第二节体验化学探究
鲁教版九年级化学课件：第一单元第二节 体验化学探究
第二节 体验化学探究
学习指南 知识管理 归类探究 当堂测评 分层作业
学习指南
知识管理 了解科学探究的步骤 对蜡烛及其燃烧的实
验探究
归类探究 例1
例2
当堂测评 1～3题
—
分层作业 1～3题
4～6题
知识管理
1．科学探究的基本环节 基本环节：提出问题→___猜__想__与__假__设___→__收__集__证__据____(包括设计实验方
2．[2017·威海]小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在 食醋中，有气泡产生，小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有
应用的科学方法是( D )
A．猜想 B．实验 C．推理 D．归纳
3．小梅家有一批盆栽的郁金香，过去一直开红色花，现在却开出了紫花， 有人认为这是土壤中缺水引起的，但小梅经过一段时间补充水分后，还是开紫
花。这说明实验结果与原来的假说是不符合的，最好的处理方法是( D )
A．实验不成功，停止探究 B．修改实验过程，使之与假说相符 C．修改结果，使之与假说相符 D．修改假说，重新设计实验
4．化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探 究。
(1)贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
A．认为自己做错了，继续做其他实验 B．查找相关资料，探究原因 C．反复实验，并观察是否有相同现象 D．向老师请教
分层作业
1．科学探究的一个重要环节是“猜想”，猜想是依据已有知识、经验， 对提出的问题进行合理的假设。下列对“影响食物腐败快慢的因素”的猜想
不合理的是( C )
A．温度高低 B．氧气含量 C．食物多少 D．食因是 _刚__吹__灭__的___蜡__烛__附__近___尚__有__反__应___生__成__的__二___氧__化__碳__存___在__。
第2课时教案(体验化学探究2)
生：提出问题、作出假设、设计方案（制订计划）、实施方案（实施计划）、作出结论、交流讨论
师；请同学们阅读“活动天地”在后面括号中添上它们分别属于探究活动中的那一个步骤？
三小结这节课我们学习了学习化学的重要学习方法“科学探究”希望同学们在以后的学习中多体会运用
教材P9挑战自我2
学生回顾上节知识
回忆一下在物理、生物课上学习的科学探究的过程包括哪些基本环节？
阅读“活动天地”
交流思考
课后独立完成
6
9
9
12
6
3
板
书
设
计
第二节体验化学探究（2）
一通过科学探究解决问题
二对探究活动进行反思
课型
新授
教法
讲授法
教具
烧杯、火柴、蜡烛
学科组：理化组九年级化学学科主备人：王秀芬使用人：
教学过程
环节
知识点
教师活动
学生活动
时间
个性补充
导
入
新
课
讲
授
新
课小结来自作业设计通过科学探究解决问题
对探究活动进行反思
一：启发引入新课
师：我们发现了问题后，就要设法寻求解决问题的方法。
二：讲受新课
（一）通过科学探究解决问题
生：阅读完成任务
师：巡回检查、指导
①提出问题②设计方案③实施方案④收集资料（实验记录）⑤得出结论⑥交流讨论
师：下面请同学们按照科学探究的方法对教材P14“实验探究”完成好
生：小组讨论完成
师：巡回检查、指导
第二节 体验化学探究(分层同步练习)
第二节体验化学探究1．清蒸宝应大闸蟹由青色变成红色，小泽同学认为这种红色物质可能象酸碱指示剂一样，遇到酸或碱颜色会发生改变。
就这位同学的看法而言，这应该属于科学探究中的( )A．实验 B．假设C．观察 D．分类2．王小波同学在厨房中发现一种白色固体，他认为可能是白糖，就“可能是白糖”而言，属于科学探究中的( )A．猜想与假设 B．设计实验C．收集证据 D．得出结论3．用小刀切下石蜡并放入水中，该实验不能说明的是( )A．石蜡的密度 B．石蜡的硬度C．石蜡的溶解性 D．石蜡的可燃性4．如图是对蜡烛燃烧的探究实验，下列有关说法正确的是( )A．该实验验证了蜡烛燃烧的所有生成物B．甲图实验可以比较出蜡烛火焰各层的温度高低C．乙图实验可验证蜡烛燃烧后有二氧化碳生成D．丙图的白烟是蜡烛燃烧生成的可以燃烧的气体5．关于蜡烛燃烧过程中的下列描述正确的是( )A．石蜡是非晶体，熔化时不需要吸收热量B．蜡烛燃烧可能生成C、CO、CO2、H2OC．石蜡是晶体，熔化过程中温度不变D．蜡烛必须有棉线的蜡芯，否则不能燃烧6．某实验将一支燃烧的蜡烛置于一充满空气的密闭容器内，从蜡烛置入开始到蜡烛熄灭为止，过程共计160秒。
期间传感器记录下容器内氧气和一氧化碳在各个时刻的含量，并绘制出下图两条曲线①和②。
通过分析该两条曲线，可以推断出的结论是( )A．蜡烛是由碳元素和氢元素组成的B．蜡烛燃烧时没有二氧化碳生成C．曲线①表示的是一氧化碳的含量及其变化D．在第160秒时容器内还有氧气7．在“对蜡烛及其燃烧探究实验”中，属于化学变化的是( )A．燃烧中蜡烛熔化B．产物水蒸气凝结成小水珠C．产物CO2使澄清石灰水变浑浊D．蜡烛刚熄灭时产生白烟8．小雯做了一个名为“覆水可收”的兴趣实验。
她将蜡烛粘在盘子的底部，向盘子中加入适量氢氧化钠溶液，点燃蜡烛后，将玻璃杯倒扣在盘子中（如图所示）。
