中班角色游戏案例美发店案例设计
中班角色游戏教案《美发店》
中班角色游戏教案《美发店》教学目标：1.让学生了解和熟悉美发店的相关事物，如美发师、理发椅、剪刀等等。
2.培养学生的语言表达和沟通能力，并锻炼学生的团队合作意识。
3.培养学生的观察力和判断力。
4.培养学生的角色扮演能力和想象力。
教学重点：1.让学生全面了解美发店的相关事物和情景。
2.训练学生的角色扮演和团队合作能力。
教学准备：1.图片或实物：美发店相关的图片或实物，如理发椅、剪刀、电吹风等。
2.角色卡：每个学生一张角色卡，上面写有不同的角色，如美发师、客人等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师出示美发店的图片或实物，引起学生的兴趣，问学生他们是否知道这是什么地方，了解过这些事物吗？2.学生回答后，教师简要介绍美发店的相关事物，如理发师、剪刀、电吹风等。
Step 2：角色介绍（10分钟）1.教师分发角色卡，让学生每人一张，然后向学生介绍各个角色。
例如：“你是美发师，负责给客人理发；你是客人，你可以选择不同的发型；你是店员，负责接待客人等等。
”2.学生可以根据自己的喜好选择自己的角色，也可以随机分配。
Step 3：组织角色扮演（30分钟）1.教师指导学生分组，每组包括1个美发师、2个客人和1个店员。
2.学生根据自己的角色，在教室里模拟美发店的情景，进行角色扮演。
3.学生可以根据自己的想象和表演能力，进行自由对话和互动。
Step 4：角色游戏展示（10分钟）1.每组学生轮流展示自己的角色扮演情景，其他学生观察并评价。
2.学生可以根据展示情景提问或评价，如：“你为什么选择这个发型？”、“这个理发师是不是很专业？”等等。
Step 5：小结（5分钟）1.教师总结学生的表现和角色扮演情景的精彩之处，鼓励学生积极参与和提出自己的想法。
2.教师可以让学生回答一些关于美发店的问题，检查学生对所学内容的掌握程度。
拓展活动：1.学生可以自由创作一个美发店的故事，结合所学角色进行书面表达。
2.学生可以用画图工具绘制自己理想中的美发店平面图，包括不同的区域和设备。
中班角色游戏理发店教案
中班角色游戏理发店教案中班角色游戏理发店教案（精选10篇）中班角色游戏理发店教案篇1一、活动目标：1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。
2.主动与顾客交流，学会招待顾客。
二、游戏准备：1．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。
2．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。
三、游戏过程：1．提出上次游戏存在的问题。
师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。
2．教师示范染发，引进新经验师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们请个小朋友上前示范一下。
小结：1 . 今天我们学习了染发，染发要做到以下几点：（1）调药水（2）刷染膏（3）盖锡箔纸（4）蒸发（5）整理、喷定型水（6）带发套2．提出游戏要求：（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。
（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。
3.幼儿游戏，教师观察指导。
让幼儿去选择自己喜欢的.角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。
重点指导理发师染发还有主动的介绍。
4.游戏讲评。
交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？5.幼儿收拾整理游戏材料要求：（1）安静的收拾玩具。
有序地收拾玩具（2）那里的玩具放回到原位。
中班角色游戏理发店教案篇2教学目标1、引导幼儿扮演熟悉的角色，体验生活，知道角色名称，模仿最基本的动作和进行简单的角色对话。
2、培养幼儿的合作意识，游戏中能创造性使用游戏材料的行为。
3、通过游戏对理发店有进一步的了解。
教学过程1、教师出示工作牌，提供角色。
师：你们知道理发店里都有谁吗？2、和幼儿一起回忆已有经验，商讨角色行为。
中班角色游戏《理发店》教案及反思
中班角色游戏《理发店》教案及反思一、教学目标1.让幼儿了解理发店的基本功能，认识理发店的常用工具。
2.培养幼儿角色扮演的能力，提高社交互动水平。
3.培养幼儿合作、分享、礼貌待人的良好品质。
4.激发幼儿对生活的热爱，培养幼儿的想象力和创造力。
二、教学内容1.理发店的场景布置及道具准备。
2.角色分配：理发师、顾客、收银员等。
3.游戏流程：接待顾客、理发、结账等。
三、教学过程1.热身活动（1）组织幼儿进行简单的体能活动，如跳绳、捉迷藏等。
（2）引导幼儿相互交流，营造轻松愉快的氛围。
