1原始社会教育
第一章 原始社会及夏商西周的教育
5.西周学校的管理制度
❖ 养老与视学
西周以前学校，除了兼作习射、习礼的场所外，养老也是一项 重要内容。西周更把养老与视学结合起来，天子和诸侯每年视学， 同时举行隆重的养老典礼，并即席向耆老乞求善言。
这种养老视学制度，是为了表示统治者“尊年敬德”、“尊教 重道”之意，同时又借“乞言修治”使青年受到潜移默化的教育。 因为这些齿德具尊的耆老们文化知识和生活经验都很丰富，对于启 迪后进和传播文化都可以发挥特殊作用。
❖ 大学的教学,服从于培养统治者的需要,学大艺,履 大节.周王朝政务有两个重要方面, “国之大事,在 祀与戎” 。因此大学教学以礼乐为重,射御次之。
❖ 小学教育重在奴隶主贵族道德行为准则和社会生活 知识技能的基本训练。教以“三德” “三行” “六艺” “六仪” 。
❖ “三德”:一曰至德以为道本,二曰敏德以为行本, 三曰孝德以知逆恶。
修业年限，古籍无明文记载，据入学年龄推算小学为七年，大 学为九年。
5.西周学校的管理制度
❖ 考查与惩罚
据《礼记•学记》记载，西周已有一套分年考核的办法。学生 每年入学，隔年考查。“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年 视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而 不反，谓之大成。”
考查中发现不受教者，报告大乐正，大乐正报告王。王命三公 九卿、大夫元士入学习礼以感化之，如不改变，王亲自视学，以示 警告，仍不改变，则迁送远方，终身不齿。
❖ “乐者为同，礼者为异；同则相亲，异则相敬。” ❖ “乐由中出，礼自外作。” ❖ “乐,所以修内也, 礼,所以修外也,礼乐交错于中,
发形于外,是故其成也怿,恭敬而温文 。”
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❖ “六书”----“象形” 、 “指事” 、 “会意” 、 “形声” 、 “转注” 、 “假借” 。
教育学原理课件第一章-教育及其本质
教育学原理
第一章 教育及其本质
第一节 教育的产生与发展
一、教育的起源
（一）生物起源论 （二）心理起源论 （三）劳动起源论
第二节 教育的基本内涵
一、教育的词源与词义
（一）中文的“教育”词源 1.（甲骨文）
2.古代典籍关于“教”的论述：（1）教育；（2）教导，指点；（3）告 诉；（4）教练，训练；（5）政教，教化；（6）通“效”，相仿。 3.古代典籍关于“育”的论述ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（1）生育；（2）抚养；（3）培养，教 育；（4）生长，成长。
二、教育的概念
（一）中外教育家对教育的界说
1. 我国教育家对教育的界定 《中庸》 “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。” 《学记》 “教也者，长善而救其失者也。” 荀子 “以善先人者谓之教。” 蔡元培 “教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人
格，于人类文化能尽一分子的责任，不是把被教育的人，造成一 种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。” 杨贤江 教育是“帮助人营社会生活的一种手段”。
杜威
教育是生活的过程，是生长，“是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验 的意义，又能提高后来经验进程的能力。”
二、教育的概念
（二）教育的定义
狭义的教育（即学校教育）：教育是教育者 根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的 规律，对受教育者所进行的一种有目的、有 计划、有组织地传授知识技能，培养思想品 德，发展智力和体力的社会实践活动，通过 这种活动把受教育者培养成为一定社会所需 要的人。
第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育
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第一节 中国原始社会的儿童教育
一、儿童社会公育的实施 （一）儿童教育的基本形式——社会公育（原因？） （二）教育内容： 生活劳动教育；思想教育（道德、宗教教育）； 审美教育；军事教育；
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二、儿童公育机构的产生 （一）古代文献中所记载的最早的学校类型有两种：
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四、胎教的作用、目的、内容与方法 （一）胎教的作用 社会：关乎国家前途命运，故胎教之道应当“书 之玉版，藏之金柜，臵之宗庙，以为后世戒。” （贾谊的《新书·胎教》） 个人：是人发展的开端，也是后天教育的基础；
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（二）胎教的目的 根本目的：一是培养合格的未来君主和统治者； 二是培养有道德、身体健康的下一代。 具体目的： 1.道德的目的 2.健康的目的 3.形貌的目的：“欲子美好，数视壁玉” 4.性别选择的目的 ：“欲生男者，操弓矢；欲 有女者，弄珠玑。”
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（二）封建社会 1.春秋战国至两汉时期
“胎病”“癫病，得之在母腹中时，其母有所大惊，气 上而不下，精气并居，故令子发为癫疾也。” ——《黄帝内经》
2.魏晋南北朝时期
“古者圣王有胎教之法：怀子三月，出居别宫，目不邪 视，耳不妄听，音声滋味，以礼节之。”——颜之推
