作文教学中的激趣

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尝试激趣鼓励,焕发作文教学的生机活力

尝试激趣鼓励，焕发作文教学的生机活力摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，因此搞好作文教学也就撑起了语文教学的“半壁江山”。

在作文教学过程中，教师设置有趣的问题或采用激励的方法，使学生带着高涨的情绪从事学习和思考，在欢愉的环境中获得知识。

这种激趣鼓励法有利于调动学习的积极性，有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生作文能力的提高。

为此，对作文教学中如何激趣鼓励做粗浅地探讨。

关键词：激趣；鼓励；分类指导；因势利导《义务教育语文课程标准》要求，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩……”但是，在实际教学中，学生面对写作文，只能是“望洋兴叹”。

如何让学生不再为作文“头痛”呢？我认为在作文教学中采用激趣鼓励是一种行之有效的方法。

一、从感悟生活入手，鼓励快乐写作苏霍姆林斯说：“学生在学习中能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中领悟到学生学习兴趣的激发，是可以通过体验成功的快乐来达到的。

在写作教学中，语文老师要不断引导学生从平常的经历中感悟生活，发现新的观察视角。

在生活中，有同学感悟到一棵不起眼的小草表现出顽强的生命力，一股清泉表现出生命纯净的美，小蜜蜂是勤劳而智慧的，这就是很好的题材。

我们应训练学生学会“我口表我心”，充分展现自我。

让他们成为学习的主人，在多肯定学生的情况下，激发其潜在的兴趣。

二、适时激趣鼓励，加强分类指导（一）寻找切入点，适时鼓励每一个学生的作文都有或多或少的可取之处。

为此，在作文批改过程中，我尽量寻找这些优点，一旦发现，就先写上赞语，或留上表示写得好的曲线或圆圈。

这些赞语、曲线或圆圈，就好像奖给学生的勋章。

随着学生作文水平的逐步提高，作文的优点也就越来越多，受鼓励的机会也就会越来越多，他们的写作兴趣也就越来越浓。

这样，作文教学就进入了一个良性循环的境界。

（二）因材施教，分类鼓励１．对全班群体的鼓励社会学认为，班级亦即群体，班级教学亦即群体教学。

作文教学中应 “趣”字当头

作文教学中应“趣”字当头佛山市禅城区南庄镇杏头小学林伟强[摘要]作文教学是小学语文教学的难点之一，如何培养学生的作文兴趣、提高学生写作能力呢？那就需要教师在作文教学中以“趣”当头：一、多欣赏、多赞美——激趣；二、走进生活、回归自然——引趣；三、师生合作，创设多种有意义的训练素材——创趣。

[关键词]作文教学激趣引趣创趣作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。

但小学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔；有时候烦恼得无话可说，有时候却越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难。

其实这股动力就是兴趣。

创造源于兴趣，奇迹始发于激情。

如何培养学生的作文兴趣、提高学生写作能力呢？那就需要教师在作文教学中以“趣”当头。

一、多欣赏、多赞美——激趣任何一个人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。

一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。

对一个学生做的每一件事，都给予表扬鼓励；同样对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出些不悦。

一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。

从中证明，欣赏是非常重要的。

对于优秀学生，我们要欣赏他，给予他足够的自信，让他放手一博。

部分教师往往有后进生、优生“两种脸”的现象，说到优生，就是春风拂面，说起后进生苦水一大堆，满面愁容。

后进生大多内心敏感、个性软弱、智商不高、行为习惯不好。

对于他们，我们应多一点惊奇，少一分责难，少一分黯淡。

哪怕他写对一个字，说对一句话，老师就要给他一个惊奇的表扬，一个了不起的信号，树立他们写作的自信，通过自救方式，获得进步。

教师对待学生应“不吝赐教”，也应“不吝赞美”。

任何一位学生，都希望得到老师的表扬、赞许，以此肯定自己的行为是否正确。

优生如此，后进生更是如此。

对于学生的每次进步，每一个小发现，我们都要及时予以赞美，用亲切的语言，用轻柔的行为，如摸摸他的头，搂搂肩，拍拍脸，竖起大拇指等，这些微小的动作，足以给学生十倍的信心。

