提高课堂教学时效性的教学策略研究报告
如何提高数学课堂教学的时效性
教
课 堂 经 纬
如 何提 高数 学课 堂教 学 的时 效 性
■ 蛟河 市第 五 中学 李宴 洲
有 效课 堂教学 要求 教师 转变 传统 的教 学观 念 ， 改 变学 生 的学 习方 式 ，使学 生乐 意并有 更 多的精 力 改 革 旧的教 育理 念 ，真正树 立体 现素 质教 育精 神 的 投 入到 现实 的 、探 索性 的数 学活 动 中去 。例 如在 教 教 育理 念 。教师 应针 对学生 的 实际情 况 ，探索 有效 学 三角 函数 图像 时 ，通 过 电脑课 件可 以形象 地展 现 的教学策 略和措施 ，提 高中学数学教 学的实效性 。
因素 是 影 响 中学 生 数 学 学 习 的一 个 重 要 因素 ， 因
教 学 活动 中 ，一 切教 学活 动 、措施 和方法 等都 应 围 此 ，改 善学 生 的非智 力 因素 ，是提高 数学 教学 实效
绕 学 生来开 展 ，教师 必须 在认 真分 析教 材和学 生学 性 的必要 条件。 情 的基 础上 ，充 分 明确教学 内容 ，对 于概 念 比较集
力 ，有 时在 一堂 课上 应 同时使用 多种 教 学方法 。总 义 的数 字 ；让学生 认识 到今 天 的学 习就是 为 了明天 之 ，教无 定 法 ，贵在 得法 ，只要 有助 于学 生思 维能 的升学 与就业 ，从 内心 产 生数学 学 习的需 要 ，提高
力 的培养 ，都是好 的教 学方法 。 三、应用现 代化的教学手段
调一 致 的效果 决定 的 ”。教是 为 了学生 的学 ，如 果 教师 要给 予及 时 、恰 当地评价 和鼓 励 ，让他 们真 正 教学 方法 不够 恰 当 ，就 不能使 学 生更好 地 了解 和掌 感受 到老 师 的关爱 和期 望 ，增 强他 们学 好数 学 的信
如何提高教学活动的时效性
如何提高教学活动的时效性在当今教育领域，提高教学活动的时效性成为了广大教育工作者关注的焦点。
教学活动的时效性直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
那么，如何才能在有限的时间内，让教学活动发挥最大的效益呢？首先，明确教学目标是关键。
教学目标就如同航行中的灯塔，为教学活动指明方向。
教师在设计教学活动之前，必须深入研究课程标准和教材，结合学生的实际情况，制定出清晰、具体、可衡量的教学目标。
这些目标不仅要涵盖知识与技能的掌握，还要关注过程与方法的培养，以及情感态度与价值观的塑造。
例如，在数学教学中，不能仅仅满足于让学生掌握某个公式或定理，还要培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
只有目标明确，教学活动才能有的放矢，避免盲目性和随意性。
合理规划教学内容也是提高时效性的重要环节。
教学内容的选择和组织应该紧密围绕教学目标，突出重点，突破难点。
教师要对教材进行深入分析和整合，摒弃那些繁琐、陈旧、无关紧要的内容，精选出最核心、最有价值的知识传授给学生。
同时，要注重知识的系统性和连贯性，将各个知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识体系。
比如，在语文教学中，在讲解一篇课文时，不仅要关注字词、语法等基础知识，还要引导学生理解文章的主题思想、写作手法等深层次的内容。
教学方法的选择和运用直接影响着教学活动的效果。
传统的讲授法固然有其优势，但单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
因此，教师应该根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讨论法、探究法、案例教学法、情境教学法等。
例如，在物理教学中，可以通过实验探究的方式，让学生亲自动手操作，观察现象，得出结论，这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的实践能力和创新精神。
在历史教学中，可以创设历史情境，让学生仿佛置身于那个时代，增强他们的历史感和学习的积极性。
充分调动学生的学习积极性是提高教学时效性的核心。
学生是学习的主体，只有让他们主动参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。
论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究
论提高初中科学课堂教学实效性的策略研究【摘要】随着近年来教育改革的不断完善，传统的教学方式已经不能满足学生们的实际需求。
初中科学课是一门综合性很强的课程，它能让学生在学习的过程中学习到生活经验，让学生可以亲身体会与科学研究为主的学习活动中，在学生在掌握科学基础知识的同时，还能有效的拓展思维，为培养学生的综合能力起着至关重要的作用。
【关键词】初中科学；课堂教学；策略；时效性受传统教学的影响，以往的课堂教学主要以教师的讲解为主，课堂环境缺乏应有的活力，学生们无法对所学内容提起兴趣，导致学习没有积极性。
衡量教学有效性的标准体现在学生是否有所进步。
随着教育改革的发展，初中科学课堂教学在不断的普及，科学课堂教学的意义在于，让学生可以亲身参与到以科学研究为主的学习活动中，经历一个新的探索过程，让学生在实验的过程中体会和理解科学知识。
但是，在当前，大部分初中科学课堂教学仍普遍存在低效教学甚至无效教学的情况，科学课堂教学的有效性得不到有效发展，本文将针对初中科学课堂教学的有效性进行分析，并且提出相应的策略，以助于提高科学课堂教学的实效性。
1目前初中科学课堂教学出现的问题1.1师生对初中科学课程的学习不够重视据调查现实，目前多数初中学校没有重视对科学课程的设置，大部分老师缺乏对科学课程特点的认知，对于科学课程的知识了解的不够全面。