玻璃杯倒扣在盘子中后，相关分析不正确的是．．．．．( )．．A．一段时间后，蜡烛熄灭B．一段时间后，玻璃杯内液面上升C．液面高度不再改变时，玻璃杯内液面上方气体压强不再变化D．液面高度不再改变时，玻璃杯内液面上方气体只含有二氧化碳和水蒸气9．下列是“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论，其中不正确的是( )A．蜡烛浮于水面，说明蜡烛的密度小于水B．用小刀可将蜡烛切开，说明蜡烛的硬度较小C．蜡烛吹灭后产生的白烟能被点燃，说明白烟具有可燃性D．将干冷的烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳10．英国科学家法拉第曾用蜡烛（主要成分石蜡）做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。
鲁教版九年级上册化学导学案：第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究式化学学习的重要方式和内容；2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法；3.体验化学探究的乐趣。
【旧知回顾】1.化学变化：______________________________________________________。
2.物理变化：______________________________________________________。
3.化学变化与物理变化的区别：______________________________________。
【新知学习】一、从问题开始1.活动天地1-3：观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题你提出的问题：（1）______________________________________________________；（2）______________________________________________________。
2.阅读课本第10页《化学之谜》，了解化学家们未解决的问题。
（1）了解了这些化学之谜，你有什么感想？（2）你还能提出一些化学上未解决的问题吗？二、通过科学探究解决问题1.科学探究的基本环节包括：（1）_____________________________；（2）_____________________________；（3）_____________________________；（4）_____________________________；（5）_____________________________。
2.实验探究1-1：探究蜡烛燃烧的奥秘发现并提出问题你提出的问题是：_________________________________________________。
猜想与假设你的猜想是：_______________________________________________________。
第一单元第二节体验化学探究课件-九年级化学鲁教版上册
反思与评价、表达与交流
作用
科学探究的基础
对问题中的现象、原因依照自己的 经验或理论水平进行的假设
验证猜想是否正确,获取事实和证据 的重要途径
发现实验中的问题或不足,从而进一 步完善实验,得出正确结论
2.科学探究常用的方法 (1)控制变量法:对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个 变量的大小,保证其他的变量不变,最终解决所要探究的问题的一种探究方法。
6.某同学取一支蜡烛,点燃,在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯,发现烧杯 内壁有水雾产生,接触烧杯壁的手感到发烫。由此,他得出了以下四个结论中, 你认为不能得出的是( B ) A.蜡烛燃烧放出热量 B.蜡烛燃烧有二氧化碳生成 C.蜡烛燃烧有水生成 D.蜡烛燃烧是化学变化
7.下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题,请将下列所述基本环节 补充完整。 ①“呼出的气体是什么?”属于科学探究中的____提__出__问__题___环节; ②“呼出的气体中一定含有二氧化碳”属于科学探究中的____得__出__结__论___环 节; ③“呼出的气体中可能含有二氧化碳”属于科学探究中的____猜__想__与__假__设___环 节;
如教材实验
。
(2)比较法:是将两个相似或不相似的事物做一比较,然后对比分析,并从中得出 所要探究的问题的结论的一种常用探究方法。如实验探究,通过比较不同状态 的石蜡能否被直接点燃的现象,得出结论。
【典例】请你参与某学习小组的探究活动,并回答下列问题: 【发现问题】小月将一支燃烧正旺的蜡烛轻轻地吹灭后,发现烛芯处产生了一 缕白烟。
二 通过科学探究解决问题
1.探究蜡烛燃烧的奥秘:
三 对【探究提活动出进行问反思题】石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能燃烧?