2.游戏导入（1）教师出示理发店道具，如剪刀、梳子、吹风机等。
（2）引导幼儿观察，提问：“你们知道这是什么吗？是用来干什么的？”3.角色分配（1）教师根据幼儿的特点，分配角色。
（2）引导幼儿熟悉各自角色的职责。
4.游戏开展（1）教师扮演顾客，进入理发店，与理发师互动。
（2）引导幼儿模仿教师，进行角色扮演。
（3）在游戏过程中，教师适时介入，引导幼儿学习理发店的相关知识，如洗发、剪发、吹发等。
5.教育活动（1）教师组织幼儿讨论：如何才能成为一名优秀的理发师？（2）引导幼儿思考：在理发店中，我们应该怎样礼貌待人？（2）教师针对幼儿在活动中的表现进行评价，给予肯定和鼓励。
四、教学反思1.本节课通过角色游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解理发店的相关知识，达到了教学目标。
3.教师在活动中适时介入，引导幼儿学习理发店的相关知识，使幼儿在游戏中获得了更多的成长。
4.本次活动也有不足之处，如部分幼儿对角色的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。
5.在今后的教学中，教师应继续关注幼儿的个体差异，因材施教，提高教学效果。
6.教师应加强家园合作，让家长了解幼儿在园的表现，共同促进幼儿的全面发展。
重难点补充：1.理发店角色职责的理解和表现难点：幼儿可能不清楚每个角色的具体职责和如何表现。
对话设计：教师问：“小理发师，你能告诉我们要怎么给顾客剪头发吗？”小理发师回答：“先用梳子把头发梳顺，然后拿剪刀剪短一些，用吹风机吹整齐。
幼儿园中班角色游戏案例：美发店幼儿园中班角色区
幼儿园中班角色游戏案例：美发店幼儿园中班角色区最近在我们幼儿园中班，孩子们迷上了一款角色游戏——开美发店。
这个游戏不仅让孩子们玩得不亦乐乎，还在无形中锻炼了他们的社交、动手和创造力。
下面，就让我来给大家详细介绍一下这个有趣的角色游戏案例。
一、游戏背景为了让孩子们更好地体验生活，我们特意在幼儿园中班设立了一个角色区，里面包含了各种角色扮演的道具和场景。
这次的美发店游戏，就是在这个背景下展开的。
二、游戏过程1.分工合作游戏开始前，孩子们自发地分成几个小组，每个小组都有一个“店长”。
店长负责分配任务，比如谁负责洗头、谁负责剪发、谁负责烫发等。
孩子们在这个过程中学会了分工合作，提高了团队协作能力。
2.客户接待孩子们穿上美发师的衣服，戴上帽子，拿起剪刀、梳子等道具，开始接待“客户”。
他们热情地问：“您好，请问您想剪什么发型？还是想烫发？”遇到不会剪发的孩子，其他孩子会耐心地教他们，直到他们掌握技巧。
3.技能展示在游戏中，孩子们充分发挥自己的创意，为“客户”设计各种时尚的发型。
有的孩子剪出了好看的刘海，有的孩子烫出了波浪卷，还有的孩子学会了编发。
孩子们在游戏中展示了出色的动手能力，让“客户”们满意而归。
4.互动交流在美发店游戏中，孩子们不仅学会了剪发、烫发等技能，还学会了与“客户”互动交流。
他们会询问“客户”的需求，了解他们的喜好，甚至还会为“客户”提供一些建议。
这种互动交流让孩子们的语言表达能力得到了锻炼。
5.游戏结束三、游戏收获1.社交能力在美发店游戏中，孩子们学会了与同伴合作，提高了团队协作能力。
他们还学会了与“客户”交流，提高了语言表达能力。
2.动手能力孩子们在游戏中掌握了剪发、烫发等技能，锻炼了动手能力。
他们在实践中不断尝试，积累了丰富的经验。
3.创造力在美发店游戏中，孩子们充分发挥自己的想象力，为“客户”设计各种时尚的发型。
这种创造力的培养，有助于他们未来的成长。
4.自我管理美发店幼儿园中班角色游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中，锻炼了社交、动手、创造力和自我管理能力。
中班角色游戏教案《理发店》
中班角色游戏教案《理发店》教学目标•通过角色扮演游戏，学生能够模拟真实情景，提高沟通和交流能力。
•通过经营理发店的游戏，学生能够学习基础的运营管理知识，如货品采购和库存管理。
•培养学生的创造力和想象力，提高学生对角色扮演游戏的兴趣。
教学内容教学前置知识•学生已经学习过货品采购和基本的库存管理知识。
•学生已经了解过理发店的基本服务流程，包括理发、洗发和吹干等。
教学过程第一节：教学介绍•教师介绍今天的游戏主题，理发店，让学生了解本次角色扮演游戏的内容，目的和规则。
•教师向学生介绍基本的运营管理知识，如货品采购和库存管理，并告诉学生这些知识对于经营理发店非常重要。
第二节：角色选定和配备•学生随机抽取角色牌，以确定自己在游戏中的身份，包括店长、理发师、洗头工，收银员等。
•学生根据自己的角色牌，选择适合自己身份的服装和道具，并准备好。
第三节：游戏模拟•学生开始进行游戏模拟。
每个学生按照角色扮演的要求，模拟自己的工作和服务流程，如理发、洗发和吹干等。
•店长需要负责货品采购和库存管理，理发师需要负责提供优质的理发服务，洗头工需要负责提供舒适的洗发服务，收银员需要负责收款和找零等。
•教师在游戏过程中，对学生的表现进行评估，根据学生的表现给予相应的评价和建议。
