作业表单部编教材单课教学设计
部编版一年级语文下册第三单元《小公鸡和小鸭子》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版一年级语文下册第三单元
《小公鸡和小鸭子》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.认识本课12个生字，正确美观地书写4个汉字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
【学习准备】
准备好铅笔盒、田格本，按照学习要求进行练习。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
借助拼音，初读课文→多种方法，识记生字→正确、流利，朗读课文→观察有法，写好汉字。
【作业设计】
1．我会写
2.我会认
一块儿、捉虫、急得直哭、河边、不行、
生死、不信、跟上、忽然、大喊、身边
3.我会读
第二课时
【学习目标】
1.复习巩固上节课所学生字词，学写3个汉字。
2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。
3.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
4.理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。
【学习准备】
准备好铅笔盒、田格本，按照学习要求进行练习。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
温故知新，复习字词→借助表格，梳理课文→细品文字，体会情感→观察有法，写好汉字。
【作业设计】
1.我会写
2.我会读对话
读读第三自然段，练习读好人物对话。
3.我会读课文。
【作业表单】部编语文教学设计
在座的人都哈哈大笑起来。（节选自第18课《我的伯父鲁迅先生》）
1、联系上下文解释词语。
恍然大悟:
2、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？
3、“四周围黑洞洞的”怎么理解？
4、把文中划线的句子改为陈述句:
5、这段话表现了：
备注
√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其他
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”“那怎么—--”
“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
部编语文教材教学设计
学习内容设计
教学目标
1、学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点
把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点
笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写
注意在对句子的理解中，教给学生联系时代背景进行理解的方法，丰富“用联系的方法读懂课文”的内涵，强调阅读中要运用联系的方法进行理解。不仅联系上下文还要联系特定的时代，在对句子的理解中，感受“寓庄于谐”的语言特色。
学生学情分析
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
初中语文【作业表单】部编语文教学设计
部编语文教材教学设计
三、跳读课文，走进奇迹创
造者
四、寻找身边的“奇迹”创造者
小结六、作业默读课文能力
的提升
感悟牧羊人创
造奇迹的意义
学习无私奉献
的人生观，树
立正确的价值
观。
理解作者
的审美观。
了解牧羊人的
形象，感受人
物精神和人格
魅力。
学以致用
片段练习
这里像一块铺在高原上的“地
毯”③后来，这里是一片生机
勃勃的沃土。
1.再次默读课文，说说，
奇迹创造者是怎样一步步把荒
漠变成绿洲的。
（总结：他是
有信念、执着坚持、慷慨无
私、热爱自然、热爱生命的
人）
2.圈点勾画出“我”对牧羊人
评价的句子，体会“我”对他
的情感。
1.根据【链接】说说你的看
法，并分享给你的小组。
愿我们都能做这样的牧羊人，
种植希望、播下幸福，成为
“奇迹”的创造者。
写一写，你知道的“奇迹”创
造者通过外貌、动作、语言等
描写方法，来刻画一个你身边
的牧羊人。
写一个不少于300
字的小片段。
课件。
部编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
部编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.运用多种方法识记“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，能结合不同语境理解词语意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解作者及课文内容。
3.梳理课文脉络，能说出桂花带给“我”的美好回忆。
【课前学习任务】1.预习课文，自学生字词语，熟读课文。
2.查找作者琦君及桂花的相关资料。
3.摘抄精彩句子。
【课上学习任务】1.交流分享预习时查阅的作者琦君及桂花的相关资料。
2.分享预习成果，将课上学习的重点或易错字词抄写在横线上。
3.联系生活，先说说“温和”在不同语境中的意思，再分别写一句话。
（形容气候）温和（形容性格）4.默读课文，边读边思考：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用下面的句式说一说。
一想到桂花，“我”。
【学习资源】继续自主查找作者琦君的生平资料。
【作业设计】一、练习有感情地朗读课文。
二、读拼音，写词语。
记得小时候，每次摇桂花，我家都会收几大luó（）。
我们用桂花pào chá（），做ɡāo bǐnɡ（）。
全年，整个村子都jìn（）在桂花的香气里。
第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文，体会桂花带给“我”的美好回忆和对家乡的思念。
2.理解文中句子含义，感受“桂花香”和“摇花乐”，学习作者借桂花这一具体事物抒发感情的方法。
3.联系“阅读链接”和背景资料，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
【课前学习任务】1.有感情地朗读课文。