第二节 体验化学探究(第2课时)作业及解析
第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究第二节体验化学探究〔第2课时〕【根底训练】1.科学探究的一个重要环节是“猜测〞，猜测是依据已有知识、经验，对提出的问题进行合理的假设。
以下对“影响食物腐败快慢的因素〞的猜测不合理的是〔〕【答案】D【解析】A.一般温度高，食物腐败的快，温度低，食物腐败慢，那么温度上下是影响食物腐败快慢的外界因素，猜测合理；B.一般氧气含量低时，食物腐败的慢，氧气的含量高时，食物腐败的快，那么氧气含量是影响食物腐败快慢的外界因素，猜测合理；C.不同的食物在一定条件下，食物腐败的快慢不同，那么食物种类是影响食物腐败快慢的内因，猜测合理；D.取不同量的同种食物，在其它条件相同的情况下，食物腐败快慢相同，那么食物的多少不是影响食物腐败快慢的因素，猜测不合理。
应选D。
2.点燃蜡烛时,以下对蜡烛在空气中燃烧现象的描述中,错误的选项是〔〕A.火焰分为三层,外层最亮B.生成二氧化碳和水C.罩在火焰上的干冷烧杯内壁出现水珠D.燃烧时产生黑烟, 熄灭瞬间产生白烟【答案】B【解析】蜡烛燃烧生成二氧化碳和水,是借助实验现象分析得到的实验结论,不是实验现象,应选B。
3.以下图所示的实验中，观察不到明显现象的是〔〕A. B. C. D.【答案】B【解析】A.蜡烛火焰分成三层，并且各层的温度不同，所以木条会产生不同的烧痕；B.澄清石灰水与氧气不会反响，所以没有明显现象；C.蜡烛罩在干冷的烧杯上，燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成小水滴；D.呼出气体中氧气含量降低、二氧化碳含量升高，燃着的小木条会立即熄灭；应选B。
有银白色金属光泽。
一些同学认为它可能含有铁。
有同学提出我们可以用磁铁来吸一下。
实验发现一元硬币被磁铁吸起来了。
以下关于这一探究过程的说法不正确的选项是〔〕A.为观察现象B.为实验结论C.为设计实验D.为实验现象【答案】B【解析】有银白色金属光泽,为科学探究中的观察现象,A正确;它可能含有铁,属于科学探究中的猜测与假设,B错误;我们可以用磁铁来吸一下,属于科学探究中的设计实验,C正确;一元硬币被磁铁吸起来了,属于科学探究中的实验现象,D正确。
第一单元第二节体验化学探究
课题第一单元第二节体验化学探究课型新授序号 3 备课人单位课标与教材分析【课标分析：】一、增进对科学探究的理解1、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2、意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
3、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4、认识到科学探究既需要观察和实验，有需要进行推理和判断。
5、认识到合作与交流在科学探究中的重要特征。
二、发展科学探究能力【教材分析】本节教材开始就从“如何才能学好化学”这一问题入手，紧接列举诸多“化学之谜”，一定让学生感受到化学的魅力，因而对化学的科学探究充满期盼；再通过学生亲自动手进行实验探究，让其体会到探究的兴趣，并注重行后而三思的习惯。
【重点】科学探究的基本环节【难点】实验方案的设计。
学情分析同学们对化学还不是很了解，特别是实验更是陌生，所以这节课要充分调动学生学习的积极性参与性。
现在的学生大都喜欢探究科学之谜，都处于好动的年龄，因此，通过让其亲自动手进行实验探究，让其体会到探究的兴趣，进一步激发学生学习化学的兴趣。
教学目标知识与技能了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感态度价值观培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
教学方法与媒体阅读分析、交流共享；自主探究。
幻灯片教学过程一、导入新课引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？（板书：第二节体验化学探究）学习任务一：从问题开始学生活动1：科学始于问题，如果没有问题，就失去了研究方向，化学也是如此？阅读P9页，[活动天地1-3]：观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题【观察现象】取一支蜡烛，点燃。
2022年初中化学《第二节体验化学探究》同课异构教案
第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究【教学目标】〔1〕蜡烛及其燃烧的探究。
〔2〕知道科学探究的根本环节是：提出问题→建立假设→收集证据〔包括设计实验方案、进行实验等〕→获得结论→反思与评价→表达与交流。
〔1〕通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立“科学探究我也行〞的信心。
〔2〕通过探究，激发学生学习化学的兴趣，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
〔3〕通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】激发学生对探究实验的兴趣；通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立信心。
