高中英语研究性学习尝试
高中研究性学习论文
高中研究性学习论文研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。
本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。
关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。
二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。
1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。
研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程――“是学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
高中英语课堂研究性学习
等等 ，从 而较为顺利地 自主设计研
究方案 。
（ ） 堂 组织 ， 生 自主 研 究 三 课 学
运会情景 ， 兴趣 ， 引起 进而启发学生
提 出 问题 。如 ，． ａ ｖｎｓａｅ １ Ｗｈｔ ｅｔ ｒ ｅ
ｈ ｌ ｎ ｔ ｅ ｍｏ ｅ ｌＯｌ ｍｐ ｃ Ｇ ｍｅ ？ ｅｄ ｉ ｈ ｄ ｎ ｙ ｉ ａ ｓ
式 、设计研究过程和假设研究成果
也可以是一份调查报告 、 一块展板 、 份ｐ ｗ ｒ ｏｎ￣ 、 ｏ ｅ ｉｔ ｐ ￣料 一项活动设计 例 如 ，笔 者 在 组织 学 生 学 习
大限度地让学生参与听说读写等语 言实 践 ，达 到 输 入 （ｎ ｕ）—— ｉ ｔ ｐ
处理 （ｒｃｓ）—— 输出 （ｕｐ ｔ ｐｏｅｓ ｏｔｕ） 的 自然 效 果 ，即 Ｔ ａｈｓ ｄ ｎｓｔ ｅｃ ｔ ｅｔ ｏ ｕ
作形式设计 出研究方案。 本次分组以 自 愿组合为主， 辅之 以教师协助调配 ， 根据性别 、 对体育 的兴趣和英语水平 的不同将学生分 成 四人小组 。 上课前 ， 各小组成员分 工合作， 在书本杂志和网上找到了大 量 的比赛项 目的 雍沼 称 、图片 、 著 名运动员， 并尝试用英语 口头和书面
ｕ ｅ ｔ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ｎ ｔａ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｈ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｓ ｄ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｆ ｔ ｅ ｕ ａ ｅ ｏ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ． ｈ ｓ ｇ ｔ ａ ｇ ａ ｅ ｆｈ
方案或一项课后拓展作业 ， 。 等等
Ｔ ｅＯｙ ｉ Ｇ ｍ ｓ ， 过创Βιβλιοθήκη 奥 ｈ ｌ ｃ ａ ｅ时 通 ｍｐ
２ ．Ｗ ｈ ｔ ａ ｅ ｔ ｅ ｄ ｆ ｒ ｎ ｅ ｅｗｅ ｎ ａ ｒ ｈ ｉ ｅ ｅ ｃ ｓ ｂ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃｅ ｔＯｌ ｍｐ ｃ Ｇａ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｎ ｉｎ ｙ ｉ ｍｅ ｎ ｈ
英语研究性学习报告(12篇范文)
英语研究性学习报告（12篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于高中英语教学中实施研究性学习的探讨
关于高中英语教学中实施研究性学习的探讨随着教育理念和教学方法的不断更新，研究性学习在高中英语教学中逐渐引起了教师和学生的重视。
研究性学习是指学生以探究性、合作性和尝试性的方式，通过主体性的学习和实践活动，培养学生的独立思考和自主学习能力。
在高中英语教学中，实施研究性学习有助于培养学生的综合素养和创新能力，提高学生的语言运用能力和跨学科综合素养。
本文将探讨高中英语教学中实施研究性学习的意义、教学策略和评价方式。
一、实施研究性学习的意义1. 培养学生的综合素养实施研究性学习有助于培养学生的综合素养。
通过自主探究和合作学习，学生可以培养批判性思维、解决问题的能力、情感态度和价值观以及跨学科的综合素养。
在英语教学中，学生通过研究性学习可以积极参与语言运用的实践活动，提高语言表达和交际能力，促进综合素养的全面发展。
2. 提高学生的语言运用能力3. 培养学生的创新能力实施研究性学习有助于培养学生的创新能力。
在研究性学习中，学生需要进行自主探究和创新实践，积极发掘问题、提出假设、进行实验和验证结论。
这样的学习模式有助于培养学生的创新精神和创造力，激发学生学习的兴趣和潜能。
1. 设计探究性学习任务教师可以设计一些具有探究性的学习任务，引导学生主动参与学习。
设计一些任务型阅读材料，让学生通过阅读材料、查找资料、讨论问题等方式进行探究，从而培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 引导学生开展合作学习在研究性学习中，学生需要进行合作学习，所以教师需要引导学生学会合作。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同讨论问题、完成任务，培养学生的团队协作精神。
3. 注重学习成果的展示在研究性学习中，学生通过自主探究和合作学习产生的学习成果也需要被充分展示。
教师可以设计一些展示活动，让学生在课堂上向全班展示自己的研究成果，从而增强学生的学习成就感和自信心。
