第一单元 测量 (全单元教案)_教案教学设计
第一单元测量(教案)-三年级上册数学人教版
第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 培养学生准确读取测量结果的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识和合作精神。
二、教学内容1. 长度的测量方法2. 直尺的使用方法3. 测量结果的读取和记录三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度的基本方法，能够正确使用直尺进行测量。
2. 教学难点：准确读取测量结果，提高观察能力和动手操作能力。
四、教学准备1. 教学工具：直尺、测量对象（如书本、铅笔等）2. 教学材料：教学PPT、测量记录表五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注测量长度的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍测量长度的基本方法，引导学生认识直尺，并了解直尺的使用方法。
3. 实践操作：学生分组进行测量活动，使用直尺测量书本、铅笔等物体的长度，并记录测量结果。
4. 结果分享：学生分组展示测量结果，教师点评并引导学生进行交流讨论，总结测量长度的方法和技巧。
5. 巩固练习：学生独立完成测量练习题，巩固测量长度的方法和能力。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结测量长度的方法和技巧。
7. 作业布置：布置相关的测量练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 观察学生在测量活动中的参与程度和合作精神，评价学生的动手操作能力和观察能力。
2. 检查学生在测量练习题中的完成情况，评价学生对测量长度的掌握程度。
七、教学反思1. 教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力，通过实践操作让学生更好地理解和掌握测量长度的方法。
2. 在教学过程中，教师应注重与学生的互动，引导学生主动参与讨论和交流，提高学生的合作学习能力和思维能力。
3. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够正确理解和掌握测量长度的方法。
以上是根据标题“第一单元测量（教案）-三年级上册数学人教版”所编写的教案，内容仅供参考，具体教学过程还需根据实际情况进行调整。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
部编版科学与技术四年级上册【第一单元】全单元教案
部编版科学与技术四年级上册【第一单元】全单元教案教学目标1. 了解物体的重量是由物体的质量和重力决定的。
2. 研究用天平测量物体的重量。
3. 能够解释物体在不同重力环境下的重量变化。
教学重点- 理解质量和重力对物体重量的影响。
- 学会使用天平测量物体的重量。
教学准备- 天平- 不同质量的物体- 小白板和白板笔教学过程第一课时导入活动1. 引导学生观察日常生活中的物体，并发现物体的重量差异。
2. 提出问题：“为什么有些物体比其他物体更重？”鼓励学生进行思考和讨论。
探究活动1. 准备一组不同重量的物体，在小组内进行观察和讨论。
2. 引导学生注意物体的质量和重量之间的关系，并解释质量和重力对物体重量的影响。
3. 学生使用天平测量不同物体的重量，并记录结果。
拓展活动1. 小组讨论不同重力环境下物体的重量变化情况，并进行展示。
2. 学生归纳总结物体在不同重力环境下的重量变化规律。
第二课时导入活动1. 复上节课的内容，通过回顾学生的记录和总结，强化学生对质量和重量的理解。
2. 引导学生思考：如果把物体带到月球上，它们的重量会有什么变化？实验活动1. 呈现实验场景：我们要模拟在月球上的重力环境。
将天平放在地上，摆放一个物体，然后用绳子吊起另一个相同的物体，并让它悬空。
2. 学生观察天平的指示，思考悬空物体的重量是否变化。
总结活动1. 引导学生总结实验结果，并解释为什么悬空物体的重量没有变化。
2. 提出问题：“如果我们把物体带到其他行星，它们的重量会有什么变化？”鼓励学生进行思考和讨论。
课堂讨论- 请思考并回答以下问题：1. 质量和重力对物体重量有什么影响？2. 在不同重力环境下，物体的重量会发生变化吗？为什么？小结通过本单元的研究，学生们了解到了物体的重量是由物体的质量和重力决定的，并学会使用天平测量物体的重量。
同时，通过实验和讨论，学生们也了解到了物体在不同重力环境下的重量会发生变化。
通过积极参与课堂讨论和活动，学生们提高了对科学和技术的理解和应用能力。
部编版语文四年级下册第一单元教学设计教案(含整个单元)
部编版语文四年级下册第一单元教学设计教案(含整个单元)教学目标：1.认识6个生字，包括“XXX”和“篱”，并能写出14个相关字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵和默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
教学重点：1.认识6个生字，包括“XXX”和“篱”，并能写出14个相关字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵和默写《宿新市徐公店》。