第四节：游戏评估•游戏结束后，教师注重对学生的评估和总结。
教师先让学生自我评价，然后再给予自己的评价和建议。
•教师根据学生的表现，对学生的游戏过程进行评估和总结，分析学生表现出现的优点和不足，并给予相应的建议，并让学生再次进行游戏练习。
教学要点•创造一个真实的环境，让学生能够模拟真实情景，提高沟通和交流能力。
•培养学生的管理能力，让他们学会如何经营一家理发店。
•评估学生的表现并给予建议，让他们能够不断改进，提高自己的表现。
教学建议•当学生进行游戏模拟时，教师应该引导学生认真模拟自己的角色，不要随意挑战游戏规则。
•学生在进行游戏时，教师可以充分发挥自己的主观能动性，让学生能够更自主的参与游戏，发挥自己的创造力和想象力。
中班角色游戏《理发店》教案6篇
中班角色游戏《理发店》教案6篇中班角色游戏《理发店》教案篇1活动目标：1、熟悉乐曲的旋律与风格，学习歌唱乐曲《理发店》，在此基础上学会用打击乐器为乐曲伴奏。
教师启发下，根据乐曲抽取整套节奏型，并将乐曲与乐器匹配。
2、体验乐曲的热烈、欢快的情绪，并用演奏乐器表现出来。
活动准备：1、收集理发用的剪刀、推子、刷子等用具。
2、创设“理发店”的游戏环境。
3、袜子一只。
活动过程：一、以谈话引题。
“夏天到了，天气变得越来越热，小朋友也需要经常到理发店里去理发，你们知道理发店里是谁帮我们理发的？”（叔叔阿姨）“他们用什么来理发？”二、熟悉歌词，学说歌词。
1、教师念歌词，幼儿熟悉。
“现在就让我来说说发生在理发店的故事吧!”2、幼儿集体跟念歌词。
“我们小朋友也把发生在理发店的故事学一学，说一说吧，听听谁说得最好听！”（幼儿跟说歌词2-3次，教师适时鼓励）三、熟悉旋律。
1、“我是理发店的哈哈理发师，瞧一瞧，我是怎么给顾客理发的！”2、“想学就和我一起来吧！”（幼儿慢唱旋律一遍）3、“我是个慢性的哈哈理发师，顾客都对我有意见，说我剪得太慢了，我觉得自己应该改正，看我现在剪得怎么样，你们可以和我一起来！”（教师和幼儿一起快速哼唱旋律）4、“顾客又说我剪得太快了，你们能不能帮帮我让剪得不快也不慢，成为人人喜欢的理发师？”（中速哼唱旋律一次）四、引导幼儿用轻快的声音学唱歌曲。
“真高兴，我现在在小朋友的帮助下成为一名称职的理发师了，我高兴的一边理发一边唱起歌来！”（教师清唱歌曲）。
“理发店的生意非常好，我哈哈理发师一个人都忙不过来了，你们也来帮帮我吧，高兴吗？高兴就一边理发一边唱歌吧!”（幼儿集体演唱歌曲数次，教师适时鼓励，并请个别幼儿上来带领演唱) 幼儿自由回答，老师出示剪刀操作：“听，见到发出什么声音，用小嘴巴来学学！”（咔嚓咔嚓）“我们一起来说说，咔嚓咔嚓……”教师慢速哼唱旋律，让幼儿初步感知歌曲内容。
最后，结合我班的角色游戏，请幼儿自选道具，分角色表演。
幼儿园中班游戏教案《美发店》
幼儿园中班游戏教案《美发店》中班角色游戏教案《美发店》幼儿园中班游戏活动教案：美发店实录：角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
”张佳倩一看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？”当得知没有时只好失望地离开了美发店。
徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
现象分析：从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。
随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。
采取措施：此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。
于是我以角色的身份走入了美发店。
中班角色游戏教案《美发店》
中班角色游戏教案《美发店》教案名称：中班角色游戏教案《美发店》教案主题：创设美发店游戏环境，让幼儿在角色扮演中培养社交技能和创造力。
适用对象：中班（3-4岁幼儿）教学目标：1. 帮助幼儿认识美发店的相关知识，了解美发店的日常工作内容。
2. 培养幼儿的社交技能和创造力，通过角色扮演模拟真实情境，锻炼幼儿的语言表达和合作能力。
3. 培养幼儿的动手能力和观察力，通过对假发、发夹等美发工具的使用，提升幼儿的操作能力和注意力。
教具准备：1. 美发工具：假发、发夹、梳子、剪刀、镜子等。
2. 角色扮演道具：发廊牌子、发廊椅子、美发师服装等。
3. 美发店环境布置：设置美发柜台、镜子、等候区等。
教学过程：1. 导入（10分钟）引导幼儿回忆或观察美发店的场景，如：美发店的主要场景有哪些？美发师都做些什么工作？为什么我们要去美发店？等等。
2. 环境准备（10分钟）在角色游戏区域设置美发柜台、镜子和等候区等，用道具营造出真实的美发店环境。
3. 角色扮演（30分钟）指导幼儿选择角色扮演，并给予相关的角色扮演道具，如：发廊牌子、美发师服装等。
鼓励幼儿穿上服装，做出相应的角色表情和语言。
4. 美发活动（30分钟）教师扮演顾客或美发师角色，邀请幼儿参与美发活动，如：给幼儿梳头、梳理头发、剪刀造型等。