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三、奴隶社会胎教的实施（略） 四、奴隶社会学前教育的特点
1.家庭承担学前儿童的教育任务； 2.奴隶主贵族垄断教育权，学前教育主要在家庭中进行； 3.学前与学校教育有明确的年龄划分； 4.根据儿童年龄的增长制定相应的学前教育计划； 5.统治者重视，建立保傅教育制度和乳保教育制度，并重 视胎教；
教育综合知识
1.原始社会教育的特征（1）原始社会教育还没有从社会生活中分化出来。
（2）原始社会的教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等。
（3）原始社会的教育，由于没有文字和书籍，因而教育内容、教育方式都是极为简单的。
2.古代社会教育的特征（1）有专门的教育机构和执教人员。
（2）学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。
（3）教育与生产劳动相脱离。
（4）文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能。
（5）教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。
（6）形成官学和私学并行的教育体制。
（7）形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式。
3.近代社会教育的主要特征（1）从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育。
（2）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
（3）教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富。
（4）学校教育系统逐步完善（5）创立了新的教学组织形式——班级授课制。
（6）教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化。
（7）重视教育立法，实施依法执教。
4.现在社会教育的主要特征（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践的道路。
（2）教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强。
（3）教育民主化向纵深发展。
（4）人文教育与科学教育携手并进。
（5）教育拥有前所未有的新手段。
（6）教育日益显示出整体性、开放性。
（7）教育的社会地位逐步发生根本变化。
（8）终生教育和全民教育成为现在教育中富有生命力和感召力的教育思潮。
（9）不断变革是现代教育的本性和存在方式。
5.教育学的价值（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
1.教育与社会经济的关系(一)经济对教育的决定和制约(1)经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力。
外国教育史 第一章史前教育和东方古国的教育
三、原始社会后期教育的变化
1．原始社会后期教育的变化 原始社会的教育是十分简单和落后的。
一般认为，在原始社会的末期，已经产生了
原始的文字。在原始社会的后期，也出现了学校 教育机构的萌芽。
2．文字和学校教育的出现带来的问题 （1）文字教育和学校教育发展的结果培育 出了一个与其密切相关的社会的特殊阶层。 （2）文字教育和学校教育发展的结果也使 得学校教育逐步成为教育的代名词，使得学校教 育渐渐远离人们日常的生活，逐步趋向于文字和 古训方面，成为一种脱离人们生活的教育。 （3）文字教育和学校教育的结果，也使得 学校教育逐步成为一个独立的机构，与社会各个 方面很少发生联系，成为一个保守和守旧的机关。
第二节
东方古国的教育
一、巴比伦的教育
巴比伦位于亚洲西部的两河流域（幼发拉底 河和底格里斯河）。巴比伦文化的前身是苏美尔 文化。苏美尔衰落后，巴比伦城兴起。到汉谟拉 比（前1792-前1750，巴比伦的第六位国王）王
朝时，完成了国家的统一。
从考古的材料来看，这一时期的学校主要是 培养文士为主的学校。文士教育一般分两个阶段 进行。第一阶段教授读写；第二阶段是将志向不 同的学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机 构接受教育。
2、婆罗门教的教育
婆罗门教是印度的早期宗教，崇拜“梵天”， 认为梵天是世界万物的创造者，是宇宙的最高主 宰。婆罗门教赞成种姓制度，并创立了“善恶因 果说”和“转世轮回说”。与婆罗门教的发展相 适应，婆罗门的教育非常重视这种维持种姓间的 等级和进行宗教意识的教育。
儿童最初是在婆罗门家庭接受教育。公元前
2、古埃及学校的类型
（1）宫廷学校，主要由法老设立。 （2）职官学校，由政府各机关设立。
（3）僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭
原始社会儿童教育的手段
原始社会儿童教育的手段原始社会的儿童教育包括以下方式：一、家庭教育1、“由父母亲言传身教”：父母用自身的行动和言论，教育孩子们。
父母们无形中传授给孩子们积极的品德观念，从而消除孩子们的恶习，以促进其成长发育。
2、“联络关系及影响”：父母们也能借站立在子女与他人关系中，来影响孩子们。
父母可以加强和缓解与邻里、同伴和朋友之间的联络关系，他们在这些关系中传授子女：友谊、尊重、共处理忧解难，从而使子女增强对他人关系的重视及理解力。
二、社会教育1、“自然界信息和实际经验”：社会中的其他人也很重要，特别是进行特定的小组活动。
当小朋友在自然界中活动时，能从中发现令人兴奋的信息和实际经验，而这类活动能提供给小朋友们一个自由的学习环境，以允许他们探索，对实际事物有一定的理解。
2、“改变行为，教授良好习惯”：现存社会也有一些榜样或使小朋友们感兴趣的事物，比如艺术、运动、手艺等等，可以让小朋友们进行体验，从而改变行为，并且教授和熟悉良好的习惯。