2.思考：作者在对桂花的回忆中蕴含了怎样的感情？【课上学习任务】1.默读课文，圈画相关语句并简单写写自己的感受，再试着有感情地读一读。
2.交流讨论，适时修改和完善批注。
3.联系课后的“阅读链接”和课前查阅的相关资料，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
【学习资源】推荐阅读琦君的其他作品。
【作业设计】一、有感情地朗读课文。
部编版一年级数学第一单元整体教学设计表单
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
7.板书设计：比多少
小兔与板凳同样多
小兔比小猪多小猪比小兔少
萝卜比苹果多苹果比萝卜少
课型
新授课 章/单元复习课 专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析：本节课我运用课件进行有趣的动手操作，吸引学生的注意力。
2.学习者分析：引导学生运用一一对应的方法比多少，巩固练习让学生对“比多少”有全面的认识。
3.学习目标确定：1.练习数事物个数的基本方法。
2.运用一一对应的方法比较事物的多少，熟悉“同样多”“多”“少”的含义。
4.学习重点难点：1.掌握数数的方法。
2.会正确比较物体的多少。
5.学习评价设计：师生双向活动，遵循实事求是，客观公正的原则。
6.学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：
教师活动1
课件出示教材第8页第2题。
连一连。
学生活动1
分析：本题要把动物图与相同个数的点子图连起来。
先要数出集合圈中动物的个数，然后再数出集合圈中点子的个数，最后再根据数出的结果将两图对应连起来。
答案：
活动意图说明：吸引学生的注意力。
教师鼓励学生积极发言。
环节二：
教师活动2
课件出示教材第8页第3题。
在少的后面画“√”。
学生活动2
分析：比多少时不能看是否排得一样长，可通过一一对应的方法去比较，有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。
答案：。
部编版八年级上册第一单元单元整体教学设计表单中国开始沦为半殖民地半封建社会
1:《中国历史》八年级上册第一单元的学习主题是“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，这一时期从1840年——19世纪60年代。
19世纪中期，完成了工业革命的英国，资本主义经济迅速发展。
为了开拓海外市场和掠夺生产资料，把侵略的矛头指向幅员辽阔的中国。
1840年，英国发动鸦片战争。
1856年，英法联合发动了第二次鸦片战争。
中国的国门在西方的“坚船利炮”而前被打开，中国丧失了大量主权，开始沦为半殖民地半封建社会。
在内忧外患中爆发了洪秀全领导的太平天国运动。
这是一次规模宏大的农民战争，席卷了大半个中国，沉重打击了淸朝统治者和外国侵略势力。
太平天国运动历时14年，最终以失败而告终，却显示了中华民族反抗外敌入侵的坚强意志。
主体结构：1课时1课时1课时教与学活动规划：1、设置专题问题2、学生设计思维导图第1课时教学设计（其他课时同）课题第1课鸦片战争新授课0 章/单元复习课口专题复习课口课型习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.本课为人教版中国历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》重中的第一课, 鸦片战争是中国近代史的开端，鸦片战争后，《南京条约》的签订，标志中国正式进入半殖民地半封建社会，是中国历史上重要的一环，在本单元本教材具有重要地位，对学生正确认识中国近代史有重要作用。
该课共有三大子目，子目一：鸦片走私与林则徐禁烟，子目二：英国发动侵略战争，子目三：《南京条约》的签订。
教材中通过图文等大量材料，较详细地展示了鸦片战争的原因，经过与结果，有利于学生了解鸦片战争的基本知识，但是缺乏对鸦片战争的深入分析，本课中，教师将补充相应的材料, 加深学生对鸦片战争的认识。
2.学习者分析由于初二学生的认知水平有限，对于战前的背景内容比较生疏，掌握起来有一左难度，故采取“提岀问题一一阅读材料及课本一一分析理解一一讨论一一得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。
课前让学生査阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
中小学第一阶段作业表单教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《快速跑》教学设计
水平三
一、课标要求：1、通过故事化的快速跑情景练习结合，激发学生参加快速跑练习的兴趣，有效地完成快速跑的练习。
2、在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的
能力。
3、练习中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢
顽强，敢于争光的作风。
4、通过相互竞争、合作比赛，增进人与人之间的情感交流。
二、教材内容分析：1、“快速跑”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是小学体育田径教材的主要内容之一。
本课采用情景教学，假设每位同学都来争当“消防员”，以消防战士训练、战斗为一条故事主线，模拟消防战士，救火的情景设计跑的练习形式。
在教学中调动学生的积极主动，利用初一学生喜爱竞争比赛的特点，以“三步曲”的形式递进教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。
2、本课教学中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养
勇敢顽强，敢于争光的作风。
三、学情分析：
在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的能力。
四、教学目标：1、
80％的学生能掌握途中跑时不低头，不耸肩，眼平视。
2、学生知道正确的快速跑的姿势；
3、培养学生与人合作的意识和无私奉献的精神。
五、教学重点难点：途中跑的正确跑步姿势
《快速跑》：教学过程。
【中小学】单元整体教学设计作业表单模板
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
姓名
学科
年级
九年级
教科书版本及章节