1. 注重学生的学习过程在实施研究性学习时，教师需要注重评价学生的学习过程。
高中英语学科研究性学习教案
高中英语学科研究性学习教案第一章：研究性学习概述1.1 研究性学习的定义1.2 研究性学习的重要性1.3 研究性学习与传统教学的比较1.4 研究性学习的基本原则第二章：研究性学习的设计与实施2.1 研究性学习的设计原则2.2 研究性学习的过程安排2.3 研究性学习的教学资源2.4 研究性学习的评价方法第三章：高中英语学科研究性学习主题选择3.1 主题选择的依据3.2 主题选择的注意事项3.3 高中英语学科常见研究性学习主题举例3.4 主题选择案例分析第四章：高中英语学科研究性学习方法与技巧4.1 文献综述法4.2 实证研究法4.3 案例研究法4.4 数据分析法4.5 研究性学习方法的应用案例第五章：高中英语学科研究性学习成果展示与评价5.1 成果展示的形式与要求5.2 成果评价的原则与方法5.3 学生自评、互评与教师评价5.4 优秀研究性学习成果案例分析第六章：高中英语学科研究性学习案例分析6.1 案例选择的标准与方法6.2 案例分析的步骤与技巧6.3 高中英语学科典型研究性学习案例介绍6.4 案例分析的实践与反思第七章：高中英语学科研究性学习教学策略7.1 教学策略的定义与作用7.2 研究性学习教学策略的设计原则7.3 高中英语学科研究性学习教学策略举例7.4 教学策略的实践与评价第八章：高中英语学科研究性学习与课程整合8.1 课程整合的概念与意义8.2 研究性学习与高中英语课程整合的策略8.3 课程整合的实施步骤与注意事项8.4 课程整合的成功案例与启示第九章：高中英语学科研究性学习评价与反馈9.1 评价的目的与功能9.2 研究性学习评价的原则与方法9.3 学生评价与教师评价的结合9.4 评价结果的反馈与改进措施第十章：高中英语学科研究性学习的推广与反思10.1 研究性学习成果的推广与应用10.2 教师在研究性学习中的角色与成长10.3 研究性学习实施过程中的问题与对策10.4 研究性学习教案的反思与改进重点和难点解析重点一：研究性学习的定义与重要性解析：研究性学习是一种以学生为主导，以问题为导向的学习方式，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。
研究性学习在高中英语教学中的实践
、
（ ） 题 性 １问 进 行 研 究 性 学 习 问题 是 关 键 ，研 究 性 学 习 的 过 程 几 乎 都 是 围绕 某 个 需 要 解 决 的问 题 而 展 开 的 ， 以发 现 和 提 出 问题 开 始． 以解 决 问题 和表 达 问 题 结 束 。 题 所 形成 的课 题 可 以 是 老 问 师 根据 课 本 和 其 它 材 料 提 出的 ，也 可 以 是 学 生 在 自己 的 发 现 中提 出 的 ： 问题 所 涉 及 的 内容 也 是 宽 泛 的 ， 然 问题 有其 本 身 虽 的针 对 性 但 并 不 仅 仅 是 为 问 题 而 问 题 ，唯 问 题 的 做 法 只 能使 研 究 性 学 习 失 去 本 有 的 意义 。 问题 的发 现 、 出可 以是 从 源头 提 而 来 也 可 以 从 结 论 而 来 ，从 不 同 方 向 和 角 度对 问题 的提 出是 学 生 从 中所 要 学 到 的 。 （ 过 程 性 ２） 著 名 物 理 学 家 劳 厄 说过 ． 所 谓 素 质无 非 是 把 学 校 学 过 了 “ 的东 西 统 统 忘 掉之 后 剩 下 来 的东 西 ” 与 结 果 的 传 授 相 比在 过 。 程 中所 形 成 的 各 种 能力 才是 学生 今后 的生 存 资 本 。研 究 性 学 习 所 强 调 是 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 去 设 计 整 个课 题 的 计 划 ． 查 找 资 料 ． 行 调 查 并进 行 取 舍 和 判 断 。 与 合 作 、 享 交 流 、 进 参 分 科 学 态 度 的 养成 和科 学 方 法 的 掌 握在 这 个 过 程 中获 得 。 （ ） 践 性 ３实 研 究 性 学 习 所 体 现 的 实 践 性 是 强 调 学 习 内容 与 现 代 社
英语研究型学习报告：高中阶段
英语研究型学习报告：高中阶段
简介
本篇报告旨在总结我在高中阶段英语学习中所采取的研究型学习策略，并分享我在此过程中的收获和成长。
学习策略
在高中阶段，我采取了以下简单有效的学习策略：
1. 自主学习：我独立进行学习，不依赖他人的帮助。
这样我可以全身心地投入学习，提高学习效果。
2. 创造性学习：我注重发挥自己的优势，通过创造性的学习方法来提高英语水平。
例如，我会用英语写日记、制作英语学习卡片等，以锻炼写作和记忆能力。
3. 简单策略：我避免选择过于复杂的学习策略，尽量选择简单易行的方法。
这样可以减少学习过程中的法律纠纷，专注于提高自己的英语能力。
收获与成长
通过采取研究型学习策略，我在高中阶段英语学习中取得了以
下收获和成长：
1. 独立思考：自主学习让我学会了独立思考和解决问题的能力。
不依赖他人的帮助，我能够更好地理解和掌握英语知识。
2. 创造力提升：通过创造性学习，我培养了自己的创造力。
我
能够用英语表达自己的想法和感受，提高了口语和写作能力。
3. 简单高效：选择简单策略让我在学习过程中更加高效。
我能
够集中精力学习，不被复杂的学习方法所干扰。
总结
高中阶段的英语学习中，我通过自主学习、创造性学习和简单
策略取得了不错的成果。
这些学习策略让我在独立思考、创造力和
学习效率方面有了显著的提升。
我相信将来在更高的学习阶段，这
些经验将继续对我产生积极的影响。
高中英语研究性学习
高中英语研究性学习