初中作文教学重在激趣

有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所力，让他们自信地扬起写作船帆，把初中语文这艘航船驶得更感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。快、更远１
２尝试将写作训练与听、说训练相结合
一
作文教学是语文教学的重点，也是教学难点。作文训练是个长期的过程，提高学生的作文水平，不是一朝一夕就能办
要想一蹴而成是绝对不行的。老师在教学中，一定要极高，于是我在第二天上课时就抓住时机要求学生谈谈对这到的事，次事件的看法，进一步激发学生兴趣，并要求把自己的看法写遵循 “ 从说到写，从易到难，循序渐进 ” 的规律，结合学生实际，
成一篇作文。结果大部分学生都能根据自己的看法写出文章，从消除畏惧、激发欲望、培养兴趣入手，拟定作文训练的短期其中不乏有好的文章。教学情境的创设是一个重要的问题，只和长期计划，坚持一练一得，日积月累，逐步提升学生写作能
４让学生参与批改作文是提高写作能力的重要手段
作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说
过去人们有一种看法，认为让学生批改作文就是老师偷
的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学懒，是老师极端不负责任的表现，凡是作文都必须由老师亲自中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，批改才好。其实并不尽然，由老师亲自批改尽管有很多优点，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学但也有不足之处，比如有些学生拿到老师批改完的作文后，只生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词是看看分数，然后就塞进抽屉里再也不理会了，等到下次作文造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时又是如此。长此以往，他们的写作能力难以提高。让学生参时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他与批改作文，则可以弥补以上的不足。写作的目的是为了什么？不就是为了与别人交流思想吗？们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了文章不让别人看又如何能交流思想呢？所以，我们要鼓励学生心情，感知了口头作文的乐趣。课前５～１０分钟的听、说训练也把作文给别人看，新的《语文标准》就提出了“ 愿意将自己的习是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由老师作读给别人听，与他人分享习作的快乐 ” ， “ 能与他人交流写作根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解 ” 等要求。学生互评说，最后老师点拨。要求人人参与，采取轮流发言、自主发相评改作文，是目前素质教育的需要，也是当今语文教育改革

激趣法在初中作文教学中的运用

围总是有一些事情在发生，哪怕是一件非常小的事都有可能在学生心中产生很
大的波澜，留下深刻的印象，这些事就而
写作就有了比较大的发挥余地，写作起来
也就没有了无话可说的困难。教师进行作文教学要带着爱心和情感教学，不能只是进行一种枯燥的 “ 义务 ” 学。师的爱心和情感是为学生创教教
途径为学生创设最佳写作情境。教师为
学生创设写作情境可以是无中生有，可也以是某些突发情况，还可以是模拟再现，
二、握学生心理，取切把选合实际的命题
教师要从整体上对初中生的心理有
一
目的是让学生不知不觉地走进这个教学
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激趣法在初中作文教学中的运用
王民乐
摘要：文是初中语文教学中非常重要的一环，是目前很多初中生谈作文色变，惧作文，作文缺乏兴趣。因此，提高作但畏对要
的心理，培养学生的作文兴趣变得十分

