浅谈小学英语语音教学的方法与创新
小学英语语音教学策略与方法优化
小学英语语音教学策略与方法优化在小学英语教学中，语音教学是非常重要的一环。
良好的英语语音能够帮助学生更好地理解和准确地表达英语，有助于培养学生的听说能力。
然而，许多教师在语音教学中面临一些困惑，需要借助一些优化的策略和方法来提高语音教学效果。
本文将探讨几种优化小学英语语音教学的策略与方法。
1. 借助多媒体工具：多媒体工具是现代教学中不可或缺的一部分。
教师可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备，让学生通过观看英语口音训练视频、图表等方式，直观地了解英语的发音规则。
同时，教师还可以利用多媒体工具展示一些与语音有关的互动游戏，通过游戏的方式激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 单独训练元音和辅音：元音和辅音是英语中最基础的音素单位。
在教学中，可以将元音和辅音分开教授，让学生逐个学习和巩固。
例如，在元音训练中，可以通过音频或者音频视频材料展示元音的发音特点，并请学生模仿发音。
在辅音训练中，可以分别教授不同辅音的发音方法和发音位置，并引导学生反复练习。
3. 引导学生观察嘴部形状：嘴部形状对于英语语音的准确发音非常重要。
在教学中，教师可以给学生展示一些嘴部形状图像，并让学生观察和模仿。
例如，教师可以让学生观察发/i:/音时嘴唇的形状，或者观察发/s/音时舌头的位置。
通过观察嘴部形状，学生可以更好地理解和模仿英语的发音。
4. 创设情景教学：情景教学是一种将语言教学与实际情境相结合的教学方法。
在语音教学中，教师可以通过创设一些情境，让学生在实践中学习和使用正确的发音。
例如，在教学/d/和/t/发音时，教师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生扮演不同的角色，并使用正确的发音进行对话。
这样的情景教学可以提高学生对语音的记忆和应用能力。
5. 提供个性化反馈：每个学生的语音发展水平不同，因此，教师应该针对每个学生的个体特点，提供个性化的反馈。
在语音教学中，教师可以通过听力测试、录音评估等方式，了解每个学生的发音问题，并给出相应的指导。
浅谈小学英语语音教学策略及方法
浅谈小学英语语音教学策略及方法小学英语语音教学是英语教学的重要组成部分，它对学生英语发音的正确与否以及口语表达的流利程度起着至关重要的作用。
本文将从教学策略和教学方法两个方面对小学英语语音教学进行探讨。
教学策略是指教师在教学过程中所采用的总的方法论和指导思想。
在小学英语语音教学中，教师可以采用以下几种常用的教学策略。
首先，温故知新策略。
由于小学英语语音教学是一个循序渐进的过程，学生初次接触一些语音时可能会有困难，因此教师可以通过复习以前学过的语音知识，让学生巩固之前所学的基础，为新知识的学习打下坚实的基础。
其次，声音对比策略。
英语语音中存在许多与汉语相似但又有细微差别的语音，如/r/和/l/。
教师可以通过声音对比的方法来教授这些语音，让学生能够清晰地区分它们。
比如，教师可以播放包含这两个语音的单词或句子，让学生用耳朵感受语音差别，并进行大声朗读和模仿。
再次，多感官教学策略。
教师可以在语音教学中引入多种感官刺激，如视觉、听觉和触觉等，帮助学生更好地理解和掌握语音知识。
教师可以使用图片、卡片和音频等教具，让学生通过看、听、摸等方式全方位地接触和探索语音。
最后，情境教学策略。
小学生对于语音的掌握往往要比抽象的概念更容易，因此教师可以通过情景教学的方式来帮助学生记忆并应用语音知识。
教师可以讲解具体的场景，如购物、用餐等，并引导学生运用所学的语音知识进行交际。
除了教学策略，教学方法也是小学英语语音教学中的关键要素。
以下是一些常用的教学方法。
首先，听力强化法。
这种方法通过强调听力训练来提高学生的语音辨析能力。
教师可以使用一些能够突出语音细节的录音材料，如短语音对比、语音辨析等，让学生通过听觉去感受和区分不同的语音。
其次，朗读训练法。
朗读是小学英语语音教学中最常用的方法之一、教师可以设计朗读练习，让学生通过大声朗读来锻炼口腔肌肉和语音发音的准确性。
同时，教师还可以通过朗读音乐、儿歌、诗歌等方式来提高学生的语音节奏感。
浅谈如何开展小学英语语音教学
浅谈如何开展小学英语语音教学语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。
那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。
1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。
如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。
能根据拼读的规律，读出简单的单词。
也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。
2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。
语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。
3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。
单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。
4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。
