网络多媒体与数学课堂教学
多媒体与数学教学有机整合提高课堂教学质量
多媒体与数学教学有机整合提高课堂教学质量摘要：多媒体辅助教学在小学数学课堂上的使用越来越广泛，不仅给数学课堂教学注入了新的活力,也为数学教学增添了新的活力，并将极大地丰富课堂教学的表现形式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
同时多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
关键词：多媒体 ;整合;提高教学质量当今社会进入信息网络时期，以多媒体技术为核心的现代科学技术，也进入数学课堂中，为数学教学增添了新的活力，更多的教师把多媒体技术运用到了自己的教学当中。
多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
为教师教学提供形象的教学手段。
尤其在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现形式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
同时多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量一、利用多媒体整合教学环节，增进师生互动传统的教学环节是基于传统的教学手段的，传统的教学手段是很容易受到时间、空间、呈示方式等方面的更大限制的，传统的教学环节更多的是“教”的环节。
在教的环节里，激发学生的创新思维是比较困难的。
而当代的多媒体教育技术学可以提供文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息，具有信息的集成性，并且图文并茂，具有刺激的多方位性，可以极大地调动学生认知的主动性，极大地提高学生认知的品质，从而更好地发展创新思维。
浅谈多媒体在数学教学中的优化运用
浅谈多媒体在数学教学中的优化运用【主要内容】小学生他们都有一个共同的特征:年纪较小、好奇、好动、好胜。
儿童的思维正处在由具体形象思维到抽象思维的过渡阶段。
儿童无法用纯粹抽象的方法思维,脑筋会转不过来。
他们常常把与行为相关的形象作为知识的基础。
但是,为了上好一节数学课,老师们只靠一根粉笔、一张黑板、一张嘴来照本宣科,滔滔不绝地空谈是难以取得高质量的教学效果的。
而多媒体的引进则具有其特异功能:超时空限制、化静为动、化虚为实、化远为近、化抽象为具体等特点。
这种优势,越来越多地得到数学老师们的认可和运用。
通过近几年的教学实践可以证明:使用多媒体是中国数学教师课堂教学的主要辅助手段,而优化运用则是切实提高教学效果的重要环节。
【关键词】语言铺垫最佳时机灵活多样信息化网络时代,多媒体在学校数学教育中的运用快速发展,为多媒体的发展创造了平台。
多媒体技术导入小学课堂后,老师的课堂观念产生了重大转变,信息技术素养的培养能力也随之增强,这无疑地给数学课堂教学带来了新鲜血液。
那在数学课堂中,怎样运用多媒体技术来优化数学课堂教学呢?我认为可以从以下四个方面来进行:一、运用前做好语言铺垫多媒体的画面是丰富多彩的,教师在引导学生观看时,如果能够恰当地做好语言铺垫,就能让学生明确感知到:看这段画面的目的是什么?看的时候应该着重注意哪些方面?比如《火烧云》一文,多媒体显示的图片内容相当丰富,除了火烧云之外,还有傍晚火烧云下的风景。
如不做适当的语言铺垫,学生就不知道自己的观察点在哪里,走马观花般的浏览一遍,只知道漂亮,达不到教学的效果。
我精心设计了铺垫的语言后,情况就不同了:"同学们看到火烧云了,它漂亮吗?让我们一起来欣赏吧!瞧,这就是我们平时看到的火烧云,多美啊!它有什么样的颜色?又能变幻出哪些颜色?它有什么样的形状?又能变幻出哪些不同的形状呢?火烧云下的风景又呈现什么样的变化呢?火烧云真是千姿百态,变化多端,美不胜收啊!"作了这些语言铺垫后,学生看时就能有的放矢,看后就能感知清晰,还能积累很多关于颜色和动态的优美词语,在以后的作文中就会灵活运用,从而更好的达成学习目标。
多媒体技术与小学数学课堂教学的有机结合
学生做一个滑稽的鬼脸……在做游戏的过程中，课堂充满了 步简化，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观
欢 乐的气氛 ห้องสมุดไป่ตู้学生 兴致勃勃地学到 了知识，满足 了好动好玩 察 思考、操作 的过程 中，展现形象 思维 的方法 ，拓 宽学生
的心理需求 ，极大地调动 了学生学 习的积极性。 逻辑 思维能力的空间。
象结合在一 起，不仅使学生对 圆拼 成近似长方形有 了更加深
信封落 在谁的手 中，谁就抽 出一张小纸条来 ，快 速 回答提 出
的问题 。对 回答对 的学生给予整齐 的掌 声鼓励，回答不对 的
刻 的理解 ，而且对今后学 习把 圆柱拼成长方体 的方 法打下 了
稳 固的基础，使 以后学 习推 导圆柱的体积 公式这一难点进一
从 左面 看的形状 ；紧接着 把长方体 的实物 图形去掉 ，抽象 出 长 方体 的移动 、拼合 等一系列 的演 示，同时配有声音 ，使学 生轻松愉快地学会 了这一知识 。
使疑难 问题变 得如此简单 。让学生 学习数学 的态度 、研 究能 三 视图，完成 由形 象思维 向抽象思维 的过渡；再通过面 、小
像 、动画等各方面进 行包装，使得学生 易于理解和掌握 。学
如 教学 “ 主视 图，俯视 图，左视 图”一课 时，利用多媒
体课件 的投影功能 ，就能投影 出物体 的从前面看 、从上面看、
