资源：老师怎样对待多动症儿童
幼儿园教师如何应对幼儿多动症
幼儿园教师如何应对幼儿多动症幼儿多动症是一种常见的儿童疾病，通常发生在３岁至７岁之间。
幼儿多动症的病因还不是很清楚，但是研究表明可能与遗传因素、神经化学物质失衡和大脑功能异常等因素有关。
幼儿多动症的表现为注意力不集中、多动、冲动、易分心和注意力缺陷。
由于这些特征，这些孩子在学校里往往表现出学习障碍、社交和行为问题。
在幼儿园里，这些孩子的行为也经常会对老师和其他孩子带来困扰。
因此，幼儿园教师应该如何应对幼儿多动症？以下是一些建议。
1.了解幼儿多动症幼儿园教师应该了解幼儿多动症的相关知识，这有助于他们更好地理解这种疾病以及幼儿的行为，更好地与孩子的家长和医生交流，更好地开展幼儿的教育工作。
幼儿多动症儿童的行为通常是由于大脑的神经化学物质失衡引起的，这类似于糖尿病患者由于胰岛素分泌不足而需要注射胰岛素一样，幼儿多动症儿童需要合适的医疗来纠正这种失衡。
2.建立有效的沟通通道与孩子的家长和医生的沟通至关重要。
幼儿园教师应该与孩子的家长和医生保持良好的联系，并及时向家长和医生反馈孩子在教育过程中的表现。
这有助于家长和医生更好地了解孩子的状况，更好地制定治疗方案和教育计划。
3.提供支持性环境幼儿园教师应该致力于创造一个能够支持幼儿多动症儿童的学习和社交的环境。
例如，教师可以将儿童安排在距离干扰较远的座位上，降低儿童的干扰程度。
教师还可以为儿童提供分心活动，这些活动可以让孩子分散注意力，同时不影响其他学生的学习。
另外，教师可以为孩子提供个性化的学习材料和任务，以满足每个孩子的需求。
4.制定明确的规则和结构幼儿园教师应该制定明确的规则和结构，以帮助幼儿多动症儿童更好地适应校园生活。
规则和结构应该简单明了，以便孩子们能够理解和遵守。
例如，教师可以制定坐在静音区时禁止说话的规则，以减少幼儿多动症儿童的干扰行为。
此外，教师还可以为孩子提供一个明确的日程安排或学习计划，以帮助儿童更好地组织自己的学习和生活。
5.积极鼓励和奖励幼儿园教师应该积极鼓励和奖励幼儿多动症儿童的良好行为。
班主任应怎样对待多动症学生？
班主任应怎样对待多动症学生？多动症是一种疾病，是孩子不能控制自己的行为，所以不能将多动症学生的病态行为误认为是“不好学”、“故意捣乱”等。
那么，在教学中教师应怎样对待多动症学生呢？我采用以下方法，收到了事半功倍的效果。
1、关心体贴、耐心协助：老师对多动症学生的行为要加以理解，不应歧视和厌烦，而应给予他们更多的关心和协助，使孩子在学校感到愉快和温暖。
还要教育班级其他同学准确对待多动症的学生，和他们交朋友。
安排优秀学生与其同座，而不要让两个多动症学生坐在一起，以减少他们之间的相互干扰。
2、认真分析个例：对每一个多动症的学生都要实行认真地分析，找出可能加重病情的因素，寻求解决这些问题的办法。
3、重视课堂教育：上课时应经常对多动症学生提问和提醒，提升孩子的注意力。
提问的问题难度最好不要太大，如回答准确，应即时表扬和鼓励。
布置的作业量不宜过多，或将量大的作业分解成小份。
学习一段时间后要让其适当休息，避免疲劳，反而注意力不集中。
4、充分利用特长：多动症的孩子也有很多特长，如活跃、开朗、擅交际、爱活动等，因而可交给他们一定的任务，让他们有施展自己特长的机会，增加他们的自信心。
经常组织他们参加课外体育活动，对改善他们的病症很有好处。
5、养成良好的习惯：建立日常生活和学习的规则，可将这些规则编制成简明易懂、短小精悍的“顺口溜”或画成图片，贴在容易看到的地方，如门上、窗户上、教室的墙壁上。
或者贴一面红旗、给一个小奖品，要告诉他们什么是让老师满意的行为，使孩子增加信心，逐渐建立起良好的行为习惯。
如表现不好，要即时批评，但批评不要太“过火”。
批评不应针对学生个人，而要批评其不良的“行为”。
6、保持联系：班主任老师要与家长、医生保持经常、密切的联系，可建立学生在校行为报告卡，将孩子在学校的病情即时反馈给家长，尤其是孩子的每一点进步，共同交流学生的情况和对策。
老师对多动孩子一对一谈心记录内容范文
老师对多动孩子一对一谈心记录内容范文一对一谈心记录内容范文：老师对多动孩子的关爱在教育工作中，我们经常会遇到一些特殊的孩子，他们可能学习成绩优异，但却存在一些行为问题，如多动、注意力不集中等。
作为一名教育工作者，我们需要关注这些孩子的成长，帮助他们克服困难，提高自信心。
本文将结合理论知识，探讨老师如何对多动孩子进行一对一谈心记录，以期为教育工作提供指导。
一、了解多动症的成因及表现多动症(ADHD)是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
多动症的成因尚不完全清楚，可能与遗传、环境、脑结构和功能等多种因素有关。
多动症的表现主要包括以下几个方面：1. 注意力不集中：孩子难以长时间专注于某项任务，容易分心，做事情时常常走神。
2. 过度活跃：孩子喜欢不停地动来动去，无法安静地坐在座位上，容易打断他人说话。
3. 冲动行为：孩子做事不加思考，容易做出冒险或冲动的决定，事后可能会后悔。
二、建立有效的沟通渠道为了更好地了解多动孩子的内心世界，老师需要与孩子建立起有效的沟通渠道。
要创设一个轻松愉快的氛围，让孩子感到放松和舒适。
要倾听孩子的心声，关注他们的需求和困扰，给予关心和支持。
要尊重孩子的个性，避免对他们进行过多的批评和指责。
三、开展个性化的教育干预针对多动孩子的不同特点，老师可以采取以下几种教育干预措施：1. 强化积极行为：当孩子表现出较好的行为时，要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长。
2. 设定明确的行为规范：为孩子制定一套具体的行为规范，要求他们在学习和生活中遵守，逐步培养他们的自律意识。
3. 组织有趣的活动：通过设计一些富有趣味性的活动，吸引孩子的注意力，激发他们的兴趣和潜能。
