浅谈体育教学中创新能力的培养修订版
浅谈体育教学中对学生创新能力的培养
浅谈体育教学中对学生创新能力的培养陈海川摘要：中学生在现今社会升学竞争的日益激烈形势下，学校和家长更多地强调学生应试能力的培养，学生把精力更多集中在学习上，学生很少有自由支配的时间和机会接触其它事物，个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力。
为了缓解和加强对学生创新能力的培养，通过在体育教学上进行分班进行一些有益的尝试实验，实验证明体育教学上除了要教学生健身的基本技能和方式、方法的同时，还应特别注重学生各方面能力的培养。
效果大大改善和培养了学生的创新能力。
关键词：体育教学，创新能力，培养一、提出问题随着改革开放的深入，社会经济的进步，宁波地区大多数家庭过上了小康生活，且大多数都是独生子女家庭，子女升学就业问题理所当然的成为了众多家庭乃至整个社会关注的重点。
因此取得好成绩，考得好分数，成为了学生们和家长们的至高追求。
在这种大环境的影响下，成绩好、听话就是乖孩子，有点个性或标新立异就视为调皮捣蛋，受到压制和约束。
大大影响了中学生全面发展，使现在的中学生在多个方面都有所欠缺，如缺乏团队精神、奉献精神、学习新知识能力、自我控制能力、生存能力、创新能力等。
对此我以发放以问卷调查的方式对我校2004级每位任课老师进行调查。
结果显示我校学生在综合能力上创新能力最为缺乏，面对现实和存在的问题是我们认识到，课堂上除了要教学生健身的基本技能和方式、方法的同时，还应特别注重学生各方面应用能力的培养。
尤其是学生的创新能力。
二、研究对象与方法1.研究对象宁波市鄞州区鄞州高级中学2004级的全体男生，共213人。
2研究方法2.1问卷调查法：对鄞州高级中学2004级的所有任课老师40人进行问卷调查，发放问卷40份，收回问卷40份，有效问卷40份，有效率100% 。
对鄞州高级中学2004级的全体男生213人进行问卷调查，发放问卷213份，收回问卷213份，有效问卷201份，有效率94% 。
2.2数据统计法：对调查数据进行整理分析。
浅谈体育课教学创新能力的培养_体育XX
浅谈体育课教学创新能力的培养_体育要想提高教学质量,就要具备新颖、有趣、活泼多样的教学方法，才能给学生耳目一新的感觉,才能激发学生的主动性、参与性。
过去由于受和传统教学模式的影响把学生当成一个容器,总是教师教什么,学生学什么,考什么，练什么.在实施素质教育的当今时代,首先要以前那种“填鸭式”、“注入式”教学,提倡多启发、多直观、多引导和讲、练、评相结合的教学方法，并鼓励学生进行辩论，有主见、有创新的培养学生动脑、动手的能力，把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的主人，学会自己找路走。
例如：在教授翻身上单杠的动作时，学生做动作比较困难，以往教师先讲解内容,然后做示范最后再练习.我采用启发式与诱导相结合的办法,给学生思考和自由发挥的空间，让学生大胆尝试,鼓励学生树立自，学生们**显身手，**种姿势和手段都运用上来。
在教学中设计、尝试以创新为核心的教学程序，激发学生探索知识的兴趣，学习效果很好。
因此教学组织多样化,充分利用教学场地、挂图教具创设教学情境，给学生创设创新的条件和机会。
例如：在教“跳模板"时，让学生根据模板上的箭头自己摆出跳的方向，在示范后带领学生进行练习。
３创设情景，采用启发式教学“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过**种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高,完成教学任务。
根据动作技能的正负”迁移”规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。
因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。
所以，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提,是提高想象思维的一个十分重要的方法.因此，体育教学中，教师应多做示范,采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法,使学生明确所学技能的表象特征和内部关系,为教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面:以生活展现情境，以实物演示情境,以图画、录像、多再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。
浅谈小学体育教学与创新能力的培养
浅谈小学体育教学与创新能力的培养引言小学体育教学在培养学生创新能力方面具有重要作用。
随着时代的发展和教育理念的更新，体育教学已经不再仅仅局限于传授技能和知识，更重要的是培养学生的创新能力。
本文将从小学体育教学的角度出发，探讨如何有效地培养学生的创新能力。