随着全球化的发展，英语已成为世界上最重要的交流工具之一。
不仅仅是大学生，就连高中生也开始重视英语学习，以达到更高水平。
无论是从事对英语有要求的职业，还是提升个人英语水平，高中英语研究性学习已成为必要的一步。
首先，高中生应该提升英语的基本能力。
这意味着在阅读、听力、写作和口语方面，学生应该花费更多的时间在练习上，养成加强背诵英语单词、句子、文章的习惯，以巩固基础知识和单词量。
同时，学生也应该坚持参与英语活动，例如参加英语考试、尝试看英语电影和剧集以及订阅英语报纸和杂志等。
其次，高中生应该以研究性学习的方式学习英语。
研究性学习包括主动思考、实践实践和自我检测等，学生应该解决问题、发现问题的模式，以便在探索和探究的过程中积累更多英语的词汇和经验。
比如，学生可以分析一篇文章，探究其中包含的单词和句子，学会将其归类、总结和应用，从而扩大自己的英语词汇量。
最后，高中生应该多多鼓励自己口头表达，在英语课堂中，老师可以经常要求学生参与讨论，让学生能够在有趣的情境中体验英语学习的乐趣。
老师也可以教授学生一些口语常识，以便他们能够在实际英语交流中熟练应用。
综上所述，高中生在学习英语时，应该努力提高基本的语言能力，加强参与英语活动，以研究性学习的方式开展阅读、写作和口语，以及多多鼓励口头表达。
只有通过全面提高，才能有效地提升高中生英
语水平。
高中英语教学中的研究性学习
浅谈高中英语教学中的研究性学习摘要：什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。
关键词：高中英语教学研究高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、研究性学习的背景及特点研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：1.“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
2.开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。
3.研究性学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。
探索高中英语教学研究性学习
１ ６ ２ ８ ５ ６）
孩 子进 入情 境 ，假 如你 得 了传染 病 ，没 有 了朋友 的 陪伴玩 耍 ，你 心情会 如 何 ？你 的心 里会 想些 什么 ？让孩子 们充 分体 会感 受后 ，我 又让孩 子们 抓住 重 点字 词 来 朗读 ，如 ” 静静 的躺 在床 上 …一 静 静 ；呆 呆 的望 着 窗户一 ． 呆 呆 地” 抓 住这 些 重点 字词 朗读 ，孩子 们读 得 那么 的伤 心 ，孤 单 ，无 奈 ，有 几 个孩 子 还哭 了 。此 时 ，他 们不 知不 觉 自觉地 把 自己 的体验 融入 了 朗读，读 得 动情 而真 实 。挖 掘重 点字 词 ，体 会语 言文 字 的精妙 ，使孩 子体 会 到文 中 的情 感 ，或激 昂 、或悲壮 、或含 蓄 … ． ． 只有他 们准 确地 把握 了文 字 中情 感 的变化 ， 融 自己的理解 于 朗读 ，才 能读 出真 情实 感 。 通 过 多机会 、足时 间 的细读 课文 ，让学 生敏 锐地感 受 到文章 语言 文字 所传 递 的信 息 ，进 而体会 到 语言文 字 中的情 感 因素 ，并能在 感情 上产 生和 谐 的共 鸣 ，这样 也就 达 到训练 语感 的 目的 。
最 后扮 演 小青蛙 的那 个 同学 听了 小鸟 的话还 跳 了出来 ，他 的举动 惹得 大家 哈哈大 笑 。同学们 也纷 纷举 手 ，争 先恐 后上 来 表演 朗读 。可见分 角色 表演 朗读不 仅 能激发 同 学们 朗读 的兴趣 ，也 能收 到教 师讲解 所 达不 到的 教育效
果。
效 果。可 见 ，教 师在 教学 时善 用范读 ，能 让学 生敏 感地触 摸 到语 言文 字的 语 声旋律 美 ，激 发学 生积 极地 仿读 和创 造性 朗读 。这也 是 朗读训 练 中语感
高中英语创新研究性学习教学实践探究
高中英语创新研究性学习教学实践探究研究性学习的方法最早出现于二十世纪八十年代的国外，很多国家虽然在具体的表述上有很大的区别，但是对于研究性学习本质的理解是完全相同的。
目前我国的研究性学习的思想主要体现在《全日制普通高级中学课程计划》当中，并以此为基础向全国范围内辐射、发展。
我国的研究性学习主要是在注重学生的整体性和差异性的基础上，通过选择那些具备着高度的学习价值和研究意义的课题，从而达到对学生综合素质培养的整体目标。
从我国目前的研究性学习的应用情况来看，研究性学习主要是培养学生思考问题、解决问题和创新能力的工具，它对于提高广大学生的逻辑思维能力和创新精神具有不可替代的作用。
从本质上来说，研究性学习就是用来培养学生全面发展，促进学生整体素质提高的一种手段。
一、研究性学习方法所要遵循的要则古语有云“无规矩不成方圆”。
研究性学习方法现在已经得到了广大的学生、教师和家长们的认同。
并在对于学生的整体素质和创新能力的提高上起到了不容忽视的作用。
笔者认为，如果想继续保持研究性学习在促进培养学生方面的积极作用，就需要有一定的规则来约束，从而使研究性学习的方法不越雷池，更好地为广大学生服务。
1. 研究性学习必须要注重学生的个体化差异研究性学习方法在本质上就要求了在研究性学习的过程当中一定要注重学生的整体性和差异性。
这其中的差异性就是说要注重学生的个体化差异，从而采取因材施教，更好地促进每一个学生的发展。
教师在进行研究性学习的过程当中不能一味地去强调研究性学习本身所要达到的效果，而是要根据每一个同学的不同情况，让学生自己来确定研究性学习的目标。