部编版九上第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
九年级上册第三单元
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元所选取的都是借景抒情的古文，同时也表达了作者的政治理想，志趣抱负。学习时要注意让学生掌握必要的古文知识，体会古人寄托山水名胜中的思想感情，感受到自然之美，领略到历史文化底蕴的同事感受作者的忧乐情怀。具体设计要在理解课文内容的基础上熟读成诵，通过诵读感受经典古文之美，通过品读掌握文本传达信息，之后通过小组合作解决文章中表达出来的作者抱负或者情感。
学生活动1
学生开始自主学习及小组合作学习，并参照评价标准对自己及同伴的学习进行评价。通过小组合作交流、分享、比较，最终确定文句，设计开场白。
活动意图说明：
这一环节是针对前两个学习目标设计的，具有真实的生活情境性，有利于调动学生学习的积极性，让教师了解学生学习的状态和存在的问题。为保证学生学习的有效性及学习目标的达成度，引用文句设计开场白，文句的选择重在培养学生的文言语感能力，突出对文意的初步理解，获得对文章的整体感知。
2.结合课文注释，利用工具书，勾画出重点语句及疑难字词，疏通文意，初步读懂文章。小组内解决疑难，补充文中重点词语的解释及语句翻译。
3.熟读课文，整体把握文意，开展小组合作，选择有代表性的语句，概括文章内容，形成节目开场白。
教师活动1
教师巡视，了解学生运用朗读符号做标注、疏通文意、梳理重点词语的情况；重点检查学生对“绝、是、白、余、更”等一词多义的积累情况；对于学生存在问题或疑难之处，及时给予指导和讲解。密切关注学生的学习状态和学习情况，结合目标、任务及评价标准，鼓励、帮助更多的学生参与、投入学习活动。
小语语文【作业表单】部编语文教学设计
1、根据下列意思写出相关的同语。
（1）建筑物或堆积物倒下来。（坍塌）
（2）不声不响，很少说话。比喻人性格内向。（沉默寡言）
3）追究底细，寻根究底。（刨根问底）
（4）不长草木的地方。（不毛之地）
2.找出下列各句中的错别字，并更正。
（1）如果他康既无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。‘康”应为‘慷”
教学难点
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
学生学情分析
教学策略设计
教学环节
具体目标
活动安排
信息技术手段的运用
1、【激发兴趣、导入课文】
2、【预习导学、不看不讲】
三、【合作探究，不议不讲】创设Biblioteka 境预习检测理解课文
音频
教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其他
备注
课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案、信息技术运用情况等
（2）他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁银。‘昆”应为‘棍”
（3）他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿州。‘州”应为‘洲”
3.下列句子没有使用比喻的修辞手法的是（c）
A.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿
的野兽发出的吼叫。B.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神
秘泉水。
c.他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
部编语文教材教学设计
学习内容设计
教学目标
1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
2.体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形象特点。
【作业表单】部编教材单课教学设计 周礼
单课教学设计模板给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。
今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。
课件展示图片和板书标题、作者。
（二）感知学习教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？教师引导学生：说清楚文章结构脉络。
赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。
第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。
冬天同题作品阅读活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。
说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。
营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。
好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。
环节二：教师活动2（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？2．感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。
3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪学生活动2小组探究语言赏析些自然景象来描写，各突出了什么特点。
师生共同总结如下：1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。
2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。
小岛【作业表单】学生课堂活动设计
设计说明
本次课堂活动意在解决学生对课文主要内容的掌
活动拟解决的 问题
握，能够将故事以第一人称进行转述。
活动导语
活动步骤 或环节
活动结果的 呈现方式
要想用将军的口吻讲好故事，就要体会人物的内 心活动。如果你就是登山小岛的将军，面对下面的情 景，你会想些什么?完成学习单内容。