教学难点：结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
教学准备：课件教学过程：第一课时课时目标：1.认识3个生字，包括“XXX”、“篱”和“疏”，并能写出4个相关字。
2.能够有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵和默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：导入新课，理解诗题：1.出示单元导语，明确单元主题。
2.引导学生研究第一课《古诗词三首》，明确本节课目标。
3.出示初夏荷塘图片，让学生用自己的话说说图中的景色，然后背诵《小池》。
4.引导学生了解诗人XXX，并解析诗题“宿新市徐公店”。
5.研究“宿”和“XXX”，并解释它们的意思。
课堂小结：在本节课中，学生研究了古诗《宿新市徐公店》，认识了诗人XXX，并研究了两个生字“宿”和“XXX”。
通过研究，学生能够理解诗词大意，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
诗歌欣赏1.朗读诗歌2.理解诗意3.创设情境朗读4.想象诗的意境5.四创编故事，默写古诗古诗欣赏——XXX《小池》稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径。
小径上的树荫儿恰好有一点斜阳。
那是微微的晚风拂过的轻响。
XXX在夕阳里静静地睡去。
不再听喧哗。
儿童奔走在小径上。
小蝴蝶停在花丛中。
宿新市徐公店赞美春色第二课时一、复故知，导入新课。
1.以题目导入：齐读《四时田园杂兴》（其二十五）。
新冀教版(新教材)三年级上册小学科学 第一单元 观察与测量 全章教案(教学设计)
新冀教版(新教材)三年级上册小学科学第一单元观察与测量全章教案(教学设计)1.了解体积的概念及体积的单位，了解体积的测量工具及正确选择容积瓶。
2.初步学会正确使用容积瓶，培养学生的估测能力和正确细致的实验惯，提高动手能力。
3.培养学生实事求是的科学态度，激发学生研究科学的兴趣。
教学重点:正确使用容积瓶。
教学难点:使用容积瓶时做到放对、看对、读对、记对。
教学准备:容积瓶、课件。
教学过程:一、导入:你会使用容积瓶测量体积吗？二、研究使用容积瓶1.认识测量体积的工具。
1）认识测量体积的基本工具是容积瓶。
2）图文结合认识烧杯、量筒等常见的测量工具。
2.观察容积瓶的单位、刻度线、最小刻度值和最大容积（学生活动手册第2页）。
1）单位:毫升（ml）2）刻度线3）最小刻度值（分度值）: 1ml4）最大容积: 100ml3.测量体积的方法。
1）选对:选择合适的容积瓶。
2）放对:容积瓶要放平，液面要平稳，读数时要与液面平行。
3）看对:读数时，视线要垂直于刻度线。
4）读对:读数时，正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位（估读值）。
5）记对:记录数值，也要写好单位。
三、测量不同物质的体积学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第2页的表格里。
四、用比较法估测物体的体积1.比较法:将所测物体与已知体积相同的物体进行比较，从而估测所测物体的体积。
2.学生动手进行比较法测量，将结果填写到学生活动手册第2页的表格里。
五、拓展提高1.应用与拓展:了解现代测量体积的工具:电子天平、密度计等。
2.误差:误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。
一般可采用多次测量求平均值来减小误差。
错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免的。
第1课时教学目标：了解测量物体体积的仪器和常用单位，掌握正确测量液体体积的方法，并体会科学的严谨。
教学重点：正确测量液体体积的方法。
教学难点：用科学的方法比较液体的多少。
高中数学一单元测量教案
高中数学一单元测量教案
教学目标：
1. 理解测量的概念，掌握测量的基本方法和技巧；
2. 掌握长度、面积、体积等测量单位的换算关系；
3. 能够运用测量知识解决实际问题。
教学内容：
1. 测量的概念及基本方法；
2. 长度单位的换算；
3. 面积单位的换算；
4. 体积单位的换算。
教学步骤：
一、导入
1. 讲解测量的概念，引导学生思考测量在日常生活中的重要性；
2. 提出一个测量问题，让学生讨论并分享自己的看法。
二、学习
1. 讲解长度单位的换算方法，示范如何将厘米、米、千米等单位进行转换；
2. 给学生布置相关练习，让他们在课堂上完成并相互核对；
3. 讲解面积单位和体积单位的换算方法，让学生掌握相关公式和技巧。
三、实践
1. 给学生提供一些实际问题，让他们应用所学的知识进行测量和计算；
2. 鼓励学生分组讨论，互相帮助和解决问题；
3. 收集学生的解题方法和答案，进行讨论和总结。
四、总结
1. 总结本节课的重点知识和方法；
2. 鼓励学生积极参与测量活动，提高测量技能和解决问题的能力；
3. 提醒学生关注日常生活中的测量问题，加强实践应用和课堂知识的联系。
五、作业布置
1. 布置相关的练习题目，巩固学生所学的知识；
2. 提醒学生在日常生活中多加练习，提高测量技能。
教学反思：
本节课主要围绕测量的概念和基本方法展开，重在培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实际练习和讨论，学生能够更深入地理解测量知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