1. 小学体育教学的特点小学体育教学有着与其他学科不同的特点，这些特点对于培养学生的创新能力有着重要的影响。
1.1 具有感性教学特点小学生是感性认识的阶段，他们更加注重亲身体验和感受，通过肢体活动来感知世界。
体育教学可以提供丰富的感触和亲身体验，帮助学生培养创新的思维方式。
1.2 多样的体育项目选择小学体育教学内容丰富多样，包括跑步、跳跃、投掷、游戏等多种项目。
这些项目提供了丰富的学习机会，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。
1.3 培养团队合作意识体育课堂是培养学生团队合作意识的良好平台。
在团队合作中，学生可以学会倾听、协调和互相信任，这是创新能力的重要基础。
1.4 强调身心全面发展小学体育教学注重培养学生身心的全面发展，不仅仅注重技术和技能的训练，更注重学生的身体素质、心理素质和道德素养的培养。
全面发展的学生更容易在创新中展现自己的潜力。
2. 培养创新能力的体育教学策略了解小学体育教学的特点后，我们可以通过一些策略来培养学生的创新能力。
2.1 提供多元化的学习环境为学生提供丰富多样的学习环境是培养创新能力的重要途径。
体育教学可以通过创设不同的运动场地、提供不同的运动器材、组织不同形式的游戏和比赛等方式，营造多样化的学习环境，激发学生创新思维的火花。
2.2 引导学生积极参与学生的参与程度是培养创新能力的关键。
教师可以通过设计有趣的活动、设立挑战性的任务，引导学生积极参与并充分发挥创造力。
鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创新意识。
2.3 培养团队合作能力体育教学中的团队合作是培养创新能力的重要途径之一。
教师可以组织学生进行合作游戏、团队竞赛等活动，让学生在合作中培养沟通、协作和领导能力，从而提高他们的创新能力。
浅析体育教学中学生创新能力的培养
浅析体育教学中学生创新能力的培养素质教育的实施对教育工作者提出了更高的要求，学生的创新能力的培养是素质教育的重点，也是教学工作中不可轻视的内容。
我们要培养学生创新的意识和能力，让学生得到更好的提高和进步，使其健康、协调地全面发展。
作为体育教师，在体育教学中注重学生创新能力的培养，是完成体育教学任务中一项重要内容。
在体育教学中创新能力的培养应从以下五个方面入手：一、思维是创新的源泉，培养学生的创新思维创新思维就是创造性活动中所进行的思维活动，是有创建性的思维活动。
在体育教学中只有学生的思维被激活，学生的主体作用才能真正发挥出来，创新能力才能得以发挥、发展，只有产生了异样的思维，才可能有创新。
如何激活学生思维和创新思维？方法如下：1、体育教学过程中的设问法、启发式教学法，激活学生思维。
教师在讲解示范动作前，先问学生几个与动作有关的问题，充分调动学生思维，然后才做完整示范。
例如，跳远时怎样才能腾空高且跳得远，怎样助跑有助于起跳腾空，启发学生进行积极思考，教师结合学生的回答，归纳出跳远的要领。
这样可锻炼学生思维，养成勤于思考的好习惯。
2、提问法，激活创新思维。
我们以往提出的问题要求最普遍的心理活动和思维活动是记忆，从不同的事实和信息中筛选出最为准确的知识，是对已有知识的记忆和强化，这种提问往往是涉及到知识或知识的理解，而较小涉及到分析、综合、评价、创造。
这只是低层次的提问，这种提问对培养批判精神、创新精神、发现和解决问题来说有先天不足，应该把低层次提问提高到高层次。
走出记忆强化范畴，利用提问开发学生的创造性思维，应该运用发散式提问，这是开放创造性思维的一种有效途径之一，发散性提问的答案不是唯一的，而是具有一定的开放性，学生不仅要依赖以往的知识，更主要是要整理、总结、分析、想象自己的解答方案，这样可充分发挥学生的想象力、创造力，也就培养出发现问题、解决问题的创造性人才。
例如，怎样把括胸动作和下肢动作有机结合？怎样在篮下上篮更隐蔽？怎样跳高跳得更高？让同学们自由想象，最后加以引导。
体育教学中培养学生创新能力的方法
体育教学中培养学生创新能力的方法体育教学中培养学生创新能力的方法创新能力是指个体在解决问题时能够采用新颖、独特的思维方式和方法，创造出新的价值和成果的能力。
在体育教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的运动技能水平，还可以培养学生的创新思维和创新意识，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
1. 提供创新环境：为了培养学生的创新能力，教师应该创造良好的教学环境，提供让学生自由思考和表达的机会。
教师可以设立一些自主探究的活动，让学生在活动中提出新的想法和解决问题的方法。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以引导学生广泛地接触不同的学习资源，如书籍、视频、网络等，以激发学生的创新思维。
教师还可以组织学生参观体育赛事、博物馆等，让学生亲身体验，激发他们的兴趣和创新潜能。
3. 引导学生提出问题：教师可以运用启发式教学的方式，引导学生提出问题，激发他们思考和解决问题的能力。
