独立学院工程管理专业课程体系改革研究

独立学院工程管理专业课程体系改革研究目前高校各专业面临新的形式：一方面，教育部公布了新的《普通高等学校本科专业目录》（2012年版）；另一方面，新的专业规范也在陆续公布，各专业的内涵均会有不同程度的调整。

基于新的形势，在独立学院工程管理专业现有课程体系的基础上，总结出了目前课程体系中存在的几点问题，并提出了针对具体问题的改革措施，构建出了工程管理专业理论课程与实践课程体系的框图。

标签：工程管理专业；课程体系；理论课程；实践课程1 论文研究的背景目前高校各专业面临新的形式社会的不断进步和科技的快速发展，对人才质量的要求不断提高，而独立学院工程管理专业现有的理论课程体系和实践教学环节大多停留在原来几个专业的简单合并上，专业基本平台过于宽泛，难以确保专业教学的重点性与实效性，各课程之间因为内容发生冲突而无法彼此协调。

特别是作为一个兼有技术、经济、管理、法律等多学科知识的复合性专业，工程管理专业课程体系仍然存在改善的空间，尚未完成技术、经济、管理、法律四个平台课程的整合，知识融合度不够，没能形成完整的知识体系，因此也未能充分发挥“1+1>2”的效应。

课程体系整体优化就显得十分重要。

2 独立学院工程管理专业课程体系目前存在的问题及原因分析独立学院工程管理专业教学过程中因为人才培养方案制定的指导思想、专业师资队伍、课程体系建设与整合等方面的问题，导致四个平台课程的教学内容整合难度较大，知识融合度不够，所以还没能形成完整的知识体系。

存在的问题主要有以下几方面：2.1 课程内容交叉，课程之间融合度不高专业教学计划中许多专业课程存在知识体系交叉和重复现象，知识条块融合度不高，使得本已紧张的课时资源存在着浪费，甚至落后的现象，跟不上社会、经济和科技发展的步伐。

例如《工程合同管理》和《施工索赔》之间，施工索赔是一门仅20学时的课，但在工程合同管理中又作为一章非常重要的内容存在，是工程合同管理课程中的重点和难点，知识交叉非常严重。

另外《工程合同法律制度》和《建筑法律》等法律类课程之间也存在很大的内容重叠。

2.2 技术类课程耗时多，效果少工程管理专业技术课程是任务最重，难度最大的课程，目前技术课程存在许多人为设置的障碍，学生在技术课程上花费了大量时间，但却无法达到学以致用。

像《工程力学》、《钢筋混凝土结构》、《建筑制图》等课程一直是工程管理专业不及格率最高的几门课程之一。

2.3 实践环节的缺乏，导致知识应用障碍学生毕业时对所学课程仍未形成一个整体、清晰的认识，要为学生打好基础以适应未来面对面的工作与挑战，仅仅传授给学生一般知识技能是远远不够的，必须提供整体优化的基础教育和应用教育。

现在用人单位对部分学生能力下降、进入工作角色慢的呼声日渐升高，缩小学校与工作岗位之间的差距是课程体系改革的核心问题之一，因此要尽量多地采用情景教学和加强实践教学课时量，注重学生独立分析问题能力、动手能力、创新能力的培养。

2.4 学生很难获得一个完整的课程体系课程体系是由相互关联的课程所组成的系统。

现在的教学一般都是按照课程单独安排的，每位教师都在强调自己所承担课程的重要性，要求增加学时，并力图保持其完整性，但却忽略了课程之间的相互关联性，从而导致了课程体系被“人为”地割裂了，有时甚至会对学生产生误导，使学生很难獲得一个完整的知识体系。

3 独立学院工程管理专业课程体系改革的措施课程体系是构建人才培养方案的核心内容，对实现人才培养目标具有决定性的意义。

工程管理专业课程体系改革应本着以知识、能力、素质协调发展为着眼点，以培养德智体美全面发展的高素质应用型人才为目标，坚持“注重通识教育，拓宽专业口径，凝练专业主干，灵活专业方向”，科学构建以应用能力和工程素质培养为主线的课程体系，即相对独立又相互融合的理论教学、实践教学、素质教育课程体系。

改革的具体措施如下：3.1 整合课程内容按照“技术是基础、管理是核心、经济目的、法律是保证”的总体思想对四个平台知识进行筛选、取精，并力图减少课程内容交叉和重叠。

定期召开课程负责人协调会，合理规划工程管理专业课程单元，优化课程结构，根据课程在人才培养方案中的地位和作用，精选教学内容，合同确定学时学分，进而实现课程结构、教学内容的整体优化；解决课程之间内容重复、教学内容针对性不强、目的不明确、课程内容体系不完整等问题。

按照“宽口径、厚基础”的原则，对课程进行筛选、取精并整合。

3.2 白话技术课程进行技术课程的“白话”革命，将复杂、抽象和枯燥的知识以简单，生动和形象的方式进行展示和讲授。

这要通过教材和教学方法、教学手段创新来实现。

目前，国内尚没有一套专门适用于工程管理专业的专业技术课程体系，更不用说专用的教材了。

大多数高校的工程管理专业的专业技术课程都是在土木工程专业技术课程的基础上，进行简单压缩和简化直接应用于工程管理专业上来，没有考虑到学生的就业需求，更没有考虑到工程管理专业其它课程平台的要求。