教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。
基于自然拼读法的小学英语语音教学创新
基于自然拼读法的小学英语语音教学创新小学时期是学生的英语启蒙时期。
语音作为语言的核心要素，是小学英语教学的重中之重。
因为学生一旦形成了不标准的发音习惯，就会导致英语在未来的学习难度大幅增加，并影响到英语口语的正常使用。
自然拼读法作为能够帮助学生掌握正确语音的教学方法，可助力小学阶段的英语语音教学质量得到进一步提高。
因此，有必要对基于自然拼读法的小学英语语音教学进行研究，以发挥出自然拼读法在语音教学中的优势。
一、自然拼读法分析英语是小学阶段的一门重要学科。
学生在接触这门全新的语言时，最初往往会抱有极高的热情与兴趣，但是由于精力与兴趣有限，所以在枯燥的英语学习中，很容易因各种因素所带来的影响而消磨英语学习的兴趣。
例如，在语音学习时，由于学习方式过于乏味，简单的跟读等教学方式无法帮助学生掌握准确的英语发音，由于学习难度较高，学生很容易出现自暴自弃的心理。
因此，在开展英语语音教学时，应该结合实际情况，找出适合小学生的教学方法，而自然拼读法正是能够提高学习效率、降低学习难度的一种教学方式。
自然拼读法在教学期间，可以通过分析不同字母、字母组合之间的规律来进行英语教学。
自然拼读法教学的关键就是将字母、字母组合的规律教给学生，学生通过规律来掌握准确的英语发音。
对于英语语音而言，由于26 个字母的发音各不相同，能够组合出的单词非常多，因此，学生在掌握自然拼读法后，就可以让英语学习变得事半功倍。
有学者对译林版小学英语教材进行过分析，发现小学阶段学生需要掌握的英语词汇，有90%以上的词汇都可以利用自然拼读法的规律来进行学习。
因此，学生只要能在日常学习中熟练掌握自然拼读法，就能使读音、拼读能力得到大幅提高。
而且，在小学时期，很多学生还存在错音、漏音的情况，而借助自然拼读法能够在一定程度上弥补读音时的错误。
在语音教学时，通过自然拼读法可以帮助学生在脑海中建立起英语单词音形关系，进而让学习效果得到大幅提高。
二、自然拼读法在小学英语语音教学中的价值（一）加速语言学习知识迁移可以借助一种已知的知识对学习知识造成积极影响。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策小学英语语音教学是英语学习的重要组成部分，良好的语音能力不仅有助于提高语言交际能力，也是培养学生语言表达能力和听力能力的重要手段。
在小学英语教学中，如何有效地教授语音，并对学生进行有效的评价，是教师们在教学实践中需要面对的问题。
本文将从小学英语语音教学方法和评价对策两个方面进行探讨。
一、小学英语语音教学方法小学英语语音教学方法需要根据学生的年龄特点和认知能力来选择合适的教学方法。
以下是一些小学英语语音教学的方法：1. 游戏教学法游戏教学法是小学生喜闻乐见的教学方法之一，通过各种有趣的游戏来引导学生学习发音，培养学生对语音的感知能力和发音准确性。
老师可以设计一些语音游戏，比如“找茬”游戏，通过比较发音差异找出错误，并引导学生纠正。
2. 多媒体教学法利用多媒体教学手段，比如幻灯片、视频等，来播放外国人的发音视频，帮助学生模仿外国人的发音，并进行模仿训练。
也可以通过多媒体教学法，引导学生识别和巩固语音知识。
3. 反馈引导法在语音教学中，及时的反馈对学生的语音纠音非常重要。
教师可以采用反馈引导法，及时指出学生的语音错误，并通过示范、引导等方式帮助学生纠正。
要多给学生鼓励和肯定，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
小学英语语音教学的评价是对学生学习效果的一种量化和判定，良好的评价对学生的学习起到积极的促进作用。
在小学英语语音教学的评价中，教师需要注意以下几个方面：1. 评价指标的明确在语音教学的评价中，需要对评价指标进行明确的规定。
可以评价学生的发音准确度、语音语调、语音韵律等方面。
通过对评价指标的规定，可以帮助教师更准确地对学生的语音进行评价。
2. 多样化评价手段在小学英语语音教学的评价中，可以采用多种评价手段。
可以通过听力测试、口语表达、录音评测等手段进行评价。
可以在课堂教学中加入小组竞赛、口语表达比赛等方式，调动学生的参与积极性。
3. 反馈及时在对学生语音进行评价时，教师需要及时给予学生反馈。
2024年小学英语语音教学研讨
2024年小学英语语音教学研讨一、语音教学现状分析在当前的小学英语教育中，语音教学作为语言学习的基石，其重要性不言而喻。
然而，现实中语音教学的现状却不尽如人意。
首先，部分学校和教师对于语音教学的重视程度不足，往往将其视为辅助性教学内容，未能充分发挥其在教学体系中的核心作用。
其次，语音教学方法单一，缺乏创新和多样性，导致学生难以产生学习兴趣，影响学习效果。
此外，由于语音教学涉及到发音、语调、语速等多个方面，需要教师和学生共同配合和努力，但在实际教学中，往往因为缺乏有效的互动和反馈机制，使得语音教学效果不尽如人意。
二、语音教学方法探讨针对当前语音教学存在的问题，我们需要探讨更为有效的教学方法。
首先，可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
例如，通过设计语音游戏、绕口令等活动，让学生在参与中掌握发音技巧。
其次，可以运用多媒体教学资源，通过音频、视频等形式展示语音现象，帮助学生直观地理解和学习。
此外，还可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间互相模仿、互相评价，通过同伴的反馈来纠正自己的发音问题。
三、教学资源与技术应用随着科技的发展，越来越多的教学资源和技术被引入到小学英语教学中。