在后续教学中，将进一步拓展学生的测量技能，提高他们的综合能力和创新能力。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
三年级上册数学 测量——教学设计
题目：三年级上册数学测量——教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握长度、重量、时间的基本测量单位，能够使用尺子、秤和钟表进行测量。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、估算和测量的能力，培养学生的动手能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生的吃苦耐劳精神，让学生在测量中体验到成就感，培养学生的科学探究兴趣。
二、教学内容：1. 长度的测量、表示和比较。
2. 重量的测量、表示和比较。
3. 时间的测量、表示和比较。
4. 使用尺子、秤和钟表进行测量的方法。
三、教学重点和难点：1. 重点：让学生掌握基本的长度、重量和时间的测量单位，能够准确使用尺子、秤和钟表进行测量。
2. 难点：让学生能够在实际生活中灵活运用所学知识进行测量和比较，培养学生的实际应用能力。
四、教学过程设计：1. 导入新课（10分钟）教师出示一把尺子、一把秤和一个钟表，向学生介绍这些工具的用途，并与学生一起探讨在生活中我们如何使用这些工具进行测量。
2. 学习长度的测量和表示（30分钟）教师在黑板上绘制几个不同长度的线段，让学生用尺子测量并记录下各个线段的长度，然后与同学进行比较，讨论长短的关系。
3. 学习重量的测量和表示（30分钟）教师给学生几个不同重量的物品，让学生用秤进行测量并记录下各个物品的重量，然后与同学进行比较，讨论轻重的关系。
4. 学习时间的测量和表示（30分钟）教师教给学生钟表上各个指针的含义，让学生观察钟表并记录下几个不同时刻的时间，然后与同学进行比较，讨论时间的前后关系。
5. 综合训练（20分钟）教师让学生进行一个综合测量练习，要求学生用尺子测量一条线段的长度、用秤称量一个物品的重量、用钟表记录下当前的时间，并进行比较和讨论。
6. 课堂小结（10分钟）教师对当堂课的主要内容进行小结，并给学生布置课后练习和作业。
五、教学手段：1. 教学工具：尺子、秤、钟表、黑板、彩色粉笔、学生练习册。
2. 教学媒体：图片、视瓶、实物展示。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）《认识厘米》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。
这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。
在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。
对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。
〖设计思考〗以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
最新人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》全单元教案
课题：统一长度单位年级学科：二年级数学主备人：审核人：课题：认识厘米用厘米量2012 ~2013学年度第二学期年级学科：二年级数学主备人：审核人：课题：认识米2012 ~2013学年度第二学期年级学科：二年级数学主备人：审核人：课题：认识线段2012 ~2013学年度第二学期年级学科：二年级数学主备人：审核人：课题：确定长度单位2012 ~2013学年度第二学期年级学科：二年级数学主备人：审核人：逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
学生判断，并说明理由。
2．估一估。
（完成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案。
先圈估计的，再圈实际测量的。
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。
第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。
）第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。
）第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。
）4．量一量。
（完成教材“练习一”的第11题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
请你提一个数学问题并解答。
（学生提问题，再解答。
）四.课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。
课后反思后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
人教版八年级物理上册 第一单元1.4 测量平均速度 教学设计
人教版八年级物理上册第一单元1.4 测量平均速度教学设计一、教学目标1.理解物体的速度概念，并能够清楚区分瞬时速度和平均速度的含义。