生能利用多媒体提供 的课件 ，通过演示，使学生快乐地学习 ， 力、动手操作 能力 、解决 问题的能力得到有效的发 展。那么 ， 如何实现多媒体技 术与小学数学课程 的有机结合呢 ？
教师 的教法和 以及教师和学 生配 合方式，充分利用现代 教育 技术的先进手段， 使 学生 身心愉快地学 习， 快乐地学习。 确 实， 加强 多媒 体技术与小学数 学课堂教学 的有机 结合 ，已成为我 国基础教育改革的一项迫在眉睫的问题 。
浅析多媒体技术与数学课堂教学的整合
、
一
示形象 ， 使学生理解到相遇 时两人所走路 程的和就是求 两人行走 的速度 和与行走 时间的乘 积这一重要数 量关系 。因此充 分运用多媒体 的优势 。 适时、 启发 、 点拨 ， 有利于培养学生的逻辑 思维能力。 二、 多媒体与数学情景创设 １ ． 创设生活情境 数 学来 源于生 活 ， 因此 ， 我们 要善 于从学 生 已有 的生活经验出发 ， 创设生活 中生动 、 有趣 的的情境 ， 强化 感性认 识 ， 引导 学生在情境 中观察 、 操作 、 交流， 使 学生体 验数 学 与 日常生 活 的密切 联 系， 感受数学在生活 中的作用 ； 加深对数学 的理解 ， 并运用数 学知识解 决 现实问题 。同时 ， 鼓励学生多角度思考问题 ， 优化解题策略。 问题 ： 小 明的爸爸是一个 经商 者 ， 他 打算投 入一笔 资金 采购一 批抢 手商 品， 经市场调查 ： 若月初 出售要获利 １ ５ ％， 并可用本和利再投 资其他 商 品， 到月末 又可获利 １ ０ ％； 若月末 出售 ， 可 获利 ３ ０ ％， 但要 花 ７ ０ ０元钱 租 仓库放商 品 。请 你 用所 学 知识 帮 助小 明 的爸 爸设 计 最 赚钱 的 销售
２ ． 创设故事 情境 教学 中 ， 单 纯的知 识教 学会使 学生 感 到枯燥 乏 味， 为 了激发学生 的学习兴趣 ， 我根据教材 中的插 图， 把一 节课的教 学 内 容 编制成一个小故事 ， 每个学生都 能扮演故 事 中的一个角色 。 表 演一下 子抓住 了学生 的心理 ， 学生立 即把注意力集 中在本节课 的学 习探究 中。 ３ ． 创设 动画情境 单靠一幅图、 一段话是很难 创设出让学生感兴趣 的情境 的。而 多媒体 技术集音 、 像、 动 画为一体 ， 生 动形象 ， 在吸 引学 生 注意与创设教学情境方面 ， 具有其他教学手段 不可 比拟 的优 势。动画 片 是学生的最爱 ， 学生对于形象的动画卡片 、 投景 、 实 物或生动 的语 言描 述 非常感兴趣 ， 他们的思维也就容易被启迪 、 开发 、 激活 。对创设 的情境 产 生可持续的动机 ， 这种直观是 一种催 化剂 ， 给学 生的学 习活 动带来一 定 的生活色彩 。不仅对创设情境产生表象 ， 更 重要的是增强 了学生 的学习 策略意识的培养 ， 必将促使学生积极思维。 ４ ． 创设实践情境 学 生的第 一发展 水平和第 二发展水 平之 间存在 着差异 。教师应走在学 生发展 的前面 ， 创 造“ 最近发 展区 ” 。注 意适 时 、 适度创设实践情境 ， 培养学生 的创新 意识 和实践能 力。既培养 了学生 的 画图 、 识 图能力 ， 又提 高了学 生的逻辑思维 能力 。 （ 作者单位 ： 新疆 阿克 苏地 区温宿县托乎拉 乡汉族 小学 ８ ４ ３ １ ０ ０）
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
发挥多媒体与网络在数学教学中的功效
、
发挥 多媒体的演示功能
在小 学数 学教学 中， 多媒 体用 得更 多的是 它的演 示功
能。
如在 教学 《 分数 的初步认 识 》时 ，教 师在课 件 中先 出 示 了三 次分 苹 果 图：第 一 次 出示４ 个 苹 果 ，然后 应 用课 件 把４ 个 苹 果平 均 分成 ２ 份 ， 问每 份 有几 个 ？第 二次 出示 ２ 个
他 们 的学 习 空 间 得 到 拓 展 、 学 习 能 力 得 到 提 高 。 苏 霍 姆 林
在 教 学 中 需要 对 学 习材 料 进 行 数 学化 处 理 ，这 样才 能更 好地 促使 学生 建构科 学 的数学概 念 。如在 小学数 学 中教学 角 、直线 、长 方形 、正方 形等平 面 图形知 识 ，由于这 些 图 形在 实 际生活 中并 不独立 存在 ，而是 物体 的一部 分 ，学生 无法 真 正感受 它 （ 例 如教 师发给 学 生一张 长方形 的纸 ，实 际 上 学 生拿 到 的 是 一 个 “ 长 方 体 ” ） ，这 样 就 不利 于 学 生科 学概 念 的形成 。这 时就可 以发挥 多媒 体的材 料处 理功 能 。教 学时 ，在屏幕 上展 示一些 侧面 是长方 形 的物体 ，并
边线 、颜 色 、图案都 擦去 。这样 ， “ 长方 形 ”的表象 就很 好地 建立 在学 生的头 脑里 了 ，让 学生科 学地 掌握 了 “ 长方 形 ”的数学概念 。
一
三 、发挥多媒体的反馈评价功能 教 学 活 动 是 一 种 复 杂 的信 息 交 流 活 动 ，通 过 反 馈 信 息 可 以把 学 生 的注 意 力 集 中 到学 习 任务 的某 些 重要 部 分 ， 突 出矛 盾 ，有 利 于 学 习难 点 的解 决 。而 且 ， 反馈 越 及 时 越有 利 于 学 习 。然 而 ，传 统 课 堂 教学 中 ，教师 难 以
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
互联网+教育 助力提升小学数学教学
互联网+教育助力提升小学数学教学随着互联网的飞速发展，互联网+教育已成为教育领域的热门话题，其在提高教学效果、提升学生学习兴趣和培养学生创新精神等方面发挥了重要作用。