4. 提供个性化的支持：针对孩子的不同需求，提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
四、关注孩子的心理健康多动孩子往往存在一定的心理压力，如自卑、焦虑等。
因此，老师要关注孩子的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题。
多动症儿童教案宝贝走一走
多动症儿童教案宝贝走一走1.理解多动症儿童多动症是一种神经发展障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
多动症儿童常常难以控制自己的行为，容易分散注意力，影响学习和生活。
因此，教师需要理解多动症儿童的特点，采取相应的教学方法。
2.制定个性化教学计划针对多动症儿童的特点，教师应该制定个性化的教学计划。
这包括设定明确的学习目标，合理安排课堂活动，提供适当的学习材料，调整课堂氛围等方面。
个性化教学计划可以更好地满足多动症儿童的学习需求，提高他们的学习成绩。
3.利用多种教学方法多动症儿童通常对传统的教学方法不太适应，因此教师需要灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师还需要不断尝试新的教学方法，找到最适合多动症儿童的方式。
4.组织有序的课堂活动多动症儿童经常容易分散注意力，教师需要组织有序的课堂活动，使他们能够集中注意力，参与到学习中来。
这包括设定清晰的学习任务，合理安排学习时间，引导学生参与课堂讨论等。
通过有序的课堂活动，多动症儿童能够更好地参与学习，提高学习效果。
5.肯定学生的努力和进步多动症儿童在学习过程中可能会遇到很多困难，教师应该及时给予肯定和鼓励。
不管是学习成绩还是学习态度，只要学生有进步和努力，都应该得到肯定。
通过肯定学生的努力和进步，可以激发他们的学习积极性，提高学习成绩。
6.与家长和专业人员合作多动症儿童的教育不仅仅是学校的责任，家长和专业人员的支持也非常重要。
因此，教师应该与家长和专业人员密切合作，共同为多动症儿童提供优质的教育服务。
可以通过开家长会、与专业人员交流等方式，建立良好的合作关系，共同关心多动症儿童的成长和发展。
7.提供情感支持多动症儿童常常面临学习和生活上的困难，容易产生自卑和挫败感。
教师需要给予他们情感支持，鼓励他们勇敢面对困难，积极面对生活。
通过情感支持，多动症儿童可以更好地适应学习和生活，提高自信心和自尊心。
幼儿园教师如何应对儿童多动症
幼儿园教师如何应对儿童多动症多动症是儿童常见的一种神经发育障碍，它会影响儿童的学习、社交和情绪控制能力。
幼儿园作为孩子们知识智能、情感智能、品德智能等多种智慧开发的阵地，是教师帮助儿童多动症的重要场所。
下面从以下几个方面讲解幼儿园教师如何应对儿童多动症。
一、多动症的定义、症状和影响多动症是一种神经发育障碍，它是一种注意不足、多动和冲动控制问题的综合症。
多动症症状主要表现为注意力不集中、过度活跃和冲动，常见的症状有：1.注意力不集中：儿童很难长时间集中精力做事，常常被外界的事物所干扰；2.多动性：儿童会表现出过度活跃的行为，如不能坐稳，喜欢乱跑、乱动，甚至会不能停止地说话；3.冲动性：在处理问题时，多动儿童往往冲动、好斗、不顾后果等，容易出现不适当的反应。
多动症会对儿童的学习、生活和情绪产生负面影响。
儿童在学习上难以集中精力完成任务，显然不利于其学业成长。
在生活和情绪方面，多动症儿童往往难以适应常规要求，不能有效地控制自己的情绪和行为，可能在与他人的交往中出现问题，导致被人误解，甚至孤立自己。
二、幼儿园教师应具备的专业素养1.了解多动症的特点和症状，熟悉多动症儿童的表现，及时识别多动症儿童；2.掌握教育心理学等专业知识，能够因材施教，为多动症儿童制定个性化的教育计划；3.学会与家长和医生合作，实施联合治疗和关注帮助多动症儿童的全过程。
三、幼儿园教师应有的教育策略1.建立良好的教育环境，营造温馨、和谐的氛围，鼓励儿童发挥特长，避免多余的严格规则和限制；2.采用多元化的教育方法，针对多动症儿童的特点，加强视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，以便吸引他们的注意力；3.因材施教，制定个性化的教育计划，注意控制课堂时间，避免课间过长的时间，逐步延长学生的学习时间；4.加强课后的跟踪与指导，与家长一起制定家庭作业，逐步帮助多动症儿童调整节奏，规划好时间，避免过度疲劳；5.加强教育阵地管理，合理规划布置教室，避免信息过载，保持氛围的整洁和清新。
教师如何处理儿童多动症问题
教师如何处理儿童多动症问题引言儿童多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
作为教师，了解和应对班上患有ADHD的儿童是一项重要的教育职责。
本手册旨在提供专业建议，帮助教师有效地识别、支持和照顾这些学生。
认识多动症症状- 注意力不集中：难以持久关注单一任务或活动，容易分心。
- 过度活跃：在不适当的时候说话、跑来跑去或做手势。
- 冲动行为：未经思考即行动，比如打断别人或抢答。
原因ADHD的确切原因尚不清楚，但研究表明遗传、环境因素和大脑化学物质失衡可能与之相关。
诊断ADHD的诊断通常由专业的心理健康医生或心理学家进行，基于详细的病史评估、观察和标准化测试。
与家长合作沟通- 建立联系：与家长建立开放的沟通渠道，了解儿童在家中的行为模式。
- 分享观察：描述儿童在学校的表现，讨论可能的ADHD症状。
- 合作策略：共同制定一致的行为管理计划和支持策略。
家庭支持- 教育：向家长提供关于ADHD的信息和教育材料。
- 培训：鼓励家长参加ADHD培训课程，学习有效的育儿技巧。
课堂策略结构化环境- 清晰的规则：确立简单明了的规则和期望。
- 一致性：保持日常活动的一致性和稳定性。
个性化教学- 适应性调整：根据学生的需要调整教学方法和材料。
- 分解任务：将大任务分解为小步骤，帮助学生逐步完成。
注意力管理- 短时课程：设计短暂且集中的课程段，定期休息。