在语音教学方面，我们可以充分利用这些资源和技术来提高教学效果。
首先，可以利用互联网上的优质语音教学资源，如英语原声动画、儿歌等，为学生提供丰富的语音输入材料。
其次，可以运用语音识别技术，对学生的发音进行实时检测和反馈，帮助学生及时纠正发音错误。
此外，还可以利用人工智能辅助教学系统，根据学生的发音情况提供个性化的学习建议和辅导。
四、学生语音水平评估有效的语音水平评估对于了解学生的学习情况、调整教学策略具有重要意义。
在评估学生语音水平时，我们可以采用多种方式相结合的方法。
首先，可以通过课堂观察来评估学生的发音准确性和流利度。
其次，可以设计专门的语音测试题目，对学生的语音知识进行考查。
此外，还可以利用语音识别技术进行自动评分，提高评估的客观性和准确性。
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策1. 创设情境为了让学生在融洽的氛围中学习英语，教师可以创设各种情境，如音乐会、戏剧表演、游戏等，让学生通过模仿和表演来学习语音。
2. 多媒体辅助在语音教学中，使用多媒体设备是一种高效的教学方法。
教师可以通过播放录音、视频等形式让学生模仿英语发音，还可以通过幻灯片、动画等方式呈现语音知识，增加学生的学习兴趣。
3. 网络资源利用利用互联网资源也是一种提高语音教学效果的方法。
学生可以通过在线学习平台学习发音知识，进行自主学习和练习。
还可以通过教育类网站、应用软件等获取更丰富的语音学习资源。
4. 游戏化教学在教学中引入游戏元素，可以提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以设计一些与语音有关的游戏，如快速说出所听到的单词、进行发音比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
二、评价对策1. 检测发音准确性在语音教学过程中，教师可以通过听力测验、朗读评测等方式检测学生的发音准确性。
通过评测，可以及时发现学生的发音问题，并进行相应的指导和训练。
2. 鼓励表达意见教师在课堂上要鼓励学生表达自己的意见和观点，特别是对于发音问题的探讨。
这样可以激发学生对语音学习的兴趣，同时也为教师提供了更多了解学生困惑和问题的机会。
3. 提供个性化辅导对于发音问题比较严重的学生，教师可以进行个别化辅导，制定针对性的训练计划。
通过个性化辅导，可以帮助学生更好地掌握正确的发音方法，提高语音水平。
4. 建立自主学习机制在语音教学中，教师应该培养学生的自主学习能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生自己研究发音规律和技巧，并相互讨论和分享。
鼓励学生积极参加语音学习俱乐部、辅导班等课外活动，提高语音学习的积极性和主动性。
在小学英语语音教学中，教师应该采用多种教学方法，创设良好的教学氛围，通过不同的评价对策，帮助学生更好地掌握和运用英语语音知识。
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策随着全球化的发展，学好英语已成为许多家长和老师共同的期望。
英语语音教学是英语学习中的重要环节，它是学生练习英语听力和口语的重要途径。
在小学阶段，尤其需要重视英语语音教学，因为这是建立学生英语基础的关键时期。
而如何有效地进行小学英语语音教学，成为了目前教育界关注的一个重要问题。
本文将从小学英语语音教学的方法和评价对策两个方面进行探讨。
一、小学英语语音教学方法1. 创设情境，激发学生学习兴趣小学生天性活泼好动，因此在英语语音教学中，可以通过一些游戏和竞赛活动来激发学生的学习兴趣。
可以利用听力练习来进行唱歌、跳舞等活动，让学生在欢快的氛围中学习语音。
2. 多媒体辅助教学在小学英语语音教学中，利用多媒体设备进行教学是一种有效的方法。
通过播放音频、视频等资料，让学生接触到地道的英语发音，并通过模仿来提高学生的语音水平。
3. 引导学生多练多听在英语语音教学中，学生要多练多听。
老师可以通过各种形式的练习，如口语练习、朗读练习等，引导学生多练习英语语音，提高他们的听力和口语水平。
4. 结合肢体动作小学生对肢体动作的模仿能力较强，能够帮助他们更好地掌握英语语音。
老师可以在教学中结合肢体动作，通过手势、表情等方式来让学生更好地理解和模仿英语语音。
5. 分层次教学在小学英语语音教学中，要根据学生的实际水平来分层次教学。
对于一些基础薄弱的学生，可以从基础入手，逐步进行语音教学；而对于一些能力较强的学生，可以进行更加深入的语音训练。
1. 建立科学的评价体系在小学英语语音教学中，需要建立科学的评价体系，对学生的语音水平进行全面评价。
可以利用听力测试、口语测试、表演比赛等形式对学生的语音水平进行评价，从而更好地帮助学生提高英语语音水平。
2. 给予及时反馈在评价学生的语音水平时，需要及时给予学生反馈。
老师可以通过给予学生鼓励、指导等方式，让学生明确自己的不足之处，从而更加积极地进行语音训练。
3. 鼓励学生多样化的表现形式在语音教学的评价中，不仅要注重学生的口语表达水平，还要鼓励学生多样化的表现形式。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着多音节词汇的增多，不借助音标很难记住读音，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
许多语言学家研究结果表明，学语言的最佳年龄是5～12岁，学外国语尤其如此。
这个年龄阶段的儿童好奇、好动、好表现、善模仿、辨音能力强、听觉敏锐，具有学习语言的良好心理和生理基础。