在小学数学教学中，互联网+教育也有着不可忽视的作用，它可以通过多种形式，在课堂内外为小学生提供更加丰富、生动、有趣的数学学习资源，助力提升小学数学教学效果。
一、借助互联网多媒体资源丰富数学教学内容互联网上涵盖了丰富的数学教学视频、动画、图片等多媒体资源，教师在教学过程中可以通过这些资源为学生呈现更加生动、直观、形象的数学知识，增强学生对数学的理解和记忆。
教师可以利用优质的数学动画视频为学生展示数学问题的解题过程，让学生通过观看动画更快地理解数学知识；也可以借助精美的数学图片让学生直观地感受数学规律，如几何图形的性质、数据的比较等。
这些丰富的多媒体资源可以有效地激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心，提升数学教学效果。
二、利用互联网提供的互动学习平台拓展数学学习方式互联网为学生提供了丰富多样的互动学习平台，如在线学习网站、数学学习App等，在这些平台上，学生可以通过多种方式进行数学学习，如答题、游戏、竞赛等，从而在互动中提升数学学习的有效性。
教师可以在这些平台上设计数学测验、练习题等，让学生通过答题的方式检验自己的数学水平，发现问题并及时纠正；也可以设置数学学习游戏，让学生在游戏中感受数学的趣味，通过竞赛的方式激发学生的学习动力。
借助这些互动学习平台，学生可以有更为丰富的数学学习方式，从而更好地掌握数学知识，提升数学学习兴趣。
三、开展在线数学教学课程拓展学生学习场景互联网+教育还可以通过开展在线数学教学课程，拓展学生的数学学习场景。
如，学校可以邀请数学专家在互联网课堂上为学生授课，让学生通过互联网收听、观看高质量的数学课程；学校还可以开设在线数学学习班，让有意愿深入学习数学的学生能够在网络上有机会与专家教师进行交流学习。
这样，学生不仅可以在学校里接受规范的数学教学，还可以通过互联网拓展学习场景，汇聚全网优质教育资源，提升学生的学习能力。
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合【摘要】本文主要探讨了多媒体技术与初中数学教学的有效融合。
在引言部分介绍了多媒体技术在教育中的应用、初中数学教学现状和研究背景。
在正文中分析了多媒体技术与初中数学教学融合的意义、应用方式、实践案例、优势和挑战。
结论部分总结了多媒体技术与初中数学教学的有效融合，探讨了未来发展趋势，并给出了建议与展望。
通过本文的研究可以得出结论，多媒体技术在初中数学教学中发挥着重要作用，能够提高教学效果和学生学习积极性，但也需要克服一些挑战和问题。
未来应该进一步深化多媒体技术与初中数学教学的融合，不断创新教学方法，提高教学质量，实现更好的教学效果。
【关键词】多媒体技术、初中数学教学、融合、应用方式、实践案例、优势、挑战、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用多媒体技术在教育领域中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展，传统的教学方式已经无法完全满足学生的需求，而多媒体技术的出现为教育带来了全新的可能性。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的概念形象化，让学生更加直观地理解知识，激发学生的学习兴趣和动力。
多媒体技术还能够为教学提供更加丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更加全面地了解知识，提升学习效果。
多媒体技术还可以提高教学的灵活性，帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
多媒体技术在教育中的应用具有重要意义，为教学带来了更大的可能性和发展空间。
随着技术的不断进步，相信多媒体技术在教育领域中的作用会越来越突出。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学作为中学阶段的一门重要学科，在学生的学习中扮演着至关重要的角色。
目前初中数学教学存在着一些问题和挑战。
传统的数学教学方式过于注重传授知识，缺乏启发学生思维和培养解决问题能力的有效方法。
学生在学习数学时往往感到枯燥和乏味，难以产生兴趣和积极性。
由于数学知识的抽象性和复杂性，部分学生在学习中容易出现困难和障碍，无法很好地掌握和运用所学内容。
高中数学课堂教学与多媒体的结合
０
刍中数学． １ ｉ 罘 童放学５支媒铸幻 合
■ 李 向丽
新课程标准下 ， 随着教育教学改革 的深入 ， 多媒 挥 多媒体教学在这方面的作用 。多媒体能方便迅速 体教学 引起 了教育工作者越来越多的重视。传统教 地处理信息 ， 无论是文字 、 声音 ， 还是图画 ， 都可以根 学中， 老师 “ 一本 书 、 一 张嘴 、 一 支粉笔 ” 就可进行教 据需要 随心所欲地进行操作 ， 这就打破 了“ 一本 书 、 学 ，这样的教学方法不能充分调动学生学习的积极 张嘴 、 一支粉笔 ” 的传统 教学模式 ， 大大加快 了课 性。 多媒 体教 学把 文字 、 图像 、 声音 、 动画等先 进技术 堂教学节奏 ，能最大 限度地将与教材有关的内容融 引进教学 中， 使教学更加形象生动 ， 这是一项 重要变 进课堂 ， 有效地扩大课堂容量 ， 提到教学效率。 革 。而多媒体教学方 法正逐渐被大 多数人所接受 。 