怎样让小学语文课充满活力论文

如何让小学语文课充满活力

【摘要】语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”，把课堂代写论文变成学生乐于学习的场所。充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。让学生在课堂上真正“动”起来。

【关键词】语文课堂教学; 活力……活跃

课堂是学生生命活跃的殿堂。新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂充满活力。如何让课堂洋溢着生命的激情，充满快乐呢？结合几年的教学经验，我谈几点粗浅的认识。

一、注重激趣，尊重学生的需要

通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让学生站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让学生继续跟着我做。反复几次，学生个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一

起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见学生学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

二、注重积累，丰富学生的语言

丰富的语言来自积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言、谚语的积累。从一年级起，我就注重对学生进行这方面习惯的培养。我按照循序渐进的原则，首先抓住课本里语文百花园中的“日积月累”，通过记忆大比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣。然后，我告诉学生一句话“日积月累出真知”，让学生记在心里，知道积累知识的重要性。再接着，我围绕“日积月累”这个主题，组织学生开展一系列语文实践活动，如让他们做手抄报、自建词语库、美词佳句乐园、古诗配画等，激发学生积累的兴趣，培养学生积累的习惯。几年来，本班学生人人收集了厚厚一本，他们有的摘自课本，有的摘自课外阅读，有的是从电视上看到的，有的是听广播得来的，有的是听别人说的。总之，内容很丰富，很精典，学生的语文素养也提高了。

三、注重朗读，培养学生的语感。

培养学生语感是语文教学的重要目标之一，而朗读又是培养学生语感的重要手段。新课程大力提倡“读中感悟”。新教材的每一篇课文都要求学生准确、流利、有感情的朗读，可见，朗读的重要

性。朗读不但能体会文章的思想内容，而且能培养学生的语感，它是语文课堂充满活动的主旋律。

我在教学中也积极采用这种教学方式，并且很注重对学生朗读的指导。我常引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，如在上《地震中的父与子》时，父亲面对一大片废墟，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”此时，父亲非常绝望，我指导学生反复用绝望、悲痛的语调读，结果，许多学生都流泪了。“哭着、哭着，他猛然想起自己常和儿子说的一句话：“无论发生什么，我总和会你在一起！”我又指导学生用坚定的语气读，从他们坚定的读书声中，我又看到了“希望”，正因为父亲坚定的意志，最终才与儿子劫后相逢。学生反复读，反复品，最后在朗读中体会到了父亲、儿子的了不起。

四、注重拓展，活跃学生的思维

只有学生灵活运用知识才能实现培养学生的创新精神和实践能力。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我很注重拓展学生的思维，如，学完《陈嘉庚办学》一课，我问学生：“如果你是教室里的学生，当你看到陈嘉庚时，你会怎么说？”

在教学完《滥竽充数》这则寓言后，我让学生展开想象，南郭先生逃走后会怎样？然后续写这则寓言。其中一个学生这样写到：南郭先生连滚带爬地逃出皇宫，他一边逃一边想：不能再这样混下去了，妻子，儿子还指望我过日子呢？我一定要学会吹竽。于是他

四处打听，终于打听到终南山有一位老人吹竽本领很高，他决定拜师学艺，他翻过9座山，渡过9条河，历经千辛万苦，走了好几天才到终南山……他学得很认真，别人吹一遍，他要练三遍，别人睡了，他还在练，一晃八年过去了，他想到了故乡，想到了原来的耻辱，他征得老人同意后，离开了终南山又回到齐王那儿吹竽，这次他是真正的吹竽行家了，文武百官个个称赞，连齐王也竖起了大拇指。这样，在我的激发下，学生的潜力得到了充分展示。思维也活跃了许多。

五、注重评价，树立学生的信心。

俗话说：老人要捧，孩子要哄。这里的“哄”主要是指老师要多向学生竖大拇指，多表扬，多夸奖，少使用二拇指，少讽刺，少挖苦。教师的一句称赞，对孩子来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们对学习的自信心，课堂上，对于学生的发言，我很少用“错了，不行，不对，你真笨”等词语来评价学生，因为我感受到大多数学生渴望得到老师的赞扬，很在乎老师的评价。参加工作以来，我一直注重对学生的各方面评价，在课堂上，对于学生回答的问题，回答对的我要么给予鼓励，要么给予一个甜甜的微笑，要么向他们竖起大拇指。对于回答错的或离题的学生，我会给予提示或者表扬他们勇敢的回答问题的品质，实践证明，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们敢想敢说，更加自信，从而积极主动参与学习。

总之，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体

系，对语文教师而言，要认真领悟课程改革的新理念，吃透新教材的特点。抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，让学生真正的学有所获，得到发展。我们的语文课堂也才会真正充满活力。

参考文献

[1]尹凤霞，《让课堂教学活起来》，[a]跨世纪园丁工程论从［ｃ］２０００年。

[2]走进新课程，北京师范大学出版社，２００２.３.

[3]陈素彬，《让课堂充满活力》，２００８.１０.

[4]小学语文教师，上海教育出版社，２００８.２.