北师大版一年级数学上册《古人计数》一课带给我的思考【名师】
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数 》说课稿(6)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿(6)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容是北师大版一年级上册数学教材的一部分。
在此之前，学生已经学习了数的认识和简单的加减法运算。
本节课的主要内容是让学生了解古人计数的方法，以及通过实际操作，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
教材通过介绍古人计数的方法，让学生感受到数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学知识，对数学充满了好奇心和探索欲望。
他们的思维方式以具体形象思维为主，对直观的操作和实践有较高的兴趣。
然而，由于年龄较小，学生的注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解古人计数的方法，并能够运用这些方法进行简单的计数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学在生活中的应用，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解古人计数的方法，并能够运用这些方法进行简单的计数。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，理解古人计数的原理，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设有趣的情境，让学生在实际操作中感受古人计数的方法。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.直观教学法：通过实物展示和模型演示，帮助学生直观地理解古人计数的原理。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入古人计数的话题，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组进行实际操作，观察和探索古人计数的方法。
3.展示：学生展示自己的探究结果，分享古人计数的理解和体会。
4.总结：教师引导学生总结古人计数的方法和原理。
5.应用：学生进行相关的练习，运用所学知识进行计数。
七. 说板书设计板书设计将突出古人计数的方法和原理，通过图示和关键词，帮助学生理解和记忆。
北师大版数学一年级上册第七单元《古人计数》教学设计含教学反思
北师大版数学一年级上册第七单元《古人计数》教学设计含教学反思教材分析：本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。
所以，教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。
并通过“摆一摆，数一数”“捆一捆，认一认”“做一做，说一说”等多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。
教材第一个层次通过用小棒代替羊摆一摆，数一数，一方面引导学生一一对应地进行计数活动；另一方面体会“实物图片——小棒模型——用数字计数”的抽象过程。
当数量超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。
结合新问题“比10多1的数”“如何计数”，引导学生体会到11—20各数产生的必要性。
第二个层次通过“捆一捆，认一认”，把10跟小棒捆成1捆，直观体会“10个一就是1个十”并结合对计数器的认识，了解是为和个位，进而拨出10，初步建立“10个一是1个十”的概念，初步体会数位的概念。
第三个层次通过“做一做，说一说”，通过摆小棒、拨计数器等数数活动，直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位数拨一个珠子；当个位上一个珠子也没有时，用0来表示。
帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。
设计理念：根据HPM理念，教学要让学生经历数学知识的发生、发展过程，感受数学知识的来源，理解数学知识的本质。
2022版课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
因此，本节课我从古人计数的故事开始引入新课，然后隐形融入数学史，通过丰富多彩的动手操作活动让学生新的计数单位“十”和“十位”，进而认识11—20各数，采用操作互动调动了学生的积极性，贯彻“做数学”的理念。
2022版课程标准指出：应建立目标多元、方法多样的评价体系。
既要关注学生学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。
因此，本节课我以正面评价为主，注重激发学生创造性，宽容对待学生的意见和发现，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自信。
北师大版数学一年级上册7.1 古人计数(1)教案含反思
第15课时小鸡吃食教学内容：教材第43页的内容。
教学目标：1.在具体的情境教学活动中，理解10的加法和相应的减法算式，进一步理解加、减法的含义和加减法之间的关系。
2.结合摆一摆、画一画、分一分等活动，提高解决问题的能力，学习有条理地思考问题。
3.在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学重点：能正确熟练地口算10的加减法。
教学难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。
