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导入部分
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导入的类型： 导入的类型：
经验导入 复习导入 直观导入 事例导入 实验导入 悬念导入 问题导入 直接导入
讲授新课
二、讲授新课的作用： 讲授新课的作用：
• • • • • 回忆先前知识 处理信息与实例 集中注意 使用学习策略 练习评价反馈
讲授的方法： 讲授的方法：
包含重要的教学内容，突出重点、 包含重要的教学内容，突出重点、难点 提供的内容材料丰富清晰、 提供的内容材料丰富清晰、有逻辑 讲授内容、 讲授内容、方法与学生认知阶段相当 根据不同类型的学习结果采取相适的教学策略
布鲁纳的发现法 奥苏贝尔的“ 先行组织者” 奥苏贝尔的“ 先行组织者”
讲授新课
2）概念学习的设计
方法： 方法：
A）呈现概念实例——属性 ）呈现概念实例 属性——发现概念 属性 发现概念 B）呈现概念 属性——举例 ）呈现概念——属性 属性 举例
注意： 注意：
A）准确的语言，揭示概念本质 ）准确的语言， B）突出关键特征，控制无关特征 ）突出关键特征， C）正例和反例的利用 ） D）变式，比较 ）变式， E）具体运用概念 ）
讲授新课
1、言语信息的教学策略
提供先行组织者 用逻辑的顺序、或根据有意 用逻辑的顺序、 义的上下文组织言语信息。 义的上下文组织言语信息。 概念图、 概念图、记忆术
讲授新课
2、智力技能的教学策略
1）关于智力技能的教学理论
从简单到复杂的教学顺序
如：辨别—概念 规则 高级规则 概念—规则 辨别 概念 规则—高级规则 领会—简用 如：规则的识记—领会 简用 综用 规则的识记 领会 简用—综用
基于教学设计的课堂演示软件评价表
课件封面
基于教学设计的课堂演示软件模板
教学单元标题： 教学单元标题：##### ** 课件简介 一、导入 二、讲授新课 三、练习 四、总结 、 五、课件评价
本课件简介
教学目标
认知目标： 情感目标：
教学重点： 教学难点： 设计思路：
一、导入的作用： 导入的作用：
复习 引起注意 建立教学目标 激发兴趣和动机
总结部分
四、总结的作用： 总结的作用：
• • • • 总结和复习 迁移知识 动机再激发 结束
总结的类型： 总结的类型：
归纳式 比较式 拓展延伸式 练习式 活动式
课件评价
五、课件设计要点及评价量表
评 价 项 目 优 良 中 差 权重 0.1 0.1 0.2 0.2 0.1 0.1 0.1 0.1 总分 1、 课件结构体现导入、授课主体、 总结与练习等教学环节 2、导入引起学生注意， 激发学习兴趣，体现新旧知识联系 3、授课主体包含主要知识点，突出重点和难点，逻辑清晰 4、授课内容、方法与学生认知阶段相当，符合学生学习特点 5、练习题紧扣教学目标，示范性好、启发思维、有重点 6、课堂小结的设计简明扼要，概括一节课的结构重点 7、信息的呈现直观明了、强调重点、激发学生学习兴趣 8、用户界面友好（课件易于操作） 还有什么意见, 请写在下面： 还有什么意见 , 请写在下面 ：
讲授新课
3）规则学习的设计
规则学习的目标水平包括： 规则学习的目标水平包括：
知道层次 理解层次 应用层次
练习部分
三、练习的作用： 练习的作用：
巩固、 巩固、评价反馈和补救
设计练习的要求： 设计练习的要求：
练习内容紧密配合教学过程 练习由浅入深紧扣教学目标 练习形式多样、新颖、有趣 练习形式多样、新颖、 练习规范、 练习规范、示范性好 练习富于思考、 练习富于思考、训练思维 练习有重点、数量适当、 练习有重点、数量适当、时量控制好 对练习的反馈及时、 对练习的反馈及时、因势利导 学生参加练习面宽、 学生参加练习面宽、练习中因材施教 学生明确练习目标， 学生明确练习目标，掌握练习方法