【教学难点】对问题的猜想与假设以及收集证据中实验方案的设计。
【课前准备】多媒体课件。
实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、澄清石灰水、漏斗、橡胶导管、蒸发皿、酒精灯、三脚架【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课天宫二号空间实验器发射成功！它将开展航天医学、空间科学实验和空间应用技术等方面的研究。
这是科学家不断探究的成果。
化学真是太奇妙了，它几乎无处不在，时刻影响着我们的生活，不断地推动着人类社会向前开展。
化学科学的每一项成果也都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。
那么，怎样开展化学科学探究呢？二、新课学习一、从问题开始科学始于问题，如果没有了问题，科学开展就走到了尽头。
化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前开展的。
观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题。
现在我们尝试观察蜡烛燃烧现象，看你能提出哪些有探究价值的问题。
我们观察点燃前蜡烛的状态等内容。
观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度等。
[圆柱形、白〔红〕色、特殊气味、硬度小]我们观察点燃时蜡烛的变化。
1.燃烧着的蜡烛形状有什么改变？[熔化、变短]2.〔1〕蜡烛的火焰分为几层？[蜡烛的火焰分三层，为外焰、内焰和焰心]把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1〜2秒钟，取出火柴梗，观察火柴梗变化。
第二节 体验化学探究
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容（重点）2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
（难点）【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开始”并回答问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？2.同学们看了“体验化学探究”有什么感想？如何体验化学探究。
3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后回答4.你有什么问题或谜团说出来与同学们交流任务二：阅读“通过科学探究解决问题”后回答：1.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等几个基本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？二.研习展评【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘”，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进行实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜想】【我的设计方案】选择仪器进行实验：【结论与解释】【反思与交流】体验化学探究的过程及各个环节的作用。
【当堂测试】规定时间内完成，学生互相批改1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是（）A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳2蜡烛在空气中燃烧，生成了（）A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是（）A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.下列疑问中你认为在科学上没有一定道理的是（）A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯净水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”。
《体验化学探究》教案
鲁教版九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究学习目标：
1、知道科学探究式化学学习的重要方式和内容。
2、初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。
知识点（含重点、难点）：
重点：科学探究的基本环节
难点: 不同的科学探究实验方法
实验准备：蜡烛、火柴、烧杯、石灰水、酒精灯、细导管、坩埚钳等。
板书设计：
第二节体验化学探究
二、通过科学探究解决问题
科学探究步骤：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、设计实验
4、实验验证
5、得出结论
6、反思与评价
三、对探究活动进行反思
教学过程：。
九年级化学上册第一单元《步入化学殿堂第二节体验化学探究》教案(鲁教版)
沉淀洗涤的原那么：少量屡次
5.仪器的洗涤