由于每一个学生的知识基础和社会阅历的不同，他们对于高中英语学习中感兴趣的地方肯定不尽相同，所以教师就不能采用一刀切的办法来确定研究性学习所要达到的目标，而是要尊重广大学生的个体化差异。
2. 研究性学习方法必须要以学生为主体研究性学习的方法最根本的目标是要促进学生整体素质的提高和创新能力的培养，在这样的一个大背景支持下，研究性学习的过程中就必须要坚定地以学生为主体，而教师作为一个研究性教学当中的辅助性角色而存在，不能主次颠倒。
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考摘要：研究性学习是一种主动学习的方式，本文对高中英语研究性学习的目的和特点进行了分析，阐述了实施研究性学习的一些方法。
关键词：高中英语教学研究性学习实施方法引言研究性学习是在教师的指导下，学生选择合适的题目进行研究，在研究的过程中学会主动地获取知识并合理运用相关知识解决问题。
这是一种主动学习的方式，贯穿在各个学科的活动之中。
对于高中英语教学而言，该种教学教学模式的运用能通过学生的自主参与与自主探究强化学生的学习效果。
现笔者就高中教学模式的具体应用展开探讨。
1.实施研究性学习的目标和特点研究性学习还有助于培养学生科学的学习态度，因为在学习过程中，学生需要认真、踏实地进行探究，总结结论。
学会尊重别人的观点和成果，逐步形成一种严谨的学习态度及不断进取的精神。
研究性学习非常重要的一个作用在于可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
研究性学习往往是针对一个需要解决的问题展开的，在学习的过程中，教师会引导学生发现问题，并运用一定的手段查找相关资料解决问题。
然后同学之间进行讨论研究，使学生在这一过程中掌握研究方法，提高解决问题的能力。
这样看来，学生在解决问题的过程中，收集、分析信息的能力得到提高。
学生为了对提出的问题进行研究必须围绕这个主题搜集相关资料，然后进行资料的整理和加工。
教师在教学过程中，也可以有意识地培养学生收集、利用信息的能力，能够对收集到的信息进行归纳总结，选出有价值的信息。
同时，研究性学习打破了以往的教学观念，创造了一个沟通合作的环境，培养了学生的分享意识，为学生以后的生活奠定了基础。
2.在高中英语教学中运用研究性学习方法2.1引导学生积极参与，优化教学方法。
研究性学习是一种开放性的学习过程，在学习的过程中教师可以利用某些手段对学生进行指导，让学生掌握一些获得信息的方法，对搜集到的信息进行筛选，合理地运用，从而使问题得到解决。
高中英语教学应该注意提高学生获取信息和处理信息的能力，让学生在学习过程中有所收获。
高中英语教学中研究性学习的实践与体会
高中英语教学中研究性学习的实践与体会内容摘要：本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体，创设类似于一种科学研究的情景与途径，让学生通过探究主动获取知识，改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式，构建开放的学习环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：研究性学习创新实践课程理念新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各个学科的学习。
研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程，要想取得更好的效果，还得进入实战性阶段，进入我们的课堂教学，更好地为教学服务，也就是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材，不能脱离学科本身的知识和能力体系，要在双基培养的基础上进行发散，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。
促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景与途径，让学生自己去感受，通过探究主动地获取知识。
在实施研究性学习的过程中，教师和学生的关系不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生互动、生生互动的师生关系。
研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。
1.研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。
变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。
变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。
变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。
高中生英语研究性学习范文