教学准备：教学课件、练习卡。
养，鸡妈妈将粉色盘子里的食物加了蜜糖，有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色的盘子这边香喷喷地吃起来，可是有2只小鸡不喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子里去吃了。
（3）你们又有什么问题？我们该怎样列式解答呢？请小朋友们借助学具想办法算一算，并把你算的过程和同桌交流，比比谁算得快，说得棒！（4）交流汇报，根据学生的回答适时出示教材中摆一摆、手势或画一画表示计算的过程。
（5）整理算式。
8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=23.拨一拨，填一填。
（1）拿出计数器，有序地拨一拨，想一想10的组成。
（2）完成教材问题三中的表格。
（3）小组内说一说，自己是怎样拨珠子，怎样想的，有什么发现？（4）全班交流，指导学生有序地说一说10的组成。
4.小练习：9+（）=10 （）+7=10 10-（）=5 10-（）=6 小结：计算得数是10的加法时，可以用继续数法，也可以用数的组成。
计算10减几的减法，可以用想加法算减法，也可以用数的组成。
四、巩固练习1.算一算。
8+2= 10-4= 3+7= 8-2=9-4= 7+2= 5+5= 10-3=先让学生独立计算，再集体核对。
2.小鸟送信。
（连一连）引导学生理解题意后连一连，最后集体核对。
五、拓展提升1.把1、2、3、4、6、7、8、9八个数填在括号里，使等式成立。
（每个数只提出问题并列式解答。
在计数器上拨一拨。
完成表格。
独立完成。
独立思考并解。
北师大版小学数学一年级上册《古人计数》教学设计及反思
古人计数（11~20各数的认识）教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册P74-75的内容。
教学目标：1.在具体的数数活动中会认、读、写11~20各数。
2.结合数小棒、拨计数器等操作活动，建立直观模型，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法，体会11~20各数的意义。
3.在捆小棒的活动中，直观体会和认识10个一就是1个十，掌握1个十和几个一合起来就是十几。
4.感悟数学文化，初步了解古人发明十进制计数法的价值，发展学生的数学思维，加深对数的意义的理解，进一步发展数感。
教学重点：掌握“10个一就是1个十”，知道1个十和几个一就是十几。
教学难点：初步认识十位和个位，感受以“十”为单位的计数方法和抽象出数的过程。
教学准备：多媒体课件，小棒，计数器。
教学过程：一、复习旧识，引入新课1.开火车数1-20的数2.谈话引入，揭示课题看来同学们对这些数并不陌生，可是在古时候，人们并不认识数，他们在记录物品数量的时候就摆一些小木棍，或者小石子。
今天就让我们模仿古人，用小棒记录一下牧羊人家羊的只数。
学生摆小棒，一名学生到前面摆。
4.数小棒数一数一共摆了多少根小棒？生汇报。
比10多1的数是多少？二、动手操作，建构知识1.摆一摆，捆一捆1根小棒就是1个一，2根小棒是2个一，3个一，4个一…10个一。
板书：10个一1个一是1,2个一是2,3个一是3,10个一是10，够10根小棒我们就可以把它们捆成一捆，这一捆小棒就表示1个十。
板书：1个十10个一是10，1个十也是10，那你知道10个一和1个十之间有什么关系吗？小结：10个一就是1个十并板书。
学生动手捆一捆，并说一说是怎么捆的。
先数够10根，再捆在一起。
2.认一认，拨一拨出示计数器，知道它叫什么吗？计数器为了计数方便，我们规定从右边起，第一位是个位，个位上1个珠子表示1个一，2个珠子表示2个一，几个珠子就表示几个一，从右边起第二位是十位，十位上1个珠子表示1个十，2个珠子表示2个十，几个珠子就表示几个十。
北师大版一年级上册数学《7.1_古人计数》课堂实录与反思
《7.1 古人计数》课堂实录与反思一、课堂实录教学内容：北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》。
教学目标：让学生通过学习古人计数的方法，认识11-20的各数，并理解这些数是由几个十和几个一组成的，初步建立数位概念。
教学过程：1. 创设情境，激发兴趣教师通过课件展示古代人们计数的情景，让学生了解古人计数的方法，引发学生对计数的兴趣。
2. 探究计数方法教师提出问题：“古人是怎么计数的？他们是怎么表示11到20的数的？”引导学生进行小组讨论，共同探究计数方法。
学生通过讨论，发现古人用石子、小木棍等物品进行计数，将这些物品按照数量进行排列，从而表示出11到20的数。
3. 认识数位概念教师引导学生观察11到20的数，让学生找出十位和个位上的数字，并理解十位和个位的意义。
学生通过观察和思考，认识到十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。
4. 实践活动教师组织学生进行实践活动，让学生亲自动手操作，加深对计数方法的理解。
学生分组进行活动，用石子、小木棍等物品表示11到20的数，并尝试解释十位和个位的意义。
5. 总结与拓展教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确古人计数的方法以及数位概念。
学生总结出：古人用石子、小木棍等物品进行计数，将这些物品按照数量进行排列，从而表示出11到20的数；十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。
二、教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了反思，认为有以下几个方面的优点和不足：1. 优点（1）创设情境，激发兴趣。
通过展示古代人们计数的情景，让学生了解古人计数的方法，引发学生对计数的兴趣。