①先将试管中的废物倒入废液缸内，右手持试管刷，先清洗外壁，以便观察效果。注入约半试管水，振荡冲洗，再用试管刷蘸取少量去污粉，介入试管内轻轻旋动，反复数次，两用清水振荡冲洗至清洁为止。
②仪器清洗干净后，放在试管架或指定的地方，备用。
注：⑴仪器必需冷却后才能清洗。
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
三、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红。
难点
通过实验体验科学探究过程
教学过程〔含互动方式〕
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生答复，师生共同总结科学探究的根本环节：
提出问题→猜想假设→〔多种方法〕收集证据→〔分析、比较、概括〕得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
⑵假设有难溶物，一般先加盐酸溶解。
⑶玻璃仪器洗涤干净的标准是：内外壁上的水膜均匀，既不聚成水滴也不成股流下。清洗后仪器应倒置。
②取一小瓶酒精按上述①操作，嗅闻酒精气味
不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味，采用_________
法，以防_________。
2.物质的溶解
⑴振荡溶解
①用药匙(或Ⅴ形纸槽)取少量硫酸铜晶体送入试管底部，擦净药匙；
鲁教版(五四制)初中化学九年级上册_《体验化学探究》名师教案
第二节体验化学探究一、教学分析课题与课标、教材的分析本课是人教版九年级教材第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。
是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。
我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。
蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。
引导学生初步理解化学在认识物质世界中的独特角度和价值，了解“变化前”、“变化中”、“变化后”三个观察物质变化的基本环节及应该注意的问题，从而体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，使学生理解学习化学的特殊意义，培养他们亲近化学、热爱化学的情感，树立学好化学的信心。
学情分析通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。
本课教学以此为基础，展开讨论。
蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。
在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。
教学目标1、知识与技能目标：了解蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧伴随的现象，能判断蜡烛燃烧是化学变化。
2、过程与方法目标：通过亲身感受和经历实验探究的过程，初步学会观察和描述实验现象的方法，培养利用现象进行分析并得出结论的能力。
3、情感态度价值观目标：在合作和交流中认识实验对化学学习的意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。
教学重难点重点观察、描述实验现象。
难点对蜡烛及其燃烧的实验探究。
教学资源实验准备烧杯、小刀、蜡烛、火柴、水、澄清石灰水。
第二节 体验化学探究PPT课件
【我的答案】选C。本题考查对科学探究各个环节的认识。
解答的关键是分析题干中的信息，与科学探究中的环节对号
入座。将自制酸碱指示剂滴入酸、碱性溶液是一个实验过程。
【特别提醒】科学探究各个基本环节的作用 ①提出问题是科学探究的基础；②猜想是对问题中现象、原 因依照自己的经验或理论水平进行的假设；③设计并进行的 实验是验证猜想是否正确、获得结论的有力证据；④通过反 思评价与交流可发现实验中的问题或不足，从而进一步完善 实验得出正确结论。学科网
加入0.7 g时效果最好
【实验反思】 ①此实验方案还存在一些问题值得进一步研究，如(至少写 出一点)：_应__观__察__或__测__定__加__入__食__盐_后__对__蜡__烛__亮__度__的__影__响_____ __________(_其__他__合__理__答__案__也_可__)___________________。 ②你认为此实验结果有什么实际应用价值： _建__议__蜡__烛__制__造__工__厂__在__烛__芯__周__围__加__入__少__量__的__食__盐__，__以__延__长_____ _蜡__烛__的__燃__烧__时__间_____________________________________。
学习主题 三 对探究活动进行反思 【问题导引】为什么要对探究活动进行反思?实验报告应包 含哪些内容? 1.反思的作用 通过对探究活动的_过__程__和_结__果__的反思与评价，使我们不断 进步。 2.实验报告 实验报告的内容有：实验名称、实验目的、_实__验__步__骤__和__现__象__、 _实__验__结__论__、反思等。
学完本节内容后，同学们对科学探究的环节和各环节顺序有 了一定的认识，试着填写一下吧!