在教学设计中穿插问题引导，让学生在运动实践中思考问题，找到问题所在，并提出解决方案。
4. 鼓励学生合作交流：学生之间的交流合作有助于激发学生的创新思维，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互交流和合作。
可以通过小组讨论、合作实践等形式，培养学生的创新能力。
5. 提供自主学习机会：教师可以为学生提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
可以设计一些项目研究的任务，让学生自主选择研究的内容和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
6. 鼓励学生独立思考：教师在教学中应该鼓励学生独立思考，不仅仅是告诉学生正确答案，而是要引导学生通过自己的思考和实践来解决问题。
只有在独立思考的过程中，学生才能培养出创新能力。
7. 提供反馈和评价：教师在教学中要及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的优势和不足之处。
通过反馈和评价，学生可以不断调整和改进自己的思维和行为方式，培养出创新能力。
要培养学生的创新能力，教师需要注重培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和问题解决能力。
体育教学中培养学生创新能力的方法
体育教学中培养学生创新能力的方法体育教学不仅仅是为了培养学生的身体素质和运动技能，更重要的是要培养学生的创新能力。
通过体育教学，学生可以学会挑战自我、不断创新，培养勇敢、坚韧、团结协作的精神。
那么在体育教学中，我们应该如何培养学生的创新能力呢？接下来我们将从几个方面进行探讨。
体育教学中需要注重培养学生的自主意识。
学生在体育课上要学会自主思考、自主学习和自主管理。
老师在教学中应该给予学生更多的自主权，让学生们自己去发现问题、解决问题。
比如在运动训练中，可以给学生们设立一些自主训练的时间，让他们自己去选择训练内容和方式，激发他们的主动性和创造力。
只有在自主的学习和锻炼中，学生才能培养出创新的精神和能力。
体育教学需要注重培养学生的团队合作意识。
团队合作是创新的重要条件之一，而体育课则是培养学生团队合作能力的绝佳平台。
在体育教学中，可以通过各种团体活动来培养学生的团队合作意识，比如集体操、篮球比赛、足球比赛等。
在这些活动中，学生需要密切配合、相互信任、共同努力才能取得成功，这样的锻炼能够培养学生的团队合作精神和创新能力。
体育教学需要注重培养学生的批判性思维。
在体育教学中，老师应该鼓励学生们发表自己的观点，鼓励他们对不同的运动和训练方式进行思考和分析。
在比赛训练中，老师可以给学生们提出一些问题，让他们自己进行讨论和分析，找出问题的根源，并提出改进的方法。
通过批判性思维的训练，学生们可以培养出创新的能力和勇于挑战的精神。
体育教学需要注重培养学生的实践能力。
创新不仅仅是停留在思维上的，更重要的是要有实践的勇气和能力。
体育教学可以通过丰富多样的运动训练和比赛活动来培养学生的实践能力，让他们在实践中不断摸索、不断尝试，从而培养出创新的能力和创造力。
老师也要给予学生充分的支持和激励，鼓励他们在实践中敢于创新，敢于尝试，勇于挑战。
体育教学中培养学生创新能力的方法需要注重培养学生的自主意识、团队合作意识、批判性思维和实践能力。
浅谈小学体育教学与创新能力的培养
浅谈小学体育教学与创新能力的培养前言小学时期是儿童体育发展的关键时期，小学的体育教育在儿童身心发展中起着至关重要的作用。
体育教学不仅指导学生掌握基本运动技能，还有助于发展学生的社交能力、团队精神和创新能力。
创新能力已成为当今时代的核心技能之一，因此本文将从小学体育教学的角度探讨如何培养儿童的创新能力。
小学体育教学的现状小学体育教学存在许多问题，包括教学内容陈旧、教学方法单一、过度强调比赛成绩等。
这些问题导致学生缺乏对运动的兴趣，对体育知识的掌握不够熟练，更谈不上对创新能力的培养。
解决这些问题需要教师在教学中引入创新元素，创新教学方式。
小学体育教学与创新能力的培养运动与创新能力的关系运动和创新是密不可分的。
运动可以激发儿童的动手能力和创造力，培养儿童的观察能力、判断能力和创新思维。
在运动过程中，儿童需要做出一系列的决策，并根据情况进行调整，这种锻炼不仅可以提升儿童的反应能力，同时也能够增加其在团队合作中的表现。
创新教学方法的应用1.集体小组游戏法：将学生分成几组，在教师引导下进行团队合作，通过游戏的方式培养儿童的协调和配合能力；2.创新思维启发式教学法：在体育教学中，教师可以引导学生解决问题，探究新的方法，锻炼学生的思维能力；3.科技助力教学法：通过引入运动器材、VR技术等现代科技手段提升学生的学习兴趣，激发其对于体育运动的创新思维。
训练方法的创新创造性地设计训练任务可以培养儿童的自主学习能力、体育技能和运动管理能力。
在运动中，教师可以提出创新性的运动目标，如增加跳绳个数、提高足球射门命中率、加强篮球运球效果等等。