1.思考： 想想如何用将军的口吻，讲这个故事。 你有什么方法吗？
2.要想用将军的口吻讲好故事，就要体会人物的 内心活动。如果你就是登山小岛的将军，面对下面的 情景，你会想些什么?完成学习单内容。
3.小组讨论：请大家以小组为单位，每人选 1-2 个情节，说一说如果你就是这位将军，面对以上情 景，你会想到些什么？
4.展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成 员，任选一个情境，以将军的身份讲一讲他登岛的所 将军，面对以下情
境，你会想些什么？
1.当我发现菜地时，不由得一愣,我在想…… 2.当我定要留下来吃晚饭，我在想…… 3.当我看到炊事员端来一盘菜，我在想…… 4.当我看到中国地图形状的菜地时，我在想…… 5.当我听到队长的解释，我的鼻子发酸，我在想…… 6. 当我给战士们舀菜汤时，鼻子开始发酸，我在想…… 7.离开小岛时，我行了一个标准的军礼，我在想…… ……
《难忘的泼水节》【作业表单】教学设计
教学设计表单2、图片激趣。
3、对话平台带领大家一起去参加傣族的泼水节。
（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。
自读:1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查（板书课题）一、图片激趣二、自读课文，初步感受泼水节的难忘。
三、再读课文，学习生字。
方法：本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。
教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
出示课文插图4、识字5、读思: 读文情况。
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。
“因为”的“为”读wèi。
翘舌音“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”学习第一自然段1、指名读课文，说说你读懂了什么？2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？四、朗读1、学习第一自然2、指导朗读3、学习二、三自然段4、指导朗读设计意图：识字和朗读是低年级的重点。
此环节采用多种形式，充分发挥学生的（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。
）还有什么事物也是“火红火红”的？3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”主体地位，有效地提高读书效率。
播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈出示傣族泼水节场景的挂图。
【作业表单】部编教材单课教学设计
课题
七七事变与全民族抗战
课型
新授课
教学设计
教学内容分析
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
教材分析
本课以“卢沟桥事变和团结抗战、共赴国难”为主题，一方面，讲述了日本全面侵华战争的爆发和侵华日军制造的南京大屠杀等滔天罪恶
三、完成本小结检测（单个提问）
⑴南京大屠杀持续多长时间？
⑵日军使用了什么手段？
⑶结果如何？
活动意图说明
教学内容问题化
教学问题具体化
具体问题简约化（复杂问题简单化、多个问题少量化）
板书设计
提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
《南京大屠杀》
展示图片
学的活动3一、【预习落实】 质疑、讨论
【活动要求】1.，整理出本小节预习中发现的问题。
2.小组内互相提问，讨论解决
二、全班回答教师提问：
你能从众多的史料中找出最可靠的证据去证明南京大屠杀的发生吗？请陈述你的证据。（学生观视频，看图片，读文字，感悟历史史实不容篡改，认清日本法西斯侵略本质）
七七事变与全民族抗战
一、卢沟桥事变——全民族抗战爆发
二、南京大屠杀——日军暴行
作业与拓展学习设计
提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
课堂教学环节进行顺利，学生求知欲强，学习效果不错，学生牢记历史，珍爱和平的情感价值落实较好。但在小组合作过程学生探讨问题有局限性，在检测中可以看出。今后教学中充分发挥学生主体作用。
部编版五年级语文上册第一单元《落花生》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
部编版五年级语文上册第一单元《落花生》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.认识“亩、吩”等生字，会写“播种”“浇水”等生词。
2.正确、流利地朗读课文。
了解课文围绕“落花生”写了哪些内容。
3.朗读课文，通过对话初步了解花生的特点与用途。
【课前学习任务】1.查资料，初步了解花生的用途以及《落花生》的作者许地山。
2.边读边在课文中圈画生字词，在不明白的地方画上“？”。
【课上学习任务】1.交流讨论，学习生字词。
2.正确、流利地朗读课文，说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
简单记录关键内容。
3.通过本节课的学习，说说你知道花生有哪些特点与用途？【学习资源】花生资料【作业设计】一、正确、流利地朗读课文。
二、看拼音，写词语。
1.一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō zhǒnɡ（）、jiāo shuǐ（），期待秋天有更好的收成。
2.妈妈吩咐我去那座tínɡ zi（）里等着她，不要乱跑。
三、想一想：看到下面的事物，你会想到哪些人？竹子梅花蜜蜂路灯第二课时【学习目标】1.能理解父亲借花生告诉我们的道理。
2.能初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法，并试着选择一种事物写一段话。
【课前学习任务】1.正确、流利地朗读课文。
2.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……”想想花生的可贵之处是什么？3.思考：看到下面的事物，你会想到哪些人？竹子梅花蜜蜂路灯【课上学习任务】1.默读课文，画出父亲的话，把自己的感受批注在旁边。