学校普遍存在只重视语文、数学、英语等学科，教师忽略了科学课程的存在，直接导致学生在学习科学课程中的消极态度。
在科学课程中，学生必须具备资源观、生态观、环境观和能源观等科学观念知识，加强对科学课程的学习可以有效的帮助学生整体的认识到自然和科学。
学生与教师缺乏对科学课程的重视，直接影响了科学课堂教学的有效性。
1.2科学课堂教学中缺乏情境创设科学课堂主要针对物质科学、生命科学、科学探究、空间科学和技术科学的研究，课堂情境的创设可以有效的让学生和教师直接产生影响，彼此站在同等的地位，才能促进对科学知识的学习和研究。
提高地理课堂实效性的教学策略研究
可 以把教学形式多样化 ， 在讲“ 地表形态 ” 的学习 中， 可以用人 民币背面 的景 观来讲 ，例如 ， ２ ０元 背后 的桂 林山水就是典 型的喀
斯特地貌 ； １ ０元 背面 的三峡 ， 是典型 的峡谷 ｖ型谷 。另外 ， 还 可以
教师不能满足于过去取得 的成绩和教学经验 ， 而应不断总结 、
一
理知识 。 如， “ 热力环流” 的学 习中 ， 就可 以在课 堂上点燃酒精灯 ， 让
、
转变 教 育 观 念
学生看到很轻的羽毛上升的情形 ，从 而确定空气受 热之后垂直运
教 师要 保证 自身素质 的提高 ， 就不能死抱 旧的教育观 念。应 动 的方 向。鼓励学生 自制模 型 ， 在“ 昼夜长短 ” 的学 习中， 可以 自己
２ ０ １ ３ － ０ ２
理论 创 新
提 高地 理 课 堂 实 效 性 酌 教 学 策略 研 究
文／ 王 搠
摘
策略。
要： 提升课 堂教学 的时效性 ， 是基础教育工作者面临的一项重要课题 。提高教学质量的关键在 于提高课 堂教 学的实效性 ， 提 高
课 堂教学实效性的关键在 于提 高教 师的教 学理念。从教育教学观念、 教 学设 计、 优化课 堂教 学三方面 阐述 提高地理课 堂时效性 的教 学
关键词 ： 课 堂实效性 ； 地理教 学； 教学策略 教师 “ 传道 、 授业 、 解惑 ” 的基本教 学组织形式 ， 是课堂教学 中 及 感 官 的理 解 。
的主要 因素 。 现在 的教师不仅要把知识给学生讲 明 白， 还要让学生
把一 些简单 的探究 实验演示引入地 理课 堂教学过程 ， 能 在培
用歌 曲进行教学 ， 如歌 曲《 孤单北半球》 ， 可 以利用寒 暖流 和时差的
提高小学数学课堂时效性的策略
提高小学数学课堂时效性的策略一、合理安排课堂时间教师在进行小学数学课堂教学时，应当充分考虑到课程内容的程度和难度，并合理安排课堂时间。
在课程计划中，要明确每个知识点所需的时间，并且在实际教学中严格按照计划进行，避免在某些知识点上花费过多时间，导致其他知识点无法讲解。
这样可以有效提高课堂效率，使教师能够在规定的时间内完成教学任务，避免无谓的浪费。
二、利用多媒体辅助教学在小学数学课堂上，利用多媒体辅助教学是一种有效的提高时效性的策略。
多媒体教学可以生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用幻灯片、视频等媒体来展示数学问题的解题方法和思路，让学生在视觉上更加直观地理解知识点。
这种方式不仅可以缩短讲解时间，还能够提高学生的学习兴趣和主动参与度。
三、鼓励学生合作学习在小学数学课堂上，鼓励学生之间展开合作学习是一个有效的提高时效性的策略。
通过小组合作、同伴对话等方式，可以促使学生相互交流、讨论，共同解决数学问题。
在这个过程中，学生可以相互启发、相互帮助，从而更快地理解和掌握数学知识。
合作学习还可以激发学生的主动学习兴趣，降低教师辅导的时间成本，提高课堂时效性。
四、巧妙设计教学任务在小学数学课堂上，教师可以巧妙设计一些教学任务，以提高时效性。
教师可以设置一些生动有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以设计一些开放性问题，引导学生展开思考和探讨，激发他们的创造力和想象力。
这样的教学任务既可以缩短讲解时间，又可以培养学生的学习能力和解决问题的能力。
五、注重课后作业的设计在小学数学课堂上，课后作业是巩固和深化知识的重要方式。
教师应当注重课后作业的设计，合理安排作业内容和难度，使学生在独立完成作业的过程中能够巩固课堂所学知识。
教师还可以通过作业批改、讲解等方式及时发现学生存在的问题，并进行针对性指导，提高学生的学习效率和效果。
六、鼓励学生运用所学知识解决实际问题提高小学数学课堂时效性是一个综合性课题，需要教师、学生和家长共同努力。
课堂教学时效性心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学时效性对于提高教学质量的重要性。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学时效性的重要性，并在此分享一些心得体会。
一、课堂教学时效性的内涵课堂教学时效性是指在一定的教学时间内，教师能够有效地引导学生学习，使学生在短时间内获得更多的知识、技能和素质。
具体来说，课堂教学时效性包括以下几个方面：1. 时间利用效率：教师要在有限的教学时间内，合理安排教学内容，确保学生在规定的时间内完成学习任务。
2. 教学目标明确：教师应明确教学目标，使学生在学习过程中有的放矢，提高学习效率。
3. 教学方法得当：教师应根据学生的认知特点和学习需求，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学效果显著：通过课堂教学，学生能够掌握所学知识，提高自身素质，实现教学目标。
二、提高课堂教学时效性的方法1. 优化教学内容（1）精选教材：教师应根据教学大纲和学生实际，精选教材内容，确保教学内容符合教学目标和学生需求。