这样的训练方法能够在培养儿童运动技能的同时，锻炼其自主思考和反思能力。
结论综上所述，小学体育教学是培养儿童创新能力的有效途径之一。
教师在体育教学中引入创新元素、创新教学方式和训练方法，不仅可以加深学生对运动的认识，也可以锻炼他们的协作、创造和创新能力，从而帮助他们在竞争激烈的社会中更好地立足发展。
浅谈小学体育教学与创新能力的培养
浅谈小学体育教学与创新能力的培养一、创新力量培育的基本理论创新教育，是以培育同学的创新意识、创新力量为主要目的的教育。
仅有创新精神和创新意识并不等于同时具备了创新力量，创新力量需要有广泛的学问作为基础。
此外，创新力量还需要把握相应的思维方法、看待事物的方式和特定的观念，创新需要科学的方法论做指导。
1.发觉科学的理论。
美国心理学家和教育学家布鲁纳提出了发觉学习理论：“学习的最好动机，乃是对所学学问本身发生爱好。
”发觉学习的中心思想是教同学学会如何学习，即教给同学解决问题的各种策略，关心他们知道如何着手学习，其目的是启发同学乐观思维，坚固把握学科内容。
2.构建主义的理论。
皮亚杰的构建主义理论提出：同学是乐观地构建他们自己的学问的，学习是心理的乐观动作，而不是对教学的被动接收。
老师可通过供应关心、对同学的思索进行质疑或供应一种模式，在这一运作中发挥重要指导作用，但是，归根结底，同学才是学习的主体。
二、内容求新，培育同学的创新意识创新教育内容的改革并不是全盘否定教材内容，而是在原有内容的基础上，依据活动场地、器材和同学的实际水平，转变或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为同学创设一种开心、轻松的活动氛围，以培育同学的制造性意识和力量。
如在一次“练习平衡”的活动中，让同学自由选择不同高度的平衡木往下跳，大部分同学排在较高的平衡木后面；当我将高度不同的平衡木摆放在同一条平行线上时，全部的孩子不约而同地排在了我的后面，跃跃欲试。
由此可见，孩子们喜爱冒险，对有肯定难度的活动较感爱好，这时老师在难度上应当敢于突破，只要难度适当、爱护恰当，孩子们的潜能就能得到发挥，同时也可培育同学的意志力和心理承受的力量。
三、器材求异，激发同学的创新激情依据教学活动内容，细心设计教学活动的练习场地，能激发同学对练习的爱好，唤起创新精神。
如：学习前滚翻时，可把体操垫摆成圆圈形，同学做前滚翻时，就如葵花向阳。
在同学活动中，还可在器材上力求新意，增加练习的趣味性，提高同学的练习爱好，激发同学的创新激情。
浅谈体育教学中创新能力的培养
模 式 ， 重 创 新 教 学 注 多年 以来 ， 体育教学主要以“ 三基” 为教学 目标 ， 以竞技体育项 目为 主要 内容 ， 以基 本技 术传授 为主 要教学 目的， 逐渐形成了一种生搬硬套 、 千篇一律 的 体育教学模式 ， 也就是教师通过讲解 、 示范 、 练习 、 纠 正 到 再 练 习 的模 式 ， 是 以 教 材 为 本 ， 图 把 学 生 加 它 试 工 成 为 标 准 的 模 式 ， 器 生 产 的 同 一 种 产 品 都 可 能 机 不一样 ， 又何 况是人呢？那 种教学 目标单 一 ， 组织形 式死板 ， 只强调教 师教学 目标的落实 ， 忽视 了学生个 体差异和学生 的创新能力 的教学形式必须摒弃 。教 学 中要注意 区别对待 ， 注重个体差异。 ３２努 力为 学 生 营造 良好 的课 堂教 学环 境 ‘ ． 在体育教学过程 中 ， 营造 良好 的课 堂教学 环境 至关重要 ， 因为 良好 的课 堂教学环 境可 以使学 生 的 注意力大大提高 ， 有利于教师在教学过程 中 ， 把本来 枯燥单调 的教材与一定 的教学情景 、 游戏 、 运动结合 起来 ， 学生产生 自主参与的心理趋势 ， 使 并能够体验 到 参 与 运 动 的快 乐 。 ３３发 展 学 生 的观 察 、 象 思 维 能 力 ． 想 观 察 是 全 面 、 入 、 确 地 认 识 事 物 的 一 种 过 深 正 程 ， 学 生 获 取 知 识 的一 种 途 径 ， 创 新 的 基 础 ， 是 是 发 展学生 的观察力也是促进学生智力 的开发 。在体育 教学过程 中发展学 生的 观察力要 注意 的几个 问题 ：
２ ２ 掘 学 生 潜 力 的 需要 ．挖
能动性和创造性得 到体现 。 ３ 对 体 育 教 学 中培 养 学 生 创 新 能 力 的 对 策 与 建 ．
浅谈体育教学中创新能力的培养
对象 ， 处于从属和被动的地位 。在体 育课教 学 中， 他们 只是被 动地按 照教 效果。 （ 动的方法有多少种？ 能否向上滚动？ 演示法 ， 滚 ） 设定主题 。 启发每 师的安排进行练习 以掌握某种运动技能 。由于不重视 学生的感 受和体验 。
一
个人 对 主 题 的 认 识 ， 分 发 挥 表 现 能 力 。 （ 题 发 挥 ： 绳 方 法 ， 兴 舞 充 主 跳 即
一
略， 对体育教学有很大的启发。 以下列举 几种 ， ： 如 情境 法。提 供假设 与预 置的环境 ， 启发角色的 自我投入 ， 发挥想像 与创造能力。 （ 游戏 ： 龟兔赛跑 ）
、
提高运动兴趣 ， 发学生创新精神 激
