关注农村留守儿童,携手走向“中国梦”

关注农村留守儿童，携手走向“中国梦”

自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。留守儿童问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，也是我国发展战略演进与制度转轨的产物。正视社会发展中出现的留守儿童问题，切实关注和解决留守儿童问题，探寻问题的解决路径，关系到农村人口的未来素质。关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。关注留守儿童，对于实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展，构建社会主义和谐社会，携手走向“中国梦”，具有重大的现实意义。下面就如何关注留守儿童谈几点自己的看法。

一、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”

美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取

的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性“标签”作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。

二、引导留守儿童培养健康的兴趣爱好

留守儿童因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面老师和家长也不甚了解。因此帮助他们培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和留守儿童进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补留守儿童空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。如在课堂上为他们创造更多的学习机会，通过由浅入深地对他们多提问，让他们多发言，多展示，并从中获得成就感，以此来激发他们的学习热忱；利用小组活动课，让他们发挥各自的特长，如自导自演小品，唱歌、朗诵、跳舞等，去发现他们的长处并告诉家长，及时鼓励，从而不断培养他们健康的兴趣爱好，使他们更加热爱校园生活。

三、倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天

师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教育家卢梭曾

说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童。

四、搭建平台，解开留守儿童的心结

由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应在班级开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还应定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建良好的平台。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，事事关心。老师平时多看一眼、多问一声、多帮一把，往往会使他们

和其他学生一样，从心理上感受到他们和别的学生一样，并不孤单。从而使他们快乐生活，学习。

五、家校联系，形成强大的教育合力

人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育。三者相互影响、相互作用、相互制约。在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们可以与他们的监护人取得联系。校也相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”。让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我们还可以与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们。提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。

六、注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观

教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考，多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理。让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，会对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再者就是对孩子过于放松要求，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡

写说两句完事，长此以往就会怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面。教育孩子应动之以情，晓之以理，既堵又疏，才能水到渠成。在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。

农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题,需要全社会的关注和参与。我国在外务工的农民有过亿人，留守儿童据不完全统计为2000多万，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田。用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。为构建和谐社会，早日实现“中国梦”尽自己的一份义务。