（2）整合知识：将教材中的知识点进行整合，形成知识体系，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（3）拓展延伸：在保证教学目标的前提下，适当拓展教学内容，提高学生的综合素质。
2. 提高教学效率（1）合理安排教学进度：教师应根据教学目标和学生实际，合理安排教学进度，确保学生在规定时间内完成学习任务。
（2）运用多种教学方法：结合教学实际，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，提高教学效果。
（3）注重课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 优化教学手段（1）利用多媒体技术：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展实践活动：组织学生参加各类实践活动，将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
（3）加强师生沟通：关注学生的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、案例分析在一次语文课堂上，我尝试了以下方法提高课堂教学时效性：1. 教学内容优化：针对教材内容，我精选了与课文主题相关的诗词，让学生在阅读课文的同时，了解相关文化背景。
招教 笔试 技巧类 如何应用启发式策略提高课堂教学的时效性 朱倪莹 编撰 20120112
如何应用启发式策略提高课堂教学的实效性朱倪莹启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝。
它最早源自于《论语》的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
在实际的教学过程中，我们应该明确启发并非简单的提问，而是要给学生创设一个“问题情境”，调动学生思维的积极性，也就是只有在学生对所要解决的问题有了心求通，口欲言的情绪时才去启发，这样才能使我们的教学具有实效性。
一位教育家曾说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师是讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。
”怎样才能更好地运用启发式策略开展行之有效的课堂教学呢？1．明确方向，抓准切入点启发的根本目的是通过发挥教师的主导作用，使课堂教学过程取得最优化的效果。
因此教师启发问题的方向性是否合理，直接影响着学生学习的效果。
因此只有把握住学生思维的正确方向，才能确保启发成功。
同时，在进行启发式教学时，教师对学生的年龄特征、身心发展规律以及问题的高度和学生现有的知识、能力情况等都要有一个充分的认识，才能够及时抓准启发问题的切入点，在思维的最佳突破口启迪学生智慧的火花。
2.丰富资源，创新手段，营造氛围广泛的知识储备是做好创新教学的基本保证。
外面的世界很精彩，我们的学生却知之甚少，要想抓住学生的心，这就需要我们的教学素材不断的更新。
平时善于关注身边与化学相关的事件，并注意了解和收集一些科技发展前沿的知识，并采用一些新型的手段进行教学。
死气沉沉的课堂必定令学生昏昏沉沉，课堂需要的是轻松、幽默和快乐。
所以教师应该根据学生的情绪状态，根据课堂的气氛，适当、适宜地创设情景，调节气氛。
在调节方面，教师要做到四有：要有演说家的口才，做到口若悬河；要有小品演员那样的神气，做到风趣幽默；要有戏剧演员那样的演艺，做到活灵活现；要有魔术师那样的花招，做到出奇不意3．把握启发的最佳时机启发式教学的目的是引导和促进学生积极的思维，只有当学生有了强烈求知欲望之时，再进行点拨和诱导，教学才会收到最好的效果。
小学数学教学中提高课堂反馈时效性的策略分析
小学数学教学中提高课堂反馈时效性的策略分析摘要：小学数学是基础教育阶段的核心科目，对学生未来的学习和成长都有着非常大的帮助。
积极的课堂教学反馈是小学数学课堂教学最重要的方式之一，教师要打造有趣、精彩的小学数学课堂，来吸引学生的注意力。
教师还要不断地改善教学反馈方式，加强反馈力度，使学生的数学成绩不断提高。
小学教师不仅要结合实际教学情况来实施教学计划，还要注重因材施教，注重课堂教学反馈。
本文是对小学数学教学课堂的时效性的策略研究。
关键字：小学数学；时效性；教学反馈小学数学所涉及的内容都是基础知识，对学生来说非常关键。
教师要尽可能的让学生在课堂上学习，在课堂上积极互动，实施有效的教学课堂反馈。
对于教学来说，通过课堂来展现教学的成果是教学最基本的方式之一。
在课堂教学有效的40分钟内，怎么让学生积极主动地学习，积极主动地与老师互动和交流是非常关键的。
在课堂上，只有学生与老师积极交流互动，积极反馈问题，才能更好地发现问题、解决问题，从而使学生的数学成绩得到全面的提高。
一、提高课堂反馈时效性的意义提升小学数学课堂教学效率引起了广大教师的重视。
在教学中，学生的反馈时效性是极为重要的，对老师而言，只有学生积极反馈问题，教师才能更好地解决问题，教师才能发现教学方法的不足。
也只有学生在积极课堂上积极反馈问题，与老师交流互动，才能更好地解决学习上的问题，老师也能更好地向学生解答疑难困惑。
课堂教学时效性不仅是指学生在课堂教学活动中，学会了什么知识，学生收获了什么，更是学生在课堂中，那些知识是从不懂变为懂，那些知识从不会变为会，还是学生从不喜欢学习变成自己可以积极地学习。
进而提高学生对数学学习的学习兴趣。
二、提高课堂反馈时效性的具体策略（1）以学生为中心，精心备课教师在教学过程中，一定要以学生为中心，把注意力都放在学生的身上[1]。
如果学生能在课堂中发挥主体作用，那么学生能够更好地学习数学，教学质量也会随之提高。
对于小学学生来说，他们年龄比较小，天性爱玩，学习不够主动，甚至对学习丝毫不感兴趣，这就大大提高了教学难度。