在活动中，教师可以通过提问引导幼儿观察和表达，如：“你的头发是什么颜色？在下一个活动中，你想要什么发型呢？等等。
”鼓励幼儿自由表达自己的想法和意愿。
5. 制作后续活动（15分钟）引导幼儿回到大集体，教师与幼儿一起总结美发活动，鼓励幼儿分享自己的经历和感受。
根据幼儿的兴趣和意愿，引导幼儿一起制作一份美发手工，如：发夹头饰、发廊名片等。
教学评估：1. 观察幼儿的角色扮演表现，包括服装穿戴、角色表情、语言表达等。
2. 观察幼儿对美发活动的参与程度和表现，如：是否主动参与、合作能力和创造力等。
教学延伸：1. 每周选一名幼儿担任美发师，组织美发小组活动，让幼儿体验做美发师的角色，并互相帮助、交流。
中班角色游戏活动教案及教学反思《时尚美发店》
中班角色游戏活动教案及教学反思《时尚美发店》教案活动目标本活动旨在帮助中班幼儿了解和认识美发店的基本角色，并通过角色扮演游戏的方式培养幼儿的社交能力和合作意识。
活动准备•美发店场景布置，包括椅子、镜子和假发等道具•角色扮演服装，包括发型师、顾客和收银员等角色服装•美发工具，如梳子、剪刀和电吹风等•游戏规则和角色说明手册活动流程1.导入环节：–引导幼儿一起回顾上一堂课学习的内容，询问幼儿对美发店的认识，并与幼儿共同制定活动目标。
2.角色介绍：–分发角色说明手册，和幼儿一起介绍美发店的基本角色，如发型师、顾客和收银员等，并解释他们的职责和特点。
3.规则说明：–分发游戏规则，解释游戏的目的和规则，包括轮流扮演不同角色、合理安排游戏时间等，并鼓励幼儿提出问题和建议。
4.角色扮演：–将幼儿分成小组，每个小组分别扮演不同的角色，并在美发店场景中进行角色扮演游戏。
老师可以起到指导和监督的作用，并在必要时给予幼儿一些提示和帮助。
5.游戏总结：–结束游戏后，与幼儿一起回顾游戏过程，提问幼儿对游戏的感受和体会，并与他们一起总结角色扮演的重要性和价值。
活动评估通过观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，评估他们能否理解和模仿不同角色的行为，以及是否能适应规则和与他人合作。
教学反思本次活动中，幼儿非常喜欢角色扮演游戏，在美发店场景中积极参与并享受自己扮演角色的乐趣。
他们能够清晰地记住不同角色的职责和特点，并尽力模仿真实的场景和对话。
在游戏中，他们通过与他人合作，学会了互相帮助和沟通的重要性。
然而，在活动中也出现了一些问题。
有些幼儿在游戏进行过程中出现了临场紧张和不自信的情况，导致表现不够流畅。
这可能与他们对角色的不熟悉或对游戏规则的理解不够清晰有关。
因此，对于这样的幼儿，我们需要提供更多的指导和支持，鼓励他们主动参与游戏并展示自己的才能。
此外，我们还注意到一些幼儿在游戏中过于追求完美的表现，对自己的表现要求过高，导致紧张和焦虑。
中班角色游戏教案 理发店
中班角色游戏教案理发店教案标题：中班角色游戏教案 - 理发店教案目标：1. 帮助幼儿了解理发店的基本概念和角色，并培养他们的创造力和合作精神。
2. 提供幼儿展示自己的技能和才华的机会，如角色扮演、沟通和表达能力等。
教案步骤：引入活动：1. 创设一个小型理发店角色游戏区域，包括椅子、镜子、剪刀、梳子、发夹等道具。
2. 引导幼儿一起观察和讨论理发店的特点和常见活动，例如剪发、洗发、梳理等。
角色扮演：1. 邀请几位幼儿担任理发师的角色，其他幼儿则可以扮演顾客。
2. 引导幼儿在角色扮演中学习如何互相合作、表达自己的需求和倾听他人的要求。
3. 鼓励幼儿运用创造力，发挥自己的想象力，例如设计不同的发型或编造有趣的对话。
技能培养：1. 演示正确的理发动作，例如如何梳理头发、使用剪刀等。
鼓励幼儿模仿并练习这些动作。
2. 引导幼儿学习如何进行基本的沟通和交流，例如问顾客想要什么发型、询问是否满意等。
3. 帮助幼儿认识不同发型的特点和区别，例如长发、短发、卷发等。
创意发挥：1. 鼓励幼儿设计自己独特的发型，可以使用彩色纸、剪纸、毛线等材料进行创作。
2. 提供不同的发型示例图片，让幼儿选择并尝试复制这些发型。
3. 鼓励幼儿分享自己的发型作品，并互相赞美和欣赏。
总结活动：1. 回顾今天的活动，引导幼儿讨论他们在理发店角色游戏中学到了什么。
2. 引导幼儿思考如何将所学到的技能应用到日常生活中，例如如何与他人进行有效的沟通和合作。
3. 鼓励幼儿分享他们在活动中的成就和体会。
教案评估：1. 观察幼儿在角色扮演中的参与程度和合作能力。
2. 评估幼儿对理发店相关概念的理解程度，例如他们是否能正确使用相关词汇。
3. 评估幼儿在创意发挥环节中的表现，例如他们是否能设计出独特的发型作品。
教案扩展：1. 组织一次理发店参观活动，让幼儿亲身体验真实的理发店环境。
2. 邀请家长或社区中的理发师来幼儿园分享他们的经验和技巧。
3. 组织一次小型发型秀，让幼儿展示他们设计的发型作品。
中班角色游戏教案《美发店》2篇
中班角色游戏教案《美发店》中班角色游戏教案《美发店》精选2篇（一）课程主题：角色游戏 - 美发店目标年龄：3-5 岁的儿童课程目标：1. 培养儿童的社交能力和合作精神。