（2）探究计数方法。
教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同探究计数方法，培养了学生的合作意识和探究能力。
（3）实践活动。
教师组织学生进行实践活动，让学生亲自动手操作，加深对计数方法的理解。
2. 不足（1）课堂时间安排不够合理。
在学生进行小组讨论和实践活动时，时间安排较为宽松，导致课堂节奏不够紧凑。
北师版数学一年级上册第1课时 古人计数教案与反思牛老师
第七单元加与减(二)知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰单元学习目标总览一、教材简析本单元的教学内容是11～20各数的认识以及20以内的加减法计算。
先教学11～20各数的认识、读写及11～20各数的顺序和大小；在掌握11～20各数后，进行20以内的加减法学习，主要包括十几加几的不进位加法、十几减几的不退位减法、9,8,7,6,5加几的进位加法的分别讲解，通过逐步的学习，加强学生对“凑十法”的认识和运用；最后通过制作20以内的进位加法表，进一步帮助学生掌握快速、准确计算20以内的进位加法的能力。
本单元是在学生认识了10以内各数的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，能使学生逐步建立数位的概念，使学生明确从多种算法中选择合适自己的方法的重要性，为之后的大数认识及计算做好铺垫，同时将20以内的加减法应用于生活中，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力都是有益的。
二、知识结构一、教学目标【知识与技能】1．使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2．使学生认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确迅速地读写11～20各数。
3．使学生能熟练地口算十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。
4．使学生熟练地口算20以内的加法，并学会用加法和减法解决简单的实际问题。
【过程与方法】1．借助学具操作，让学生理解11～10各数的组成，掌握11～20各数的顺序，感知数位的概念。
2．通过学生自主探索和合作学习，能运用“凑十法”等方法来计算20以内的加法和减法。
3．引导学生在具体的情境中利用操作、探讨、比较多种形式的训练等方法学习，培养熟练计算的能力。
【情感态度与价值观】1．通过本单元的学习，使学生了解数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，让学生体会用数学的快乐。
2．经历20以内进位加法算法的探究过程，培养学生良好的计算习惯。
二、重点难点重点：1.会认、读、写11～20各数，掌握11～20各数的顺序和大小。
新北师大版小学一年级上册数学《1古人计数》课后反思教学体会_教学设计
新北师大版小学一年级上册数学《1古人计数》课后反思教学体会_教学设计
1. 是创造还是仿造?关于“捆”,即十根,是让学生自主“创造”出来还是“仿造”出来?值得思考。
本课时这个知识点不是创造出来的,理由是作为一个定论性的知识(数学约定以“十”为计数单位),不宜开展探究发现,理应采用接受学习的方式加以开展,当然,这是需要建立在学生已有经验的基础之上的。
2. 让学生经历知识形成的过程。
在教学中从学生的实际出发,让他们通过操作、交流、讨论,经历知识的形成过程。
让学生在自主合作、探究学习的活动中获取知识开发的能力,通过动手摆小棒让学生认识11~20各数,使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣,体验获取成功的喜悦。
3. 体现师生互动、生生互动。
通过一系列的师生互动、生生互动,让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯,培养学生的合作意识。
4. 体现生活数学化。
通过让学生找生活中的数学,帮助学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿与反思
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿与反思一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容，主要介绍了古人计数的方法和方式。
通过学习，学生可以了解和掌握古人计数的方法，培养学生的数感，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生，刚刚开始接触数学，对数学充满了好奇心和探索欲望。
他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，需要通过实物和图片等直观的方式，来理解和掌握知识。
同时，他们也需要通过游戏和活动等有趣的方式，来激发学习的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握古人计数的方法，培养学生的数感。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解和掌握古人计数的方法。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解古人计数的方法。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，我还会利用实物、图片和课件等教学手段，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示实物，让学生观察和描述，引出古人计数的方法。
2.教学新课：通过展示课件和实物，讲解和演示古人计数的方法，让学生观察和操作，引导学生理解和掌握。