论提高小学英语课堂时效性有效策略
论提⾼⼩学英语课堂时效性有效策略论提⾼⼩学英语课堂教学有效性的对策【内容摘要】在新课程标准下的⼩学英语教学中，提⾼学⽣的英语综合素质，是教改的主要理念。
⽽要提⾼学⽣素质，就必须重视教育教学实施的主阵地——课堂教学，切实提⾼课堂教学的效率。
因此，如何更好的发挥英语课堂的优势，如何顺利开展英语课堂教学，如何进⼀步提⾼英语课堂教学的有效性，是我们⾯临⼜急待解决的问题。
本⽂旨在探讨如何努⼒提⾼英语课堂教学有效性的多种途径。
【关键词】⼩学英语，课堂教学，有效性⼀、认识⼩学英语课堂教学的有效性⼩学英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，让⼩学⽣学有所获，英语综合运⽤能⼒得到提⾼，真正做到让学⽣喜欢英语，乐于主动学习，并能掌握⼀定的英语学习⽅法。
具体表现在：学⽣在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
⼆、提⾼⼩学英语课堂教学有效性的必要性⼩学英语课堂教学是⼀个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是⼀个多维度、多层次、多因素的复杂系统。
我们知道课堂是教育教学实施的主阵地，学⽣学习效率的提⾼主要靠课堂教学来实现。
但影响课堂教学效率的因素有很多，如课堂教学的⽬标、内容、结构、过程、⽅法、评价以及课堂教学的情景、语⾔和教学技能等。
笔者认为，优化⼩学英语课堂教学、提⾼课堂教学效率是必须建⽴在整体优化的基础上的，⽽课堂教学的整体优化决不是⼀朝⼀⼣能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须⼒求做到努⼒提⾼英语课堂教学的有效性，只有上好每⼀堂课，才能为培养和健全学⽣必备的英语素质奠定坚实牢固的基础。
三、如何实现⼩学英语课堂教学的有效性1．课堂教学设计真实任务，让学⽣在“学中⽤，⽤中学”新课标提倡教师应采⽤真实任务教学法将教学⽬标整合到课堂教学的多个具体任务活动当中，使学⽣在使⽤英语完成任务的同时学习英语，运⽤英语，同时还要顾及学⽣的真实兴趣和真实困难。
请看下例：【教学内容1】通过让学⽣猜谜引出本课的课堂活动任务，为本课最后任务的顺利完成做铺垫。
提高小学高年级语文课堂教学时效性策略论文
提高小学高年级语文课堂教学时效性的策略初探课堂教学是培养学生语文素质、提高学生语文能力的主阵地。
长期以来，小学语文课堂教学都存在着“耗时长，回报低”的弊端，提高课堂教学的时效性，已经成为语文教学的首要任务。
在教学中如何提高学生的语文素质，使语文课堂的时效性得到充分的发挥呢？一、加强对课文的整体把握1.落实把握文章主要内容的训练把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。
要根据不同的文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。
抓住记叙文的要素，把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。
《十六年前的回忆》《穷人》《怀念母亲》等有具体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。
就是像《松鼠》一类的课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。
2.经常引导学生理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生的理解能力，又能培养学生思维的条理性，使其日后写作条理清楚。
一般来说，文章的脉络主要是“纵向”（按事情的发展顺序）和“横向”（按人或事物的几个方面）两大序列。
如《桂花雨》先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念，以此理清文章脉络。
3.采用“牵一发而动全身”的问题高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，所采用的问题不宜太琐碎。
要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又能为学生提供较大的自主学习和发展的空间。
二、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处1.体验文本与个性化感悟的关系阅读就是与文本对话。
既然是对话，就是双方互动的，因此，在阅读教学中，既要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受，又不能走极端，还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主旨。
积极引导，陶冶情操，重视学生的个体体验，并不排除教师对学生价值观的引导。
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案一、研究背景及意义咱们都知道，生物科学是自然科学的基础学科之一，而初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段。
然而，在实际教学过程中，许多老师和学生都面临着一定的困难。
因此，如何提高初中生物课堂教学实效性，成为了我们亟待解决的问题。
本研究旨在通过有效利用资料，提升教学质量，培养学生的生物素养。
二、研究目标1.分析现有初中生物教材中的资料使用情况，找出存在的问题。
2.探讨如何优化资料使用，提高课堂教学实效性。