(新)鲁教版化学九上《第二节 体验化学探究第1课时》同步练习(附答案)
第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究〔第1课时〕1.要具有良好的发现和提出问题的能力，以下观点不可取的是〔〕A.善于观察，善于变换角度看问题，时刻保持一颗好奇心B.善于从生活实际中发现和提出问题C.固执已见尽量不去交流，这样可以排除其他人对自己观点的干扰D.学会质疑，不轻信现成的结论2.以下对过程中实验现象描述错误的选项是〔〕A.火焰分为三层B.罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠C.蜡烛逐渐变短D.生成了气体二氧化碳3.用镊子夹住一小段鱼肋骨放在酒精灯上煅烧。
以下对实验现象的描述错误的选项是〔〕A．有臭味产生 B．骨变软C．骨变灰白色 D．骨变硬脆4.科学探究的第一步通常应该是〔〕A．制订实验方案B．猜测与假设C．发现并提出问题D．进行实验和收集证据5.郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验某气体是否是二氧化碳气体，就这一过程而言，属于科学探究环节中的〔〕A.建立假设B.收集证据C.设计实验D.得出结论6.化学兴趣小组三位同学对蜡烛〔主要成分是石蜡〕及其燃烧进行了如下探究。
〔1〕贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上，这说明石蜡难溶于水且其密度比水的。
〔2〕芳芳点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在火焰中〔如图〕约1s后取出可以看到火柴梗的〔填“a〞“b〞或“c〞〕处最先炭化。
〔3〕婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑．你认为她的以下做法中不适宜的是〔〕A．反复实验，并观察是否有相同现象B．查找资料，探究生成的黑色固体是什么C．认为与本次实验无关，不予理睬D．询问同学，讨论生成黑色物质的原因7.课堂上，同学们与老师一起进行了镁条燃烧的实验，请答复以下问题：（1）最能说明镁条燃烧是化学变化的现象是。
（2）烟花、照明弹中都用到镁粉作原料，其原因是镁粉燃烧时。
（3）镁条能在空气中燃烧，属于镁条的性质。
〔填“物理〞或“化学〞〕小科同学发现实验桌上的镁条外表有黑色物质。
1.2体验化学探究 第1课时 教案(鲁教版八年级全)
1.问题的发现和提出——科学探究的起点
2.金刚石与石墨的组成、结构及性质差异
第二节体验化学探究
（第一课时）
1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
2.怎样才能发现和提出问题？
⑴时刻保持一颗好奇心。
⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。
⑶善于变换角度看问题。
⑷善于观察。
学情分析
学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。
⑸善于从生活实际中发现和提出问题。
……
组成：都是由碳元素组成
构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。
性质差异大的原因：碳原子的排列不同
多识一点
P10化学之谜
二、通过科学探究解决问题
科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的
1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系
1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系
⑴创设问题情景、提出问题→⑵猜想或假设→⑶实验探究→⑷收集证据→⑸得出结论→⑹评价、反思
2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验
实验自变量→实验因变量→控制变量→结论
（蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯）
3.怎样保证实验结果的客观性
教学过程
知识点
教师活动
学生活动
想探究的问题是什么（即实验目的）
需要改变的因素是什么（即实验自变量）
1.2体验化学探究课件-九年级化学上册【01】
外焰 内焰 焰心
燃着时
火焰：火焰分三层； 外焰温度最高。
产物：有水和二氧化碳 生成。
干燥烧杯
常用鉴别二氧 化碳气体的方 法
外焰温度最高 烧杯壁有水雾 澄清石灰水变浑浊
熄灭后
现象：产生一缕白烟
点燃熄灭白烟时
现象： 蜡烛重新燃烧
蜡烛可以气化
一缕白烟
蜡烛重新燃烧
实验小结：
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前 固体、质软、密度比水小、不溶于水
如（1）实验方案是否科学、环保、简洁 （2）获得实验数据是否存在较大差异 （3）猜想与结论是否相符
小试牛刀
1.下列有关蜡烛燃烧的叙述错误的是（ D）
Ａ．可观察到蜡烛燃烧产生明亮的火焰，火焰分三层 Ｂ．蜡烛熔化产生“烛泪” Ｃ．在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有层水雾 Ｄ．用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛不能被点燃
从问题开始
著名科学家爱因斯坦明确指出：“提出一个 问题往往比解决问题更重要。因为解决问题 也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已， 而提出新的问题，新的可能性，从新的角度 去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力， 而且标志着科学的真正进步。”从某种意义 上可以说，科学始于问题。