3.巩固练习：设计一些有趣的游戏和练习，让学生在游戏中巩固所学知识。
4.课堂小结：让学生总结所学内容，教师进行补充和讲解。
5.布置作业：设计一些相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一些图示和流程图，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习过程和学习成果等方面进行。
可以通过观察、问答、练习和作业等方式，进行评价。
九. 说教学反思在这一节课结束后，我将会进行教学反思。
反思自己在教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方，不断提高自己的教学水平。
北师大版一年级上册数学《7.1_古人计数》说课稿与反思
一、说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说的是北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》这一节课。
（一）说教材《7.1 古人计数》是新世纪小学数学第一册第七单元的内容，主要是认识11～20的各数，这是帮助学生建立数位概念的起始课。
从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的按物点数，而是以十个为一群进行按群计数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
（二）说学情一年级的学生已经学习了0-10的各数，对数的认识有了初步的了解。
但是，他们对数位的概念还没有建立起来，对于如何把十个一捆在一起，形成一个十的概念还需要进一步的学习。
（三）说教学目标1. 结合数小棒、拨计数器等活动，会认、读、写11——20各数。
2. 初步认识个位和十位，感受以十为单位的计数方法。
初步建立数位的概念。
3. 体会数学知识与日常生活的紧密联系，培养学生的合作交流意识。
（四）说教学重难点教学重点是在具体的操作活动中，让学生会认、读、写11——20各数。
教学难点是知道两位数各数位上数字所表示的意义。
（五）说教学方法我会采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法进行教学。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习；通过小组合作，培养学生的合作意识。
（六）说教学过程1. 导入：我会通过一个古人计数的故事引入新课，激发学生的好奇心。
2. 教学新课：我会让学生通过数小棒、捆小棒、摆一摆、拨一拨等活动，理解10个一捆在一起就是1个十的概念。
3. 巩固练习：我会设计一些练习题，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 课堂小结：我会让学生总结本节课所学的内容，加深对数位概念的理解。
（七）说板书设计板书设计简洁明了，能够清晰地展示本节课的主要内容，帮助学生理解和记忆。
二、教学反思本节课结束后，我进行了深刻的教学反思。
我觉得本节课的优点在于：1. 教学设计紧凑，环节清晰，能够引导学生逐步理解数位概念。
2. 教学方法灵活多样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》教学设计与反思
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计与反思一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容主要介绍了中国古代的计数方法，包括算筹计数法和算盘计数法。
学生通过学习这一节内容，了解古人是如何进行计数的，以及不同的计数方法背后的数学原理。
教材通过丰富的图片和生动的例子，帮助学生直观地理解计数方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于计数概念可能还比较陌生。
他们在幼儿园阶段可能接触过一些简单的计数，但对于计数方法的理解还有限。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活中发现数学，通过观察、操作、思考，体验各种计数方法，激发他们对数学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解算筹计数法和算盘计数法，知道它们是古代人民发明的计数工具，以及简单的加减运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣，激发创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解算筹计数法和算盘计数法，知道它们是古代人民发明的计数工具，以及简单的加减运算。
2.难点：学生能够理解不同计数方法背后的数学原理，以及如何运用这些方法进行实际的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，让学生在实际情境中感受数学，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，通过观察、思考，发现数学规律。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的创新精神和实践能力。
六. 教学准备1.教具：准备算筹、算盘等古代计数工具的模型或实物。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如故事讲述或生活场景，引出古代计数工具的话题，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述古代商人用算筹进行交易的故事，让学生初步了解算筹计数法。