这类活动能体现小朋友的自信和对生活的无限热情。
三、社会文化活动1、“宗教仪式”：宗教仪式也是重要教育手段，可以增强小朋友们的领悟力和理解力，把它作为普及信息和规范行为的重要指导。
2、“歌谣传统”：歌谣是一种在原始社会中流传的文化传统，可以给小朋友们提供一种娱乐小人谣，也可作为一种教育方式，用歌声传达社会观念和价值观，使小朋友们能够更加热爱传统文化，发展出更多的聪明才智和智慧。
四、体力和智力活动1、“体力活动”：体育运动也是原始社会儿童教育的重要组成部分，特别夏季的大放水的活动，可以消除孩子们的烦恼，锻炼他们的身体素质，促进其身体健康发育。
2、“智力活动”：原始社会也努力满足孩子们思维发展、解决问题的需求，经常组织小朋友们参加一些智力活动，比如文艺表演、竞赛等等，以培养孩子们思维能力、创新能力和推理能力。
第一章 原始社会及夏商西周的教育[课堂课资]
![第一章 原始社会及夏商西周的教育[课堂课资]](https://img.taocdn.com/s3/m/f08b5e49a216147916112815.png)
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人类发展阶段 我国的人类社 会及文化遗址
猿人
云南元谋人 北京人
距今年代 170万年
原始社会发展 阶段
原始人群（旧 石器时代）
古人
广东马坝人 二、三十万年
（早期智人）
新人 （新智人）
河套人 北京山顶洞人
五万年
仰韶文化 六、七千年
龙山文化
五千年
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母系氏族公社 （新石器时代）
母繁 父系氏族公社
(一)生产力的发展和科学知识的萌芽
生产力的发展: 井田制、青铜器、农业与手工业分工(手工业发达,有
“百工” 之称) 科学知识的萌芽:天文学(历书)、医学、文学
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(二)宗法制度的形成
❖ 宗法制度是在氏族社会血缘关系的基础上发展起来 的政治
❖ 组织形式。宗族分为大宗、小宗，这一制度最核心 的内容就是嫡长子继承制，宗法规定天子、诸侯、 卿、大夫、士的爵位、财产都是嫡长子世袭。贵族 区别等级形成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士” 的统治网。
❖ “夫礼者，所以定亲疏，决嫌疑，别同异，明是非 也。”《礼记·曲礼》
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❖ 郭沫若说：“中国旧时的所谓乐，它的内容包含得 很广。音乐、诗歌、舞蹈，本是三位一体不用说， 绘画、雕刻、建筑等造型艺术也被包含着。甚至于 连仪仗、田猎、肴馔等都可以涵盖。所谓‘乐者， 乐也’，凡是使人快乐，使人的感官可以得到享受 的东西，都可以广泛地称之为乐。”
❖ 国学分为大学、小学两级。小学设在王宫内,大学 设在都城近郊。
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❖ 设在乡遂的学校为乡学。 ❖ 按行政区划设学,设立于闾的称“塾”,设立于党
中国教育史第一章原始社会时期的教育 ppt课件
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“成均”、“成均之法”出自《周礼》、《礼 记》两书：
《礼记·文王世子》“五帝名大学曰成均，则虞庠 近是也。”
西汉董仲舒《春秋繁露》认为“成均”为五帝时 代的大学；
东汉郑玄认为成均是以乐教为主的大学教育。
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韩国 成均馆大学
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虞庠（yú xiánɡ）之学
扑 ,小击,敲打。
“不打不成材”。
古文字的“教”字，右 边像人手持教鞭(或棍 棒)，左边一个“子” 表示儿童，“子”上的 两个叉代表算术的筹策 (小木棍或草杆)，所以 “教”字的本义为督导 儿童学习，引申为指导、 培育、训诲等义。
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二、文字的产生提出新的教育需要
人类在社会生活中早有记事和传递信息的需要，创 造了各种原始的记事方法，如结绳、刻木等。
年前—— C帝喾-姜嫄-弃
AD21世纪）D唐尧夏—禹虞舜——
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第二节 氏族公社时期的教育
一、生产劳动的教育 原始人类为了生活，首先需要吃穿住等生活
资料。为满足这种需要，就必须参加生产劳 动。在氏族公社的教育中，生产劳动的教育 占有突出的地位，内容要让比较广泛。 制造骨器，人工取火，农耕，渔猎，手工业
3、教育文化学方向 教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、
多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教 育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自 体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文 化等。
四、学习《中国教育史》的意义 ·了解中国教育发展的历史 ·为形成教育思维提供素材
第一章 原始社会
第一章原始社会（2课时）一、教学目的和要求通过对人类远古时代生产力、社会形式、婚姻制度、文化等方面的学习,了解社会现象的起源和发展，掌握人类形成和发展各阶段的划分；石器时代人类的发展史；私有制、阶级、国家形成的理论。