2. 让儿童通过角色扮演学习与他人合作的重要性。
3. 培养儿童的创造力和想象力。
4. 帮助儿童发展语言表达能力。
5. 增加儿童对美发店的认识。
材料：1. 角色扮演服装（美发师制服、披肩、发夹等）2. 静态或动态画面或图片展示美发店3. 玩具或模型化妆品（剪刀、发夹、梳子等）4. 白板或黑板、粉笔或白板笔课程活动：1. 导入（5分钟）：教师通过展示图片或画面引入美发店的话题，与学生交流美发店的作用和功能。
可以提问学生是否有去过美发店，以及他们在美发店进去了哪些服务等。
2. 角色扮演介绍（10分钟）：教师示范角色扮演，化身为一位美发师。
准备一套美发师的服装和相关工具，在课堂前穿着，带上相关道具。
展示服装和道具，让学生猜测你要扮演的角色。
3. 角色扮演活动（30分钟）：将学生分成几组，每组有一位主美发师和几位顾客。
给每个组提供角色扮演的服装和道具，让他们自由发挥，扮演美发师和顾客角色。
学生可以轮流扮演美发师和顾客，体验不同的角色。
4. 小组合作讨论（10分钟）：每个小组可以讨论他们的角色扮演游戏体验，交流在美发店中美发师和顾客的互动情况以及体验的感受。
可以引导他们思考如何改进合作和沟通。
5. 小结和延伸活动（5分钟）：教师总结角色扮演游戏的经验和学习，引导学生思考在自己的日常生活中如何与他人合作以及表达自己的想法和需求。
可以提供相关绘画或手工活动，让学生画出自己理想中的美发店或制作发夹等发型工具。
课后活动：鼓励学生在家中与家人或朋友进行角色扮演游戏，扮演美发师或顾客的角色，进一步锻炼他们的社交能力和合作精神。
中班角色游戏教案《美发店》精选2篇（二）教案：中班角色游戏活动目标：1. 帮助幼儿发展想象力和创造力。
2. 培养幼儿的社交技能和合作精神。
中班角色游戏案例：美发店
中班角色游戏案例：美发店《美发店》中班角色游戏案例角色：1. 美发店老板2. 柜台服务员3. 发型师4. 顾客场景：美发店内规则：1. 柜台服务员和发型师是美发店的员工，他们的目标是提供优质的服务给顾客，赚取更多的利润。
2. 顾客可以选择不同的发型、颜色和造型，并由发型师完成。
3. 发型师提供不同的美发工具和化妆品，以帮助顾客实现自己的理想发型。
4. 顾客需要支付相应的费用，根据服务的繁琐程度和耗材的数量来决定。
流程：1. 美发店老板介绍规则和目标，向柜台服务员和发型师解释他们的职责。
2. 柜台服务员负责接待顾客，询问他们的需求，并记录下来。
3. 顾客选择发型和颜色，告知柜台服务员，并支付预定款项。
4. 柜台服务员根据顾客的要求，分配适合的发型师给顾客，并将顾客的需求告知发型师。
5. 发型师根据顾客的要求，使用合适的工具和化妆品，为顾客设计发型，并询问是否满意。
6. 如果顾客满意，发型师告知顾客支付尾款，并送给顾客总结款项，感谢顾客光临。
7. 如果顾客不满意，发型师会再次调整发型，直到顾客满意为止。
8. 发型师向柜台服务员汇报顾客的消费情况，并将收到的款项交给柜台服务员。
9. 柜台服务员整理收据并交给顾客，感谢顾客的光临。
10. 游戏结束。
角色扮演细节：1. 美发店老板可以提醒柜台服务员和发型师注重服务质量，提醒顾客回访和推荐。
2. 柜台服务员应该友善和耐心地与顾客交流，确保他们的需求被准确地记录下来。
3. 发型师需要根据顾客的需求，提供专业的建议和高质量的服务，使顾客满意。
4. 顾客应该清楚自己的需求，并与柜台服务员和发型师进行良好的沟通。
这个中班角色游戏案例模拟了一个美发店的运营流程，并鼓励了团队合作、有效沟通和专业服务。
这个游戏可以帮助幼儿在角色扮演中学习不同角色的职责，培养他们的责任感和团队合作精神。
通过这个游戏，幼儿可以体验不同职业的工作，提高他们的社交技能和理解力。
同时，这个游戏也可以培养幼儿的创造力和想象力，让他们发挥自己的创造力，设计和实施自己的发型。
中班角色游戏教案《理发店》
中班角色游戏教案《理发店》教学目标：1.帮助学生提高口语表达能力，培养自信和团队合作意识。
2.激发学生的想象力和创造力，培养他们的角色扮演能力。
3.通过角色扮演，帮助学生理解社会中的不同角色，培养关爱他人和尊重他人的态度。
教学步骤：1.导入：老师向学生介绍角色扮演游戏的概念，并简单解释游戏的规则和目的。
然后，让学生在课前准备一些关于理发店的基本知识。
2.分组：将学生分成小组，每个小组包括2-4人。
每个小组被分配一个角色：理发师、店员、顾客等。
让学生自由选择角色。
确保每个小组都有一个班级指导教师作为引导并确保游戏的顺利进行。
3.角色介绍：各小组的成员分别介绍自己的角色。
他们可以讲述自己的职责和任务，并且通过讨论和交流来完善和充实角色的内容。
4.游戏规则：（1）每个小组成员在游戏中必须扮演自己的角色，并且必须遵守自己的任务和职责。
（2）游戏的最终目标是为顾客提供满意的服务。
（3）理发师和店员要了解顾客的要求，并根据顾客的要求提供相应的服务。
店员要协调安排理发师的工作，并确保理发师的工作顺利进行。
（4）顾客要向理发师详细说明自己的要求，并在完成服务后给予反馈。