生活无处没问题！ 以蜡烛燃烧为例
第一单元 步入化学殿堂
第二节 体验化学探 究
牛顿与万有引力定律
牛顿是位伟大的科学家，是近代自然科学的奠基人， 在科学发展史上占有非常重要的地位。年轻的时候， 牛顿就非常注意观察自然现象，不管什么事都在心 里问个为什么。
一天傍晚，牛顿在苹果树下乘凉，忽然有一个苹 果从树上掉下来，刚好落在他身边。牛顿看见后， 觉得很奇怪，苹果为什么掉在地下，而不向天上 飞去呢？在“苹果落地”的启发下，经过专心思 考和研究，牛顿后来发现了万有引力定律。
《第二节 体验化学探究》教学设计(部级优课)
通过学生对发现问题、表述问题的学习，培养学生的问题意识和提高发现和提出问题的能力，增强探究问题的好奇心。
教学重点难点以及措施
了解科学探究的基本环节，能够提出有价值的问题。
按照科学探究的基本环节探究蜡烛燃烧的过程。
教学准备
实验仪器、导学案、教材。
多媒体教学 环境
交互式电视、希沃白板5。
播放课件，实验注意事项进行圈点勾画。
拓展延伸
教师补充一个问题：“用一个大烧杯将高低蜡烛罩住，会出现什么现象？”
学生作出假设并说出猜想依据；教师演示实验，反思实验现象“为什么会出现高蜡烛会先熄灭？”讲解高蜡烛先熄灭的原因及高低蜡烛在生活中的应用。
将化学与生活现象联系起来，拓宽学生的思维，引发学生思考。
教 学 设 计
课名
《体验化学探究》
省份
市
区/县
单位全称
教师姓名
学段 学科
初中 化学
教材版本
鲁教版
册次 章节
九年级上册第一章第二节
课时
1课时
年级
九年级
学习者分析
学生在其他科学课程的学习中已经实践和体验了科学探究这一学习方式，教材中列举的诸多“化学之谜”一定会让学生感受化学的魅力，因而对化学的科学探究仍然充满期盼。但即便是学生最熟悉的蜡烛燃烧，仍然有着数不清的值得探究的奥秘。
让学生踊跃的参与提问，学会发现问题并思考问题。
播放课件。
教师演示实验
以学生最感兴趣的“白烟是什么?”，按照科学探究的基本环节来探究这个问题。
根据科学探究的基本环节，首先猜想白烟的成分，并说出自己猜想的依据；再根据提供的实验用品设计实验，老师演示实验；最后根据实验现象得出结论，反思、交流。
【教学设计】体验化学探究 第二课时_
课题：第二节体验化学探究第二课时
烟台十三中万健华
●教学目标
1.知道科学探究的基本环节。
2.通过对蜡烛燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验探究的乐趣。
3.知道从哪些方面对探究活动进行反思，明确反思的重要性。
4.会书写相关的探究实验报告。
●重点、难点
体验科学探究的基本环节及探究的乐趣。
●实验用品
蜡烛、镊子、蒸发皿、大小不同的烧杯、石灰水、火柴等。
●教学流程
●教学过程
板书设计
第二节体验化学探究（二）科学探究的基本环节：
1.提出问题
2.猜想与假设
3.收集证据
4.获得结论
5.反思与评价
6.表达与交流。
体验化学探究导学案九年级化学上册(3)
体验化学探究【课题】鲁教版化学九年级上册第一单元第二节体验化学探究【课时】一课时【课标要求】1.知道科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。
2.了解科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素。
3.经历科学探究的一般过程，认识从问题和假设出发确定探究目标、依据探究目标设计并实施实验方案、通过观察和实验等方法获取证据、基于证据进行分析推理及形成结论等对于科学探究的意义，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。
【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容；2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法；，能熟记科学探究的基本环节。
【评价任务】【学习过程】资源与建议（1）化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。
科学始于问题，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。
本节课围绕蜡烛燃烧开展一系列问题，先让学生们观察蜡烛燃烧前后的现象以及提出相关的疑问，随后通过探究“固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能燃烧？”来完成一个简单的科学探究来让学生们初步认识科学探究的每一个环节，最后简单了解实验报告的书写内容。
（2）本节学习重点、难点是体验并熟记科学探究的各个环节，培养科学的问题意识。
（3）化学是以实验为基础的自然科学，本节通过多个相关的常见易懂的实验，运用阅读观察、实验探究、分组讨论、归纳总结等具体方法来完成本节课的学习。
(1)化学变化与物理变化的区别是什么？(2) 化学学科定义：化学就是在水平上研究及其的一门基础学科。
3.课中学习请同学们用3分钟的时间看课本第910页，并观察蜡烛燃烧，完成活动天地13中的观察现象，并提出一个合理的问题。
【提出问题】蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么？提出如下假设：A、白烟是燃烧时生成的二氧化碳；B、白烟是燃烧时生成的水蒸气；C、白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。
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【参考】可以从如下角度提出问 题：蜡烛为什么会燃烧? 为什么 要点燃才燃烧?燃烧为什么有火 焰 ? 燃烧后是消失了还是生成 了其他物质 ?