传统学校教育模式下 ， 学生只是在教育过程 中被教 师们塑造和 完善的 想像法。提高形象思维能力 ． 分运 用思维 的超越 性特 征。 充 创设 多种教 学
体 育教学中 ， 教师在课堂上 的 １ 具有绝 对的权威 性 ， 堂 上一 呼。 ３令 “ 阶
体育学科是学校教育 中十分重要的一个 方面 ， 它不仅 与学校 的其它课
程在很多方面具有～致性 ， 更具有 自身 的鲜 明特 性。体 育学科 为学 生提供 下百诺” 真是威 风八 面 ！再看， ． 多少年来， 我们使用的教法均为 “ 放之 四海
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浅 谈 体 育 教 学 中 创 新 能 力 的 培 养 校 ， 河南 巩义 ）
【 摘要】在体 育教 学中培养 学生的创新能 力， 求教 师要针 对学生的年龄特 点， 要 合理地、 有计划地 引导和鼓励 学生进行 创造性 学习和 创造
性 实践活动。教师在教学 中也应有进取、 创新 的精神 ， 不断地研 讨和改进教 学方法。 【 关键词】体 育教 学 创新 能力 教 法
浅析高校体育教学中创新能力的培养
浅析高校体育教学中创新能力的培养体育教育作为高校素质教育的一个重要组成部分，具有宽广的学习、活动场地、活跃的课堂气氛以及灵活的教学内容等鲜明的独特性。
由于体育教学大部分都是在实践中进行，为学生提供充分的观察、思考、操作的机会，这对于学生素质能力的提升和创新能力的培养，具有其他学科无可比拟的优势。
因此，更新旧观念，探索新方法，营造好氛围，从注重学生心理、生理健康为出发点培育学生的创新思维，成为新形势下高校体育教师研究的课题之一。
标签：高校、体育教学、创新能力、培养一、高校体育教学创新能力培养的重要性创新，词义解释为以现有的思维形式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
2015年李克强总理在政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
”当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
我国将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。
体育教学是大学教育的一个重要组成部分。
作为新世纪大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命，这就要求学生不能固守常态，要积极进取，勇于创造，由学会到会学，由被动变主动，增强社会适应能力。
因此，在高校体育教育中要高度重视学生创新能力的培养，由“应试教育”转变为“素质教育”，构建学生创新能力思想的培养体系，由传统的“教师为主体、学生被动学习”的传统教学模式，转化成“教师主导、学生主体的师生互动”教学模式，解放学生天性、激发学生有思考的主动参与教学活动，培养学生的创造性思维。
二、限制高校体育教学学生创新能力培养的因素（一）教学观念落后，管理方式与社会脱节长期以来，我国教育对学生创新精神和创造能力培养一直是薄弱环节。
探讨体育教学对学生创新能力的培养
探讨体育教学对学生创新能力的培养素质教育的核心就是创新能力的培养，体育课是培养学生创新精神和实践能力的主要途径。
要培养学生具有创新精神，增强其实践能力，体育教师首先要具备创新教育的理念，提前进行细致的教学设计，把创新与教学计划有机融合起来贯穿于课堂教学的每个环节之中，构建和谐的教学气氛，引导学生积极参与、敢于实践，逐步培养学生的创新思维，增强学生的动手能力，促进学生身心健康发展。
一、培养学生创新能力的必要性1、培养具有创新意识和创新能力的人才是适应现代化社会发展的客观需要当今社会，竞争异常激烈，企业与企业之间，国家与国家之间竞争的关键就是人才的竞争，企业要在市场获得一席之地必须拥有大量具有创新能力的人才，国家要在国际社会有发言权，同样离不开具有创新思维的人才，这就要求我们的教育教学必须培养出大批具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才，以适应现代化社会发展的客观需要。
2、培养具有创新意识和创新能力的人才是学生自身获得发展的需要传道授业仅仅是教师所肩负的责任之一，启发思维、激励思考，帮助学生发现问题、解决问题对教师来说更为重要。
现代教学方法要求教学培养学生的创新意识和创新能力。
教师要促进学生充分发挥主观能动性，使他们在良好的教学环境中，其个性得到良性发展。
因此，培养学生的创新意识和创新能力也是学生个性身心发展的需要。
二、体育课能够培养学生创新能力的基本条件1、积极开发课程资源，力求选材内容更具时尚性体育活动具有全方位、多层次的特征，学生除了参加某项体育活动外，还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。
所以，体育教师可以把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。