3.设计一套适用于初中生物教学的资料使用方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法1.文献综述：收集国内外关于初中生物教学的研究成果，分析现有教学方法的优缺点。
2.实证研究：以某初中为研究对象，对其生物课堂教学进行观察和分析，找出资料使用存在的问题。
3.案例分析：选取优秀的教学案例，分析其资料使用的成功经验。
4.对比研究：对比不同资料使用方案在课堂教学中的效果，找出最佳方案。
四、研究内容1.教材分析：分析现有初中生物教材中的资料类型、数量、质量等方面，找出存在的问题。
2.教学策略：探讨如何根据教学目标、学生特点等因素，合理选用和整合资料。
3.教学评价：研究如何评价资料使用效果，以促进教学质量的提升。
4.教师培训：探讨如何提高教师资料使用能力，提升课堂教学实效性。
五、实施方案1.建立资料库：收集和整理国内外优秀的生物教学资料，包括教材、课件、教学视频等，建立生物教学资料库。
2.制定资料使用方案：根据教学目标、学生特点等因素，制定针对性的资料使用方案。
3.实施教学：在实际教学过程中，按照方案选用和整合资料，提高课堂教学实效性。
4.评价与反馈：定期对教学效果进行评价，收集学生和教师的反馈意见，调整资料使用方案。
5.教师培训：开展教师资料使用培训，提高教师资料整合和运用能力。
六、预期成果1.形成一套适用于初中生物教学的资料使用方案，提高课堂教学实效性。
2.提高学生的生物素养，培养学生的创新能力和实践能力。
如何提高教学时效
如何提高课堂教学的时效性所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。
即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。
而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。
正如《学记》所说：教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。
在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：一、教材内容的处理1、领会课标，认真备课。
上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。
根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。
备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。
2、备学生学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。
因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。
例如，我所任教的班级基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。
抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。
二、教学策略的选择1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。
初中数学课堂教学时效性的提高策略探微
初中数学课堂教学时效性的提高策略探微中学数学，顾名思义是中学学生应该掌握的一门数学学科等级。
中学数学在知识结构和内容上主要是要掌握两个大的板块，代数与平面几何。
数学这门学科逻辑推理性强，相比较其他中学学科来说比较难理解，因此很多中学生提起数学就会头疼。
但数学能够锻炼人的思维能力，有利于中学生的大脑发育。
对新时期学生素质综合发展，培养学生思维能力和探索精神有着非常重要的现实意义。
如何才能提高数学课堂教学实效性，笔者以为可从以下几方面入手：1.创设课堂情境，增加课堂趣味性，提高课堂实效性情境式教学最能够提升学生的学习兴趣，从而可以有效地提高教学效果。
所以为了能够提高高中数学教学的有效性，创设情境式课堂教学是一个重要途径。
但是在目前只有一部分教师所创设的情境式教学有效，大多数情境式教学很难取得良好的效果。
最主要是因为：有一部分老师认为情境式教学就是为了体现课程教学的新颖性，而不是为了提高教学效果，所以这些老师也就每节课都是为了新颖而创设情境。
数学这门科目属于思维性学科，虽然是从生活中来的，但是高于生活，有些知识根本不适合进行情境式教学。
比如说对数运算法则，直接引入即可，其效果会更好；另外还有一部分教师，进行情境教学的时候过于追求生活化，根本不考虑这些生活化教学是否和教学内容相适合，是否和学生的认知水平相适合，也就导致学生在面对这些情境的时候，根本不能直接从数学的角度进行思考。
所以教师们在创设情境式教学的时候，一定要注意和当前的学习任务相联系，最好是从学生的最近发展区引入情境式，这样才更有利于学生接受新的知识。
另外也必须遵循以下原则：从实际出发，从课堂内容具体的需要出发，这样有利于学生接受，从而提高教学有效性；要注意情境生活化一定要适度，并加强和教学实际内容的联系；在讲解一段新内容的时候，最好创设一些应用性问题的情境，这样有利于引导学生自己发现命题。
总的来说，情境式教学最主要是提高学生的学习效率，不是只为了新颖而创设。
探究小学语文课堂教学时效性的策略
四 从兴趣 出发 。合理使用 多媒体辅 助教学 。是提高 语文 课 堂教 学的时效 性的手段
课外 阅读
探究小学语文课堂教学时效性的策略
李立新
（ 亭县 闫各庄镇 闰各庄 小学，河北 乐 乐 亭 ０３０ ） ６６０
［ 要］ 新课堂的改革 ，教 学理念的更新，课堂教学的形式多样 ，使动手操作多了，发挥 交流多了，表现展示的多了，课堂景象忙 摘 碌多了。但从学生作业的反馈看 ，知识掌握不过关的大有人在，学生的能力也让人担忧。但是，影响课堂教学实效性的因素还有很 多，需 要每位教师在工作 中不断地探索和挖掘，不断地思考，才能切实提高语文课堂教学的实效性 。