北师大一年级上册古人计数教学反思
北师大一年级上册古人计数教学反思古人计数教学是北师大版一年级上册的内容，这部分教材借助“数星星的孩子”这个情境，让学生初步了解古代的计数方法，体会十进制记数体制，并借助计数器或小棒，经历数的形成的过程，认识计数单位“个、十、百、千”，了解这些计数单位与实际生活的联系以及相邻两个单位间的十进关系。
在实际教学中，我发现一年级的学生虽然已经学习了一段时间的数学，但是他们之前并没有接触过古代的计数方法。
因此，在讲授古人计数这部分内容时，我采用了直观的教学方式，通过借助计数器或小棒，让学生亲身体验数的形成的过程，从而了解十进制记数体制的含义。
在教学过程中，我发现学生们表现得非常积极，他们都非常认真地听讲和操作。
但是，也有一些学生出现了理解上的困难。
比如，有的学生无法理解为什么一个珠子代表10个单位，有的学生在摆小棒时出现了小棒捆绑不整齐的现象。
针对这些问题，我及时调整了教学策略，通过举例子、做示范等方式帮助学生更好地理解教学内容。
在教学过程中，我也发现了一些自己的不足之处。
首先，我在讲解过程中没有充分考虑到学生的接受能力，导致讲解速度过快，学生难以跟上我的思路。
其次，我在引导学生自主探究时，没有给予学生足够的空间和时间，导致学生无法充分体验数的形成的过程。
最后，我在评价学生时，过于注重结果而忽视了过程评价，没有给予学生足够的鼓励和支持。
为了更好地完成教学任务，我打算采取以下措施：首先，加强自身的学习，提高对教学内容的理解和把握能力；其次，注重学生的实践操作，让学生在操作中体会十进制的含义；再次，加强课件等多媒体教学手段的应用，提高课堂教学的形象性和生动性；最后，注重与其他教师的交流和合作，共同提高教学效果。
此外，我还将反思自己在教学中存在的不足之处，并积极寻求改进措施。
例如，我将放慢讲解速度，以便学生能够更好地理解和掌握教学内容；我将给予学生更多的空间和时间进行自主探究；我将更加注重过程评价，给予学生更多的鼓励和支持。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿 (3)
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿 (3)一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容，是北师大版一年级上册数学的一部分。
这部分内容主要介绍了古人计数的方法，让学生了解到在现代计数体系出现之前，古人是如何进行计数的。
教材通过生动的图片和有趣的故事，使学生能够更好地理解和掌握计数的方法。
二. 学情分析一年级的学生，对于计数这个概念已经有一定的了解，他们能够数数，但是对于计数的方法和原理可能还不够清楚。
因此，在教学这一节内容时，需要从学生的实际出发，通过生动有趣的方式，让学生理解和掌握计数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解古人计数的方法，理解不同计数方法之间的联系和区别。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等方式，掌握计数的方法，提高自己的观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学的趣味性，对数学产生浓厚的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解并掌握古人计数的方法。
2.教学难点：学生能够理解不同计数方法之间的联系和区别。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、图片、故事等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握计数的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出古人计数的方法，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍古人计数的方法，如结绳计数、算筹计数等，并通过图片和实物展示，使学生能够直观地理解。
3.自主学习：学生通过观察和思考，发现不同计数方法之间的联系和区别。
4.小组合作：学生分组讨论，分享自己的发现和理解，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结古人计数的方法和原理，帮助学生形成清晰的认识。
6.练习巩固：学生通过做一些相关的练习题，巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计将突出古人计数的方法和特点，通过关键词和图示，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将采用多种方式进行，如课堂问答、练习题、小组合作等，从不同角度评估学生的学习效果。
《古人计数》反思（5篇范文）
《古人计数》反思（5篇范文）第一篇：《古人计数》反思《古人计数》教学反思本节课使学生借助数小棒、拨计数器等活动，会认、会读以及会写11—20各数；初步认识数位中的“个位”和“十位”；对“满十进一”有一定的了解。
并通过这些教学活动培养学生的动手操作能力，丰富学生的数学感知。
这节课中，我创设了“古人计数”的教学情境，激发孩子们的学习兴趣，并以此为主线，不断引出各个内容和教学重难点。
授课结束后，大部分学生都能掌握本节课的知识，个别同学对数位的意义还是不太理解。
本课教学设计经过实际教学检验，我认为有成功的地方，但也有许多不足之处需要改进。
一、成功之处：1、创设了孩子们喜欢的教学情境，到达了激趣的目的。
2、教学形式多样，让学生在摆小棒和拨计数器的过程中，达到动手、动脑、动口的目的。
并在亲身体验和自主探究的过程中获得知识。
3、运用多媒体的动态效果，使学生较难理解的知识变得简单生动。
二、不足之处：1、老师说的有点多，语言不够精炼。
