它扮演的却是指挥棒的角色，很多人为考试和分数而忙碌着，学生成为知识的奴隶。
而素质教育要求学生全面发展，语法掌握得再多，考试也有可能失败，所以考试制度改革势在必行。
我们应该不断更新教学方法。
素质教育对我们而言是新事物，没有研究试验就不可能有经验。
坦白地说，一堂成功的课，不在于教师教授了多少内容、板书有几面，而在于学生掌握了多少，实际能运用多少知识。
近年来，除了“五步教学法”及情景教学法，还涌现出了其他许多新的教学方法。
如，3p教学法、张思中教学法、实物教学法等，都强调语言的运用能力，它们追求的目标是“记忆—训练—运用”，值得推广。
高素质的教师队伍也是素质教育改革的必备条件。
老师是导航灯，是灵魂的工程师，高素质的老师要有敏锐的观察力、强烈的责任心，要勇于改掉旧东西，时刻钻研如何更好地教育和引导学生，他们应该不断地提高和完善自我，好的老师知道该如何取长补短，找到适合的方法因材施教，适应素质教育的要求。
科教兴国，人人有责。
如果我们能认清形势，广泛深入地开展
教育教学改革，我们就能真正实现由应试教育向素质教育的转变，只有知己知彼，才能百战不殆。
（作者单位江西省赣州市宁都县第四中学）。