二、 怎样 进 行 多媒 体 教 学 数学重在提高学生的推理 、 逻辑思维等能力 ， 所 （ 一） 备 好课 是进 行 多媒 体 教 学的 基 础 以科学合理地运用多媒体辅助教学 ，能 为高 中数学 充分备课是上好课 的前提 ，提高课堂教学质量 课堂教学提供并展示 各种 所需 的资源 ， 包括文字 、 声 和效果 ， 首先要抓好备课 这一环 。只有备好课 ， 老师 音、 图形等 。 能有效地化枯燥为有趣 ， 化抽象为具体 ， 才知道教学 的重点是什么 ， 时 间怎样安排 ， 采取哪些 突出数 学课 堂教学 的重难点 ，充分调动学生学习数 教 学方法 。那么在设计多媒体课 件时就会有 自己的 学的兴趣和积极性 ， 增大课堂教学容量 ， 优化教学过 思 想 ， 有侧重点。 程， 更好地提高课堂教学效率。但是 ， 并非所有的数 数学教师在运用多媒体时 ，应考虑到 内容要符 学教学都可用多媒体教学 。 下面 ， 我结合 自己的教学 合课程标准理念 ，问题设置要切合学情和学生认知 实际， 谈谈数学课堂教学与多媒体 怎样进行结合 。 规律 。 只有做到这样 ， 才具有价值 。 现在 ， 互联 网上的 多媒 体 教 学 的 重 要 性 数学信息资源很丰富 ，若不加选择地运用 ，未必恰 （ 一） 运 用多媒体， 能 激 发 学 生 的 学 习兴趣 当， 甚至对数学课堂起副作用 。所以不 能实行 “ 拿来 多媒体 辅助数学课 堂教学 ， 采用 图形 、 文本 、 声 主义 ” ， 而要充分考虑学情 ， 要建立在 自己学生 的认 音、 动画等多种信息刺激学生 的多个感官 ， 对学生有 知发展水平 ， 要贴近 、 适 合 自己学生实际情况。 很大 的诱惑力 ， 因此调动了他们 的学 习兴趣 ， 激发 了 （ 二） 传 统 教 学手 段 与 多媒 体 结合 是 保 证 他们的求知欲 ， 使学生从 “ 要我学” 转为 “ 我要学 ” ， 学 多媒体教学虽然有很多 的优势 ，但是它不可能 习效果也将大幅度提高。 解决教学中的所有问题 。 比如 ， 教学课件演示节奏较 例如 ， 在教授 “ 数列 的前ｎ 项 和” 一 节时 ， 我在课 快 ， 有 时学生来不及思考 ， 答案就 已闪过。这违背了 件 的首页 ，放 了孙悟空和猪八 戒这两个 学生熟知 的 采用多媒体教学手段的初衷 。因此夸大多媒体的作 形象。 刚进教室 ， 学生叽叽喳喳讨论 着 ： ‘ 我们这一节 用 ，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是 不现 的 内容怎会与此有关 ？ 很关注这节课 ！ ” 随后 ， 我引 出 实的。 可以根据学生 的情况灵活地调控课堂 ， 应该让 问题 ， 猪八戒 向孙悟空借 １ ０ ０ 万， 孙悟空说可 以， 但是 多媒体成为教师教学 的好帮手 ， 而不是替代 。 要猪八戒第一天还１ 元 ，第二天还２ 元 ，第３ 天还４ 元 板书对任何一 门学科都很重要 ，在分析数学问 每一天还 的钱是前一 天的２ 倍， 一个 月后 ， 把每 题时一定要结合黑板来强调 、 分析 问题 。 只有这样 老 天还的钱加起来 给孙悟 空 ！猪八戒认 为 自己占了 师上课才有激情 ， 学生听数学课才专注 。 认为板书是 便宜 ， 所 以很愉快地答应 了！ 真的是这样 吗？ 这其实 传统的东西 ，现在可 以用多媒体来代替它 ，是 错误 就是一个求“ ｓ ＝ ２ ０ ＋ ２ ， ＋ ２ ２ ＋ …＋ ２ ３ ０ ” 的问题 。 学生 的学 习 的。 黑板还是数学教学主要工具 ， 况且它和先进的教 兴趣被激发 出来 了 ， 怀着解决问题的欲望 ， 听得很认 学手段并不矛盾 ， 从 这点 出发 ， 我们没有多少理 由不 真， 也达到 了老师设置问题的初衷 ， 相信学生也将永 重视 板书。只有把常规教学手段与多媒体技术有效 远记得 这节课 。 结合 起来 ， 我们的数学教 学质量才能更上一层楼 。 （ 二） 运用多媒体 ， 能 突 出教 Байду номын сангаас重 点 在运用多媒体时 ，我们要特别注意 ：运用 多媒 每一节课都有它 的主要教学任务 ，多媒体运用 体 ， 不应喧宾夺 主。 必须 围绕这一点并为它服务 。 在教学过 程中 ， 老师要 多媒体 由于 自身 的特点能极大地吸引学生 的注 恰 当的引导 、 总结 ， 促使学生针对多媒体展示的资料 意力 ， 但很多时候吸引学 生的并非教学 内容 ， 而是 多 观察 、 交流， 从 而逐步对主 要教 学 内容理解 ， 促 使学 媒体本身 。 学生真正学到了多少东 西， 真正有多少注 生技能形成 。 意力是集 中在教学 内容上的 ， 不得而知 。要知道 ， 多 例如 ， 在教 授“ 空间几何体的三视图” 时， 利用多 媒体演示在课堂教学 中只是一种辅助手段 ，手段为 媒体 制作课 件 ， 能 让学生 对“ 主视 图 、 侧视 图 、 俯 视 目的服务 ， 手段 服从 于 目的。把教学重点 、 难点 的解 图” 从 不同的方面认识 ， 形成更直观 、 清晰 的认识 。 而 决放在第一位 ， 而不是把使用多媒体演示当做主角。 且， 在讲课 时 ， 通过 多媒体 ， 老师能让学 生接触大量 这样才能尽量避免喧宾夺主现象 的产生 。 的 图形 ， 更 能让 学 生 形 成 强 烈 的认 知 。 在高 中数学课堂教学中 ，传 统教育与多媒体结 （ 三） 运 用 多媒 体 教 学 ， 能 加 大课 堂 容 量 合， 取长补 短 ， 相得益彰 ， 联系学生实际 ， 发挥多媒体 增大信息量是提高教学 质量 的重要条件 。教师 课件 的作用 ， 才能进一步提高教育教学质量 ， 促进教 在一节课有限的时间里 ， 要提高课堂教学效率 ， 就不 学 改 革 。 能在抄题等不重要的环节浪费时间 ，必须 充分地发 （ 作 者 单位 ： 河 南 省 新安 县 第二 高 级 中 学 ）