二、教学重点（1）关于人类起源：从猿到人的过渡（2）关于早期的人类社会：血缘家族以及氏族制度的形成（3）新石器时代的农业革命三、教学难点（1）文明的产生：原始社会的解体（2）军事民主制以及国家的产生四、教学方法和教学手段：讲授法五、教学过程第一节人类的起源一、人在自然界的位置二、从猿到人的过渡（一）神话传说19C前，关于人类起源的问题有两种说法，一种是神造人（和平鸽子、橄榄枝、诺亚方舟、《圣经》亚当、夏娃，中国女娲造人、希腊普罗米修斯、潘多拉盒子），一种是某种动物（鱼）演变而来的，但未做出科学的回答。
（二）科学探索1890年，法国学者拉马克发表的《动物哲学》第一次提出人类起源于类人猿；1859年，英国学者达尔文《物种起源》揭示了生物进化的规律；1871年，《人类起源与生的选择》人类和类人猿有共同的祖先，但未证实；1876年，恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》提出劳动创造人的理论。
攀树的猿群：原上猿——自己古猿——森林古猿正在形成中的人：腊玛古猿——南方古猿完全形成中的人：南方古猿直立人智人（早期晚期）最早的人属直立人智人（能否制造工具：古人、新人）当晚期智人出现的时候现代人种也开始形成，人类学家把世界上的人大致分为三种：即蒙古利亚人种、欧罗巴人种、尼格罗人种。
第二节旧石器时代的采集狩猎者关于原始社会的经济内容、基本线索是从摄取生经济到生产生经济的发展即从采集和狩猎到原始农业和原始畜牧业的变化。
婚姻制度组织形式特点生产力水平生产工具旧石器辈份婚族外群婚血缘家族母系氏族早期假说性采集狩猎新石器从妇居母系氏族全盛母权制农业革命金石并用从夫居到一夫一妻制父系氏族个体家庭父权制社会变革一、旧石器时代二、血缘家族及氏族制度的形成（一）随着完全形成的人出现，人类社会产生当时的社会并不是氏族而是血缘家族，即人类社会的第一个社会组织形式，因出现于氏族公社之前，又称之为前氏族公社，存在于约就石器时代的早期和中期。
原始社会的教育主要有以下三个特征1
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育包括社会教育学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心民展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
更狭义的教育有时是指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。
从个体角度来定义，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别天其他事物现象的根本特征。
它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。
这也是教育的质的规定性，教育的具体而实在的规定性体现在1教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2教育是人类有意识地传递社会经验的活动3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教育社会属性：1永恒性2历史性3继承性4阶级性5长期性6相对独立性7生产性8民族性。
教育者，受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
一个真正的教育者应具备两个条件：1有明确的教育目地，理解自身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命2了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提供的客观要求，并能够根据自已对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认训，引导，促进，规范个体发展。
教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。
教育者是主导性的因素。
受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的，决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。
教育的起源1神话起源说2生物起源说，法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西.能是“生物起源说”的代表人物，它是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3心理起源说4劳动起源说，马克思主义认为，苏联和我国持这一观点的人多。
原始社会的教育主要有以下三个特征：1教育具有非独立性，教育和社会生活，生产劳动紧紧相连。
孙培青《中国教育史》(第4版)-章节题库-第1、2章【圣才出品】
第二部分章节题库第1章原始时期的教育一、选择题1．根据传说，中国古代五帝时出现的学校是（）。
A．庠B．序C．成均D．校【答案】C【解析】《礼记·文王世子》郑玄注引董仲舒曰：“五帝名大学曰成均。
”因此中国古代五帝时的学校被称为“成均”。
“庠”是氏族储存公共粮食之所，由老者看管，所以也成为老人聚集活动的场所，也是氏族敬老养老行礼之地；“序”产生于夏，最初是教射的场所，后来发展成为奴隶主贵族举办一切公共活动的场所。
2．马克思主义观点认为，教育起源于（）。
A．生物界B．模仿C．生产劳动D．动物本能【答案】C【解析】教育起源说一共有四种：（1）神话起源说；（2）心理起源说；（3）生物起源说；（4）劳动起源说。
“神话起源说”认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。
“心理起源说”的代表人物是美国学者孟禄，他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿，这种模仿心理就是教育的基础。
“生物起源说”的代表是19世界法国哲学家、社会学家托尔诺，把人类社会有目的、有意识的行为与动物的本能混为一谈，从而否定了教育的社会性。