把这些内容融入到体育课堂中，既有利于实现新课程的目标，又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学特色。
2、体育教师在教学中应该大胆探索、创新体育教师是实施素质教育的基本保障，是体育教学过程的引导者,是创新教育的主要参与者。
在体育教学中培养学生的创新能力
在体育教学中培养学生的创新能力体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅是为了培养学生的身体素质，更要让学生掌握运动技能，养成良好的运动习惯。
体育教学还应该注重培养学生的创新能力。
创新是社会发展的动力，也是未来社会所需要的核心素质之一。
在体育教学中培养学生的创新能力也愈加重要。
下面就来谈谈在体育教学中如何培养学生的创新能力。
体育教学要注重启发学生的创新思维。
体育运动本身就是一种创新，运动员们在比赛中经常会出现新的技巧和战术，这些都是运动员们通过不断思考而产生的创新。
体育教学应该引导学生不断探索运动的本质，激发他们对运动的新思维和新见解。
在教学中，可以引导学生多进行团队合作，让他们通过讨论、合作、对比等方式激发创新思维，培养他们对于运动的创新意识和能力。
体育教学要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是创新的前提，只有让学生拥有自主学习的能力，他们才能够在实践中发现问题、解决问题，从而进行创新。
体育教学可以通过创设适当的实践环境，让学生在实践中自主进行体育运动，这样不仅让学生更好地掌握运动技能，更能够培养学生的自主学习能力，激发他们的创新意识。
体育教学要注重培养学生的团队合作精神。
团队合作是创新的重要保障，只有在团队中相互合作、协调、配合，才能够产生更多的创新。
体育教学可以通过团队比赛、合作训练等方式，让学生在实践中体会到团队合作的重要性，懂得如何与他人有效地合作，如何取长补短，从而培养学生的团队合作精神，为他们的创新能力的培养打下基础。
体育教学要注重激发学生的创新潜能。
每个学生都有自己的创新潜能，而教师应该在体育教学中激发这种潜能。
可以通过给予学生更多的自由空间，让他们自行制定训练计划、创新技巧等，从而培养学生的自我创新能力。
教师也可以定期组织一些创新比赛、创新活动，让学生在实践中展现自己的创新能力，从而激发学生的创新潜能。
体育教学中培养学生的创新能力是十分重要的，而培养学生的创新能力也是体育教学的使命所在。
浅谈体育教学中创新能力的培养
浅谈体育教学中创新能力的培养摘要目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养,因此在体育教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革教学方法,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创造能力。
关键词体育教学创新创造能力如何通过体育教学培养学生的创新能力,这是我们深化体育教学改革的新课题。
长期以来,由于受应试教育的影响,在体育教学中普遍重视教学的结果而忽视教学的过程,重视教师的教而忽视学生主动地去学,重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养,从而使学生在体育教学中养成了不主动思考问题的习惯。
那么,如何在体育课堂教学中激发和培养学生的创新能力和创造能力是我们必须研究的重要课题。
体育课堂教学的创新是一个循序渐进的过程,总结笔者多年的教学经验,结合新课程标准,我认为可以从以下三个方面做好这一工作。
一、引导学生主动参与教学,激发和培养创新意识1.学生创新能力的培养需要体育教师首先要树立强烈的创新观念和意识,无论是教学模式、教材内容、教学方法都要有创新,在现代教育思想指导下,根据学生的认识规律,充分发挥学生的主体参与作用,积极引导学生参与教学过程,在学习掌握各项基本技术、技能的同时,注重激发和培养学生创新意识,培养具有创新能力的人才。
2.以想象为基础,引导学生大胆创新。
积极的想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,帮助学生深刻地理解教材。
因此,教师应对学生有计划地进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。
教师必须格外珍视学生的好奇心理,努力把学生的想象机器调动起来,通过一系列有计划、有步骤的想象活动,拓宽学生的思维空间,实现思维能力的飞跃和突破,从而促进学生想象力的逐步发展。
3.创新必须大胆探索、主动求新。
在教学活动中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系在一起。
教师应该明确,学生不断“犯错”的过程实质上是一个不断改正错误、完善知识和能力的过程,教师应该把学生的这些“错误”当作教学的一种重要资源。
浅谈学生在体育教学中的创新能力的培养