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用越来越普遍。
特别是在初中数学教学中，多媒体技术的运用能够极大地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将就多媒体技术在初中数学教学中的运用进行浅谈。
一、多媒体技术在数学教学中的优势1. 图像直观性多媒体技术可以通过图像、动画等形式直观地呈现数学概念、规律和运算过程，使抽象的数学知识变得更加具体、生动。
学生在观看多媒体资料时，可以更容易地理解数学概念，从而提高学习效果。
2. 多样化的表现形式多媒体技术可以通过文字、图片、声音、视频等多种表现形式，使数学知识以更加立体化的方式呈现给学生。
通过多媒体演示，教师可以灵活地选择不同的表现形式，从而更好地满足学生的学习需求。
3. 互动性强多媒体技术可以通过设计交互式教学环节，引导学生进行互动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
教师还可以根据学生的反馈做出相应调整，更好地满足学生的学习需求。
4. 资源丰富多媒体技术为教学提供了丰富的资源，包括各种数字资源、网络资源等。
教师可以通过多媒体技术获取各种优质教学资源，丰富课堂内容，提高教学质量。
2. 制作数学实验视频数学实验对于学生的数学学习至关重要。
教师可以利用多媒体技术制作数学实验视频，并在课堂上播放，让学生通过观看视频的方式参与数学实验。
通过观看实验视频，学生可以更好地理解实验原理和步骤，加深对实验知识的理解和记忆。
4. 利用网络资源进行拓展多媒体技术还可以帮助教师利用网络资源进行课堂拓展。
通过展示数学领域的相关视频、图片、文章等资源，教师可以丰富课堂内容，拓宽学生的视野，激发学生对数学学科的兴趣。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够使课堂内容更加多样化、有趣。
通过多媒体演示、视频播放等形式，学生能够在视觉和听觉上获得更多的刺激，从而激发他们对数学学科的兴趣，提高学习主动性。
4. 提高教师教学水平多媒体技术的应用要求教师不仅要具备扎实的数学知识，还要熟练掌握多媒体技术的操作方法。
网络及多媒体技术为数学课堂插上“翅膀”
网络及多媒体技术为数学课堂插上“翅膀”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。
同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教育理念由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，极大地提高了数学课堂效率。
笔者结合自身教学实际，具体谈谈在数学课堂教学中的几点做法：一、合理运用网络及多媒体，使数学问题化“静”为“动”在传统的数学课堂教学中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。
而很多数学问题却是动态的，动用实物进行直观演示又不太可能。
这时就可以充分利用信息技术装备及网络媒体资源，化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习态度，提高课堂效率。
教学苏教版第六册中的统计：三年级第一小组的男生、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。
统计出他们套中的个数，并制成统计表和条形统计图时，可以利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，动画显示出学生套中与套不中的过程，注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大大提高了教学效率。
二、合理运用网络及多媒体，使数学问题化“难”为“易”很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。
合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。
如，“平行四边形的面积”中，面积公式s=ah的推导涉及割补法，在教学时我利用多媒体先出示长方形和平行四边形，长方形的长和宽分别与平行四形的底和高相等，然后让学生观察怎么处理把平行四边形变成长方形。
多媒体技术与初中数学课堂教学的对接
多媒体技术与初中数学课堂教学的对接摘要：多媒体信息技术在教学中的运用使数学教学的表现形式更加视觉化、形象化，使抽象问题简单化，把信息技术和数学教学结合起来，易于学生认识数学的概念、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。
多媒体信息技术的运用激发了学生学习的兴趣和求知欲，有利于培养学生的观察能力和理解能力；有利于进行分层教学，提高了教学效果；可节省课堂时间，学生会有更多的时间练习。
关键词：多媒体技术；数学课堂；对接一、运用多媒体可激发学生学习的兴趣和求知欲良好的兴趣是学习的动机。
“好奇”是初中学生的天性，他们对新颖的事物、没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的兴趣，就要满足他们这些需求。