应该让学生多说，老师注意适当引导。
2、课堂上的评价方式过于单一，评价性的语言较平淡。
3、没有放手让学生去探究。
应该让学生自己去摆，去捆，去拨计数器，通过在动手中发现“满十进一”的知识，这样他们会更理解，记忆的更深刻。
4、课堂纪律的管理不太好，由于本节课的学习用具太多，一年级的孩子的好奇心很强，所以有个别同学的注意力都在这些学具上，一直在动。
第二篇：古人计数教案及反思《古人计数》教学设计义城完小梁丽霞教学内容：古人计数教学目标：1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。
3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。
4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。
教学重点：掌握20以内数的顺序。
教学难点：初步建立数的概念教学准备：每组一个数位计数器及40－50根小棒等。
教学方法：抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。
一年级上册数学导学案与反思-7.1 古人计数｜北师大版
一年级上册数学导学案与反思-7.1 古人计数｜北师大版导学目标1.掌握古人计数的基本方法；2.了解古代数码的来源和发展；3.观察和体验古人计数的方法，认识更多的数码文化。
导前思考请思考以下问题：1.你应该怎样表示自己的年纪？2.你知道古人是怎样计数的吗？3.你认为古人计数的方法会有什么不同？导学过程1. 古人计数的基本方法古人最初使用的是手指计数，后来发展出了许多不同的计数方法。
其中，最有代表性的是竹符计数法和算珠计数法。
竹符计数法是古人用来计数的方法之一，使用竹子制成的符号代表不同的数码。
竹符计数法的运用可以追溯到西周时期。
根据《尚书》中的记载，“鵬其翼，六尺四寸，黎民襄之”中的“黎民”据说是使用竹符计数法的平民百姓。
算珠计数法则是在珠子上打洞，用绳子串起来，然后数学运算。
木珠、牛骨、龟甲、珍珠等物材料，在不同的时期和地区均作为算珠的材料。
像古罗马人使用的算盘一样，算珠既可以表示数字，也可以用于数学运算，是古人计数的常用工具。
不同于我们现代数字的进位系统（十进制、二进制、八进制等），古人计数重视数量的可视化和可感知性。
这种可视化的计数法效果直观、易操作，也可以加深我们对于数字的认识。
2. 古代数码的来源和发展数码作为人类语言交流中的一种符号，早在远古时期就已经存在。
最初，人们使用珠子、鸟骨、兽牙、石块和粘土等物品记录数量，以便在经济活动和贸易中交换物品。
后来，人们发明了文字，用它来表达更复杂的语言和思维。
即使是在文字普及之后，在没有计算机和电子计算器的情况下，人们仍然需要计算，于是数码得以发展。
现在，数码已经成为计算机、手机和智能手表等数字化设备的基础。
3. 观察和体验古人计数的方法让我们一起来体验古人使用的数码工具，如算盘、算尺等，感受古人计数的魅力。
算盘是中国古代最著名的计算工具之一。
它是由两排珠子和一个横梁组成的。
在每一排珠子中，右边的珠子代表5，左边的珠子代表1。
横梁代表个位数，用来区分整数和分数。
北师大版一年级数学上册《古人计数》教案及教学反思
北师大版一年级数学上册《古人计数》教案及教学反思一、引言《古人计数》是北师大版一年级数学上册教材中的一篇课文，主要介绍了古人的记数方法和数码的由来，是一篇比较实用的文化课。
在本次教学中，我以学生为中心，结合课文特点和教材要求，设计了本文档所述的教学方案并进行了反思。
二、教学目标•知识目标：学生能够掌握古人计数的方法和数码由来。
•能力目标：学生能够运用古人计数的方法进行简单的数码计算。
•情感目标：通过学习古人计数，培养学生对于传统文化的兴趣和尊重。
三、教学内容1. 知识点•古人计数的方法•数码的由来2. 教学重点•学生掌握古人计数的方法。
•学生理解数码的由来。
3. 教学难点•学生运用古人计数的方法进行简单的数码计算。
四、教学方法本次教学采用了多种方法，包括任务型教学、讨论学习和实践操作三个环节。
1. 任务型教学任务型教学通过将具有现实意义的任务纳入教学内容，让学生在完成任务的过程中体会知识点的重要性。
本次教学选用“设计一个古人计数的流程图”作为任务，通过分组合作的方式完成。
2. 讨论学习讨论学习是指让学生在老师的引导下，通过讨论的方式达到学习目标的一种教学方法。
在本次教学中，让学生结合《古人计数》的内容，讨论古人计数的方法和数码由来，并进行思维碰撞和知识交流。
3. 实践操作实践操作是指让学生通过实际操作的方式来掌握知识点的一种教学方法。
在本次教学中，通过实践操作让学生亲手尝试使用古人计数的方法进行简单的数码计算，提高学生的学习兴趣和动手能力。
五、教学流程1.预习让学生在课前通过阅读《古人计数》一文，对古人计数有一个初步了解。
2.导入通过给学生一些计数题目的方式，导入本次教学。
3.任务型教学任务一：分组合作，设计一个古人计数的流程图。
任务二：展示流程图并进行评价。
4.讨论学习结合《古人计数》的内容，让学生分小组进行讨论，从古人计数的方法和数码由来两个方面来讨论，以此让学生深入了解并掌握知识点。
5.实践操作让学生参与实际操作，亲手尝试使用古人计数的方法进行简单的数码计算，提高学生的学习兴趣和动手能力。
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计与反思
北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》教学设计与反思一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容主要介绍了中国古代的计数方法，包括算筹计数法和算盘计数法。