高中生英语研究性学习范文As a high school student, I believe that research-based learning is an essential part of my education. It not only helps me to develop critical thinking and analytical skills, but also allows me to delve deeper into subjects that interest me.Through research-based learning, I have the opportunityto explore topics in greater depth and gain a more comprehensive understanding of the subject matter. This not only improves my knowledge, but also enhances my ability to think critically and solve problems. Research-basedlearning also encourages me to ask questions, seek out information, and evaluate sources, which are importantskills for success in higher education and beyond.In addition, research-based learning allows me todevelop important skills such as information literacy, data analysis, and effective communication. These skills are essential for success in the 21st century and will be valuable in my future academic and professional pursuits.Furthermore, research-based learning provides me with the opportunity to engage with real-world issues and contribute to the body of knowledge in various fields. By conducting research, I can make meaningful contributions to the academic community and society at large.Overall, research-based learning is a valuable part of my high school education. It not only helps me to develop important skills, but also allows me to explore myinterests in greater depth and make meaningfulcontributions to the academic community.作为一名高中生，我相信研究性学习是我教育的重要组成部分。
高中英语教学中研究性学习实施
浅谈高中英语教学中研究性学习的实施【摘要】要实现英语教学的总目标就要遵循英语教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，教与学方式的转变是根本。
本文针对浅谈高中英语教学中研究性学习的实施进行了分析。
希望本文的研究能为高中英语教学水平的提高带来一定的启示和作用。
【关键词】高中英语合作学习任务型学习如何在高中英语教学之中实施研究性学习是摆在我们面前的新课题。
研究性学习有多种实施途径，本文主要从小组合作学习和“任务型”教学两个方面尝试在高中英语教学之中实施研究性学习。
一、高中英语教学中的小组合作学习1. 分组将班级的学生按照一定的规律分成小组。
可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组（学生自由组合的小组）。
分组时应该考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异。
2. 以小组为单位形成学习集体学习任务的布置，课前的准备，课堂上的交流、课后的练习，专题性学习等均可以以小组为单位。
对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以布置不同的学习任务。
共同学习任务的课堂交流中可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。
如：英语课文的预习。
将词汇学习（word study），如编制词汇学习的练习作为共同任务布置给各个小组，课堂交流中各个小组定会出现不同形式和内容的词汇练习；将课文的初步理解（reading comprehension）、如正误判断（true or false statements）、问答练习（questions and answers）、课文大意（ main idea of the ‘feat）等作为不同任务分配给各个小组。
课堂交流中各个小组则以自己完成的不同学习任务方式呈现，共同完成课文理解的任务。
3. 创设共同合作达到成功的目标情境教学中创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作，小组成员共同达到学习的预期目标：小组成员间应形成并保特相互依赖的关系，即小组成员齐心协力才能完成共同制定的目标；组员必须对小组及自己在组内的工作有使命感，并为目标的实现努力作贡献；组员要互勉、互助；组员间要有足够的交流和良好的沟通；组员通过检查合作过程中的成功和失败，不断改善大家的互助关系等。
高中生英语研究性课题报告大全7篇
高中生英语研究性课题报告大全7篇一、前言研究性学习作为一种新的学习方式，越来越受到教育界的重视。
高中生英语研究性课题报告是对学生研究性学习成果的体现，也是提高学生英语综合运用能力的重要途径。