谈谈作文教学中的激趣教学

症结到底在哪儿呢？孔子说 “ 知之者莫如好之者，之者莫如好乐之者。从写作心理来看，作的原动力常常来自于作者的兴 ” 写趣，作者的兴趣义缘自急切表达倾诉的需要，自写作内容的而缘趣味，自外界一些有效的物质和精神的激励。冈此，缘中学作文教学可以从激发学生的写作兴趣方而来作一些尝试。那么如何才能激发学生的写作兴趣呢？我从１的教学体３身会认为，从以下几个方而人手：要
痴！结果这一节课是最受学生欢迎，们总是翘首盼望 “ 学他文欣赏课 ” １
Байду номын сангаас
３开展 “ 故事比赛 ”训练、导学生去阅读，说话。这、讲，引去
个环节我一般是利用早自习来展开，子们说故事的积极性往孩
个学生的作文都有他或多或少的可取之处，特别注意寻找学我牛作文中的优点，旦发现，划上表示写得好的曲线，写上一就并
、
平时教学实践中的兴趣导引与培养
伟大的物理学家爱因期坦曾经说过；兴趣是最好的老 “
往是很高的。对于说的好的我会当场给与夸奖，她在同学们让面前小小的 “ 名” 把，们更加努力的去做这件事情。精扬一使他彩的故事我还会让他们写下来，渐地引导他们自己去创造渐 “ 事” 故。长期坚持下来，孩子们再也不会感觉无活可写了！

浅谈作文激趣

对学生习作评语难下是老师们的共识。于情绪心处理很不稳定的青春期，学生逆反心理强，教师的肯定否定、褒扬贬低在很大程度上影响他们的写作热情和兴趣。“ 恶意的批评，如在嫩苗地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。（ ” 鲁迅）学生的写作兴趣就是棵嫩苗，只有细心呵护，用真挚诚实的情感去写学生习作评语，学生才可以从中看到自己劳动的价值和意义，体验成功的快乐，在感受尊重和理解的愉悦中体味、思考，从而不断增长写作兴趣。
一
心理学研究告诉我们：对于深藏自己内心深处的某个特殊区间的回忆，将其释放出来，这些储存的恐惧、欢乐、挫折、成功的经验或带有某种创伤的事物，以及曾被自己认为是“ 无法接受” 的各种感觉，经过外界刺激都能唤起自己的强烈反应。作文命题是触及心灵的撞针，成功的作文命题应该紧贴学生生活实际，在不经意中让人感知到生活的存在，生活就在题目中，唤醒学生心中沉睡的记忆，他们只需要从生活中拈取一些细枝末节即可感到有事可叙，有感可发，有理可议，把作文题目出到学生心坎中去，适宜他们写实感、抒真情，激发他们表现生活、评价时事的热情，油然而生的写作自信力，能使他们获得写作的契机，成功激活他们写作的内驱力， “ 在我要写” 的发表欲中完成“ 要我写” 的任务。２跳出窠臼命题．心理学实验表明：青年人特别是学生对新鲜事物表现出极大的热情，对思考的问题能投入更多的注意力。作文题目是制约学生思维的一道 “ 口”一些常见的老关，生常谈的命题，往往容易使人视觉疲劳，心灵麻木，灵感呆滞，没有写作欲望。暑假写 “ 暑假见闻” 寒假后要交， “ 寒假二三事 ”清明时节写“ ，祭扫烈士陵园” ……必须打破这种传统的命题方式，打破学生头脑中既定的、熟知的、习惯的模式，使他们耳目一新。命题应该如磁石，一瞥之下，学生对之一见钟情，欲罢不能，以题诱情，触发他们心中的生活积淀，活他们的创造灵感、激创造思维，发现生活中的素材，多方面去思考组材，自己熟悉从在且喜爱的话题中情动辞发，酣畅淋漓地阐发表达自己，从而极大提高写作兴趣。三、乐激趣音生理学、脑科学、心理学研究显示，音乐是沟通万物的桥梁，它能使大脑与之同步，运用音乐的方法能驱除