- 视觉提示：使用视觉辅助工具，如颜色编码或图表来提醒学生。
行为干预- 积极强化：当学生表现好时给予正面的反馈和奖励。
- 社交故事：教授社交故事以帮助学生理解适当的行为。
同伴支持- 同伴辅导：安排一个或多个学生作为同伴辅导员，帮助ADHD学生。
- 团队合作：鼓励团队合作活动，以提高ADHD学生的社交技能。
资源与支持- 专业咨询：建议家长寻求专业心理咨询或医疗支持。
幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略
文章标题：幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略一、多动症的概念和特点在幼儿园教育中，儿童多动症是一种常见而又具有挑战性的问题。
多动症，又称为注意缺陷多动障碍(ADHD)，是一种影响儿童行为的疾病，其主要特点包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些特征给幼儿园教师的教学工作带来了一定的困难，需要寻找有效的策略来应对。
二、了解每个多动症儿童的独特性在应对多动症儿童时，幼儿园教师首先需要充分了解每个孩子的独特性。
因为每个多动症儿童的表现和需求都是不同的，对待他们需要有针对性的策略。
了解孩子的兴趣爱好、优点和潜力，有助于教师更好地与他们沟通和互动。
三、建立积极的家校合作家校合作对于应对儿童多动症至关重要。
幼儿园教师需要与家长保持密切的联系，了解孩子在家的表现和性格特点，共同探讨有效的应对策略。
家长的支持和配合也是教师工作的重要保障。
四、提供有针对性的教学活动针对多动症儿童的特点，幼儿园教师可以通过提供有趣、多样的教学活动来吸引他们的注意力。
采用多媒体教学，结合游戏和竞赛元素的教学方式，能够激发孩子的学习兴趣，降低他们的多动行为。
五、培养孩子的自控能力多动症儿童常常缺乏自我控制能力，容易冲动和难以集中注意力。
幼儿园教师需要引导他们培养自控能力，通过日常行为规范的制定和执行，帮助孩子逐步克服多动症带来的困难，提高学习和生活自理能力。
六、个人观点和建议在我看来，幼儿园教师应对多动症儿童的有效策略需要多方合作，包括家长、学校和社会的支持。
教师需要不断学习专业知识，关注儿童的心理健康，持续改进教学方法，为多动症儿童创造更适宜的学习环境。
总结：在幼儿园教师面对多动症儿童时，需要充分了解每个孩子的独特性，与家长建立良好的合作关系，提供有针对性的教学活动，培养孩子的自控能力。
也需要持续不断地改进自己的教学方法，为儿童的成长和发展贡献自己的一份力量。
幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略多动症是一种常见的儿童行为障碍，给教师的教学工作带来了一定的挑战。
面对多动症孩子教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景多动症，即注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
近年来，随着社会发展和生活节奏的加快，多动症儿童的数量逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
为了更好地关注和帮助这些孩子，提高教师对多动症儿童的教育教学能力，我校特开展了针对多动症孩子的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对多动症儿童的认识，了解多动症的症状、成因及治疗方法。
2. 探索有效的教育教学方法，提高教师对多动症儿童的教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同为多动症儿童创造良好的教育环境。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了儿童心理专家进行专题讲座，深入剖析多动症儿童的生理、心理特点，以及教育教学中应注意的问题。
讲座内容包括：（1）多动症的定义、分类及诊断标准；（2）多动症儿童的生理、心理特点；（3）多动症儿童的教育教学方法；（4）多动症儿童的教育环境建设。
2. 教学观摩组织教师观摩多动症儿童教育课例，分析优秀教育案例，总结经验教训。
观摩内容包括：（1）多动症儿童教育课的教学设计；（2）多动症儿童教育课的教学实施；（3）多动症儿童教育课的课后反思。
3. 教学研讨教师们围绕多动症儿童教育教学中的实际问题进行研讨，分享教学经验，提出改进措施。
研讨内容包括：（1）如何提高多动症儿童的学习兴趣；（2）如何培养多动症儿童的注意力；（3）如何与多动症儿童家长有效沟通；（4）如何构建良好的班级氛围。
4. 教学实践活动组织教师开展多动症儿童教学实践活动，将理论知识应用于实际教学。
实践活动内容包括：（1）设计多动症儿童教学活动方案；（2）开展多动症儿童教学活动；（3）总结教学活动效果，提出改进意见。
四、活动成果1. 教师对多动症儿童的认识有了显著提高，能够准确识别多动症儿童的症状。
2. 教师掌握了多动症儿童的教育教学方法，提高了教育教学能力。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 多动症儿童的教育教学质量得到提升，促进了孩子的全面发展。
教师如何对待多动症儿童
音乐能改善大脑皮层功能，协调大脑左右半球，从而促进人的智力发展。因此，音乐常被应用于儿童的早期智力开发，也被广泛地应用于特殊教育。对于有障碍的儿童，他们单纯聆听、学唱或研究弹奏都有一定的困难。音乐治疗训练采取调动儿童全身心的方法，随着音乐的韵律而动，以激发和唤醒儿童的潜在能力，促进儿童注意力与其他心理能力的增长，从而改善儿童的行为。
教师如何对待多动症儿童
随着多动症儿童在校园中的时间增多，课外行为管理也变得非常重要。以下是一些具体方法：乐、艺术等活动，以帮助他们释放过剩的精力，提高自我控制能力。