小学四年级学生，汉语拼音训练了四年，基础较好。
汉语拼音与英语音标在读音和符号上有许多相近处，教学联系比较自然，可以在对比中理解异同点，不但不混淆，而且容易记忆，可以辅助音标教学，而新课程标准也要求：小学生能认识音标和辩读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，最终能在音标的帮助下比较正确的拼读简单的生词，因此提前教学音标是可行的一、语音教学的创新传统的语音教学比较单调乏味，尤其是那些枯燥乏味的音标符号和众多的语音规则，更使学生眼花缭乱。
学生就会对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。
用卡片的形式进行语音教学，学生比较容易接受。
这样做既简单又直观，可激发学生的学习兴趣。
(1)改变传统先教元音，后教辅音的顺序。
由于辅音的发音比较单一，学生更容易接受。
上课时，准备好字母卡和辅音卡片。
如：出示字母卡b和音标卡/b/, 老师分别说出它们的发音，让学生分辨并模仿。
使学习者看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时可以不再需要教师的帮助。
因此，提高了学习效率。
(2)采用阶递式学习，螺旋式复习，拼读比较为主，音标对照为铺。
集中学习，不仅量大，而且枯燥无味，不但不能激发学生的学习兴趣，而且打击了学习积极性。
因此，语音只能在潜移默化的过程中进行。
如：教Lesson One I’m Hungry 时，教师出示三张兔兔不同表情的图片，并模仿兔兔的动作做TPR动作。
谈小学英语语音教学方法的创新
和方法 。同时和汉语“ 衣” 进 行对 比． 造成视 、 听形象 的优势 ， 这 样才 能找出差别 、 区别正误 ， 有条件 的要 把学 生的发音用 录音 下， 然后再放 给他们 听。这对正音和辨音 很有 帮助。
（ ３ ） 在模仿 的过程 中 。 学生 会 因为没 听清 、 没听准 、 或 虽听
但每次练 习 教学中我发现 ． 学生的语音学 习效果并 不理 想 ： 拼读 能力差 ． 记 学生着重练习他们感 到困难 的或容 易发错 的语音 ， 以免难点集中 ． 影响效果。 一般说 初学者进行 不住音标 ． 单词或句子 的语 音形象和文字 形象对不 上号 ． 更主 的语音不要过多 ． 要的是学生对语音有 了“ 怕” “ 怵” 的不 良心理 。因此 ， 如何有创 新地进行小学英语语音教学 ． 让学生轻松愉快而又顺利地过 了 英语这一关 ， 成 为摆在广大小学英语教 师面前 的共 同课题 。在 此我就小学英语语音的创新教学谈谈 自己的一些看法和做法 ， 望大家仁者见仁 ， 智 者见智 ， 不吝赐教 。
础。若语言没有 了语音就成 了隐性语言 ， 它的交际作 用将受到极 大的限制 。 关键词 ： 小学英语 ； 语音教 学； 创 新
学好语音是学好英语的基础 ， 搞好语音教学是英语入 门阶
段教学 Байду номын сангаас关键 ． 这是 广大英语 教师多年 来的经验总结 。然而在
和积极性 ． 从 而提高学 习效率 。 这类游戏 以练习正确发音、 提高 辨音能力为 目的 ， 形式生动有趣 ， 结构 简单。游戏 中 ， 可 以让小
清听准了 ． 但发音 口形掌握不好 ． 发音 器官使用不 当等原因 。 造 据听的内容 ， 结合适 当的 口形 、 舌位等 讲解 发音要领后 ， 再模仿 练习。教师在校正语音 的过程 中， 要做到严格要求 ， 适当宽容 。 为 了培 养学生读音正确 ， 表达 自然 ， 流利 ， 对学 生要严格 要求 ，
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学小学英语语音教学是培养学生英语学习兴趣和语言表达能力的重要环节。
有效的语音教学方法可以帮助学生正确、流利地发音，提高听说能力。
本文将从三个方面探讨小学英语语音教学的策略和方法。
一、培养正确发音的意识1.引导学生注意音标：在教学中可以通过歌曲、游戏等方式，让学生逐渐熟悉并掌握基本的英语音标。
学生应该知道，英语音标是英语声音的符号表示，只有通过熟悉音标，才能正确地发音。
2.引导学生模仿发音：在教学中应该经常模仿正确发音。
教师可以通过自己清晰、准确的发音进行示范，然后让学生跟读，逐步纠正学生发音错误，让学生形成良好的发音习惯。
3. 引导学生重视口形：保持良好的口型对于正确发音至关重要。
教师可以通过示范和指导，让学生学会正确的口形。
例如，明确引导学生用正确的牙齿、舌头和嘴唇位置发音，比如清晰地发音si（思）时，舌头尖应该顶住上齿，双唇微微收缩等。
二、运用多种教学方式和教学工具1.使用音频材料：在语音教学中，音频材料是不可或缺的。
教师可以利用多媒体设备，播放英语原声录音，让学生模仿发音，并通过对比纠正错误。
此外，还可以通过听音辩辞、听音选图等方式提高学生的听力和发音能力。
2.利用游戏和歌曲：小学生对游戏和歌曲具有浓厚的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的游戏，如"口令游戏"、"找一找"等，通过游戏的方式使学生在轻松愉快的氛围中练习发音；同时，通过让学生唱儿歌、英文歌曲等，培养学生的节奏感，提高学生的发音准确性。
3.紧密结合教材:在课堂教学中，教师应该根据学生的英语水平，合理安排语音教学内容。
教师可以指导学生按照教材要求，大声朗读教材中的句子，帮助学生正确理解单词和句子的发音。
三、形成反馈机制，培养学生语感1.引导学生自我纠错：学生应该养成发音时自己能够辨别自己是否正确的习惯。
教师可以多次给学生展示正确的发音示范和错误发音的示范，让学生自己根据示范判断自己的发音是否正确，如果发现发音错误，学生要停下来，重新调整口型和发音。