为学生作文加点“糖”——浅谈作文教学中的激趣

一
消化它。” 兴趣在学习中是 “ 每个教育家赞科夫说：教学法一旦触 “
１．没有养成良好的练笔习学生基于自己对某一次或某几次及学生的情绪和意志领域，触及惯，对学习缺乏兴趣。这也许是现学习内容（目）科的需要、望或学生的精神需要，便能发挥其高愿阶段学生中最为普遍存在的问情感而表现出来的一定的趋向性度有效的作用。”一次打球的时
题。尤其是农村中学的学生，本来和选择性。” 因此激起学生的作文候，的眼镜被摔坏，我当我走进教
基础差，而某些教师又大搞 “ 背作兴趣是搞好作文教学、提高学生室时，学生顿时议论纷纷。于是我文” “ 之高招 ” 久而久之，，学生对作文能力的重要途径。那么在作灵机一动，便让学生猜猜我为什
为学生作文加点“ ＂糖
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浅谈作文教学中的激趣
一江西省安远县第三中学叶树生
作文能力是检测一个人语文处的闪光点。于是一次又一次不生顿时议论纷纷，有的说我们做能力水平最为重要的尺度之一，理想的作文分数和批语挫伤了学任何事之前都要勇气十足，才能
趣，要攻克学生畏惧作文的心理所以非学习不可。” 以，作文不活动，所 “ 一般写得比较具体活泼，反
作文便生厌恶之情。２没有养成文教学中怎样才能激起学生的写么没戴眼镜。．等他们说完之后，又良好的观察习惯，对生活缺乏体作兴趣呢？笔者认为可以尝试从让他们把自己说的变成文字。那

浅谈作文激趣

李丽娟
（河北遵化第二中学河北遵化
中图分类号：６３２Ｇ２．４
‘
０４０）６２０
文献标识码：Ａ
文章编号：０８２Ｘ（０２）６—０２１０１０ —９５２１０３ — ２
布鲁诺说过：使一个学生对一个学科感兴趣的最好方法，使声》《 “ 是、第一次流泪》《、第一次放风筝》有新意的选材呈现在我面前，等这个学科值得学习。头痛于作文的学生，是作文还提不起他们的这正是我所期待的。 ” 则兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定的成效，文２开展各类兴趣活动．语引导学生积极写作教师必须千方百计激发学生的写作兴趣，动学生写作积极性，调让学作文也是学生认识世界、识自我，行创造表述的过程。它是认进生变 “ 写” “ 写” 由“ 厌为乐，要我写 ” 我要写” 使学生的个性得以充种创造活动，为“ ，需要不断创新。为了使每个学生都参与到创造活动分的展示。下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点中来，师应为学生开展必要的实践活动，动学生的写作积极性、教调浅显的看法。主动性。让每个学生在广阔的环境中体验，出真情实感的文章。写
去趣，就主动向我借这些刊物，渐地孩子们读书的兴趣浓了，闲时逐步要求他们选用课内所学的阅读知识，阅读课外读物。我指导渐空他们看一本书或一篇文章按以下三步进行：间也会自己带本书在校看看书了。第四、还经常结合教学，我向孩子们推荐与课文有关的文章或书是初读。要求理解主要内容、要人物和主要情节，看书主可籍。如教《春雨的色彩》课时，让学生看有关春天的图书；《一我上地的内容提要，再通读全文，懂的字词要求查字典，系上下文理不联球爷爷的手》课时，一我让学生看《十万个为什么》。学生从这些书中解。二是细读。要求学生一边读一边批画、圈点，深入思考，并以理扩大了眼界，长了知识，增也加深了对课文内容的理解。解课文的情节、落层次，会全文的思想感情，书中的主要人物段体对２授之以渔进行分析评论，书中的科学道理加以理解。是熟读书中的精彩对三学生读课外书的积极性调动起来后，们会不加选择，读一片段并进行背诵，妙词进行摘录等。通过一系列活动，生加深他乱对学气；他们会不懂方法，囵吞枣，过鸭背。这就需要教师给予指导，了对读物的理解和记忆，步掌握阅读方法，成认真读书的习惯。囫水逐养教会小猫钓鱼，方法十分重要。３开展活动．高钓鱼技能提第一、指导学生选择课外读物。苏霍姆林斯基指出，学生选择给要使课外阅读活动持久地开展下去，养成阅读课外书的习惯，并逐课外读物是教育者极其重要的任务他要求给学生选择的课外读物步提高学生的阅读技能，必须引导孩子们开展多种多样的话动：１订（）要符合学生的发展水平，因为只有符合学生的发展水平，能促进他阅报刊。学生每人自愿订阅一报一刊，并由家长给订或由学校集中订阅。们进一步发展的东西，才能打人儿童的精神世界。由于小学生的兴（）２开展 “ 书虫” 小活动。每天中午和下午课外活动，由班干部组织大可趣爱好正处于萌芽的初始阶段，因此，根据低年级学生知识和心理特家进行阅读。另外，有些同学还结成了平等交流、同提高的“ 助小共互点，为低年级学生选择带有拼音、我图文并茂的读物，内容有儿童生组” 轮流担任主角，，引导大家进行阅读。（）３背诵古诗。每天早晨为晨活故事ＪＬ、歌童话、儿童诗等，一年级小朋友的书》《年级小朋读时间，如《、二要求同学们每周背诵一至两首古诗（）４开展各种竞赛活动。友的书》《锋的故事》《、雷、幼儿短诗选》《６夜故事》。、３５等例如： “ 诗歌朗诵”“ 、背古诗”“ 办演讲会 ”“ 故事比赛”“ 书笔记、举、讲、读第二、指导学生掌握阅读方法。我根据学生的年龄特点，示展览 ” 等。这些活动都有效地调动学生的积极性，提等促进了读书活动的了如下的阅读方法：故事生动的作品，求他们讲其中一个有趣开展，对要培养学生的读书习惯的情节；于语言优美的作品，求他们熟读精彩的片段；于知识对要对通过开展以上读书活动，同学们读的书多了，眼界开阔了，识增知丰富的作品要求他们记下一些前所未有的知识。这些要求易懂易多了，词汇丰富了，写起作文来思路活跃，滔不绝。同时，析问题、滔分学，人人都可以做到。随着学生阅读能力的提高，合语文教学，结我解决问题的能力也随着提高，从而促进了语文教学的顺利进行。