2.学会通过实验测量平均速度，并能够运用平均速度公式计算。
3.培养学生观察、实验、归纳的能力，培养学生的科学探究精神。
二、教学重难点1.重点：瞬时速度和平均速度的区别和计算方法。
2.难点：能够灵活运用平均速度公式解决相关问题。
三、教学准备1.教材：人教版八年级物理上册教材。
2.教具：速度计、计时器、测量距离的器材。
3.媒体设备：黑板、粉笔。
四、教学过程步骤一：导入主题（5分钟）在开始本节课之前，首先引导学生回顾上节课所学内容，即什么是速度，了解速度的概念。
然后，通过展示一段视频或图片，引起学生对速度的注意。
步骤二：讲解概念（10分钟）1.通过板书或PPT，引领学生对瞬时速度和平均速度的概念进行理解和区分。
–瞬时速度：单位时间内物体运动的位移，即速度的瞬时变化率。
–平均速度：物体在总时间内运动的位移除以总时间。
2.以示例和图表的形式，帮助学生更好地理解并运用速度公式。
步骤三：实验操作（15分钟）1.分组进行实验操作。
2.实验要求：用速度计测量相同物体在不同时间段内的位移。
3.记录实验数据，并计算得到平均速度。
步骤四：案例分析与讨论（15分钟）通过实验数据和计算结果，引导学生进行案例分析和讨论，并帮助学生理解实验数据与实际情况之间的联系。
通过问题引导学生思考速度的影响因素，例如距离、时间、速度计的精确度等。
步骤五：概念巩固（10分钟）利用课堂练习和问题解答的形式，对学生进行概念巩固和运算能力的训练。
可以提供一些简单的实际问题，要求学生计算出相应的速度，并加以分析解释。
步骤六：小结与拓展（5分钟）对本节课学到的内容进行小结，并与学生共同总结出学习的收获和不足之处。
同时，可以提供一些拓展问题，引导学生思考速度的应用场景和实际意义。
五、教学评估在教学过程中，通过学生的参与度、回答问题的准确性、实验操作的完成情况等进行实时评估。
人教版数学二上第一单元《 长度单位》教案
人教版数学二上第一单元《长度单位》教案一、教学目标1.了解米、分米、厘米和毫米的关系，掌握它们之间的换算关系。
2.能够运用不同的长度单位进行换算。
3.能够在实际问题中灵活运用长度单位进行计算。
二、教学重点1.米、分米、厘米、毫米的换算关系。
2.长度单位之间的换算计算。
三、教学难点1.运用长度单位解决实际问题的能力。
2.灵活运用不同长度单位进行计算。
四、教学准备1.教材：人教版数学二上教材。
2.教具：尺子、米、分米、厘米、毫米的实物，黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时1.引入：通过展示米、分米、厘米、毫米的实物，让学生感受到不同长度单位的大小差异。
2.导入：让学生回忆一下长度单位的名称，以及它们之间的换算关系。
3.讲解：通过示范示例，解释米、分米、厘米、毫米之间的转换关系，并让学生跟随练习。
4.练习：布置一些练习题，巩固学生对长度单位之间的换算关系的掌握。
第二课时1.复习：让学生回顾上节课的内容，检查他们对长度单位转换的掌握情况。
2.讲解：介绍使用长度单位进行计算的方法和技巧，并进行示范。
3.操练：让学生进行一些简单的计算练习，强化他们的计算能力。
4.综合练习：设计几道综合应用题，让学生进行实际问题的解决。
六、教学总结在本节课中，我们学习了长度单位的转换关系，以及如何运用不同的长度单位进行计算。
通过课堂教学和练习，相信大家对这部分内容有了更深的理解和掌握。
七、作业完成课堂上未完成的练习题，以及设计的作业题目。
以上是本节课的教案内容，希望同学们能够认真复习和掌握，如有疑问请随时向老师提问。
二年级下册数学第一单元教案：长度测量
二年级下册数学第一单元教案：长度测量引入：老师向学生展示一条长20厘米的尺子，并开启这节课的主题：“长度测量”。
老师问学生们，有没有想过如何测量物体的长度？那么，今天我们就来学习一下如何测量长度吧。
引入的过程中，老师可以适当发散一下，问问学生们有没有使用尺子、卷尺、尺、尺码这些工具。
接着问问学生们，他们是否知道如何正确使用这些工具。
教学重点：一、掌握长度的基本单位和换算。
长20厘米的尺子是什么意思呢？在测量长度时，我们把长度的数量分为许多等分，每一个等分的长度就叫做长度的一个单位。
使用长度单位测量物体的长度时，并把它们放在一起比较，计算它们的差别。
选取一个等分长度，确定一个长度单位。
常用的长度单位有：厘米、分米、米、千米。
下面我们来看一下它们的关系。
1千米= 1000米1米= 100分米1分米= 10厘米换句话说，1千米等于1000米，1米等于100分米，1分米等于10厘米，这是我们常用的长度换算。
现在，老师给学生们展示一张图，上面有不同长度物体的图片。
要求学生们使用尺子测量图片上的物体长度，并将数据写在黑板上，然后计算它们的长度差异。
让学生们用上述的长度单位进行换算。
二、认识最大量程、读数以及测量误差。
老师从一个实际例子来讲述最大量程是什么。
例如，一条尺子最长可以测量100厘米，这条尺子的最大量程就是100厘米。
老师可以给学生们提供数个实例，并问学生这些尺子的最大量程是多少。
接着要讲解读数的方法。
使用尺子去测量一段长度时，读数就是指这段长度占据尺子上的哪几个刻度。
请学生使用尺子来测量出不同长度的图片上物体大小，并向老师报告长度的单位和读数。
此外，老师也需要告诉学生，在使用测量工具时可能会出现误差，这就是测量误差。
误差的大小取决于许多因素，如工具的准确度、人的眼力等。
三、进行简单的长度计算。
掌握了长度单位以及换算方法后，我们现在可以进行一些简单的长度计算。