同时我们知道数学知识中有较多的抽象难懂的内容，而初中学生的形象思维仍占优势，抽象思维能力处于劣势地位，因此，把多媒体信息技术融入数学课堂教学，可实现教学的形象直观、图文并茂和能动会变的特点，为学生创设各种情境，化抽象为形象，化繁杂为条理，化静为动，激起学生各种感官的参与，使数学知识变得生动有趣，符合学生的认知规律，并调动了学生较高的学习欲望，起到了很好的作用，变苦学为乐学，变要我学为我要学。
二、运用多媒体技术，有利于培养学生的观察能力和理解能力观察在数学中，特别是在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。
例如，在教学九年级数学下册的“三视图”时，先让学生观察，并引导他们想象，从正面看几何体会是一个什么图形？从侧面看呢？从上往下看呢？学生通过观察，很快就能认识几何体的三视图了。
在数学教学中，特别是几何知识的教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图象转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生理解问题的实质，最终解决问题。
例如，在“二次函数的图象”教学中，传统的教学画图是很费时的，以至于一节课学生认识不了多少知识，完不成教学任务。
而利用多媒体课件的动画性的演示，学生会看到图象的运动变化过程、图像的形状，形象而直观，因而对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。
运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略
运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略随着科技的不断发展，多媒体已经成为了教育领域不可或缺的一部分。
在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术可以极大地提高教学效率，激发学生的学习兴趣，使知识更加直观、生动。
本文将就如何运用多媒体提高小学数学课堂教学效率提出一些策略和建议。
选择适合年龄段的多媒体资源。
在小学数学课堂上，老师可以利用图片、动画、视频等多媒体资源来呈现教学内容。
这些资源可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效率。
老师可以通过播放有趣的数学动画来展示几何图形的变化，或者使用数学游戏来加强学生对数学知识的理解。
利用多媒体展示实际应用情景。
小学生常常对数学知识的实际应用情景感到困惑，老师应当充分利用多媒体资源展示数学知识在日常生活中的实际应用。
通过视频展示日常生活中的量与度量、时间与日历、平面图形与几何体等相关内容，可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，并且激发他们对数学的兴趣。
运用多媒体开展互动教学。
多媒体技术可以为小学数学课堂带来更多的互动性。
老师可以利用电子白板、投影仪等设备，在课堂上开展实时互动，让学生在课堂上参与到教学活动中来。
通过投影仪展示一幅数学难题，让学生在自己的电子设备上参与讨论和解答。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习积极性和主动参与性。
第四，多媒体辅助巩固知识。
在课堂教学结束之后，老师可以利用多媒体资源辅助学生巩固所学知识。
老师可以录制一些数学知识的讲解视频，并上传到线上平台供学生复习。
老师还可以设计一些有趣的数学题目和配套的多媒体解题视频，让学生在家里通过多媒体资源进行自主学习和复习。
多媒体技术应当与传统教学相结合。
尽管多媒体技术在小学数学课堂上有着重要的作用，但是它仍然应当与传统教学相结合，不能完全取代传统的教学方法。
在运用多媒体提高小学数学课堂教学效率时，老师应当合理安排多媒体资源的使用，结合实际教学情况，使之更好地促进学生的学习。
初中数学与多媒体技术的有效结合
浅析初中数学与多媒体技术的有效结合摘要：数学课堂中运用多媒体教学，为数学教学注入了新的活力，能够使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学知识，逐渐地爱上数学这门学科，使学生的学习收到事半功倍的效果。
关键字：多媒体；数学教学；教学手段对于数学教师来说，激发学生的数学学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学生的学习才能够更高效。
为了达到这个目的，教师可以采用多媒体来协助教学，利用多媒体来激发学生的兴趣。
和小学生不同，初中生有更繁重的学习任务，他们需要逐步提高自己的概念理解能力与理论推理能力，并促进自己的逻辑思维能力与空间想象力的发展。
对于多媒体来说，多种能力的培养就变得更加轻松：它能够通过文本与声音、图像等方式为学生提供各种资源，想要的时候就能随时抽取，还能够对教学内容与目标进行创设与模拟，为学生创设与知识内容相符的情境，让数学学习中的重点与难点都在其中凸显出来。
这样做，课堂就会充满趣味性，学生的积极性也能够得到有效的激发，学生在课上所学的知识容量也会随之增加。
教学过程得到了优化，学生更有兴趣了，教学效率就肯定会得到有效提升。
多媒体对于教学的作用是一言难尽的，笔者仔细分析认为有以下几点重要作用。
一、多媒体能够为学生展示各种图形，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有有了兴趣，他们才会有学习的动力，才能够积极主动地去进行学习，这样才能够有效地获取知识。
多媒体动画能够让学生首先在感官上受到刺激，激起他们的学习兴趣。