学生通过学习这部分内容，可以了解中国古代数学的发展和智慧，同时也能掌握基本的计数方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学兴趣和民族自豪感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于计数方法的了解基本上为零。
因此，在教学过程中，需要从最基本的概念入手，引导学生逐步理解和掌握计数方法。
同时，学生对于新鲜事物充满好奇，教师可以利用这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算筹计数法和算盘计数法，能够用这两种方法进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：算筹计数法和算盘计数法的原理及应用。
2.难点：算盘计数法的熟练运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解计数方法。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.小组合作学习：培养学生团队协作的能力，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教具：算筹、算盘、电脑课件等。
2.学具：算筹、算盘、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代计数工具，引导学生思考：古人是怎么计数的？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍算筹计数法和算盘计数法，让学生观察、操作，理解两种计数方法的原理。
3.操练（10分钟）设计一些简单的计算题目，让学生用算筹和算盘进行计算，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，互相练习计算，教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）让学生思考：除了算筹和算盘，现代还有哪些计数工具？引导学生了解电子计算器和计算机。
《古人计数》教学设计与反思
《古人计数》教学设计与反思教学内容：北师大版一年级数学上册第七单元《古人计数》。
教学目标：1.能正确地数出数量在11—20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，初步认识十位和个位，感受以十为单位的计数方法，能认、读、写11-20各数。
2.通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
3.了解数的起源以及数的符号化经历，初步培养学数学的生活意识。
教学重点：使学生认识11——20各数，理解这些数的组成。
教学难点：理解数位的感念，正确读写11——20各数教学过程：一、创设古人计数的情景，揭露课题谈话：小朋友，你们知道在远古时代人们是怎样计数的吗？这也就是我们今天要学习的课题。
（板书：古人计数）师:准备好了吗?用姿势告诉我。
生：坐好。
师：在很久很久以前，我们的祖先还没有发明数字，他们就用小石块、小木棍来记录物品的数量。
今天我们也来学学古人，试着用小棒记录羊的只数。
这些羊都关在羊圈里，为了让你们更清楚地记录羊地数量，我放出一只羊你们就在桌上摆出1根小棒。
（不能一个个出声数出来，每出去1只羊，就摆1根小棒，出去两只就摆两根小棒。
）注意了，老师要开始放羊了你们准备好小棒。
看好了，播放课件，学生摆。
师：老师放完羊了，你们摆好了吗，用姿势告诉我。
师：牧羊人到底有多少只羊？我们请XX小朋友带我们大家一起数一数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。
师：你们记录了几只？跟他的一样吗？师：看着这些小棒，这里面有几根呢？生：10根师：老师现在有个问题想考考大家，10根小棒是几个一？生：10个一。
师：真棒，我们一起来数一数，1个一，2个一......10个一播放课件那10个一是多少呀？生：10师：这么多的小棒放在一起计数起来就不是很方便。
如果你是古人，你会怎么做？二、组织操作，探索新知老师这有一个小办法，注意看，老师把它怎么了？捆成了几捆？生：1捆。
师：谁知道这时候1捆是什么？生：1个十师：咦，谁听到他刚才说了一个什么？生：1个十师：我们刚才说了10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们说10个一就是一个十。
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿 _(1)
北师大版一年级上册数学《7.1古人计数》说课稿 _（1）一. 教材分析《7.1古人计数》这一节的内容，主要介绍了古人计数的方法。
教材通过生动的图片和有趣的故事，让学生了解到古人计数的几种方式，如石子计数、结绳计数、算盘计数等。
学生通过了解古人计数的方法，可以对数的起源和发展有一个初步的认识，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析一年级的学生，他们的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们对新事物充满好奇，善于观察，喜欢模仿。
但由于年龄小，注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段，来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生了解古人计数的方法，对数的起源和发展有一个初步的认识。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对数学的兴趣和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点重点：学生了解古人计数的方法。
难点：学生对数的起源和发展有一个初步的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入今天的课题——古人计数。