2）建立良好的家校沟通渠道，与家长密切合作，共同关注儿童的行为问题，制定个性化的行为计划，及时反馈儿童的表现，以便家长和老师共同解决问题。
3）加强对多动症儿童的观察和评估，及时发现和解决他们的行为问题，避免问题加剧。
三、提供支持和关爱。
多动症儿童需要更多的关注和支持。老师应该建立良好的师生关系，了解他们的需求和困难，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高自信心和自尊心。
总之，多动症儿童需要特殊的关注和管理。通过课堂管理、课外行为管理和提供支持和关爱，可以帮助他们更好地融入校园生活，提高研究成绩，提高自我控制能力，成为更好的人。
幼儿园多动症儿童教师应对技巧分享
幼儿园多动症儿童教师应对技巧共享随着社会的快速发展，多动症儿童在幼儿园教育中所占比例逐渐增多。
对于幼儿园教师而言，如何有效地应对多动症儿童，是一项十分重要的挑战。
在教育多动症儿童时，教师需要不仅具备丰富的知识和经验，还需要灵活的教学技巧和善于与家长、专家协作的能力。
本文将就幼儿园多动症儿童教师应对技巧进行共享，希望能够帮助更多的幼儿园教师更好地教育多动症儿童。
一、了解多动症儿童的特点和需求在教育多动症儿童之前，幼儿园教师首先需要对多动症儿童的特点和需求有一个清晰的认识。
多动症儿童通常表现为注意力不集中、活动过度、冲动等行为特征，同时还可能伴随学习困难、社交障碍等问题。
教师需要了解多动症儿童在学习和生活中可能遇到的困难，以便有针对性地采取教育措施。
二、提供适当的环境和活动多动症儿童天生活跃好动，因此教师可以通过提供丰富多彩的环境和活动来满足他们的需求。
可以设置多种学习角落和丰富多彩的教学材料，引导多动症儿童进行各种游戏和探索活动，既能满足他们的好动需求，又能够激发他们的学习兴趣。
三、采用积极的激励措施在教育多动症儿童时，教师应当采用积极的激励措施来引导他们的行为。
多动症儿童通常对于短期目标和即时奖励更为敏感，因此教师可以结合他们的喜好设置小目标，并给予及时的表扬和奖励，从而促进他们的学习和行为表现。
四、与家长和专家密切合作教育多动症儿童需要教师、家长和专家之间的密切合作。
教师可以定期与家长沟通，了解多动症儿童在家庭环境中的表现和需求，并与家长共同制定教育计划和行为管理方案。
教师还可以邀请专家来幼儿园进行指导和培训，提供更具针对性的支持和帮助。
五、关注多动症儿童的情绪管理多动症儿童通常存在情绪管理方面的困难，教师需要关注他们的情绪变化，并提供情绪支持和引导。
在日常教育中，教师可以通过亲切的语言和鼓励，帮助多动症儿童建立积极的情绪体验，增强他们的自信心和情绪管理能力。
六、持续学习和反思教育多动症儿童是一项长期的过程，教师需要持续学习和反思，提升自身的教育水平和专业素养。
多动症儿童的教学案例
多动症儿童的教学案例案例背景多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为过动、注意力不集中和冲动行为。
这些特征往往影响多动症儿童在研究环境中的表现和研究能力。
为了帮助这些儿童充分发挥潜力，教师需要采用创新的教学方法和策略。
教学目标本案例旨在探讨多动症儿童的教学案例，以达到以下目标：1. 了解多动症儿童的特点和研究困难。
2. 掌握适合多动症儿童的教学策略和技巧。
3. 提供一个实际案例，展示如何通过个性化教学帮助多动症儿童获得成功。
教学策略以下是一些适用于多动症儿童的教学策略和技巧：1. 个性化教学：了解每个学生的需求和特点，并根据其个体差异提供个性化的研究支持。
这可以包括分配个人任务、提供额外的帮助和支持，以及自主研究的机会。
2. 规划课堂结构：设计清晰的教学活动和研究计划，以提高多动症儿童的专注度和参与度。
使用清晰的时间表和可视化工具，帮助学生理解研究过程的结构和目标。
3. 利用多感官方式：通过利用多种感官刺激，提供多样化的研究体验。
这可以包括视觉辅助工具、实物模型、声音提示和互动游戏等。
4. 激发兴趣：根据学生的兴趣和喜好设计教学内容。
通过与学生沟通和了解他们的兴趣领域，激发他们的研究动力和投入度。
5. 有效的沟通和反馈：与多动症儿童建立良好的沟通和信任关系，提供积极的反馈和指导。
使用简洁明了的语言，避免复杂或抽象的表达方式。
教学案例下面是一个多动症儿童的教学案例，展示如何通过个性化教学和上述策略帮助学生取得成功：学生姓名：小明（化名）年龄：9岁诊断：多动症教学目标：- 提高小明的注意力和专注力。
- 培养小明的自主研究能力。
- 改善小明的研究组织和时间管理技巧。
教学策略：1. 制定个性化研究计划，为小明设定明确的研究目标和任务。
2. 使用可视化工具，如任务清单和时间表，帮助小明掌握研究组织和时间管理技巧。
3. 利用多样化的研究资源，如图表、实物模型和互动游戏，提供综合的研究体验。
4. 配合小明的兴趣，设计有趣的研究活动，激发其研究动力。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童心理障碍，它表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状往往会在儿童的学习和社交方面产生困难。
为了帮助多动症孩子更好地学习和适应社交环境，教育策略需要根据不同的孩子个体差异做出调整。
以下是一些可行的教育策略。
1. 个性化学习计划：多动症孩子在学习过程中可能存在专注力不足的问题，他们更容易分心和注意力不集中。
为了帮助他们更好地学习，教师应制定个性化的学习计划。
该计划可以根据孩子的学习风格和能力水平，将信息分解为小块并逐步提供。
教师还可以使用多媒体和视觉辅助工具来吸引他们的注意力。
2. 创设有组织和结构的学习环境：多动症孩子通常容易分散注意力，对环境的杂乱和噪音比较敏感。
为了提供一个有组织和结构的学习环境，教师可以保持教室整洁，减少干扰物，并设立明确的学习规则和日程安排。