浅谈学生在体育教学中的创新能力的培养有一位教育学家说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。
如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。
”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。
因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。
可以从以下几个方面入手：1创设启发性的问题爱因斯坦提出：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，经常会遇到各式各样的问题和困难。
例如：体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育项目的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察—提高—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。
2创设良好情境通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。
例如：各种体育单项比赛、球类比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。
优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度考虑。
如场地是否整洁、器材是否有序、队形是否均衡、教师是否大方等。
教师要贯彻教学审美化的原则做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。
3讨论与交流讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。
例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。
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浅谈体育教学中创新能力的培养修订版
IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
浅谈体育教学中创新能力的培养
摘要：
创新能力的关键是学生发现问题和提出问题的能力，教师的引导作用就主要
体现在给学生创造提出问题的情境。
在体育教学中，不断更新观念，引入新的教
学思想和方法，借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能中，充分发展体育
的育体、促智、竞心等多种能力的教育性，使学生的创新能力得到提高，体育课
堂教学是培养学生创新能力的重要环节，在体育课堂教学中要创设体育课堂教学
的民主自由氛围，保证学生的心理自由和心理安全，为培养学生的创新能力提供
良好的心理环境；同时要构建以需要为核心，以动机、兴趣、情感、意志为基本
内容的动力系统，为学生创新能力的发展，提供不竭的能源。
关键词：能力自身优势系统创新
前言：?
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中。
体育课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感的强烈感染下，充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。
只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。
学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。
因此，体育课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程。
一、培养创新精神——使学生敢创新，开发学生活动空间。
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态：创新过程需要以创新意识为基础，创新情感为动力。
有敢于创新的勇气和毅力，在教学中应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创新。
1、创设“情境”培养创新思维。
情境的创设符合儿童的心理特点，在低年级教学中，我采用了“故事创设情境”和“形象创设情境”两种方法，取得了最佳的教学效果，例如在初一年级教材中，我告诉学生一个“龟兔赛跑”的故事，让部分学生模仿小兔，部分模仿乌龟，学生形态各异，千姿百态，学生创造力得到培养，培养了创新思维。
2、优化课堂提问，鼓励设问质疑，激发创新思维。
在传统体育教学过程中，教师设计的提问问题答案往往只有一个，不利于学生创造性培养，创新思维的发展。