（5）指导教师将充当店长的角色，负责观察和评估每个小组的表现。
5.角色扮演：让每个小组根据游戏规则展开角色扮演。
理发师和店员可以利用各自的角色来表现自己的技能，并通过与顾客的互动来提供服务。
6.反思讨论：完成角色扮演后，让每个小组成员讨论他们在游戏中的表现和体验。
指导教师可以引导学生讨论：他们在扮演角色时的感受，是否遇到了困难，他们在团队合作中的作用等。
7.总结：通过本次游戏，让学生认识到不同的角色在理发店中的职责和作用，并培养他们尊重他人和团队合作的态度。
同时，也提高了学生的口语表达能力和创造力。
鼓励学生积极参与类似的角色扮演活动，提高他们的自信心和团队协作能力。
幼儿园中班角色游戏案例—“理发店的那些事”
“理发店的那些事”——中三班角色游戏案例一、游戏背景理发店是孩子们在平时生活中经常会去到的地方，洗发、理发也是每位孩子都亲身经历过的事，有些孩子甚至还看过爸爸妈妈理发、烫发、染发的过程，因此“理发店”的游戏对于孩子们来说并不陌生，它有幼儿生活经验的支持。
进入中班，根据幼儿的游戏需求，我继续开设“理发店”这一角色区域，让幼儿将现有的生活经验迁移到角色游戏中来，希望在小小理发店里挖掘出孩子们之间发生的一些趣事。
二、游戏实录实录一：角色游戏开始了，只见理发师硕硕拿着剪刀和一旁的洗发师娴娴一起在店门口大声地叫喊着：“理发店开张啦，快来理发呀！”在他们的鼓动下果然有个小客人走进了店里，这时娴娴非常热情地上前问道：“请问你是要剪头发还是要洗头发呢？”小客人彤彤回答道：“我要先洗个头，然后再理发。
”“请做到这边来。
”说完，娴娴带着小客人坐到座位上，她先将彤彤的头发弄湿，接着她拿来了洗发膏涂抹在彤彤的头发上，轻轻地帮她搓洗，随后又用花洒把头发冲洗干净。
当小客人想要站起来时，娴娴说道：“小客人，请你等一等，你的头发还是湿的。
”她边说边拿来了毛巾，将头发擦了擦，随后又用吹风机将头发吹干。
这时娴娴才不紧不慢地说道：“好了，请你去理发师那边剪头发吧。
”硕硕是今天的理发师，他非常热情地上前去请小客人坐下来，随后问道：“请问你想剪成什么样子的？”“我想剪短一点，但是要能梳得起来的。
”彤彤用手比划着说道。
“好的。
”硕硕似乎明白了彤彤的想法。
他拿起剪刀正想要剪的时候，彤彤突然说了一句：“你这样剪的话，头发会弄到我衣服上的，我以前去理发店剪头发的时候，那里的叔叔都会给我围一块布的。
”硕硕听完后左看看又看看，似乎在找一些什么，最后他找来了一块小毛巾围在彤彤的脖子上。
剪完发后，理发师硕硕拿来了镜子问道：“小客人，你满意吗？”彤彤看了看镜子中的自己，有点生气地说道：“我只想剪一点点，可是你剪得太短了，这样会梳不起来的。
”说完，她付了钱就离开了。
幼儿园中班角色游戏教案《美发店》含反思
幼儿园中班角色游戏教案《美发店》含反思一、教学内容：美发店角色游戏二、教学目标：1.培育幼儿的小组合作意识和互动交流技能；2.通过游戏提高幼儿的语言表达本领和想象力；3.训练幼儿的动手本领和察看力；4.开发幼儿的想象力和制造力。
三、教学过程：1.引进：通过一些简洁的问题，认得头发的作用，介绍本活动的主旨和目的，让幼儿们理解什么是美发店，什么是服务，什么是顾客等概念。
2.活动准备：准备角色扮演所需的物品，例如毛巾，发夹，剪刀等。
同时，准备一些书本和资料，让幼儿们看一下发型店和发型师是怎样工作的。
3.活动内容：（1）带领幼儿分组，每个小组有一个小店老板和一些小理发师。
店老板负责接待客人，小理发师负责美化客人的头发。
（2）小店老板必需提出服务恳求，例如洗头、吹干或染发等。
小理发师必需依据客户的要求选择合适的工具，例如毛巾、发夹、剪刀等，进行操作。
（3）小组之间可以相互察看学习。
店老板可以去察看其他小组的工作方式，并吸取阅历做得更好。
而在本身的组里，小理发师应当相互协作，相互帮忙。
4.活动反思：（1）这个活动重要是教幼儿在团队协作中学习，培育幼儿的自动性，自我探究和参加性；（2）通过这样的活动，幼儿可以在角色游戏中提高本身的语言本领，这可以促进他们的沟通技能，增长与他人的沟通；（3）这个活动可以让幼儿们学会如何在本身的团队中合作，在小组中分工合作。
同时，这也是一个与他人合作的阅历，可以让他们更好地应对团队合作的挑战。
四、教学总结：本次课程的活动设计重在激励幼儿们参加，并促进幼儿们通过参加体验到彼此之间的协作技巧和团队合作中的交流和管理技能。
他们可以扮演不同的角色，在共同的环境中，共同学习和成长。
通过这样的活动，幼儿们可以在合适的环境下进行自我制造和独立思考。
老师应当重视与孩子们的互动沟通，让他们体验到共享、合作和协调。
整个过程不仅可以培育幼儿的审美观、想象力和学习本领，同时也可以增长小组之间的互动。
幼儿园中班角色游戏教案《美发店》含反思
幼儿园中班角色游戏教案《美发店》含反思中班角色游戏教案《美发店》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，使活动的方式方法具有灵活性，使幼儿真正产生兴趣和自主体验，快来看看幼儿园中班角色游戏《美发店》含反思教案吧。