长期以来，学生都是处于“要我学”的状态，有了多媒体动画，他们就会进入“我要学”的境界之中，学习会变得更积极主动，更有乐趣。
一个好的初中数学多媒体课件应该具有科学性、教育性、艺术性、灵活性等特点，它将改变学生传统的学习模式和学习习惯，对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用。
多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，将多种媒介作用集中起来，创设了图文并茂的学习情境。
数学课堂教学与多媒体技术整合的意义
浅谈数学课堂教学与多媒体技术整合的意义在课堂上使用多媒体课件，实现学科教学与多媒体技术的有机整合，是教育教学形势发展的必然，并且经实践证明，这种授课形式受到了学生的一致欢迎和好评，取得了较好的效果。
多媒体课件是通过计算机将文字、图像、声音、动画等素材进行优化整合，直观形象地进行教学展示的一种新兴的教学载体。
它融知识性、趣味性和科学性于一体，高效地刺激学生的视觉和听觉，给学生带去一种新颖、醒目的感觉；它强而灵活的操作、高密度大练习量的优势能使学生的注意力被牢牢吸引；它的动画和形象图面能把老师用语言和模型演示难以解决的问题给予巧妙处理。
灵活巧妙地使用多媒体技术进行课堂教学，能使学生学得主动、生动、灵动，真正成为学习的主人，从而达到学会学习、不断创新之目的。
1.运用多媒体课件，激发学习兴趣在数学教学中，适时运用多媒体，把被感知的事物的形象直观地呈现出来，通过色彩、画面、音响等激发学生的学习兴趣，使他们精神焕发，注意力集中，情绪稳定、持久，思维更活跃，使学生真正领悟到所学习的内容，从而达到理想的教学效果。
比如在指导学生学习”二元一次方程组”时，首先出示幻灯片，以法国数学家笛卡尔的一段名言”一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问题都可以转化为代数问题，而一切代数问题又都可以转化为方程问题，因此，一旦解决了方程问题，一切问题将迎刃而解。
”作为本节课的引言，但学生听得一头雾水，不知道老师介绍这段话的目的是什么。
面对学生疑问的目光，此时继续播放课件，出示nba赛场精彩图片，有飞人乔丹飞身上篮的镜头，有姚明精彩扣篮的图片，……同学们看到这里，都不由自主地发出了”哇——”、”啊——”的惊叹声，还有几个热爱球类运动的同学与别人侃起了nba风云榜、nba精彩赛事等，这时的场面有点失控，所以抓紧时间出示有关姚明简介的课件，因为许多同学都是很崇拜姚明的，于是教室一下子静了下来，大家都很有兴致地认真阅读起来。
阅读完简介，了解了姚明之后，此时画面上出现了一个思考问题：”篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分。
多媒体课件与数学课堂教学整合的几点思考
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多媒体课 件与数学课 堂教学整合的几点思考
方文朴 温州市龙港第二高级 中学，浙江 温 州 ３５ ０ ２ ８２
摘 要 随着计算机信 息技术在课 堂教 学中的运用 ， 多媒体辅助教 学已经成为数 学课 堂不可缺 少的教学方
法。人们普遍认为 ， 多媒体课件具有丰 富的表现 力和 强大的交互性 ， 但是 多媒体课件在数学课 堂教 学中也会产 生 负面效应 。如何使多媒体课件在数学课堂教 学 中有效地发挥作 用， 更好地 为数学课堂教 学服务 ， 一直是许 多
数 学教师不断探讨的 问题。
关键词
多媒体课件
数 学课 堂
作者 ， 激励 学生 向他们学习， 自觉地遵守法律和职业道德。 在药理教学 中渗透人文教育， 能使单纯的专业戈 与人 ．
有 机 地 结合 起 来 ， 出了人 的 主体 地位 。 文 教育 、 是 生 突 人 Ｆ 不 硬 地 加 到理 论课 程 中去 ， 要与 理 论教 学模 块 融合 在 ～起 ， 浸
识结构， 拓展了知识面 ， 促进了他们创造思维能力的发展。
通 过 这样 的 尝试 ， 学生 们不 仅 接受 了人文 教 育 ， 而且 对 药理 学 的 学 习兴趣 大 增 ， 习成绩 和 实验 技 能大 大 提 高。 学
（ 任编辑 责 李 翔）
人文思想教育使学生全面发展 的目标 。 （） ３ 将人文思想与用药安全性教育相结合， 加强法制观 念教育
在 药物 治疗 中， 密切 关 注药 物 的毒 副 作用 ， 应 防止用 药
润在专业理论知识中。药理学课程 中开展 的人文教育使药
理学 的 内容 更丰 满 ， 富 有生 机和 人 性 ， 改善 了学生 的知 更 也
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。
多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。
多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。
本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。
本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。
通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。
【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。
1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。