小学英语语音教学方法浅谈
小学英语语音教学方法浅谈一、在听音、辨音中获取听能，增强语感英国著名语言教学专家路易·亚历山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占90%。
母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。
因此，小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。
这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。
由于低年级学生的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。
在一年级英语教学中，可开始渗透字母的教学了，而且可教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学生对此会很感兴趣。
而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。
这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。
二、游戏教学法在进行语音教学中，为了避免课堂枯燥乏味，可利用游戏方式，让学生在愉快中学习，在积极的情况中记忆。
教师可以通过多媒体等方式，展示图片，如练：ou的发音，可以展示一只可爱的mouse，提高学生的兴趣，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标。
三、绕口令练习法语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。
适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。
绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。
教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。
这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的词汇。
例如：在一年级教学中，关于文具编了一个简单的绕口令，来让学生体会字母“p”的发音：a pink pencil is in a purple pencil case. 为了体会字母“i”的发音a big pig is drinking milk.这种简单的绕口令学生比较容易掌握。
浅谈小学英语语音教学策略及方法
浅谈小学英语语音教学策略及方法要学好英语，语音是很关键的。
那么，如何保持小学生的语音学习兴趣，是教学中值得我们注意的问题。
儿童在学习上，需要很大的空间尝试错误。
学习语音也一样，如果他们每发出一个声音，教师就严厉纠正，他们就会停止继续学习，并不是害怕自己犯了错，而是这个学习经验变得无趣了。
当学生发音错误时，老师要用带着兴趣与支持的语调说出正确的词或句子，而不肯定正确或错误，儿童需要在这种气氛围中来获得他们想要知道的东西。
1 语音教学方法的实施语音教学不仅仅是教授单个音位的发音，它还包括节奏和语调等重要因素。
所以儿童语音技能的训练应渗透在字母、单词等内容的教学当中，才会发挥学生学习的主观能动性，感受学习语音的乐趣。
实际教学过程中，依据儿童的语言及身心发展特点，经过教学实践中，总结到一些小学生语音的教学方法。
a、字母学习英语26个字母是小学生学习英语最开始接触的内容，也是语音学习的开端和基础。
语音学习，教师千万不能给小学生讲规则，而是要说明发音要领，让小学生仔细观察教师的口型，多听、多模仿，多鼓励。
在学习26个字母的时候，还应有意识地排除母语的干扰。
如汉语读法的影响，部分小学生可能会把J、G、L、N、Y等读错。
对于元音字母E、A、I、O、U的发音，要特别注意。
不要把E读成类似于“衣”的音，字母A、I、O的读音是双元音，要注意口型的变化，不要把U读成“有”。
辅音字母要注意读音末尾的辅音音标如F、H、L、N、X等，刚开始时，小学生可能不习惯。
这些，都需要在教学中不断纠正、复习、强化、巩固，直到每一个小学生都能准确地读出26个字母。
2 语音教学与游戏相结合在游戏中进行外语语音学习，游戏最能唤起参与者的兴趣，是儿童学习的重要方式，同时也被认为是很好习得活动。
所以组织儿童英语活动应尽量游戏化。
通过平时的观察发现，学生们对自己和同伴的英文名字特别感兴趣，于是我就围绕他们的名字来设计游戏活动，例如游戏找朋友，让几名学生戴上面具，站在前面，我指着其中一个学生问：Is this Andy/Linda ……？此时被指到的学生摘掉面具，如果答案是肯定的，孩子们会跟着教师说：Yes，he/she is Andy/Linda.……Is Andy/Linda a boy/girl ？……./反之，则回答说：No，he/she isn’t. 在同伴摘掉面具的瞬间，学生们热情很高，抢着回答问题。
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策1.学生模仿发音法学生可以通过模仿音频或者教师的辅助发音，来提高自己的发音能力。
例如，老师可以精选一些发音最为困难的单词进行模仿训练，让学生通过模仿发音，帮助他们更好地掌握语音基础。
2.播放音频训练法老师可以通过播放录音的方式，让学生集中听耳朵，帮助他们更好的掌握英语语音知识，提高听力与口语能力。
例如，老师可以选择一些有趣的英语儿歌或者故事，让学生跟随录音发声。