“劳动起源说”是马克思主义教育学从历史唯物主义观点出发而提出的，认为教育起源于劳动。
因此选C。
3．原始社会时期，开始出现了养老和教学兼行的机构（），这种机构是学校的萌芽。
A．庠B．序C．成均D．校【答案】A【解析】“庠”是氏族储存公共粮食之所，由老者看管，所以也成为老人聚集活动的场所，也是氏族敬老养老行礼之地，“庠”兼有两方面的重要活动，即养老与教育。
这种机构是学校的萌芽。
4．氏族公社时期，主要的教育活动不包括（）。
A．生产劳动的教育B．生活习俗的教育C．体格和军事训练D．六艺教育【答案】D【解析】氏族公社时期的教育活动包括：（1）生产劳动的教育；（2）生活习俗的教育；（3）原始宗教的教育；（4）原始艺术的教育；（5）体格和军事训练。
1课原始社会
官渡区金马中学双向细目表与教材二度开发年级初三科目历史章节第一单元内容史前时期的人类设计教师蒲晟吉要求内容考查知识点要求层次检测形式学生自评二度开发掌握理解知道学会第1课南方古猿、现代三大人种、母系氏族社会、父系氏族社会* 填空、解答氏族社会的定义国家出现的逐级原因人类起源、氏族社会* * 选择母系氏族特点* * 选择父系氏族特点* * 选择官渡区金马中学课堂教学设计方案九年级历史学科主备教师：蒲晟吉备课时间：2012年8月课题第一课原始社会教学目标1．知识与能力人类从类人猿进化而来；“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．过程与方法；（1）结合本课的图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。
揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。
（2）通过表格归纳、神话故事引导学生理解从母系氏族到父系氏族最后到国家产生的过程。
3．情感态度价值观：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
教学重点各个阶段的原始人；母系氏族的特点；父系氏族的特点教学难点母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生易错点原始人类名称、时间及基本特征的对应易考点各个阶段原始人类的名称、时间及特征；母系氏族的特征；父系氏族的特征国家出现的意义教学过程集体备课：课前5分钟小测验：在七年级的历史教学中，同学们已经学习了神州大地上的原始人类，现在我们一起回顾一些知识点。
1.目前我国境内已发现的最早的人类化石是在云南距今170万年前的元谋人，已知道使用天然火。
2.能不能制造工具是人类和动物的根本区别3.北京人距今70-20万年4.从猿到人的转化过程中劳动起了重要作用5.距今约3万年左右的在北京发现的原始人类是山顶洞人。
原始社会幼儿教育的特征
原始社会幼儿教育的特征原始社会是人类社会发展的最早阶段，其特征是人类还未形成国家和政府，生产力水平低下，人们主要以狩猎、采集为生。
在原始社会中，幼儿教育也存在着独特的特征。
原始社会幼儿教育的特征之一是家庭教育。
在原始社会中，人们生活在小型部落或家庭群体中，孩子从小就跟随家人生活在一起，接受家庭成员的教育。
家庭成员会通过言传身教的方式，将生活和生存技能传授给幼儿。
这种教育方式具有亲密性和实践性，能够培养幼儿的生活能力和适应能力。
原始社会幼儿教育的特征之二是社会化教育。
在原始社会中，幼儿在部落或家庭群体中生活，接受社会成员的教育。
社会成员会将部落或家庭的价值观、信仰、传统习俗等传授给幼儿，帮助他们逐渐融入社会。
这种教育方式通过社会环境的影响，培养幼儿的社会意识、合作意识和集体观念。
第三，原始社会幼儿教育的特征之三是体验式教育。
在原始社会中，幼儿的教育主要通过亲自体验来进行。
幼儿通过模仿、观察和实践等方式，学习狩猎、采集、制作工具等生存技能。
这种教育方式注重实践和经验的积累，能够培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
第四，原始社会幼儿教育的特征之四是群体教育。
在原始社会中，幼儿的教育不仅仅是家庭教育，还包括群体教育。
幼儿在部落或家庭群体中与其他幼儿一起生活和成长，通过与其他幼儿的互动和交流，共同学习和成长。
这种教育方式能够培养幼儿的社交能力和合作精神。
总结起来，原始社会幼儿教育的特征包括家庭教育、社会化教育、体验式教育和群体教育。
这些特征反映了原始社会幼儿教育与现代社会幼儿教育的差异，同时也体现了原始社会人类的生活方式和教育理念。
虽然原始社会幼儿教育的方式与现代社会不同，但它对幼儿的成长和发展起到了重要的作用，为后来的教育奠定了基础。
第1、2章原始社会及东方古国的教育
古埃及的自然科学
区分行星和恒星 制定了相当精确的太阳历（365） 制定了相当精确的太阳历（365） 10进制、圆周率、木乃伊、大金字塔 10进制 圆周率、木乃伊、 进制、
古 老 而 神 秘 的 文 字
古代埃及人最早使用的 文字形成于公元前3200多 文字形成于公元前3200多 年，叫象形文字。它用图 年，叫象形文字。它用图 形表示事物。后来，这些 符号除表示意思外，也表 示一定的音节。这种文字 示一定的音节。 后来成为腓尼基字母文字 的根据，影响了希腊字母 的创造。
3． 语言文字产生并逐渐成熟定型，为学 语言文字产生并逐渐成熟定型， 校教育提供了基础； 校教育提供了基础； 掌握文字亦需进行专门的学习； 4. 掌握文字亦需进行专门的学习； 5. 统治阶级需要垄断知识成果并传之于 自己的后代； 自己的后代； 6．国家制度的建立以及统治者维护自身 统治的需要， 统治的需要，对人才培养规格提出一定 的要求。 的要求。
3.教育的组织和方法都还处在萌芽状 3.教育的组织和方法都还处在萌芽状 没有文字、教科书、 态、没有文字、教科书、学校及专 职教师， 职教师，教育的主要方式是成人的 榜样、讲述、 榜样、讲述、奖惩及儿童自己的活 观察、 动、观察、模仿 在原始社会末期，教育开始分化， 在原始社会末期，教育开始分化， 改变性质，并产生学校的萌芽 改变性质，并产生学校的萌芽