老师要求学生使用加、减法混合计算方法来解决下列问题：例子1：我们有一条3米的绳子，现在要将它分成5段，每一段长度相等，那么每段绳子的长度是多少？例子2：长方形的长是7米，宽是4米，它的周长是多少米？这些问题有助于学生们在进行日常生活中常见的长度计算。
五年级下册数学第一单元教学设计二年数学上：第一单元-长度单位教学设计A
五年级下册数学第一单元教学设计二年数学上：第一单元－长度单位教学设计A一、教学目标：1. 知识与能力：a. 掌握米和千米的换算关系，能够熟练地进行米和千米之间的换算；b. 能够运用所学的知识，解决实际生活中的长度单位问题。
2. 过程与方法：a. 通过教师引导学生实际操作、思考和合作探究的方式，培养学生的观察能力和动手能力；b. 通过小组合作、课堂展示等活动形式，培养学生的交流与合作能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生的对数学学科的兴趣，提高学生的学习积极性；b. 培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 第一单元－长度单位a. 米和千米之间的换算；b. 实际生活中的长度单位问题。
三、教学过程：1. 导入新课：a. 教师利用图片展示不同的长度单位，引导学生思考千米、米分别用于测量什么。
b. 学生思考完毕后，教师让学生分别说出千米和米的相同与不同之处，并引出本节课的学习内容——千米和米的换算。
2. 学习新知：a. 教师引导学生通过实际操作，用千米和米分别测量教室和学校的长度；b. 学生根据实际测量结果，讨论千米和米之间的换算关系，并归纳出相应的换算方法；c. 教师总结学生的讨论结果，帮助学生理解千米和米的换算关系。
3. 合作探究：a. 将学生分成小组，每个小组用千米和米分别测量校园内的不同地点的长度，并用图表的形式记录下来；b. 小组展示并比较不同地点的千米和米的测量结果，讨论差异的原因；c. 教师引导学生从中归纳总结出千米和米的换算方法，并进一步巩固所学知识。
4. 学以致用：a. 教师出示一些实际生活中的长度问题，学生以小组为单位，利用所学的知识解决问题；b. 小组展示解决问题的过程和答案，学生互相交流并讨论问题的解决方法；c. 教师总结学生的解决方法，以及学生在解决问题中遇到的困难和需要改进的地方。
5. 课堂总结：教师帮助学生总结本节课所学的知识要点，并对学生进行激励和鼓励。
【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.1 测量气温 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.1 测量气温教案第一单元小小气象员1测量气温【教学分析】《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。
教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。
关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的科学素养。
第二部分活动分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。
认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。
第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，将测量数据表绘制成图形，说明一天中白天的气温是如何变化的。
本节课教学环节、活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。
学生已经对于气温计不陌生，生活中或多或少都有过体验，但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。
同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。
综上，记录时间长、学生不熟悉，故本节课用两个课时来完成。
由于本节课需要记录户外气温数据，因此教师需要提前考虑好室外测温场地的选址，以及雨天的预备方案。
【教学目标】1.了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度2.认识温度计的构造，学习正确的识读温度计3.学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料4.能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律5.激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲【教学准备】材料准备：每组：气温计活动场地：操场阴凉通风处【教学过程】1.引入师：同学们，你们觉得今天热吗？生1：热，出了一身的汗，当然热。
生2：我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。
师：三十多度指的是今天的？生：气温。
长度单位与物品测量应用教案小学数学第三册第一单元
给小学数学三年级学生上第一单元“长度单位与物品测量”的课，需要深入浅出教授不同的长度单位和物品测量等知识。
本教案旨在通过具体的教学案例，帮助学生们在学习过程中更好地掌握这些知识点，提高他们的数学水平。
一、教学目标1.了解不同长度单位：厘米、分米、米。
2.能够熟练地将一个物品的长度用不同单位进行测量。