幼儿园中班游戏活动教案：美发店实录：角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
”张佳倩一看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？”当得知没有时只好失望地离开了美发店。
徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
现象分析：从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。
随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。
中班角色游戏教案《美发店》
中班角色游戏教案《美发店》从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展.以下是小编整理的中班角色游戏教案《美发店》，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。
实录：角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀!我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
”张佳倩一看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗?”当得知没有时只好失望地离开了美发店。
徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
现象分析：从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。
随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。
幼儿园中班游戏活动课《美发店》教案设计含反思
幼儿园中班游戏活动课《美发店》教案设计含反思中班角色游戏教案《美发店》含反思适用于中班的游戏主题教学活动当中，让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，使活动的方式方法具有灵活性，使幼儿真正产生兴趣和自主体验，快来看看幼儿园中班角色游戏《美发店》含反思教案吧。
幼儿园中班游戏活动教案：美发店实录：角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
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徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
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虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
现象分析：从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。
随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。
中班游戏教案美发店
中班游戏教案《美发店》中班角色游戏教案《美发店》幼儿园中班游戏活动教案：美发店史事：角色游戏已经开始了，徐佳瑶披上了美发师的工作服，掏出了电吹风、各色发夹、彩带打招呼着跟前往复走到的小伙伴“慢去美发呀！我们的美发技术就是一流的，确保你令人满意。
”在她的宣传下果然存有几个“爱美一族”的姑娘受不了欲望跑了进来尝试一下。
“我想要搞个新娘头，”陆泽清翻阅了桌上的美容书，对着其中的一页说道。
徐佳瑶马上热情下拜，并像模像样的掏出吹风机为她刻画发型，用橡皮筋乌了个马尾，挑选了几个彩色发夹紧固发型，最后挂上了彩色绸带，陆泽清令人满意地点了摇头。
此时一旁的张佳倩着急着说道：“我也搞一个发型，但你必须搞得和美容书上一模一样，头发也必须彩色的。
“徐佳瑶一时恼怒出来，说道：“这里没染发剂，我给你穿上两个裙子圈吧，也较好看看的。
”张佳倩一看说道：“黑色的我不要，除了漂亮点的裙子吗？”当获知没时只好沮丧地离开了美发店。
徐佳瑶又招待了几个客人后营生变得冷清了一些。
虽然仍在热情地打招呼着，但营生似乎不太理想。
现象分析：从美发店游戏中可以窥见，中班孩子的角色游戏的主题拓展，情节获得了发展。
因为随着年龄的快速增长，中班幼儿在日常生活中累积了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性已经开始转为具体内容形象的思维，较之小班幼儿的角色游戏情节必须繁杂。
美发师能够向客人并作了解且会用语言招呼客人，能够用语言与同伴相处。
再者，中班幼儿在展开角色游戏时能深入细致饰演角色，并且除了了初步的规则意识。
随便返回岗位的现象太少了，因为他们在游戏前就分配不好了各自的角色，存有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也辨认出了现有的游戏材料已无法满足用户幼儿游戏情节发展的须要了。