2.仿照语文园地词句段运用的句子，试着说一句话。
3.看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯【学习资源】推荐阅读管桦的《竹颂》。
【作业设计】一、继续完成课堂小练笔，注意修改。
二、预习《桂花雨》。
【作业表单】《参观券的设计》课堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
提示：说明设计本课堂活动拟解决学生的什么问题
了解参观券的组成部分，能够运用文字、图形和色彩等设计元素设计一张实用美观的参观券。
活动导语
参观券如此重要，那么一张完整的参观券应该包含哪些内容呢？如何才能设计出美观又好看的参观券呢？让我们来一起探究一下。
活动步骤
或环节
探究一：参观券的组成部分
探究二：参观券的作用
探究三：参观券的设计要求
活动结果的
呈现方式
小组展示பைடு நூலகம்方式，组织学生展示作品并互相欣赏。
学生自评互评，教师小结。
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环节二：
教师活动2
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2．出示生字卡片，读准字音。
3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？
4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？
单课教学设计模板
课题
《 雪地里的小画家 》教案设计
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学设计
教学内容分析
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，说明青蛙有冬眠的特点，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：每个教学环节应该更深入一些，让学生从欣赏作品到掌握知识，幻灯片的切换没有设置的更完善等，这都是在今后教学中应该注意的。
板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
作业与拓展学习设计
提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
1、指导书写生字：几、用
2.1雪地里来了一群小画家
2.2冬天下了大雪，才会有雪地
2.3好多个
2.4雪地是小画家画画的地方
3.1（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
3.2（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
活动意图说明
板书设计
提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）
（一）板书课题，理解题意。
板书：13雪地里的小画家
1．“雪地”是什么样子的？
2．什么是画家？3．课题讲的谁？
4．什么地方的小画家？师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
1、根据低段小学生学情特点，重视生字教学，注重语文基础能力的培养。
2、根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1
学生活动2
1.（说出每一句是第几行）
2.（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
活动意图说明
在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
环节三：
教的活动3
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？2．读第2句。自由练读，指名读。
4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
6．背诵课文。
学习重点难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
学习评价设计
提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
2、课后拓展
课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
提示：结合教学特色和实际撰写
教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学反思与改进
提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展
学习者分析
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，在设计教学策略、设计教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
学习目标确定
提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？
（2）“雪地”与上句有什么关系？
（3）“一群”是多少？
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？
3．读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？ （2）它们都画了什么？
学的活动3
1.（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
1.（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2.（绘画技艺很高的人）
3.（小画家）
4.（雪地里的小画家）
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
这节课孩子们的预习任务完成得比较出色，所以整堂课的效果比较令人满意。
特别在朗读方面，我在本节课中非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都十分认真，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。