初中作文激趣教学浅探

独立完成写作的意识 ” 《文课程标准》第四学段的要是语对
求。在调动了学生乐于表达的积极性和自信心后，立完成独才能有效进行，又是提高学生写作能力的前提条件。为此这语文教师应着力从激发学生兴趣人手，突破作文难关。去（】题激趣一命作文题目命得好坏，接影响学生的写作兴趣。所以直
文教学质量的提高。
一
起来。因此可结合学生实际，意学生圈里的热点问题，注把问题出在他们关心的焦点上，从而达到既有利于写作，又有利于引导的目的。例如《于追星族的思考》《早恋的关、对态度》《书与做人》《才与专才》，类命题，用关、读、全等这运注、任心理，学生对自身成长的关心同时引入到对国责把
极性，直接影响到学生作文欲望的高涨，而影响了作这从
３关注、．从责任心理命题
随着学生年龄的不断增长，自我意识不断提高，关有他们自身发展的关注心理、任心理也愈来愈表现得强烈责
心理，作冲动便随之产生了。写
是难以应付的苦差使，逢作文，有大难临头之感。每颇
导致学生作文苦不堪言的原因，方面是学生缺少积一

“激趣”在习作中应用

浅谈“激趣”在习作中的应用摘要: 兴趣是写好作文的前提，而培养学生的习作兴趣是写好作文的保障。

在作文教学中，要从各个方面入手，着力培养学生的习作兴趣，使他们养成乐于观察、乐于表达的良好习惯。

关键词: 兴趣、阅读、观察、方式、体验、评价、展示《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真实情感”。

而当今作文写作的现状却是：每当作文，很多学生眉尖紧蹙，苦不堪言，以致作文被学生戏称为头痛课，教师也颇有赶鸭子上架之嫌，逼出来的文章就自然可想而知了，文思晦涩，更何谈创新。

我觉得培养学生”乐之”情感非常必要且迫切.因此,指导写作旨在改变学生心目中作文之旧貌,变憎之恶之为喜之好之。

要达到这一目的，激趣是关键，如何激趣呢？一、针对性指导，激发阅读兴趣1、循序渐进，推荐读物学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。