第二章
古代东方国家的教育
人类文明之火最早在在何处点亮？ 人类文明之火最早在在何处点亮？ 最早的人类社会的教育是什么样的？ 最早的人类社会的教育是什么样的？ 最早的学校诞生在哪里，是怎样的一幅画面？ 最早的学校诞生在哪里，是怎样的一幅画面？ 最早的学校在历史中有哪些种类？ 最早的学校在历史中有哪些种类？ 最早的学校是如何授课的？ 最早的学校是如何授课的？有班级授课制这种 形式吗？它是什么时候产生的， 形式吗？它是什么时候产生的，为什么会出现 这种形式？ 这种形式？ 最早的老师由谁担任？地位如何？ 最早的老师由谁担任？地位如何？ ……
中国教育史第一章原始时期的教育
社会事务日渐复杂，需要培 养专门人员进行管理
3、强调礼乐之教
部落显贵世袭引起教育的变 化
二、学校产生的前提
（二）推动因素
1、文字教学的需要
文字的产生为日益繁复的社 会知识和自然知识的积累创 造了有利的条件
2、新的教育需要
掌握文字和由文字保存下来 的社会经验,就更加需要专 门的指导和学习
二、原始时期的生存条件使得人们尤 其重视体格训练，进入原始社会后期部落 之间的征战使军事训练成为基本的教育内
容。
三、原始时期教育的特点
（一）教育性质：社会性、公共性、无阶
级性
（二）教育内容：经验
（三）教育手段：口耳相传、模仿
（四）教育组织形式：无专门场所和专职
（一）生产劳动的教育
原始社会的生产劳动教育，始终是同 社会生产方式相适应的。
二、原始时期的教育内容
（二）生活方式的教育
1、有关婚姻、家庭的教育 2、生活习惯的培养和生活能力的训练 3、原始民俗活动中的教育（歌舞和神话
故事）
二、原始时期的教育内容
（三）原始宗教艺术的教育
1、自然崇拜中的教育 2、图腾崇拜中的教育 3、鬼魂崇拜中的教育 4、祖先崇拜的教育 5、生殖崇拜
部编版高中政治必修一 《原始社会的解体和阶级社会的演进》 教育课件
从原始社会到奴隶社会
探究与分享
材料一：在奴隶社会，奴隶主不仅拥有土地等生产资料，而且还占有奴隶本身， 他们拥有奴隶数目的多少，成为奴隶主财富多寡的标志。他们强制奴隶从事繁重的 劳动，无偿占有奴隶的全部剩余劳动，甚至侵占一部分必要劳动。奴隶主不仅残酷 地剥削奴隶，同时还无情地盘剥和压迫自由农民和小生产者，征收苛捐杂税，放高 利贷，使他们贫困破产沦为奴隶。
✓四 封建社会是如何形成和发展的
✓五 资本主义社会是如何形成和发展的
导入新课
人类社会发展的规律
（约230年）
生产关系
（约1163年）
封建社 会 （约3000年） 铁能空间技术
社会主义社会 （共产主义社 会的低级阶段）
社会化大生产
奴隶社会 （约几百万年） 金属工具
生产力
原始社会
石器 生产关系一定要适合生产力发展状况
【名词解析】
生产力是生产力系统的功能，组成生产力系统的要素包括劳动者、劳动资 料、劳动对象。 生产关系，人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系。生产关系包括 生产资料所有制的形式；人们在生产中的地位和相互关系；产品分配的形 式等。其中，生产资料所有制的形式是最基本的，起决定作用的。
议题2 ：结合材料，分析原始社会末期生产工具的改进在推动私有制确 立、进入奴隶社会中起了什么作用？
从原始社会到奴隶社会
一、从原始社会到奴隶社会
2.私有制的确立与阶级的产生
（1）最早归家庭私有的主要是生产工具和牲畜,后来土地也变成私有财 产,这标志着私有制的确立。
（2）所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的集团。
1课原始社会教学案
一、内容及分析1、内容：本课讲述的是“人类的起源”、“母系氏族”、“父系氏族”三部分。
2、分析：教科书从科学角度分析了现代猿类和现代人类有一个共同的祖先，那就是古猿。
人类是通过劳动和自然进化由类人猿发展来的。
不同人种是人类起源后，在迁徙过程中随着环境的变化逐步形成的。
人类最早出现的社会组织是母系氏族社会，以后过渡到父系氏族社会，人类不断向前发展。
二、目标及分析1、目标：让学生了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进来的；知道世界三大主要人种，了解他们的形成原因；会说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
2、分析：通过教学，让学生通过合理分析，大胆想象早期人类的生活情景，了解原始社会的状况，培养丰富的历史想象能力及收集资料，整理资料的能力，结合世界地图，了解世界三大人种的分布及形成情况，提高读图能力，增强空间概念。
三、教学问题诊断分析本课内容所涉及的面广、时间跨度大，科学性强，学生容易产生距离感，学生学习起来有一定的难度。
尤其是从猿到人的进化过程，此部分内容涉及到解剖学、遗传学等专业知识，学生理解有一定困难。
四、教学支持条件分析教学中只要注意简化教学内容，尽量利用直观教具，解决好历史知识由远及近与学生认识特点，由近及远之间的矛盾，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，会收到很好的效果。
五、教学过程设计（一）教学基本流程：课文提要导入——教学“人类的起源”、“母系氏族”、“父系氏族”——小结巩固（二）教学情景1、导入新课：利用课文提要结合现实导入本课2、教学新课（1）人类的起源问题1：人类从哪里来？设计意图：了解人类起源的各种传说，知道一般认为人类是由猿进化来的。
师生活动：启发学生我们从哪里来，同学们知道哪些传说呢？以此引导学生积极参与教学活动，教师利用图片、直观教具、数据等进行简明扼要的介绍，最后得出：一般认为，人类是由古猿中的一支进化而来的。
将人类脱离古猿后的发展历史分为三个阶段：第一阶段是猿人阶段第二阶段是早期智人阶段第三阶段为新人阶段，又称晚期智人阶段问题2：世界三大人种是？设计意图：了解世界三大人种并知道所有人种都是平等的。
原始社会的教育与日常生活融为一体,儿童的学习
原始社会的教育与日常生活融为一体,儿童的学习生产资料共有，没有阶级，以血缘关系为纽带组成的氏族成员之间平等互助，进行集体的生产和生活活动，对儿童的教育由整个群落承担。