2.教学新课：讲解石子计数、结绳计数、算盘计数等古人计数的方法，让学生通过观察、思考，理解这些计数方法。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，选择一种古人计数的方法，进行实际操作，体会古人计数的过程。
4.交流分享：学生分组汇报自己的实践活动，分享自己的感受和体会。
5.总结提升：教师引导学生总结古人计数的方法，对数的起源和发展有一个初步的认识。
七. 说板书设计板书设计如下：——石子计数——结绳计数——算盘计数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实践活动和课后作业来进行。
重点关注学生对古人计数的方法的了解和掌握程度，以及对数的起源和发展的认识。
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《古人计数》一课带给我的思考
这节课是我准备的一堂研究课，教学内容是北师大版数学教材第一册第七单元第一课时《捆小棒》数学知识是认识11～20各数，课前我查阅了大量的资料，对教材进行了深入的分析，也借鉴了许多同一内容的教案，开始了我的尝试。
第一次教学：我选择了一个平时看起来思维比较活跃的班级，学生在上课过程中，发言积极，很有独到思维。
一开始，效果很不错，我用猜老师手里有多少支铅笔引入，学生积极性很高，在这一过程中，既复习了10以内的数的数数，又培养了学生的数感，但是当我提出问题：请你拿出11根小棒代替铅笔，想一想，怎样放，才能让别人一眼看出是11根呢？课堂陷入了僵局，很多学生无从下手，在我巡视的过程中，发现大部分孩子都是把11根小棒分得很散摆放在桌子上，他们认为只要不是摆成一堆，别人就能很容易看出是11根，有个别孩子甚至用三根小棒，在桌子上摆了一个“十一”的字样，然后拉住我说：“老师这样一看就是11。
”让我哭笑不得。
在反复巡视了几圈后，我在全班38名孩子当中，终于发现了一名孩子是把10根小棒放在一堆，把1根小棒单独放在一边，我如获至宝地把这名孩子请到实物投影仪下，请他向全班同学介绍自己的摆法，然后向学生推荐：像这样摆，能很方便的看出是11根。
从很多孩子的眼睛里我看出他们并不是很能接受这种摆法，但当我要求他们也像这样摆时，他们仍然照做了。
由于在这一环节上所用的时间远远超过我的计划，加上后来学生在捆小棒时，许多孩子不会使用橡皮筋，又耽误了不少时间，等介绍计数器时，学生已经没有任何兴趣了，一个个无精打采开起了小差，内容还未上完就已经下课了。
课后反思：在设计教案时，我参考了网上或教学资料上的相同内容的教案，其中有不少是采用了这种设计，我也很赞成这种设计，我不喜欢那种直截了当把知识塞给学生的做法，我希望孩子在课堂里能体会到知识的产生是有一定的需要和过程的。
但是今天这种教学状况，我几乎是把个别学生的经验强加在了全体学生的头上，他们被动的，不情愿的接受了知识，
这与我最初的设想简直背道而驰。
那么怎样才能让大多数学生都能感悟到以10个作为单位来计数的优越性呢，怎样帮助学生实现从单个计数到以群计数的思维的跨越呢？静心思考，我认为以学生现有的生活经验，他们在生活中没有这样把十个物体捆成一捆或放在一起的生活经历，而且也没有这样的需求，生活中像这样刚好10个10个出现的实例也不多，怎么办呢？冥思苦想了几天，我终于从十进制产生的来源入手，找到了灵感，开始了我的第二次尝试。
第二次尝试（以下是我的部分课堂教学实录）：
师：这里有多少支铅笔？（生：11支）你怎么知道？
生：刚才我们一起数过了
师：如果没有数，老师也不提示，你们能一眼看出是11支吗？（生：不能）是呀，我们要一支一支的数才知道。
可是那天老师去买铅笔的时候，我对售货员说：我买11支铅笔。
那个售货员阿姨居然数都不数，就把铅笔拿给了我，老师呢也只看了一眼就知道有11支铅笔，你们知道是怎么回事吗？
学生很好奇，但百思不得其解。
师：你可以用小棒代替铅笔，试试看，怎么样让别人不数就看出是不是11根。
同第一次一样，大部分地区学生仍然是把11根小棒分得很散摆放在桌子上，极个别孩子采用10根小棒放在一堆，把1根小棒单独放在一边。
我让学生停止尝试，开始引导。
师：别急，我们先来做个游戏。
（伸出双手）我有多少个手指？（生齐答：10个）我再请个同学上来帮帮忙。
师生共同伸手：现在有多少个手指？（生：11个）你们数了吗？
生：没有。
师：咿？你们没有数过，怎么知道是11个？
生：因为您一双手有10个手指，XXX伸了一个，10和1合起来是11。
师：对啦，因为我们知道一双手有10个手指，所以就不用数了，那你们现在能猜到老师和售货员阿姨为什么不用数也知道是11支了吗？再用小棒来摆给老师看看。
这一次大部分学生采用了采用10根小棒放在一堆，把1根小棒单独放在一边的方法。
师：老师给你们提点建议好吗，为了方便好拿，我们可以把十根小棒捆在一起。
学生捆小棒。
师：现在我们来理理思路，开始我们想不数就一眼看出有11根小棒很不容易我们改进了方法，把其中的10根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十，这样我们的11根就变成了1个十和1个一我们就能一眼看出有11根了。
……
思考：在这节课中，小棒捆成10个一捆，是学生把10个一看成1个十的这个抽象过程的思维模型，是学生从具体事物（11支铅笔）——小棒（1捆1根）——算珠（计数器个位和十位上两个珠子）——数字（11）这个逐步抽象化和符号化过程中不可缺少的思维过程，学生在这一过程中体验位置值的重要意义。
人类经过了漫长的探索总结才取得了今天的成就，要想让5、6岁的孩子在短短的几分钟内，而且没有可以调动的生活经验的情况下，独自探索出来是不太现实的，教师就要给予必要的帮助和启发，而且，确实也是因为人有10个手指启发了我们的祖先以10为单位计数的方法，产生了十进制，在教学中我们可以充分利用这些资源，让我们的孩子去感悟数学的神奇。
这些就是这节课带给我的思考和启发。