而材料导入就是必须以幼儿须要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的心愿和见解与玩具材料出现互动，就可以并使活动的方式方法具备灵活性，才有可能并使幼儿真正产生兴趣和独立自主体验，在美发店中的小道具似乎变得有点匮乏。
中班游戏教案《美发店》
中班游戏教案《美发店》愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，以下是我为大家整理的中班角色游戏教案《美发店》，欢迎大家阅读，更多精彩内容。
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”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
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徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
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因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。
随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。
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中班角色游戏案例:美发店
实录:
角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀!我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说:“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说:“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
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徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
现象分析:
从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。
随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。
采取措施:
此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。
于是我以角色的身份走入了美发店。
“美发师，我今天带了自己做的假发圈，你说好看吗?”徐佳瑶见了忙说:“这发圈能戴吗?”(她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈，露出了一脸的好奇。
)“当然行了，”边说我边将发圈插在了头上。
于是，徐佳瑶帮我为我设计了起来。
正梳着头发准备夹发夹的时候，突然我故意叫了起来:“哎呀，我有急事得走了，这彩色假发圈
先放在这，我等一会儿再来好吗?”经我如此一说，她马上点头表示了同意。
当我离开后观察到，徐佳瑶又将此发圈给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。
徐佳瑶后来还主动外出宣传呢。
此后，在美发店出现了“美发区”并提供了一些半成品的操作材料。
孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带带回幼儿园。
我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。
同时“美发用品商店”的游戏主题也开始萌芽了。
效果反思:
在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。
我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。
游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。
由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。
我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼
儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。
以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。