活动天地1－3
1.刚点燃时，火焰较小，蜡烛芯周围 的石蜡由固体变为液体，蜡烛芯上吸 有融化的石蜡，火焰逐渐变大。 燃烧过程中，放出热量，火焰呈黄白 色，分为三层，外层最明亮，内层最 暗，液体的石蜡顺着蜡烛留下并凝固， 蜡烛逐渐变短。
化学源于生活,又反过来 服务于生活.如果你无愧于 化学,那化学就可以助你 到达胜利的彼岸.
作业
教册P19-20（第一单元 单元练习 ）
2、物理变化和化学变化的本质 区别
知识点一：从问题开始
【自主学习1】阅读教材9、10页 1、用心体会：为什么把问题作
为科学探究的起点呢 ? 科学探究是一个解决问题的活动。 2、提出问题的重要性？ 爱因斯坦曾经说过：提出一个问 题,往往比解决一个问题更重要。
【问题】点燃生日蜡烛时,看到五 颜六色的蜡烛同时燃烧的美妙情 景。
挑战自我
1、一元硬币的外观有银白色金 属光泽，与铁的颜色相似，为了 确定该硬币是否是铁质，有的同 学拿磁铁来吸引，该做法属于科 学探究的中的（ B）
A、观察 B、实验 C、假设 D、推理
知识点二：通过科学探究解决问题
回忆并联系初中《物理》课程， 说说看，科学探究一般有哪些环 节？
探究蜡烛燃烧的奥秘
小结：科学探究的环节：
提出问题 猜想与假设 收集证据（包括设计实验方案、
进行实验） 获得结论 反思与评价 表达与交流
知识点三：对活动进行反思
阅读教材12、13页 明确实验报告包含的实验内容：
实验名称 实验目的 实验步骤和现象 实验结论 反思 【练习】教材13页“挑战自我”
课后寄语
熄灭时，产生白烟，同时闻到特殊气 味。
熄灭一分钟后，蜡烛芯周围的液体变 为固体
阅读教材10页，多识一点“化学 之谜”
易误易混
在观察实验现象时注意区分烟和雾、 火星和火焰 “烟”是指固体小颗粒在空气中扩散 所形成的现象。“雾”是指小液滴在 空气中分散所形成的现象。
"火星""火光"是熔点很高的固体燃烧产 物。“火焰”是气体或蒸气燃烧产生 的现象。如木炭和镁条都是高熔点物 质，燃烧只发光不产生火焰
观察实验
活动天地1—3 2.处在火焰做外层的部位最先变黑，
第二层次之，最里层变化最慢
3、烧杯壁有水雾，澄清石灰水变 浑浊
探究蜡烛的奥秘
【发现并提出问题】 点燃蜡烛时，是那种状态的石蜡在燃烧？ 【猜想与假设】 在空气中点燃蜡烛时，是液体石蜡在燃烧 【结论与解释】
液体石蜡很难被点燃，石蜡燃烧时先由固态 变为液态，再汽化，而后燃烧。 【反思与交流】 1.蜡烛在燃烧时，液体石蜡会顺着蜡烛流下， 点燃刚流下的石蜡液体，也是一种很好的方 法。 2.蜡烛熄灭时，产生的白烟是什么？白烟能否 燃烧？
第二节 体验化学探究
陈燕
流下的是滚烫的泪，
燃烧的是稀有的生命。
在感激中度过自己的一 生，
在黑暗中挥洒光辉。
学习目标
1. 知道科学探究是化学学习的重 要方ห้องสมุดไป่ตู้和内容。
2、初步学习“提出问题”“解 决问题”“活动反思”的方法。
3、体验化学科学探究的乐趣
【知识回顾】：
1、什么是物理变化？什么是化 学变化？