教师还可以通过减少课堂上的非任务相关的动作和行为，减轻多动症孩子的分散注意力。
3. 鼓励自我管理和自我控制：多动症孩子常常会表现出冲动和自我控制困难的行为。
为了帮助他们提高自我管理和自我控制的能力，教师可以使用一些策略，如提醒他们控制自己的冲动，帮助他们制定目标和设定小奖励来鼓励他们。
教师还可以教导他们一些放松和集中注意力的技巧，如深呼吸和注意力转移。
4. 提供积极的反馈和奖励机制：多动症孩子常常缺乏自信和动力，因为他们经常遭受到批评和惩罚。
为了增强他们的积极性和自信心，教师应该提供积极的反馈和奖励机制。
这可以通过赞扬他们的努力和取得的成绩来实现，并使用可视化奖励系统来激励他们。
5. 合理安排课堂活动和休息时间：多动症孩子的精力常常充沛，难以保持静态。
为了满足他们的需求，教师可以合理安排课堂活动和休息时间。
将需要更多体力的活动安排在上午，而将需要更多专注力的活动安排在下午。
定期的休息时间可以帮助多动症孩子放松和恢复注意力。
6. 与家长和其他教育专家合作：教师在应对多动症孩子时通常需要与家长和其他教育专家合作。
幼儿园教师如何应对儿童多动症 幼儿园教师
对于幼儿园教师来说，面对儿童多动症的学生是一种常见的挑战。
多动症是一种神经发育障碍，表现为过度活跃、注意力不集中和冲动行为。
幼儿园教师在日常工作中需要对多动症学生作出应对，帮助他们融入到班级中，并提供他们需要的支持和关怀。
本文将探讨幼儿园教师如何应对儿童多动症的问题。
一、了解多动症幼儿园教师需要对多动症有一定的了解，了解多动症的症状和特点。
多动症学生可能表现出持续的过度活跃、难以集中注意力、冲动、和控制情绪等行为。
除了这些行为特征，多动症学生可能还出现学习障碍和社交问题。
了解这些特点对教师处理多动症学生问题至关重要。
二、提供支持和关怀对于多动症学生，他们可能需要更多的支持和关怀。
幼儿园教师可以通过与家长和专业人员合作，为这些学生提供个性化的支持计划。
可以安排专门的学习小组或者个别辅导，以帮助多动症学生更好地适应学习环境。
对于多动症学生，教师需要尤为关注他们的情绪和心理状态，给予他们更多的关怀和理解。
三、创设有利于学习的环境幼儿园教师在班级管理上需要创设有利于多动症学生学习的环境。
可以为多动症学生提供一个相对安静的学习角落，避免噪音和干扰。
教师可以使用视觉化的教学材料，以帮助多动症学生更好地理解课程内容。
在整个教学过程中，教师可以通过各种方式增强学生的注意力，比如通过游戏、音乐和互动式教学。
四、合理安排课堂活动在日常教学中，幼儿园教师需要合理安排课堂活动，以满足多动症学生的学习需求。
教师可以通过将课程内容分解成更小的部分，增加课堂互动和游戏等方式，来吸引多动症学生的注意力。
教师还可以使用各种多元化的教学方法，满足多动症学生的不同学习风格和需求。
五、建立积极的家校联系与家长的积极联系对于帮助多动症学生尤为重要。
教师需要与家长密切合作，了解学生在家庭环境中的表现和需求，以便更好地支持他们在学校的学习。
教师可以向家长提供一些关于如何更好地与多动症学生沟通和支持的建议。
家长也可以为学校提供多动症学生的相关信息和医疗诊断报告，以便学校更好地为学生提供支持。
教师如何对待多动症儿童-教师对多动症儿童的教育感悟
教师如何对待多动症儿童-教师对多动症儿童的教育感悟教师如何对待多动症儿童现在老师们发现，在班级管理中发现，患有多动症的孩子越来越多，让老师们感到头痛，因为他们在学习上就是与众多的孩子不一样。
我学习到这样一篇文章，供老师们参考。
多动症儿童大部分时间是在学校里度过的，在学校里生活，学习，活动，游戏，天天与老师接触，时时与同学为伴，因此多动症儿童的学校管理是非常重要的。
学校管理对多动症的治疗起着无法替代的作用，也是学校的一项重要任务。
具体方法是：一、课堂管理。
多动症儿童上课不专心听讲，不遵守课堂规则，不听从老师指导，常常影响课堂秩序和同学上课，需要加强对他们的课堂管理和教育。
（1）在上课前由老师找多动症儿童谈话，提醒你们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课。
老师把多动的儿童安排在教室的第一排座位上听讲，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导，上课时，可有意识地让其每隔8～10分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解，以促进其注意力集中，注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
（2）改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性的强化方式。
教师讲课要生动，充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法)吸引学生注意力和增加学习兴趣，使轻度的多动症儿童坐得住，延长注意时间。
可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
（3）采取适当的行为矫治疗法，可用标记方法（如用代币券，记分牌或五角星等）按规定记分，进行正性强化（有优良行为时给于奖励）或惩罚（有不良行为时扣去分数），使他们保持静坐，完成作业，遵守规定。
老师对多动症儿童的要求应适当，不能与普通同学一样要求，要重点突出，抓基本内容，不要再增加多动症儿童的额外负担。
应以鼓励为主，他们一有进步或良好行为时就应给于表扬或奖励，以增加他们的信心。
对不良行为也应给于适当处分。
如上课讲话或玩东西，可令他们站立听几分钟或收走玩物，或予以口头警告等。
但处罚不能用羞辱，取笑儿童的语言，等不应谩骂或殴打儿童，以防起产生逆反心理和不良后果。
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议一、引言在幼儿园教育中，儿童的多动症问题是教师们常常会遇到的挑战之一。