本文将对7个高中生英语研究性课题进行详细介绍，以期为高中英语教师和学生提供参考。
二、课题一：英语新闻报道与文化传播1. 课题背景随着全球化的推进，英语新闻报道在文化传播中起到重要作用。
本课题旨在探讨英语新闻报道如何传播中国文化，提升中国文化的国际影响力。
2. 研究内容（1）英语新闻报道的定义与特点；（2）中国文化在国际传播中的现状；（3）英语新闻报道在中国文化传播中的应用；（4）提升英语新闻报道质量，增强中国文化传播力的策略。
三、课题二：英语影视作品中的跨文化交际1. 课题背景英语影视作品是跨文化交际的重要载体。
本课题将分析英语影视作品中的跨文化交际现象，为高中生提供跨文化交际的实战案例。
2. 研究内容（1）英语影视作品的定义与特点；（2）跨文化交际的理论基础；（3）英语影视作品中的跨文化交际实例分析；（4）跨文化交际能力在我国高中生中的应用与培养。
四、课题三：英语广告语的语言特色与创意1. 课题背景英语广告语具有独特的语言特色和创意，对高中生的英语学习具有启发作用。
本课题旨在分析英语广告语的创意和语言特点，提高高中生的英语创新表达能力。
2. 研究内容（1）英语广告语的定义与作用；（2）英语广告语的语言特色；（3）英语广告语的创意方法；（4）英语广告语在高中生英语写作中的应用。
五、课题四：英语绘本阅读与小学生英语素养的提升1. 课题背景英语绘本阅读是一种有效的英语教学方法，对小学生英语素养的提升具有重要作用。
本课题将研究英语绘本阅读的特点及在小学生英语教学中的应用。
2. 研究内容（1）英语绘本阅读的定义与特点；（2）小学生英语素养的构成；（3）英语绘本阅读在小学生英语教学中的应用；（4）英语绘本阅读对小学生英语素养提升的实证研究。
在高中英语教学中实施研究性学习
在高中英语教学中实施研究性学习的探究【摘要】英语的学习对于中国学生来说，一直都是一门很难攻破的学科。
可以说有很多学生的考试总分都是被英语拖累的。
在新课标的带领下，英语教学将发生巨大改变，从老师为主体变为学生为主体，从一对多的课堂氛围，变成了多对多的上课气氛，在这样的改变下无论是老师还是学生，对于未来英语的学习都会更加有信心。
【关键词】高中英语教学研究性学习高中是为英语打好基础的关键时刻，相较于中学生来说，高中教材中的语法更加深奥难懂，更加接近高等院校的学习要求。
随着研究性学习的教学方法深入到各大高中，原本最难攻克的科目变成了最有趣的学科，为学生们的英语学习增添了一份乐趣。
1研究性学习与高中英语教学中实施研究性学习的好处新课标颁布以来，研究性学习的教学方法不断的在高中教学中蔓延开来，很多学科的老师们都在试着运用研究性学习方法进行教学，例如生物、政治、数学等学科，包括在教学上本来就难度较大的英语学科，也都在使用这样的教学方式，在这样的方式下，学生们有了一种新颖放松的学习氛围，让学习变得更加轻松更加简单。
2.1什么是研究性学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
2.2高中英语教学中实施研究性学习的好处研究性学习的提出，对于高中英语教学是一个突破性的成长，它是一种实践性很强的学习教学活动，恰巧与传统的死板教学方式相悖，但是却也吸取了传统教学方式中的优点，加以灵活运用。
那么，在高中英语教学中实施研究性教学有什么好处呢？（1）区别于传统教学，简单灵活传统的英语教学很简单，背单词、写句子、练语法。
研究性学习在高中英语教学中的实践
ｗｅ ｄ ｂ ｕ ｌｂ ｌｗａ ｍｉ ｇ Ｗｈ ｔ ｏ ａ ｏ ｔ ｇｏ ａ ｒ ｎ ？ ａ ｋ ｎ ｏ ｎ ｒ ｙ ｅ ｏ ｒ ｅ ｓ ｅ ｅ ｉｄ ｆ ｅ ｅｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｉ ｒ ｎ ｗ— ａ ｌ？ Ｗ ｈ ｔ ｋ ｎ ｆ ｅ ｅ ｇ ｅ ｏ ｒｅ ｂｅ ａ ｉ ｄ ｏ ｎ ｒ ｙ ｒ ｓ ｕ ｃ
语 报刊杂志， 听英语广播等。 不 怕 困难 。培养 学 生不 怕 挫 折 、坚忍不拔的精神。 自定 目标。师生共 同制定短期 的教 学 目标 。 选择活动。让学生 自己选择课 后作业或课外活动。 指 导研 究性 学 习方 法 研 究课 题 的选 择 。新 英语 教 材 内容包罗万象 ，题材广泛 ，涉及社 会 、科学 、历史 、文化 等多方面 ， 教师应指导学生选择与现实生活联 系紧密 、难度适合 的问题。例如学 生所关 注的 “ 闻的制作 方法 与过 新 程” “ 中英 文化 差异 ” “ 环境 污 染” “ 于中外音乐”等。 关 研究资料的搜集 、整理 。假如 研究 的是社会热点问题 ，可 以留意 报 刊、广播 、电视 ；假如研究 的是 社会科学 、自然科学等 ，可以去图 书馆或书店查找。而对搜集到的研 究 资料 ，还要进行整理分析 ，去粗 取精 ，去伪存真 。只有经过认真整 理和处理的资料 ，才能反映事物发 展 的本质规律。 研 究 性 成果 的表 现 形 式 。 研 究 性 成 果 的表 现形 式 多 种 多 样 ，不 拘 格 。调查报告 、研究论文 、项 目 （ 活动 ）设计 是其 中几种 常见 的成 果表现形式 。下面是一个课题研究 的范 例 。 课 题 ： 中英文 的 “ 贺 和 赞 祝 扬 ” 用 语在 交 际 中的 差 异
３ 结论 ．
通 过 调 查 、 查 阅 资料 和 与 英 国 人 交谈 ，可 以得 出结论 ，语 言 的 不 同是 因为 文 化 背 景 不 同 。英 美人 的 落 落 大 方 和 我 们 中 国人 的 过 分 自 谦 ，体 现 了两 种 不 同 民族 的不 同文 化特征。如 果我们给英 美人作学术 报 告 ，结 束语 却 加 上 几 句我 们 中国 人惯 用的谦 辞 ： “ 本人 学识 浅薄 ， 报 告 中定有 很 多 不妥 之 处 ，请 诸 位 多 多指 正 。 ”他 们 就 会 想 ： “ 明 你