3.通过实践多样化的测量活动，建立与巩固学生数学的实际应用价值。
二、教学内容和重难点1.深入学习长度单位通过展示不同的长度单位标尺图片，使学生能够熟悉厘米、分米、米的概念，并进一步练习将这些长度单位相互转换和计算的能力。
在这一部分，学生也将学习如何用公制长度单位来测量物品的长度。
2.物品测量实践学生将使用不同的リアリティーゲーム舞台，通过实际测量不同的物品长度，将所学的长度单位转换和计算技能运用到实际测量活动中，以便加深对学习内容的理解和应用。
重点：学生将学习如何使用不同的长度单位去测量一个物品的长度。
难点：如何将学习到的长度单位相互转换与计算。
三、教学过程1.热身小游戏让学生穿过一个大小不一的毯子或纸箱，每穿过一次就报出当前的身高，做到对长度单位的了解。
2.长度单位的学习通过展示不同长度单位的标尺图片，让学生认识厘米、分米、米的概念并运用这些长度单位测量不同物品的长度。
教师使用实验室内的实际测量用具或者标尺等物品，让学生能更加深入学习到不同的长度单位。
让学生分组进行实践测量活动，透过这些活动，学生可以更自然的理解与熟悉长度单位的概念。
3.物品测量实践学生将通过在实验室中测量不同物品的长度，来实践所学习到的知识。
学生将从测量物品长度的实践中，进一步了解测量与长度单位的理念。
4.另一部测量活动设计另外一个测量活动，让学生跟标尺测量以及用不同长度单位计算物品长度。
进一步提高学生的实践能力与对不同长度单位的理解。
5.教学总结总结学生所学内容，让学生复合自己的体验与提高，在复盘过程中更好地掌握所学习到的知识点，加强未来的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元测量 (全单元教案)毫米的认识教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。
教学目标：1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4．使学生建立1毫米的长度观念。
教学重点：认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
教学难点：建立1毫米的长度概念。
教学准备：学生提前测量自己的身高。
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
教学方法：直观演示法、操作法、讨论法教学过程：1．汇报自己的身高，复习学过的长度单位米和厘米。
2．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2．用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
二、学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
四、师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习1．练习一第1题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
2．练习一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3．练习一第3题。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。
分米的认识教学内容：教科书第4～5页的例2及做一做，练习一第4、5、6、7题。
教学目标：1．使学生经历测量的过程，知道分米产生的实际意义。
2．使学生通过观察，明确分米、米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．使学生在操作中学会用分米作单位进行测量。
4．使学生建立1分米的长度观念。
教学重点：认识长度单位分米。
初步建立1分米的长度观念。
教学难点：建立1分米的长度概念。
教学准备：学生尺、分米尺、米尺、例2情境图及玻璃杯、记录卡若干长。
教学方法：直观演示法、操作法、讨论法教学过程：一、学习分米产生的意义1、引导学生回顾长度单位毫米的知识，导入新课。
2．小组合作学习，测量课桌的长度。
（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，测量课桌的长度。
为了确保人人参与，（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
姓名长宽高估计测量估计测量估计测量（3）组织学生交流测量的结果以及测量的方法和过程。
反馈时，学生选择性的估计课桌长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
（4）针对学生中以10厘米为一段连续测量的方法，指出这种情况可以用一个比厘米大，比米小的长度单位来表示。
并板书课题“分米的认识”。
二、学习分米、米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现分米与其他长度单位间的关系吗？”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1分米＝10厘米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
拿出米尺，让学生1分米1分米的书，一直数到1米的地方，要求学生回达1米等于多少分米。