3.语音练习游戏法老师可以将语音训练做成游戏形式，让学生在游戏中不断反复练习，从而更好地掌握英语语音知识。
例如，老师可以编写一个猜词游戏，在游戏过程中锻炼学生的听力、发音和记忆能力。
4.口音辅助设备法老师可以通过使用口音辅助设备，如发音闪光灯、口腔造型类等工具，帮助学生更好地理解和掌握英语语音知识。
例如，老师可以使用发音闪光灯让学生更直观的看到自己的发音错误和改正方法，从而辅助学生的发音能力。
二、对策评价在进行小学英语语音教学中，教师应及时发现学生的语音问题并给予认真纠正。
同时，教师在实施语音教学时，还需要注意以下几个方面：1.贯彻语音教学原则教师在进行语音教学时，应该实行渐进法和兴致发声法。
避免一下子要求学生达到完美，应该强调发音的自然、流畅和准确，让学生在兴趣的驱动下，更好的自然发声。
2.克服学生发音问题学生在学习英语语音时，常常由于中文发音的习惯而导致英语语音错误。
针对这些问题，教师可以结合学生的具体情况，引导他们纠正错误习惯。
3.充分发挥教材的作用教师在进行语音教学时，应该把语音知识的学习嵌入到教材的教学中。
利用教材制作表格、活动、游戏等让学生更好的吸收学习内容。
4.继续深化语音教学措施教师在语音教学过程中，要积极探索全新的教学方法及辅助设施，以丰富教学内容和提高授课效果。
在进行小学英语语音教学时，教师应该不断更新教学观念，灵活运用教学手段和工具，通过以上几点方法和策略，可以在实践中为学生提供更好的英语语音教学，促进学生的英语语音发音技能迅速提高。
英语语音教学的创新方法探讨
英语语音教学的创新方法探讨在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
而良好的英语语音是实现有效交流的基础。
然而，传统的英语语音教学方法在一定程度上存在着局限性，难以满足学生日益多样化的学习需求。
因此，探索创新的英语语音教学方法显得尤为重要。
一、利用多媒体资源丰富教学内容多媒体技术的发展为英语语音教学带来了新的机遇。
教师可以通过播放英语电影、电视剧、动画片等视频资源，让学生直观地感受真实的英语语音语调。
例如，在观看电影时，学生可以模仿演员的发音，注意语音的连读、弱读、重读等现象。
同时，教师还可以选择一些英语歌曲，让学生跟着旋律哼唱，在轻松愉快的氛围中提高语音水平。
此外，利用在线语音学习平台，如英语语音学习网站、手机应用程序等，为学生提供丰富的语音练习材料和互动学习环境。
二、游戏化教学激发学习兴趣将游戏元素融入英语语音教学中，可以极大地激发学生的学习积极性。
例如，开展“语音接龙”游戏，教师先给出一个单词，学生依次说出以该单词最后一个音素开头的新单词，同时要正确发音。
还可以组织“语音猜谜”活动，教师通过描述单词的发音特点，让学生猜测单词。
这种寓教于乐的方式能够让学生在不知不觉中强化语音知识，提高发音的准确性。
三、情境教学增强实践能力创设真实的语言情境，让学生在实际情境中运用英语语音进行交流。
比如，模拟机场、餐厅、商店等场景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
在这样的情境中，学生能够更加深刻地体会到不同语音语调所传达的情感和意图，从而提高语音的运用能力。
教师还可以引导学生关注生活中的英语标识、广告等，鼓励他们模仿并运用其中的语音。
四、合作学习促进共同进步安排学生进行小组合作学习，共同完成语音学习任务。
小组内成员可以互相倾听、纠正发音，分享学习心得和技巧。
通过合作学习，学生不仅能够提高自己的语音水平，还能培养团队合作精神和沟通能力。
例如，小组可以共同录制一段英语语音作品，如英语短剧、诗歌朗诵等，然后互相评价和改进。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中,语音占很重要的位置，语言就是用来交流的,如果语音不准确会给交流带来很多障碍,甚至误解。
而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。
首先，她不是母语,在学习中运用的地方不像母语那么多。
其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
那么在小学阶段如何进行语音教学呢?首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。
那么是不是就靠教师反复的领读,学生听后模仿,教师纠正来解决读音的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时,就不容易接受.如果学生第一遍听的读音是不正确的,或是听得不清楚有误差的,那么要去纠正他是非常困难的.所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。
要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律.当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学.如:低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律.其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透,不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语,否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词,让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如教学了字母b后，给出一组单词book， box， boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。