高中英语教学中的研究性学习介绍
高中英语教学中的研究性学习现状及理论研究鹤峰一中高敬华摘要：笔者所倡导的研究性学习是指在高中英语课堂教学实践中的研究性学习活动。
通过查阅各种文献，笔者发现早前的研究性学习及现在高中综合实践课中提倡的主题研究型的研究性学习在语言教育方面的研究较少，特别是在高中英语教育教学中落实研究性学习的研究则更为少见，自2000年以前，研究性学习与学科教学逐渐开始结合，虽然有关英语教学中的研究性学习的理论专著还未曾露面，但是有关研究性学习与英语教学相结合的文章已陆续出现，特别是像笔者这样的普通高中的一线教师积极思考着：要在英语教学实践中落实研究性学习就必须要有相关的理论来支撑。
关键词：高中英语教学研究性学习现状研究性学习理论一、高中英语教学中的研究性学习现状笔者通过查阅各种文献发现高中英语教学中的研究性学习主要呈现两大派系：一是：主题研究型研究性学习；二是：课堂教学型研究性学习。
1．高中英语教学中的“主题研究型研究性学习”通过查阅各种文献笔者发现国内外关于研究性学习的倡导主要是宏观的理论指导或主题（项目）实践模式，在我国大多数关于研究性学习的理论著作，都是专家、教育学者在宏观上对研究性学习进行的论述，而关于语言教育中研究性学习的相关的著作较少，与英语学科相结合的研究性学习方面的研究也较少见，特别是关于在英语教学实践中落实研究性学习的著作或文章则更为少见，一些教育学者、专家及大多数教师所发表的关于研究性学习的文章，如：北京教育学院的袁昌寰于2002在《中学外语教与学》第10期所发表的“研究性学习的产生及在英语教学中的实施”与第12期所发表的“研究性学习在高中英语教学中的实施”；辽宁基础教育教研培训中心刘志鹏（2003）所发表的“谈中学英语研究性学习”；浙江平湖职业中专曹英山（2003）所发表的“研究性学习与英语教学整合的初步探索”；北京师范大学的刘海峰（2004）所发表的“新英语课程标准（实验稿）与英语教学中的研究性学习”；浙江永嘉县五尺中学金李蕊（2008）所发表“研究性学习与英语阅读教学”；西北工业大学附属中学张汉升（2010）所发表的“通过研究性学习培养学生的英语能力” 等文章都是将研究性学习作为综合实践课中的一个部分：即主题研究型的研究性学习，并不是笔者所倡导的在高中英语课堂教学实践中的研究性学习活动。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习是一种基于学生自主学习和主动探究的教学方法，对于高中英语教学具有重要意义。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
通过自主选择研究课题、自主探究解决问题，学生的学习意愿和学习热情会得到有效调动，从而提高学习效果。
研究性学习有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在研究性学习过程中，学生需要分析问题、提出假设、搜集资料、进行实证验证，这种探究性的思维活动可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让他们不仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考和提出自己的观点。
研究性学习可以促进学生的综合能力发展。
通过独立研究项目、小组合作探究等活动，学生可以锻炼语言表达能力、团队协作能力、信息搜索能力等综合素养，从而全面提升自己在各个方面的能力。
研究性学习在高中英语教学中的重要性不言而喻，它不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的批判性思维和创新能力，还能促进学生的综合能力发展，有助于提升英语教学的质量和效果。
高中英语教师应该积极探索研究性学习在教学中的实施方式，为学生创造更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在学习过程中主动探究、发现问题、提出假设、进行实验、总结归纳的一种学习方式。
它的特点包括：学生是学习的主体，教师是学习的指导者，学生在探究中主动获取知识，提高自主学习和解决问题的能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维，让学生通过质疑、探究、实践等一系列活动，发展自己的思维能力，形成独立思考的能力。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣和潜力，通过实践解决问题的过程，激发学生的学习动机，提升学习效果。
研究性学习注重学生的合作与交流，通过小组合作、讨论、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
研究性学习是一种富有挑战性和探索性的学习方式，能够促进学生全面发展，培养学生的批判性思维和团队合作精神，有助于提升学生的学习效果和素质。
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高中英语研究性学习尝试
一、研究性学习的涵义
研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题和探究创新的能力。
它是相对于被动学习而言的。
只有正确理解了研究性学习的含义才能把它更好地应用于实践。
有人认为，研究性学习就是做课题、写论文，我认为这是个误解。