所以，针对工程管理专业技术课程的教材编写、课程设置亟待解决。

另外，教学方法与手段直接影响学生知识的掌握，能力的开发，工程管理专业应根据本专业的课程特点，学生实际情况，因材施教，改革传统的教学方法，创新教学手段，提高课程的教学效果。

3.3 树立新型教学理念摆脱传统教学思维与教学模式，侧重培养教师“统揽全局”、“点面结合”的教学理念，树立知识融合与知识集成，案例研讨与实践检验，系统科学与行为科学相结合的新型工程管理专业教学观。

教师要明确所授课程在课程体系中的地位和作用，明确前导课程对自己课程的影响和自己所授课程对后续课程的引导作用。

在教学过程中通过这种“前导、后引”克服教师过分强调自己所授课程的重要性，人为割裂课程体系的弊端。

3.4 强化实践教学利用对理论课程进行梳理和优化所节省的教学资源来增加实践环节的内容和时间，提高学生对未来工作的适应性和就业竞争性。

4 独立学院工程管理专业理论课程体系的构建构建由通识教育、专业基础教育和专业教育三个平台和公共课模块、公共选修课模块、基础课模块、专业基础课模块、专业基础选修课模块、专业或专业方向必修课模块、专业或专业方向选修课模块等七个模块组成的“平台+模块”的理论课程体系。

4.1 公共课模块该课程模块的作用旨在保证和提高学生的思想道德素质、身体素质、知识能力等基本素质，满足学生共性发展需求，其设置过程中既有严格的统一性，又体现出层次性。

主要包括思想政治理论、外语、体育与军事理论、大学计算机基础等系列必修课程。

4.2 公共选修课模块该课程模块的作用旨在强化学生综合素质教育，以适应时代发展对未来人才的知识、能力和素质结构的要求，力求体现文、管、工、藝相互交叉渗透。

该模块的课程主要包括人文社会科学、经济管理、自然科学与工程技术、体育卫生与艺术、外语与计算机等五类。

4.3 基础课模块该课程模块的作用旨在为学生提供最重要、最基本的知识传授和技能训练，是后续专业知识学习和应用的基本工具、方法和语言。

主要由专业所涉及的基础系列课程组成，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计、工程图学、计算机语言等课程。

4.4 专业基础课模块该课程模块的作用旨在培养学生在本专业领域内应具有的主干知识和毕业后可持续发展的内在能力。

涵盖了专业人才培养目标中要求学生必须掌握的专业基础知识，以及反映专业发展前沿的基础知识。

在课程设置过程中注重课程内容的融合。

4.5 专业基础选修课模块该课程模块的作用旨在拓宽学生的专业基础知识面、完善学生的专业知识结构，强化学生的全面发展和个性优势。

4.6 专业或专业方向必修课模块该课程模块的作用旨在培养学生在某个或某些领域具有比较深入的专门知识和技能。

主要由本专业或专业方向核心知识单元构成，重点突出专业主干课程，体现工程管理专业或专业方向的优势和特色。

这些课程的内容专业性强，是专业人员必须掌握的核心内容，教学内容需不断更新和融合。

4.7 专业或专业方向选修课模块该课程模块的作用旨在适应时代要求，充分反映新知识、新理论、新技术而设置的课程。

要侧重知识的交叉性，强调专业前沿信息和专业特色的传播，部分专业课程强调前瞻性。

5 工程管理专业实践教学课程体系的构建实践教学是应用型专门人才的应用能力和工程素质培养的主要途径，是缩小学校与工作环境差距的主要教学手段，实践教学课程体系设置与质量的保证对应用型人才培养目标的实现起到关键性作用。

工程管理专业实践教学体系的构建以应用能力培养为主线，以突出“实训、实战、实践”为特色，构建由基本技能、专业技能与能力和综合应用能力与创新能力组成的分阶段、全程化培养并与理论教学体系有机结合的实践教学体系。

实践教学体系按教学的层次可分为基础实践、专业实践和综合实践三个层次。

基础实践旨在培养学生基础性技能；专业实践旨在培养学生掌握基本的专业技能和方法，促进学生科学思维能力的提高；综合实践旨在培养学生综合运用知识，分析解决专业和社会实际问题的能力。

按组织形式分为课内实验教学、集中实践教学和课外实践教育三个形式。

每个形式下面分若干模块，注重课内与课外、校内与校外的有机结合，着重培养学生的应用能力。

6 结语通过一系列的课程体系改革，构建出有利于学生知识、能力、素质三位一体与协调发展的课程体系。

使学生即能掌握工程技术、经济、管理、法律四个平台的基础知识，又能培养出自己的动手能力和创造性思维。

在扎实掌握理论知识的基础上，提高自己的实践应用能力，完善基本的工作能力和发展能力。

适应社会对建筑领域人才质量不断提高的要求。

参考文献[1]董肇君.工程管理专业课程整体化教学改革研究[J].天津城市建设学院学报，2008，（01）：75-80.[2]尹志红.工程管理专业课程体系改革研究[J].中国市场，2011，（06），28-29.[3]常军.工程管理专业技术类课程体系改革探索[J].高等建筑教育，2008，（06）：91-94.。