三、帮助学生建立1分米的长度观念1．指导学生把直尺放在桌子上，左手智者0刻度，右手1厘米1厘米的数，数到10厘米，告诉学生这就是1分米。
2．让学生拿出事先准备好的小线绳，用尺子量出3分米，把它剪下来，并于同桌互量。
3．让学生在组内比划分米的长度，并互相检查谁准确。
4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“分米”作单位。
四、师生共同小结今天学习了那些知识？你能说出米、分米、厘米、毫米之间的关系吗？五、课堂练习第4题，是有关长度单位换算的习题，教学中教师可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如，3厘米－6毫米＝（）厘米（）毫米等。
第5题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位，二是对生活中熟悉的事物进行估测，前两道题答案惟一，分别填“分米”和“米”，后两道题的答案可以不同。
第6题，将2米长的木料截成同样长的四段，要算2÷4，学生不会计算，需将2米换算成20分米，再计算。
第7题，属于小调查，目的是让学生了解毫米在实际生活中的应用。
千米的认识（1）教学内容：第七页例3，做一做，练习二1、2、3题，教学目标：在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系及产生的意义，初步建立1千米的长度观念，并能用千米表示两地之间的距离。
教学重点：认识长度单位千米。
教学难点：初步建立1千米的长度观念。
教学方法：直观演示、讨论、教学准备：例3情境图，小纪念品及若干记录卡。
教学过程：一、回顾知识，导入新课：师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？二、千米的认识1、出示例3的情境图，提问：你见过类似途中的情景吗？你能描述吗？2、“你知道你家到学校的距离吗？3、学生回答后，可能用公里代替千米，教师告诉学生“公里”还可以用“千米”来代替。
三、千米在生活中的应用1、以生活中的事例，导入游戏。
小游戏：分四个小组，每组的学生说出一个生活中见过的长度单位千米，表现好的发小纪念品。
2、教师讲评。
教师适当补充。
四、建立1千米的长度概念。
1、出示图片，将1千米与实际生活联系起来，增强学生对千米的感受。
2、发给学生记录卡，分组让学生认为距离大约为1千米的地方纪录下来。
3、评议学生的答案。
据出实际生活中的例子。
巩固1千米的长度概念。
五、练习1、“做一做”。
这部分内容是以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的，借助学生的活动经验，增强学生对1千米直线距离的感受。
2、第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。
可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。
4、第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。
可以让学生独立完成。
千米的认识（2）教学内容：第七页例4、5，做一做，练习二3、4、5、6题，教学目标：通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
增强学生的估测能力。
教学重点：知道1千米=1000米。
教学难点：能正确运用千米的概念来表示长度。
教学方法：直观演示、讨论、教学准备：例4情境图，卷尺、小纪念品、笔及若干记录卡。
教学过程：一、课前准备：1、导入新课：这节课让我们到操场上感受1千米到底有多远。
2、提醒学生在实践课上应该注意的事项。
二、量一量，想一想：1、带领学生在学校操场上测量出10米的直线距离，让学生感受。
学生在教师的参与下测量。
2、让学生先看100米的直线距离，再看一看50米的直线距离，然后想象一下100米、200米、300米、1000米有多远。
三、走一走1、把学生分成四组，每组制定一个记录员，把记录卡发给记录员。
2、指导学生用平视的步幅走完50米，并记下自己的步数，然后到记录员处登记。
3、学生根据自己走50米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。
四、看谁估得准：1、把学生分组，每组让两名学生在同一起点分别网不同的方向走，导他们认为两人之间的距离是50米的地方停下，另外两位学生那卷尺测量他们的实际距离。
2、几下学生测量出的实际距离，选出优胜组，发给小纪念品。
告诉学生理论必须与实践相结合的道理。
五、总结：本节课通过实践让学生知道了1000米的概念，知道了1千米=1000米。
六、练习：1、组织学生完成做一做。
到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。
2、第3题学生自己独立完成。
第4题，先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。
3、第5题，可以有不同的路线。
要多给学生说理的机会。
第6*题，由于学生还没有学习时间的计算，可以引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时（如数钟面刻度、用减法计算等）。
吨的认识（1）教学内容：教科书第11页的例6及做一做1题，练习一第1题。
教学目标：1、通过教学活动，认识新的质量单位，知道1吨=1000千克。