针对这一问题，教师需要采取有效的策略和干预措施，以促进儿童的综合发展和适应幼儿园的学习生活。
本文将从多动症的定义、特点以及教师应对的策略和建议等方面展开探讨。
二、多动症的定义与特点多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种儿童期常见的神经发育障碍疾病。
其主要特点包括注意力不集中、多动、冲动行为等，常常会影响儿童的学习和生活。
在幼儿园阶段，多动症儿童的特点表现为难以安静地坐着、不能专注于一件事情、经常打断他人，甚至有攻击性行为等。
这些特点使得多动症儿童在幼儿园的学习和生活中常常会面临挑战，教师在干预和教育上需要有针对性的策略和建议。
三、教师应对儿童多动症的策略与建议1. 提供良好的学习环境在幼儿园教育中，教师应该为多动症儿童提供一个安静、整洁、有序的学习环境。
这种环境能够帮助多动症儿童减少外界干扰，更好地专注于学习任务。
教师还可以在教室布置中加入一些植物和柔和的灯光，以营造舒适的学习氛围，有利于多动症儿童的学习和生活。
2. 采用灵活的教学方式针对多动症儿童的学习特点，教师应该采用灵活多样的教学方式，例如通过游戏、童谣、故事等寓教于乐的方式进行教学。
在课堂上可以采用“先抓大、后抓小”的教学原则，先让多动症儿童参与一些活动性较强的活动，再进行静态的学习任务，有助于调节多动症儿童的学习状态。
3. 关注个体差异，制定个性化的教育计划在对多动症儿童进行干预时，教师需要了解每个孩子的具体特点和需求，制定个性化的教育计划。
可以根据每个孩子的注意力持续时间、动作控制难度等方面进行量化评估，根据评估结果制定相应的教育目标和干预方案，从而更好地促进多动症儿童的学习和发展。
4. 建立积极的家校合作教师在干预多动症儿童问题时，需要与家长积极合作，共同制定教育目标和干预方案。
教师治愈多动症演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能和大家一起探讨一个与我们教育工作者息息相关的话题——教师如何治愈多动症。
首先，让我们来了解一下多动症。
多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童发展障碍。
患者往往表现出注意力不集中、活动过度、冲动行为等特点。
在我国，多动症的发病率逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
作为教师，我们肩负着培养下一代的重任。
面对多动症儿童，我们既不能放弃，也不能简单地对待。
那么，如何治愈多动症呢？以下是我的一些思考：一、转变观念，关爱多动症儿童首先，我们要转变观念，正确认识多动症。
多动症不是孩子故意调皮，也不是家庭教育不到位，而是一种疾病。
我们要以包容、理解的心态对待多动症儿童，给予他们更多的关爱和支持。
二、深入了解，制定个性化教育方案1.观察与了解：我们要细心观察多动症儿童的行为表现，了解他们的兴趣爱好、学习特点等，为制定个性化教育方案提供依据。
2.与家长沟通：多与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现，共同关注孩子的成长。
3.评估与诊断：必要时，可请专业医生对多动症儿童进行评估与诊断，以便更好地制定教育方案。
三、创设良好环境，提高多动症儿童的学习兴趣1.课堂氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，让多动症儿童在课堂上感受到关爱和尊重。
2.教学方式：采用多元化的教学方式，如游戏、互动、实践等，激发多动症儿童的学习兴趣。
3.座位安排：根据多动症儿童的特点，合理安排座位，避免他们因注意力不集中而影响他人。
四、培养良好习惯，提高多动症儿童的自控能力1.时间管理：教会多动症儿童合理安排时间，培养他们良好的时间观念。
2.规则意识：引导多动症儿童遵守课堂纪律，培养他们的规则意识。
3.情绪管理：教会多动症儿童识别和表达自己的情绪，提高他们的情绪管理能力。
五、家校合作，共同关注多动症儿童成长1.定期沟通：家校双方定期沟通，共同关注多动症儿童的成长。
2.家长培训：组织家长培训，提高家长对多动症的认识，学会如何与孩子沟通。
多动幼儿教育策略
多动幼儿教育策略
多动症是一种常见的幼儿期发育障碍,其主要表现为注意力不集中、过动等特征。
对多动幼儿来说,学习和生活中会面临一定困难。
教师和家长应采取以下教育策略帮助他们:
1. 制定短期明确的目标。
不要设定过长或过难的学习任务,将一个长任务分解成几个短的子目标。
2. 使用多种感官刺激保持注意力。
在授课中结合视觉、听觉和触觉等多种教学媒介,如画图、游戏等互动方式。
3. 定期短暂休息舒缓激动情绪。
每20分钟学习之间5分钟运动休息,帮助纾解过度动、分心的状态。
4. 正面肯定和奖励。
注重强调和表扬孩子的正面行为,如完成某一任务等,而不是只指出他们的错误。
5. 建立明确的行为规则。
规定明确的室内活动规则,并经常提醒孩子。
6. 对症下药渐进增加难度。
根据个体情况决定任务难易程度,切不可提出太高或难以达标的要求。
7. 加强家长与教师间沟通与配合。
共同掌握孩子的长短处,协调制定适当的教育方案。
实施个性化和针对性强的教育策略,有助于多动幼儿更好地完成学习
任务,进而促进他们的成长发育。
多动症儿童的教育方法
多动症儿童的教育方法多动症（ADHD）是一种儿童常见的注意力缺陷和过动症状的神经发育障碍。
对于多动症儿童的教育方法，有以下几个方面需要注意：1.提供结构和规律性：多动症儿童通常缺乏组织和自控能力，容易分心和冲动。
为了帮助他们更好地集中注意力，教育环境应该提供结构和规律性。
可以定制一个明确的日程表和规则，包括作业的时间和地点，课堂活动的顺序等。
坚持相同的日程表和规则，有助于多动症儿童建立一个可预测的环境，减少分心和冲动。