因此，在教学中，应当尽可能采用扩散性问题进行提问，使学生产生的答案尽可能多，尽可能新，尽可能是前所未有的答案，即使有的答案不尽合理，也要积极引导学生，鼓励、倡导学生的个性与独创性，在体育教学中，积极鼓励学生大胆质疑，大胆猜测，敢于冒险，教会独立思考问题，有时教师示范时故意出错，让学生思考，从而能有效激发学生兴趣和积极的思维。
例如在做“齐步走—立定”这个动作时，教师可以故意做成同手同脚的动作，让学生从中发现问题，然后解决问题。
从而激发学生的创新思维。
3、运用新颖教法，培养创新精神。
在体育教学中，改变传统的体育模式有利于培养学生的创新精神。
例如，可以采用“主题法”，把教材的某项活动置于一个主题中。
一方面提高了学生练习兴趣，另一方面又培养了学生的创新精神。
在掷实心球教材中，教材本身内容枯燥，我曾经给学生设计了“抗洪抢险”这样一个主题化教学过程，学生一会儿铺“铁路”，一会儿抢运“物资”，一会儿又堵“决口”，一会儿重建“家园”。
练习兴趣浓厚，创造力、创新能力得到培养。
4、充分拓展学生学习活动空间，是培养创新能力的基本要求。
对全体学生而言：要创设一个宽松、和谐的活动空间。
传统的课堂教学，过分讲究师道尊严，认为老师是绝对的权威。
严重禁锢学生的活动空间，学生带着非常紧张的情绪学习，效果是可想而知的。
我们要大胆转变教学观念，以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼，和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识提高能
力。
要尽可能保证每个学生的活动空间不被他人侵占。
在教学中，老师常犯一个错误，那就是让少数学生侵占多数学生的活动空间。
对不同层次的学生，要允许有相对独立的活动空间，传统的教学，总是用一把尺子去量度不同品质的学生，课堂上用一个进度施教，一个难易程度知识传授，结果"好"的吃不饱、"差"的吃不消。
其实质就是限制了一部分学生学习活动的自由，对学生学习热情也造成了伤害。
教师可以设计一个问题多个侧面要求学生任选一个方面求解。
二、提高创新能力——使学生会创新，拓展学生思维空间
1、重视发散思维训练，开拓学生思路。
发散思维在创造思维中具有重要地位，一个发散思维能力高的人，在解决问题时，在某一方面就可能形成新的突破。
实践证明，重视发散思维能力的训练，能有效提高学生思维能力。
例如，在教学生做游戏时，让学生“自己编体育游戏，丰富体育课堂教学内容，培养学生能力”的研究，发现学生创编的游戏越来越多，想象奇特，内容丰富，题材广泛，而且学生创编的游戏，学生都十分乐于“学”，勤于“练”，教学效果十分突出。
2、注重发展想象力。
创造来源于想象，一般说来，想象力越丰富，创造力就越强。
在体育教学中，可以通过“音乐情境”让学生充分发挥想象力，在课的结束或开始部分，播放学生易理解的音乐，使学生在音乐中充分感受“音乐形象”，从而完成动作。
例如，在教学结束部分中，播放“幸福歌”。
音乐出来后，让学生充分想象，结合歌曲完成动作，使身心得到放松，想象能力得到发展。
从而使身体进一步得到放松，达到放松的效果。
3、拓展学生思维空间，不拘泥于课本和器材的约束，培养其创新能力。
（1）留给学生独立的思维空间。
教师要鼓励学生顺着自己的思维去解决问题，千万不要去左右学生的思维，防止为了保证学生少走弯路而急不可奈地去指导学生。
只有让每个学生
的思维都展现出来，教师才能对其思维方法的合理性做出正确的评价，逐步培养学生的创新能力；
（2）注意扩展思维的广度。
教学中，教师通过发散思维的训练，帮助学生摆脱原有定势思维的束缚，不断扩展思维的广度。
通过发散思维的培养达到扩展思维广度的目的。
三、唤起创新意识——使学生想创新，提供学生表现空间
想，是学生创新的前提，只有敢想，才能敢做，敢于表现。
我们要在教学中多多提供学生敢想、敢做、敢表现的空间，学生的创新意识，如果得不到表现、认同。
学生的创新能力得不到提高，创新意识就得不到强化，创新的动机也会慢慢消失。
因此，营造良好的教学氛围，让学生充分展示自己的动手能力，充分发表自己的独特见解，从而展现创新的才能，体现创新的乐趣。
课堂不能把学生捆死，给学生留出足够的思维空间和练习时间。
例如，课的准备部分可放手让学生创编，学生自己指挥，自己练习，练完后学生自己讨论、讲评、补充，让学生积极思考发言，充分展示学生们各自的想象力和创造力。
还可以在结束部分让学生根据这节课学习的内容创编整理运动或放松操。
提供给学生大胆思考、创新的机会和空间，充分调动学生积极性、创造性。
从而引导学生开动脑筋，破除思想僵化，墨守成规、安于现状的观念，达到勤于思考、善于探索、敢于创新的新体验。
总之，学生创新能力的培养，需要我们全体体育教师首先要树立强烈的创新观念和意识，无论是教学模式、教材内容、教学方法都要有创新，必须在现代教育思想指导下，根据学生的认识规律，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生参与教学过程，在学习掌握各项基本技术、技能的同时，注重激发和培养学生创新意识，为将来建设强大祖国培养具有创新能力的合格人才。