所以·对儿童的社会共育是原始社会儿童教育的基本形式。
《礼记·礼运》中说：“大道之行也，天下为公.故人不独亲其亲，不独子其子。
”这正式对远古时期的社会共有儿童教育形式的追忆与描述·原始社会的儿童共育，其教育内容是与儿童将要从事的社会生产和生活活动密切相的·生产劳动教育是重要的儿童教育内容。
由于当时生产力水平极为低下，每个有劳动能力的人都必须从事生产劳动，才能维持生存，每个儿童自幼年起就要向年长一代学习劳动技能.据中国古籍《尸子》记载，远古时期，有巢氏构木为巢·教民巢居，隧人氏钻木取火，教民熟食，伏羲氏教民渔猎。
教民，当然包括教儿童。
现代对出土的文物和遗址的研究表明，古籍的上述记载并非面壁虚构，它基本上反映了原始社会人类生产生活和教育的实际状况·原始社会阶段，为了使儿童能够参加社会生产生活，就必须把劳动技能和社会生活经验传授给他们。
除了生活和劳动教育外，原始社会对儿童的共育内容还包括思想教育。
主要是道德教育和宗教教育·通过道德教育，可以使儿童自幼学会遵守氏族公社成员之间交往的规范，养成照顾、赡养老人的观念，通过宗教教有，则不仅能使新生的一代养成宗教意识和情感，而且还能时儿童在参加的宗教祭祀活动中学到一些生产知识、历史传说、自然常识。
原始社会，人类已经开始形成审美意识，因此，在对儿童实施的教育中，美有（包括歌舞、音乐、绘画等）也成为一项不可缺少的内容·此外·原始社会后期，部落之间经常发生战争，所以军事教育，如学习和使用武器及作战方法，锻炼强健的体魄，也成为一项重要的教育内容。
原始社会是中国儿童教育发展的初期，这个时期儿童教育的特点主要是：①对儿童实施社会公育；②原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者；③原始社会儿童教育的内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活密切相矣的：④原始社会教育的方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。
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3父系氏族时期的教育
教育主要内容：生产劳动、社会生活的内 容；伦理道德教育内容；军事体育内容。 青年礼：是一种检验和考察青少年学习成 长情况的仪式。通常把检查和考察的全过 程的称为青年礼。主要考察青少年在军事、 体育、生活、劳动、道德等方面学到的本 领。
小结:氏族公社时期的教育内容
（一）接受社会常识方面的训练 （二）学习生产斗争的知识和技能 （三）原始宗教文化的教育 （四）接受军事的训练
人类演进示意图
1前氏族时期的教育
时间：从有人类——一万五千年前，原始 公社结束，进入氏族公社时期。 教育途径：教育与生产劳动结合在一起。 教育内容：老年人或成人把制造和使用工 具的方法技能，劳动经验与知识传授给年青 一代；传递群体生活习惯、行为准则等社会 经验。 特点：儿童在劳动中接受教育。
专题一 原始社会的教育 专题二 学校的产生 专题三 文明古国的教育
专题一 原始社会的教育
一、教育的起源 二、原始社会的教育概况 三、原始社会教育的特征
一、教育的起源
1神话起源学说 2生物起源学说 3心理起源学说 4劳动起源学说 5交往起源学说
1神话起源学说
这是关于教育起源的最古老的观点，所 有的宗教都持这种观点。 这种观点认为，教育与其它万事万物一 样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的。
男女分别教育 “大家庭”参与教育
大家庭
青年之家
军事民主制时期 氏族部落组织教育
思考题
一、名词解释 1、成年礼？ 2、军事民主制？ 二、问答题 1、教育起源有哪些观点？你支持哪种观点？ 为什么？ 2、原始社会教育有哪些特点？为什么？
原始的箭簇
4军事民主制时期的教育
什么是军事民主制？由于部落间战争不断，出现 了负责部落军事生活的军事首领。这样军事首领与 酋长、议事会、人民大人共同组成的民主制度称为 军事民主制度。后来，出现了僧职人员。这些特权 人物逐步成为不劳而活的人。军事民主制标志着父 系氏族的瓦解。私有制和奴隶制正在形成。 教育内容：军事教育成了重要的教育内容；出现 了阶级教育的萌芽；出现了脑力劳动与体力劳动的 分离；教育与生产劳动开始脱离。教育开始成了少 数人的特权。
原始短剑
5 原始社会教育的途径与方法
(1)是游戏、模仿和由做中学。 (2)是解说、训诲和启发诱导。 (3)是奖励、帮助和鼓舞引导。
(1)游戏、模仿和由做中学
由于儿童在童年期缺乏参加实际生活的能力，所 以他们的学习一开始则是在游戏中模仿成人的行 为。以生产劳动为例，非洲儿童以模仿成人设陷 阱猎兽为游戏；美洲爱斯基摩儿童以仿照母亲为 玩具娃娃作衣服为游戏；亚里逊河谷的儿童以仿 制陶器为游戏；维达的儿童以爬登山岭模仿采蜜 为游戏。这些游戏就给儿童掌握实际劳动的能力 提供了机会，等到适当年龄，他们要到现场由观 察而逐步成为合乎规格的劳动者。至于社会生活、 宗教生活和军事生活的学习，也莫不如此。
第一章 远古及东方文明古国的教育
学习目标：远古及东方文明古国时期是国 外教育发展的萌芽时期。学习本章应主要 了解国外教育的起源；原始社会教育的发 展及其特征；学校教育的产生及其条件； 东方文明古国的学校教育实践及其意义。 重要掌握远古及东方明古国 教育的发展特点和国外教育 发展的价值。
第一章 远古及东方文明古国的教育
原始人打造石器
5交往起源学说
代表人物：叶澜 主要观点：教育的形态起源于人与人之 间的交往：交往总是由双方组成，交往总包 含着内容，交往也需要有一定的媒体。交往 蕴含着产生教育的要素。教育是人类交往的 一种特殊形式，交往与教育之间是一般与特 殊的关系。
二、原始社会的教育概况
300多万年前，地球上就出 现了人类，就开始有了原始的教 育现象。 1前氏族时期的教育 2母系氏族时期的教育 3父系氏族时期的教育 4军事民主制时期的教育 5原始教育的途径与方法
2生物起源学说