2.分段教学：由于多动症儿童集中注意力的困难，教学过程应该更加分段。
授课内容可以分为小块的信息，在每个小块的信息之后进行一些互动活动，例如问答、实践练习等。
这样做可以帮助多动症儿童更好地吸收和理解教材内容。
3.使用多种教学方法：多动症儿童的学习风格可能与常规教学方式不同，教师需要根据学生的需求使用多种教学方法。
例如，可以使用视觉示范和图表来强调重要概念，采用互动式的小组讨论和小组活动来巩固学习。
4.与家长沟通合作：与家长密切合作非常重要。
教师应定期与家长交流学生的进展和困难，并分享关于适应学校和家庭环境的建议和策略。
家长可以提供额外的支持和指导，制定家庭作业和学习时间表，并与教师共同制定奖励和惩罚机制。
5.注重个性化教育：多动症儿童在注意力和学习能力上存在差异，因此需要个性化教育。
教师可以根据学生的兴趣和发展需求制定个性化的学习计划。
比如，对于喜欢动手操作的学生，可以增加实践和实验性的学习任务；对于喜欢音乐和艺术的学生，可以增加相关的学习活动。
6.使用奖励和惩罚机制：奖励和惩罚机制可以帮助多动症儿童建立正确的行为和学习习惯。
奖励可以是物质的或者非物质的，如表扬、鼓励或特殊的待遇。
惩罚措施应当公平、合理和适度，不应过分惩罚。
7.提供支持和指导：多动症儿童需要额外的支持和指导。
教师应鼓励他们积极参与课堂活动，并提供额外的辅导和指导。
辅导可以帮助他们建立学习计划、组织思维、解决问题等。
最重要的是，多动症儿童需要我们理解和接纳他们的特点和困难。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略随着一些孩子被诊断为“多动症”，不少家长和教师担心教育他们时会遇到问题。
然而，有个性化的教育策略可以帮助这些孩子取得成功。
以下是一些针对“多动症”孩子的教育策略，可供家长和教师参考。
1. 创造足够的空间家长和教师可以通过营造更大的学习空间，以及提供足够的座椅、桌子和房间空间，来让孩子舒适地学习和生活。
这样做可以使孩子们有足够的空间来活动，进行大范围的运动。
2. 节奏感学习“多动症”孩子在节奏感学习方面表现出色。
这意味着他们能够更快地理解和掌握有节奏的学习材料，如歌曲、韵律、数字游戏和诗歌。
3. 最小限度的干扰“多动症”孩子容易分心和失去集中力，因此需要最小限度的干扰。
在教室中，教师可以给孩子一个安静的角落。
这个角落应该是安静而不具有任何干扰性的，以便孩子能够更好地集中注意力。
4. 基于大脑学习式样“多动症”孩子的大脑通过多个感官来学习，包括视觉、听觉和触觉。
教师可以通过多种学习方式来激活孩子的感官体验，例如视觉教学材料、音频剪辑或实物模型等等。
5. 设定规则家长和教师要设定清晰、明确的规则，使孩子们了解什么是可接受的和不可接受的行为。
这些规则应该是一致的，并在家庭和学校之间得到传达和执行。
6. 奖励积极行为为了鼓励“多动症”孩子积极表现，家长和教师应该制定奖励计划，约定一些合适的奖励以激励孩子们努力学习和表现。
7. 制定有序计划制定一个有序可预见的计划，可以帮助“多动症”孩子减少紧张和焦虑感。
这个计划应该包括孩子们的睡眠时间、学习时间、体育锻炼时间。
在此基础上，教师、家长和孩子可以制定出适合他们个人生活和学习的日程表。
总之，由于“多动症”孩子的学习方式和行为与其他孩子有所不同，家长和教师需要通过创造特定的环境来满足他们的需求，帮助他们更好地学习和生活。
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【摘要】多动症儿童一般在5到12岁都会出现学习上不能专心，不能主动学习，造成学习成绩下降；行为上不能自控，表现不服管束，被人歧视。
多动症儿童不仅对个人、家庭和学校造成危害，对社会也有危害。
严重的多动症儿童到青少年时期，因自控能力差，易受不良习气的引诱而走上犯罪道路。
如果儿童在集中注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
【关键词】注意不易集中；活动过多；课堂管理；特殊教育安排
在幼儿园里有些幼儿身体健壮，智力正常，活动玩耍样样在行，唯有要安静下来专心学习，却困难重重，东张西望，分心多动。
这些现象都是属于多动症患者。
一幼儿多动症的表现
做事情往往有始无终，上课常常不听讲。
注间容易随境转移。
很难集中思想做功课和从事其它需要长时间集中注意的事情。
很难坚持做某一种游戏或玩耍。
冲动任性往往想到什么就做什么。
过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。
不能有条不紊地做事情。
需要他人予以督促照料。
常在教室里突然大声叫喊。
在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。
活动过多孩子上课注意力不集中，活动过多，手脚动个不停，好捉弄人。
智商正常但学习成绩时好时坏或成绩很差，一事未完又换另一件事，自控力差，常干扰或打断别人的说话和活动，脾气暴躁，冲动任性，这些均为多动症的表现。
孩子出现频繁挤眼、皱眉、皱鼻子、耸肩、摇头、喉中不自主发出异常声音，似清嗓子或干咳声，少数孩子有控制不住的骂人说脏话习惯。
二. 教师如何对待儿童
多动症儿童大部分时间是在学校里度过的，在学校里生活，学习，活动，游戏，天天与老师接触，时时与同学为伴，因此多动症儿童的学校管理是非常重要的。
学校管理对多动症的治疗起着无法替代的作用，也是学校的一项重要任务。
具体方法是：
“一”课堂管理。
多动症儿童上课不专心听讲，不遵守课堂规则，不听从老师指导，常常影响课堂秩序和同学上课，需要加强对他们的课堂管理和教育。
（1）在上课前由老师找多动症儿童谈话，提醒你们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课。