［ 键词 ］ 小学语 文 课 堂教 学 关 时效性
新 课 堂 的改革 ，教 学 理念 的更 新 ，课 堂教 学 的形 式多 样 ，使 动 教 学 内容 相适 应 的氛 围 ，引起 学生 情 感 共 鸣 ，帮 助迅 速 而 正 确 理 手 操 作 多 了 ，发 挥 交 流 多 了 ，表 现 展 示 的 多 了 ，课 堂 景 象 忙 碌 多 解 教 学 内 容 ， 提 高 教 学 效 率 。 教 师 的语 言 对 情 境 的 创 设 起 到 至 了。但从 学 生作 业 的反馈 看 ，知 识掌 握不 过关 的大有 人在 ，学生 的 关 重 要 的 作 用 。 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 以 情 导 情 ，激 活 学 生 的 情 能力 也让 人 担忧 。那 么这 样 的课 堂 时效性 如何 呢 ？我 想就 自身实 践 感 。 因 此 ，教 师 还 要 锤 练 自 己 的教 学 语 言 ，让 自己 的 教 学 语 言 谈一 谈提 高课 堂 实效性 的一 点体 会 。
如何利用提高教学的时效性
如何利用提高教学的时效性关键信息项：1、教学目标的明确性短期目标长期目标2、教学方法的多样性讲授法讨论法实践法3、教学资源的优化利用教材多媒体资源网络资源4、学生参与度的保障课堂互动小组合作5、教学评估与反馈机制定期评估学生反馈11 教学目标的明确性111 短期目标应具体、可衡量、可实现，例如在一周内让学生掌握某个特定的知识点或技能，能够完成相应的练习或测试，并达到一定的准确率。
112 长期目标应具有宏观性和引导性，如在一学期或一学年内，使学生在某一学科领域达到特定的水平，具备综合运用所学知识解决实际问题的能力。
12 教学方法的多样性121 讲授法要注重清晰的逻辑和生动的表达，通过深入浅出的讲解让学生理解复杂的概念。
122 讨论法应鼓励学生积极发表观点，培养批判性思维和团队合作能力。
123 实践法要提供足够的机会让学生亲自动手操作，将理论知识应用于实际情境。
13 教学资源的优化利用131 教材的选择应符合教学大纲和学生的实际水平，内容准确、系统、新颖。
132 多媒体资源包括图片、视频、音频等，能够增强教学的趣味性和直观性。
133 网络资源应经过筛选和整合，为学生提供丰富的拓展学习材料。
14 学生参与度的保障141 课堂互动环节要设计巧妙，提问具有启发性，鼓励学生主动回答问题。
142 小组合作应明确分工，培养学生的协作精神和沟通能力。
15 教学评估与反馈机制151 定期评估包括课堂小测验、作业检查、阶段性考试等，及时了解学生的学习情况。
152 重视学生的反馈意见，通过问卷调查、座谈会等方式收集学生的想法和建议，以便调整教学策略。
21 教师应根据教学目标和学生的特点，精心设计教学方案。
在教学过程中，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
22 教师要合理安排教学时间，确保每个教学环节都能够紧凑有序地进行，避免出现时间浪费或教学进度拖沓的情况。
23 注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会制定学习计划、管理学习时间、自我评价学习效果。
有效提问,提高英语课堂时效性的策略探索
有效提问,提高英语课堂时效性的策略探索（北京市朝阳区首都师范大学附属实验学校北京 100102）【中图分类号】g623.31【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0103-02在多年初中教学工作的摸索中，我逐渐感受到课堂提问这门教学艺术的独特魅力。
提问行为是课堂教学的重要组成部分，是教师与学生共享信息，达到师生双边交流的重要渠道。
作为一种教学策略，课堂提问广泛地应用于各科教学过程中。
教学过程中课堂提问是否有效，直接影响着英语课堂教学的质量与效果。
有效提问不但能够激发学生的参与意识，使学生做出相关的、完整的答复，并且可以激发学生思维、发展学生认知、有效组织课堂、促进教学目标的实施。
好的提问方式能促使学生内容丰富的语言输出、能促进学生较多地参与课堂活动、能增进师生、生生之间使用目标语进行交流。
如何利用对话理念优化课堂提问，提高英语课堂的实效性是每位教师面临的一个重大挑战。
1课堂有效提问的意义提问是课堂教学中一个十分重要的活动，占课堂交互活动的20%-40%，对语言习得起着至关重要的作用。
提问可以保证学生在学习活动中的参与，促进交互活动的开展。
通过课堂提问，可以启迪学生的思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点; 同时还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。
有效的问题是指那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题（chuska, 1995; wilen, 1991）。
有效的问题必须是那些学生能回答并能激发其学习热情的问题。
有时，提问是为了引出话题;有时，提问是为了检查;更多时，提问是为使学生融于课堂学习活动之中，通过问答的交互练习，提高学生应用语言的能力。
1.1 有效的课堂提问是提高教学质量的突破口。
初中英语新课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力为主旨，激发创造性思维、增强学生学习的自信心、通过加强课堂的有效互动以便提高英语课堂教学的有效性。
小学英语区级教研——提高课堂时效性教学学习心得