由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。
在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。
这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。
传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。
在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。
多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
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浅探网络多媒体与数学课堂教学
在新课程标准指导下，网络融入课堂教学中，就是以学科知识作为载体，把网络作为工具和手段渗透到学科教学中去。
应该说网络的图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，激发了学生积极主动的学习热情，提高了课堂教学效率，促进了素质教育的全面开展。
在新课程标准指导下，虽然广大教师能自觉在学科教学过程中积极运用网络，但在实践过程中普遍还存在这样或那样的困惑与问题。
下面拟就网络融入课堂教学中常见的几个问题进行反思并提出改进策略。
1.盲目代替
《三角形的面积》这一课，在教学三角形面积公式时，教师利用了“三角形的面积推导过程”这一网络课件：首先复习平行四边形的面积公式，然后出现一个三角形，闪动底和高，接着从原来的三角形中复制出一个三角形，旋转移动后与原来的三角形组成一个平形四边形，闪动平行四边形的底和高，得出三角形的面积等于与它同底等高的平行四边形面积的一半，显示面积公式为s= ah/2。
紧接着，教师开始各个层次的练习，学生看似懂了，会了，但是在实际练习中却发现，学生对于公式中的“除以2”一直遗忘，问题出在哪里？不错，利用“三角形的面积推导过程”这一网络课件推导三角形面积公式的过程非常形象，可是你是否想过在这个展示的过程中，学生的思维过程有多少，你使用的网络技术合理吗？
有句话说得好：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。
”在课堂
教学过程中，有很多动手操作，这些对于培养学生学习兴趣，更好地理解基础知识，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力起着重要作用，更重要的是，在学生动手操作的过程中，学到了知识。
虽然网络的模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，网络是一种工具，采用媒体手段，应用网络不应该追求学习方式的表面现象。
上面的案例中，教师完全可以让学生先试着动手操作，通过剪一剪，拼一拼的方法，找到三角形和与它同底等高的平行四边形的关系，这样学生在归纳公式时，就有了参考，对于概念中的“等底等高”加深了理解，具体形象思维在学生的头脑中也形成了表象，最终理解了平行四边形面积公式。
当然在操作过程中，为了突破课堂教学中的难点问题或学生确实有困难，似懂非懂时，可使用网络技术进行辅助、引导。
也就是说使用网络技术，应该要在关键的地方用，不能直接以模拟操作代替实际操作，只有合理地使用网络，才能真正为提高课堂教学效果服务。
2.混淆地位
数学活动课“购房计划”，教师利用“搜房网”上的房产资料，为学生创设出一个虚拟的购房环境，让学生根据自己的设想，利用所学数学知识，为自已家购买一套价廉物美的房子。
这个设计理念新，但在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控引导，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。
这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完
成。
学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。
在网络学习环境下，教师要定位为教学情境的创设者，学生运用网络进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组织者，意义建构的促进者。
尤其是小学生的认知水平较低，自制力有限，教师的主导地位就更加重要了。
在上面的案例中，教师应系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在通过网络、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，要求学生要不断地将调查结果、设计的方案等信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。
也就是说在整个教学过程，一定要是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
只有这样才不会混淆教师与学生的地位，才不会导致学生主体地位绝对化，忽视了教师的主导作用。
总之，网络融入课堂教学对教师对学生来说即是挑战，也是机遇，我们要因势利导，帮助学生正确认识和使用网络，让学生通过网络，培养学习的兴趣，提高学习的能力，从而实现真正意义上的网络与课程教学的融合。