研究性学习是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的教学模式，其核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。
也可以说研究性学习是一种课程形式，是一种教与学的方法，是让学生运用自己的思考方式，根据一定的要求，自主确定一个或几个研究专题，运用自身具备的研究方法解决问题的过程，是把需要解决的问题主体回归于学生本身的一种学习方式。
研究性学习过程中特别强调学生思考的过程。
二、英语研究性学习的理论依据
英语研究性学习除了具有各学科所共有的开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外，还表现出以下独有的特色：延展性：英语研究性学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行拓展的，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。
要求学生在掌握课堂学习知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。
协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。
英语研究性学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，这有利于学生语言技能的发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。
参与性：英语研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。
师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流；而研究的过程，改进的步骤可放在课后。
研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。
英语教学中渗透研究性学习很有必要，因为：从知
识类型的层面上看，英语是丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。
有目的的研究性学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
在探究中学习英语知识、发展创新意识、培养科学精神和建构自学机制。
从课堂教学的步骤来讲，英语课在口语交际活动结束以后，学生的思维不应停止，要引导他们围绕话题进一步探索或进行辨证思考。
通过话题面上的扩展、主题意义上的深入或不同观点的对比，激发学生主动探究，深入学习和勇于创新的意识。
同时，学生在研究性学习过程中，会自觉不自觉地运用英语知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。
三、用好教材，渗透研究性学习
高中英语新教材题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等，许多课文都是与社会现实生活密切相关的，其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境保护等各方面。
无论从对话表演到讨论，从课文精读到泛读，从语言学习到实践，都为教师进行导向性设疑提供了很好的条件，为学生提供了创新的空间和余地，为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台。
教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，指导学
生有序预习，创设情景，参与探究和讨论，从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题，引导学生在学习中生疑，鼓励学生大胆质疑，激励学生讨论解疑，启发学生就英语课文中提出的社会现实问题作为课题，让学生自行选题，查寻资料，充分酝酿，归纳总结，写出研究报告，把教学看成是师生共同研究问题、探索知识规律的过程，使教学活动表现出更大的开放性和灵活性，从而培养学生发现和解决问题的能力。
实际上收集资料从选题就开始了，但它是不间断的、贯穿全过程的工作，因为随着研究工作的展开，还需要补充一些更新的有助于研究工作的相关资料。
学生通过阅读、查找资料，记录在调查中所获得的信息，他们不仅开阔了眼界，增长了知识，获得了研究所需要的灵感，而且也培养了他们迅速获取利用信息的能力，和自我学习，自我教育的能力。
在从所有资料中提取对自己课题有用的信息后，学生们根据设计的研究方案把调查结果进行归纳、整理、总结，查漏补缺，开始个体独立写作，形成书面材料以小组为单位相互交流，同时将自己的成果做成图片、电影、录像、英文调查小报告、墙报或powerpoint等在全体同学面前进行展现。
在展示成果交流时，每一组选派一名语音好的同学向全班口头汇报，期间参与老师的答辩。
最后，研究成果上交老师批阅。
老师从中掌握情况，
指出主要优缺点及今后努力的方向。
学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再做出总结，给予相应的操练与扩展，以期收到触类旁通和巩固的效果。
高中英语教学引入研究性学习的方式可以让学生充分接触社会，了解社会生活的丰富性。
学生通过自己观察、实验、思考，感悟平时的所学，总结、归纳自己的所得，这种学习充满乐趣，也极富挑战性，比在书本中搜寻现成的答案有意义得多，他们的合作意识加强了，学习能力提高了，主体精神得到了培养和锻炼。
这对丰富其阅历，激发学习英语兴趣，逐步建立起终身学习的愿望具有积极的意义。
（河北深泽中学）。