教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。

指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。

教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。

在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

2、借助课文，引导阅读首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。

激趣法在作文教学中的应用

激趣法在作文教学中的应用【摘要】我们在教学过程中，“激趣教法”必须与掌握知识、发展智能、提高写作紧密结合起来，以达到作文教学的最优化，使学生学得既轻松又有写作激情。

【关键词】兴趣示范鼓励创新兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。

生活离不开兴趣，工作离不开兴趣，写作更加离不开兴趣。

我国著名的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”可见，最好地调动学生学习积极性的方法，莫过于激发学生对所学材料有浓厚兴趣。

新课改的主题之一就是强调学生学习的主动性，而主动性则是建立在兴趣之上的。

有的学生惧怕写作，把写作看成是登一座高不可攀的绝峰。

兴趣如此重要，那么如何去激发培养学生对作文的学习兴趣呢？我在作文教学中尝试用“激趣教学法”，把激发兴趣作为帮助学生登上绝峰的缆车。

通过教师身体力行的作文示范；开展课外活动、游戏；培养学生的创新能力；及时点评、真诚鼓励等多种方法全面激活学生写作兴趣，收到较好的教学效果。

一、教师身体力行的作文示范有人说：“学生不爱写作文的原因之一，是教师自己不爱写作文。

”这话一点不假。

作文语文教师要经常练笔，为学生写下范文，或在各类报刊发表自己的习作，身体力行，以自己写作的体验和行动潜移默化地影响学生。

写作文是复杂的脑力劳动，学生在写作的工程中遇到这样和那样的问题。

这样，教师写“下水文”体会到了其中的甘苦，对学生的作文指导就比较具体、到位。

教师自己的作文写得情趣横生、精辟入里，学生就会情动而相随，逐步激发写好作文的愿望。

每学期开始，我都强调作文在生活中的重要性，并且把我最近发表的文章在班中朗读，学生情绪能迅速调动起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，希望有朝一日自己的文章也能变成铅字。

学生的情感已经被老师诱发出来，能达到师生情感共鸣的境界，于是我们班级纷纷出现了一批爱写，会写的好学生，有相当多的学生踊跃向报社投稿，兴趣之高，令人感动。

二、开展课外活动、游戏等方法激活写作兴趣学生写作能力的提高，从来都不单纯是校内课内教和学的结果。

浅谈作文教学的激趣艺术

行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但当前学生仍普遍存存厌恶作文，怕写作文的心理倾向，并且所写文章水平不高，普遍存在内容空洞、篇幅短小、语句不
发学生的写作兴趣。二、命题与作文兴趣
“ 文命题指的是为学生作文而提供的标题、材料以及作通、中心不明确等 “ 、大、 ”的问题。要改变学生对待提出的要求的总和 ”。① 假作文命题方式有命题作文、材料作
《日制义务教育语文新课程标准》里关于作文教学要培养生作文的方向，能唤醒学生的心灵和记忆，开发他们的联想全
学生对作文的兴趣和自信，鼓励学生放开种种束缚进行自由和想象力，使学生文思涌动。因此，好的命题是激发学生写
表达，提出作文要让学生 “ ［己想说的话，写想象巾的事作兴趣的教学方法之～。激发学生的写作兴趣，教师可以从写Ｊ物，写出自己对周围事物的认识和感想 ”等要求都强调教师作文命题入手，激发学生的写作热情，引导学生从命题中找在教学中要匠心独具地设计教学活动，关注学生的写作态到写作的方向、材料以及乐趣。度，特别是注重激发学生的写作兴趣，创造条件使作文教学的内容和形式适合学生的心理，把学生 “ 我写作文 ”的心要态变为 “ 要写作文 ” 。我
学中，要唤起学生的写作兴趣，首先要使学生产生热情，引法国艺术大师罗丹说过： “ 是到处都有的，对于我们美的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ” 学生虽然身处丰富多样的个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活之中，但一到写作文时，却又处于 “ 人心中有，人人笔下人无 ” 的困境，自认没有可写的东西。因此，命题时教师要