类似的发音还有很多。
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浅谈小学英语语音教学的方法与创新[内容摘要]本文针对小学英语教学中的语音学习所存在的问题及现状，从教学方法的角度提出了一些个人见解以及就小学英语语音的创新教学谈了自己的一些看法，望大家仁者见仁，智者见智，不吝赐教。
[关键词]小学英语语音教学方法创新教学语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
音标就是用来精确表示语言的符号。
语音教学是语言教学的基础，让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。
一、小学英语语音教学的目的与要求一般的观点认为，小学英语教学的目的，主要是培养兴趣，使学生对英语产生初步的感性认识。
因而，语音教学也不应该成为教学重点，不应当对其进行系统理论的讲解。
始终应当关注的一点是，语音知识应当作为一种学习语音的工具，而不是学习的目的。
因此，笔者认为，在小学英语教学中，语音教学的基本要求是能认识音标和辨读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，能在老师的带领帮助下学会重读音节的读法，最终能在音标的帮助下比较正确地拼读比较简单的生词。
二、现存的问题在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。
我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：（一）用汉字或汉语拼音粗略辨析读音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。
如two 标成“兔”，I标成“爱”，not at all标成“脑脱壳”等。
从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
（二）造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。
平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
（三）妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
三、小学英语语音教学方法探讨音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。
但如何教好音标，使学生真正获得自学能力呢？我认为，最关键的问题是如何引导，如何教，使音标教学寓于趣味，生动活泼。
（一）利用汉语拼音，正确迁移虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。
作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我认为在音标教学中不妨大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。
比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，并将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。
同时告诉学生汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），并把发音时的口型大致的分析一下，经过这样的比较，学生就容易明白了，不会再轻易发错音。
（二）教学增添趣味性，摆脱枯燥语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。
48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。
1、游戏根据小学生好奇、好动、好玩的特点，有的课文可采用做游戏的方法进行教学，恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果。
比如小学生喜欢玩丢沙包游戏，则可以把沙包换成一张张写有音标的卡片，玩丢沙包游戏。
让学生围成一个圈，学生A拿着卡片在圈外转，音乐停止时，学生A快速地把卡片放在学生B身后。
学生A要读出卡片上的音标，并说出一个含有此音标的单词，如：[ei]，face.之后换学生B拿另一张卡片继续玩。
如果学生在限定的时间内不能读出音标或单词，则学生A一难关。
五、小学英语语音教学创新(一)观念上的创新首先，要把握小学英语语音教学的目的与要求。
有的教师认为在小学英语教学中加入语音特别是音标是加重学生的学习负担。
实际上，从语言学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好地掌握语音。
一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时可以不再需要教师的帮助，由此提高了学习效率。
所以在小学英语教学中，十分有必要进行语音教学，而最主要的是音标教学。
其次，必须破除“我教你学”的教学观。
虽然，“师者，所以传道、授业、解惑也。
”但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。