小学英语中高段英语阅读教学
增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：
运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。
因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。
在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机。
本次教研我学习到了很多，今后我要将所学运用感到教学当中。
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《提高课堂教学时效性的教学策略研究》开题报告书一、课题提出的背景新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所普通学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂XX停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
二、课题所要解决的主要问题：1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。
2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。
3、探索出提高学生学习活动的教学策略。
（具体阐述见研究内容一节）三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析：有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
研究认为：教学就是科学。
也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。
人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。
有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
国内有代表性的是X允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。
X 教授的观点主要有：“有效教学关注学生的进步与发展”，“教师要有全能的观点”，“教师要有时间和效益的观点”，“有效教学更多地关注可测性或量化”，“有效教学也是一套策略”。
近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题还是比较多的。
为了达到“人有我优，人优我特”的目标，课题组决定立足学校特点普通公办学校、生源参差不齐、教师结构老化，教学手段落后，设计本课题，旨在通过研究更好地解决上述问题。
一、课题研究的目的、意义：在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、XX与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。
为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。
1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。
课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、X扬、发展、提升的过程。
通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标。
这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生的发展。
教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的成长。
学生的发展是在“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。
新课程主X以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学实效性的教学策略研究，注意学生的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。
这正是本课题理论和实践的核心所在。
3、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进教师自身的发展。
从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。
从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作，又具有概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。
此外，这一课题的研究还可以取得另外两个收获：（1）端正教师开展以课堂教学为中心的科研工作中的务实态度，为学校培养适应时代发展需要的研究型教师提供经验。
（2）探索总结以“求真务实”的科研为导向，促进学校以课堂教学为中心，重视提供课堂教学实效性，提高整体办学质量，实现可持续发展目标的经验。
二、课题界定及支撑性理论：教学有效性，是指教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展。
因此，学生有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。