老师把多动的儿童安排在教室的第一排座位上听讲，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导，上课时，可有意识地让其每隔8～10分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解，以促进其注意力集中，注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
（2）改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性的强化方式。
教师讲课要生动，充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法)吸引学生注意力和增加学习兴趣，使轻度的多动症儿童坐得住，延长注意时间。
可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。
（3）采取适当的行为矫治疗法，可用标记方法（如用代币券，记分牌或五角星等）按规定记分，进行正
性强化（有优良行为时给于奖励）或惩罚（有不良行为时扣去分数），使他们保持静坐，完成作业，遵守规定。
行为疗法是利用学习原理来纠正孩子的不适宜行为的一种方法。
当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进。
并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。
如教师把患儿在上课时间内屁股扭动的次数记下来，倘使减少了，就加以表扬，并且每天给家长带一份报告去，扭动次数减少了，家长就根据报告给予奖励。
而奖励的办法可根据各家的具体条件确定，如准许其晚上看电视，或假日去动物园，或奖励给玩具等。
老师对多动症儿童的要求应适当，不能与普通同学一样要求，要重点突出，抓基本内容，不要再增加多动症儿童的额外负担。
应以鼓励为主，他们一有进步或良好行为时就应给于表扬或奖励，以增加他们的信心。
对不良行为也应给于适当处分。
如上课讲话或玩东西，可令他们站立听几分钟或收走玩物，或予以口头警告等。
但处罚不能用羞辱，取笑儿童的语言，等不应谩骂或殴打儿童，以防起产生逆反心理和不良后果。
“二”课外行为管理。
多动症儿童在课外没有成人管理下，容易与同学斗争或行为出格。
在运动场，休息室，娱乐厅或汽车上等无约束的场合，更要加强管理。
他们也知道公共规定，但在错误行为的刺激或压力下无法控制自己，而对同学有攻击性行为，或扮演小丑的角色。
要教育同学不要促使多动症儿童产生错误行为，特别不应对多动症儿童有歧视或厌恶态度。
在发生争执或纠纷行为时，学校一定要以公正的态度妥善加以解决，不要使矛盾激化。
只要教师和同学都来爱护，关心，监督和管理多动症儿童，他们的治疗就能取得更好的效果。
“三”特殊教育安排。
尽管老师尽了最大的努力来关心多动症儿童，但仍有不少多动症儿童很难管理，需要有研究儿童的专业人员来帮助安排特殊教育。
多动症儿童的智力一般并不落后，不应把他们送到特殊学校中去。
他们的问题主要是注意障碍和缺乏自制能力，应采取措施制定适合他们的教育内容和安排适宜的环境。
如教材的内容突出重点，抓基本训练，要求不应过高，布置作业要明确，减少不必要的内容。
上课时间可适当缩短，上课形式可生动多样，多配合图片，实物，让他们有更多操作或演习机会，如课间背诵，朗读，黑板上演练，模拟考试等。
生动灵活的教育方式，比较适合多动症儿童好动的特点，容易引起他们的兴趣和注意，可以得到较好的效果。
四运要音乐治疗
在对儿童进行行为训练，行为矫治时，运用音乐的形式是非常容易为孩子接受的。
一方面是因为在孩子眼里，音乐活动就是一种游戏，它能给孩子带来快乐。
从音乐的生理，心理效应来讲，音乐对人的脑生化物质，自主神经，大脑皮层下部位，大脑左半球等能起到良性的刺激作用。
同时音乐还能调节情绪，培养美好的情感，有效的铸造人格等，这些都为神经生理和心理实验报告所证实。
音乐能改善大脑皮层功能。
音乐能协调大脑左右半球，从而改善大脑皮层功能，促进人的智力发展，所以常被应用于儿童的早期智力开发，音乐还能改善智力障碍儿童的能力，所以音乐也被广泛地应用于特殊教育。
例如，在《走向未来的音乐教育》一书中介绍“奥尔夫音乐教育体系”时说到：“即兴是对一个人的一切禁锢的放纵。
”在音乐自由课上，孩子们能得到这种“放纵”的极大快感。
例如在一个音乐治疗课题研究中，曾经用过奥尔夫音乐教育训练的课例“用手当脚随着鼓的节奏走”。
先让孩子们坐在地毯上，把他们的两只手当做脚，“走”出鼓的节奏。
当孩子们听到这个过去在课堂上从未有过的类似恶作剧似的“提议”时，个个瞪大了惊喜的眼睛，举起两只“新的脚”在地上起劲地“走”，还伴着大声的欢笑。
随着鼓声节节奏的加快，他们的“脚”也跺得越来越响，直到最后笑得前仰后合地躺在了地毯上。
当然，在游戏之后要引入有目的的音乐活动。
接下来教师要求孩子们分另展示他们“新的脚”，并且说出哪只是左哪只是右，还要按着3/4拍的鼓点一起喊：“左右左，左右左……”这时既进入了音乐的节奏活动，又开始了运用“不随意注意”的“空间知觉训练”。
左右的意识是空间知觉的基础，有空间知觉障碍的孩子常常分不清左右手。
如果刻意训练空间知觉，孩子们会觉得枯燥，跟着鼓点一起喊“左右左，左右左”，在不知不觉中就强化了空间知觉--这种治疗训练在孩子们的欢乐游戏中已经在进得了。
再接下来，教师搬来几架木琴和铝板琴，让孩子们用“新的左右脚”分别握住两只琴槌在木琴或琴铝板上敲出5度音程，左为低，右为高。
就这样，孩子们由游戏进入了自然的音乐活动。
这些简单的乐器发出的“叮叮咚咚”的优美的音乐，使孩子们得到了美感体验，他们个个注意力集中，兴趣盎然。
对于有障碍的儿童，他们单纯聆听、学唱或学习弹奏都有一定的困难。
音乐治疗训练采取调动儿童全身心的方法随着音乐的韵律而动，以激发和唤醒儿童的潜在能力，促进儿童注意力与其它心理能力的增长，从改善儿童的行为。
教师只要多用心来教育多动症患者，都会使患儿增强信心，能够逐渐树立起良好的习惯和正常行为。