代表人物：法国哲学家勒图尔诺、英国 的教育学家沛西· 能。 主要观点：教育活动不仅存在于人类社 会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存 在于动物界；人类社会的教育是对动物界教 育的继承改善和发展；教育从它的起源来说 是生物学的过程，生物的冲动是教育的主要 动力。
3心理起源学说
代表人物：美国教育史学家孟禄。 主要观点：教育起源于日常生活中儿童 对成人的无意识的模仿。
2母系氏族时期的教育
时间：一万五千年前——五、六千年前， 属于氏族公社时期。氏族公社前期是母系氏 族时期。 什么是母系氏族？在原始社会，男女是群 婚的，在群婚的情况下，人们只知道其母不 知其父，世系只能按母系计算。 什么是氏族公社？按血缘关系组成的比较 固定的群体。相互有姻亲关系的氏族组在部 落。
原始先民教儿童劳动
(2)解说、训诲和启发诱导
长辈的解说，训诲和启发诱导，同样是原始社会中 重要的教育方法。这在社会道德的培养方面最为显 著。以美洲的印第安人为例，他们每当天寒的季节， 各家老少都围炉向火，由父辈或祖辈讲述氏族传统 和历史故事，有时一项故事连续讲述达数夜之久， 他们讲得十分有趣，以致使得儿童目瞪口呆而全神 贯注。这样，家庭就犹如是历史和社会的教学场所 了。另外，印第安人在处理其部落重大事务和与其 他部落有关的事务时，每每由群众以辩论方式取得 决议，其辩论之优美合度，常使参观的人种学者深 为赞赏。儿童到一定年龄即由长辈领到会场，倾听 议论和辩难，既能获得有关部落的知识，又能促进 思维判断能力的发展。类似这种利用讲述故事和参 观会议来诱导青年成为部落的忠实成员，是人种研 究者在原始性民族中普遍发现的事实。
母系氏族时 期
父系氏族时 期
磨制石器的出现
弓箭的发明 和使用
血族群婚与族 外群婚
族外对偶婚
青铜器的出现制作 制作陶器与 农牧业分工
军事民主制 时期
铁器的出现
铁犁牛耕
一夫一妻制与 家庭
原始社会教育形式与机构表
时期
前氏族时期
教育形式
老人教育儿童
教育机构
“痒”的雏 型 男子之家
母系氏族时期 父系氏族时期
孟禄
4劳动起源学说
代表人物：前苏联及我国的教育史学家、 教育学家 理论依据和方法论基础：恩格斯《劳动 在从猿到人的转变过程中的作用》 主要观点：教育起源于劳动或劳动过程 中所产生的需要；教育是人类特有的一种社 会活动；教育从产生之是起其职能就是传递 社会生产和生活经验；教育范畴是历史性与 阶级女担负畜牧业和种植业，这是家庭主要 经济来源。这是决定母权制的重要条件之 一。 教育活动：按男女劳动分工，分别在劳动 中接受教育，并参加一定的生产劳动，受 宗教教育 儿童属于整个氏，所有儿童都能接受当时 条件下的教育
3父系氏族时期的教育
是氏族公社时期的第二个阶段。对偶婚开 始代替群婚，并逐步过渡到一夫一妻制。 什么是父系氏族？由几个家长制的大家族 组成一个父系氏族。世系按父系计算，财 产按父系继承。 出现了人类历史上第一次分工：畜牧业与 农业的分工。主要劳动由男子当任，妇女 主要从事家务劳动。
三、原始社会教育的特征
教育是人类社会特有的一种社会现象。 在原始社会教育具有下列一些特征： 1原始性：教育内容方法等是原始的。 2同一性：教育与生产劳动结合在一起， 教育还没有从劳动生产中分离出来。 3平等性：没有阶级，每个人都能接受 同等的教育。
原始社会状况表
时期 前氏族时期 生产力发展状态 打制石器的出现 主要发明 火的发明和 使用 社会关系 群居杂婚
(3)奖励、帮助和鼓舞引导
许多原始性民族都在教育儿童青年时注意有意识的 指导，知道奖励的效果大于惩处，能够把善良的习 惯与愉快的后果联系起来，以求其巩固；使不愉快 的后果跟随在不善良的行为之后，以求其改正。譬 如，印第安的苦美族人就很会利用激励、警告和申 斥作为引导学习动机的手段，利用示范、解说、表 演作为指导学习的方法，利用奖品、帮助、称赞作 为鼓舞优良成绩的工具。别的印第安民族也以奖励、 特权、赐名等办法，鼓舞学习优良和行为优良的青 少年。所谓“特权”常常是对于生产劳动能力好的 儿童，允其早日参加实际生产劳动。所谓“赐名” 就是以有名望者的名字作为他的名字，赐名时常举 行隆重典礼。可以想见，原始的人类经过长年累月 的教育实践，已经摸索到一些比较成熟的教育技巧 了。
法国拉斯科的原始洞壁画
原始先民的劳动
原始先民的劳动
原始先民的劳动
原始先民的劳动
原始先民宗教图
4军事民主制时期的教育
时间：原始公社制度正在解体，国家即将 出现的过渡时期，也是父系氏族社会末期。 什么是氏族民主制？出现了负责部落生产 和社会生活的部落首领——酋长；出现了由 氏族成员推选酋长的“议事会”；建立了部 落男子大会——人民大会；酋长、议事会、 人民大会，在维持氏族公共秩序，组织人们 身自然界作斗争方面起到重要作用。
4军事民主制时期的教育
随着铁器的出现和驯化的牛、马代替人力耕作，原 始时代的生产力进一步提高，劳动产品有了剩余， 产品属于一夫一妻制的各家庭所有，并出现了富有 的家庭。这样，家庭变成了社会经济单位。氏族长 和部落首领越来越多地利用职权，侵夺别人的财产， 成为氏族贵族。被夺去了财产的氏族成员就沦为贫 民。随着私有制、剥削和阶级的产生，一些小家庭 从父系氏族公社中脱离出来，按居住地域的关系成 新的社会经济组织，叫做农村公社，父系氏族公社 解体。恩格斯将这一时期称作“军事民主制时期”。 这一时期的教育则由部落和部落联盟设立的“青年 之家”来进行。每个儿童不但是大家庭的成员，而 且是部落的成员。部落通过“青年之家”这一学校 的雏型，给他们以种种行为上的约束，对儿童的影 响是极强的。
外国教育史
主讲:甘昭良
湖南永州人。毕业于武汉华中师大。曾做过农民， 当过瓦匠，放过牛，打过柴，耕过田，种过地，伐 过木，拾过猪草，做过简单的木工活。对农民，农 村，土地有特殊的感情。由于半工半读，求学道路 坎坎坷坷。高中念的理科，大学读的文科。毕业后 放弃国家分配，自谋职业。现从事教师职业，对教 育有独到的思考。讲授的课程主要有:教育概论、 教育统计与测量、中外教育史、教育科研方法、特 殊儿童心理与教育等。主要研究方向为特殊教育、 残疾人职业教育。