有效是指效率、效果、效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比；效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到发展是高效教学，学生得不到发展是低效教学或无效教学。
教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
1、建构主义理论。
现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。
学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。
2、教学最优化理论。
巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。
要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
3、多元智力理论。
1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智力理论。
他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。
以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路4、有效教学理论。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
研究认为：教学就是科学。
也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。
人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。
三、课题研究的方法：1、调查法主要调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
2、文献研究法作为学习理论、收集信息的主要方法，其XX息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
3、案例分析法在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。
4、经验总结法，积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。
5、行动研究法强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
四、课题研究的内容及任务分工：1、内容：（1）课堂教学有效性因素研究。
探索新课程理念下的课堂教学实际与评价要有新的教育理念支撑，要对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本校的实际情况出发，进行全面深入的微观分析。
对课堂教学环节要观察、听课、评课、个案跟踪研究；对课堂教学结构要进行分析研究；对课堂教学的辅助媒体进行分析研究；对课堂教学中师生互动的过程进行分析研究；对课堂教学中师生言语行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效率进行分析研究；对筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式与评价体系。
（2）学科实施有效课堂教学模式研究。
在课题的研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究化课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究，帮助学生养成良好的学习习惯；将开展后进生的多元评价研究，让我们的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的X扬和提升。
以促进学生全面素养的整体提升等等。
（3）有效性课堂教学评价激励策略研究。
课堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的实践和学生学的评价。
本研究的重点放在教师的教学实践的有效性的评价上。
从理论层面考虑，课堂教学实践复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此本课题研究X围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。
评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。
从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到对某个知识点过程的讲授，因此本课题将课堂教学实践与评价研究X围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。
学科子课题：语文“期待视界”与有效作文教学策略研究数学课堂教学有效情境创设策略研究英语课堂教学引领式提问策略研究2、任务分工：田金荣：指导课题研究，负责宏观规划。
俞秀红：课题研究策划人，设计课题研究方案，撰写研究报告。
李彬：“期待视界”与有效作文教学策略研究。
丁静、韩景辉：数学课堂教学有效情境创设策略研究。
姜华：英语课堂教学引领式提问策略研究。
五、课题研究计划：本课题研究周期为二两年，自2009年9月～2011年8月止。
大致可分为三个阶段。
（1）准备阶段（2009年9月- 2010年4月）①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。