建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。
因此，教师教学语音时应努力让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和动用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识及创新知识的能力。
第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习的动力，产生情感的火花，而兴趣加情感则是持续发展的内驱力。
如能让学生感受到英语语音学习的乐趣，且能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展以及整个英语素质的提高必将产生极大的效应。
(二) 模式上创新以往英语语音教学模式以知识传授和技能训练为主，其弊端在于：重讲授轻自学，重注入轻发现，重共性轻个性，重眼前轻长远等，不利于体现教学民主，不利于学生个性的发展，不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养等。
因此建议在教学中采用另外一种小学英语语音教学模式。
这种模式可简略概括为：阶梯式学习，螺旋式复习；拼读比较为主，音形对照为辅。
1．阶段式学习，螺旋式复习。
语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音素也就是我们平时所说的音标，它是语言的最基本单位。
让学生从小就学好这些音素的准确发音，掌握好拼读的能力，这样对他们的英语学习的可持续发展是大有裨益的。
当然也不能用一节课就把４８个音素如数教给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。
因此小学英语语音只能在潜移默化的过程中进行。
这样，音标教学势必需要分散进行。
在初始阶段，从一接触字母起，就应该在黑板上给字母和生词注上主要音标，并带领学生反复朗读、模仿，必要时可以用汉语拼音类比，让学生感受到他是在利用音标读单词。
同时向学生说明，英语的音标相当于汉语的拼音，是用来给字母或单词注音的，必须写在[ ]或/ /里，以区别于字母。
教师要注意尽量不要使音标单独出现，而要和单词同时出现；也不要指望一蹴而就，而需要让学生在长期的反复接触中逐步掌握音标。
相应地，复习音标也应当螺旋形地进行“温故而知新”。
所谓复习，实际上就是知识的再学习，通过前后学习内容的比较归纳，可以懂得更多的东西。
所谓螺旋形地复习是指在复习音标时做到阶段侧重和循环再现。
根据艾宾浩斯的遗忘规律理论，记忆的内容只有在不同的情况下多次复现才能被永久性地记住。
2．拼读比较为主，音形对照为辅。
基于上文提到的小学语音教学的目的，小学生应掌握绝大部分音标，但没有必要掌握音与形的关系，尤其是一些较难的语音规则。
因而，在教学过程中，教师应当着重于音标的反复拼读和发音的比较，如[keit],[kait],[ku:t],[kut]. 久而久之，学生会独立掌握音标的拼读方法。
尽管语音与拼写的关系并不是教学的重点，学生碰到一个生词也没必要根据语音规则去揣摩其发音，但是在不断的练习实践中，学生会自然体会到语音与拼写的一些简单对应关系，如k,ck—[k];s,ss —[s];ch—[tf]等等。
但由于小学生思维记忆能力的局限性和小学英语词汇的限制，一些较难的语音规则，如开音节、闭音节、r音节的发音等，是难以让小学生深刻记忆并掌握运用的。
因此，在小学语音教学过程中，不应当要求学生记住过多音形对应关系，特别是出现机率不高的对应关系。
(三) 策略上创新语音教学不仅需要在观念上创新，在模式上创新，策略上也得创新。
正确的策略，是顺利实施语音创新教学的保障之一。
策略的创新，首先是教师必须放弃权威思想，尊重学生，真正将学生放在主体的位置上，建立一种平等的师生关系，师生之间相互尊重、相互理解、相互信任。
其次要鼓励学生大胆质疑和创新，同时允许学生出错，不轻易下判断，而是鼓励学生进行自我评判，使学生在学习语音时一改畏首畏尾，缩手缩脚的状态，积极参与，大胆发言。
三是善于运用创新思维训练的方法，促进学生创新思维的发展。
善于提问，并设计一些开放性的问题，启发学生开动脑筋，积极思考，使学生在课堂上浮想联翩，并时时迸发出创新的火花，最大限度地发挥学生的创造个性。
(四) 方法上创新传统的语音教学方法，如讲授法、训练法、比较法有其存在的必要性。
但随着观念的更新，模式的创新，策略的创新，在教学中，则更多地考虑教法的创新，更多地运用一些创新教学的方法，诸如讨论法、发现法、问题法、情感交流法、自我实践法等，尤其要注意运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，有助于学生自学探求新知的教学方法。
如教学音标时，可联系字母。
用“掐头法”教[m][n][s][f]等，用“去尾法”教[b][d][p][t][v]等，学生学得有趣，记得轻松，再如单词辨音，如果设计成“根据字母发音抓间谍”，学生的兴趣会被一下子激发起来。
同时，还得对学生加强学法的指导。
国际21世纪教育委员会在一项报告中提出的“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。
其中“学会求知”，我认为指的主要是掌握学习的方法。
传统的英语语音教学，其着眼点主要放在让学生学会语音上，而创新的英语语音教学，除了要落实前面提到的英语语音教学的要求外，另一主要目的则是让学生会学语音。
“学会语音”与“会学语音”是两种完全不同的教育思想与教学模式所追求的教学效果。