让写作和呼吸一样自然——浅谈小学作文教学中的激趣

音ｆ口记・教１１＇教学研究
２０１３第５期（总第７７期）ห้องสมุดไป่ตู้
让写作和呼吸一样自然
浅谈小学作文教学中的激趣
口范振清
文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。” 这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。在指导学生写作时，要注意抓好两个方面：是课外阅读与写作结合。现在的文本既是读的范文，也是作的范文，这就为读与写提供了有利的条件。因此，在学习文本时，既要指导学生读懂文本，还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征，接着让学生模仿文本的练笔。二是课外阅读与写作相结合。只有广泛阅读，才能提高学生的写作能力。正如鲁迅先生说的“ 必须如蜜蜂学生对于景色描写有了新的领悟。从此，我就时样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一常会在学生的习作中看到不错的景色描写。老处，所得就非常有限，枯燥了。” 所以，我要求学师的一次肯定给班上同学的写作指出了方向。生多阅读课外书籍，把好词好句记录下来，学生三、学好教材。积累素材通过多读则有所借鉴，有所收获。除了多读还要语文教材选人的文章，文质兼美，典范性多写，多写则能够积累作文素材。平时发现什么强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们事情就把它记下来，写成日记，这样日积月累，要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作作文能力也就提高了。者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教五、加强引导。用情体验《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，点的观察方法，既从静态——动态。静态又从提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简有效的写作训练方法。它能促使学生随时随颜色——形体等，使学生认识到作者这样抓住便、翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观地留心观察周围事物，做生活的有心人。教师还【借鉴实例】化整为零春风化雨察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印要为他们刻意提供适当的观察对象，再加以适六年级下学期，我们在重点学习如何写人，象。如教《卖火柴的小女孩》，就是通过人物外时的引导，使他们处于情思激荡之中。如让学生抓住人物的动作、语言、神态、心理等去表现是貌、地上绿树环绕的群山；动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，观察天上形态各异的云，写人的重要技巧。但笼统地告诉学生，效果并不表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内看看昆虫如何行走，蚂蚁如何搬家；听一听小鸟好。学生不知道什么时候写，也不知道怎么写。心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、的歌唱，闻一闻扑鼻的花香……这样，就把学生下面是我班一学生的习作《老师不在的时表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达的观察与思维紧密联系在一起，产生这样或那候》中对同学的一段描写：能力。样的情感体验。有了情感体验，作文中的表达才分钟是短暂的，很快，人群开始蠢蠢欲【借鉴实例】具体指导巧学巧用会具体、丰富。动。周阳同学肩负重任，外出探听老师的动静。 ” 班级里一名学生写了一篇《珍惜生命里的【点拨实例】用心生活、用情写作我在这一句处给出评语： “ 请注意观察、仔每一分钟》的文章，文章其它方面都不错，但内这是班上学生的一片文章的结尾：从大面团上揪下一个个小面团，在里细想象这个同学的动作和神态，写出来后给同容空洞缺乏生动的例子。我开始时想直接告诉学看看。如果其他同学知道你写的是谁，你就成她要举些例子，后转念一想：学生应该是不知道面塞点豆沙或自己爱吃的馅，接着把塞好 “ 料” 功了。”很快我收到了修改稿： “ 一分钟是短暂如何把事例运用到文章中，我要给她具体的指的南瓜面团压扁，放入油锅里炸熟，炸到表皮呈的，很快，人群开始蠢蠢欲动。周阳同学肩负重导。于是我在她的作文本上写上了我的评语：我金黄色时，南瓜饼就大功告成了！你是不是嘴馋了呢？快来尝一尝吧！” 任，外出探听动静。这家伙先藏在门后瞄一瞄，们刚刚学过的《最后的姿势》中的谭老师用生命再将脑袋伸出去瞧瞧，最后把整个身子从窄窄去保护学生，可不可以作为你文章的例子充实这是六年级一次介绍小吃的习作，小作者的门缝里挤出去，还不忘回过头来对同学们神进去呢？把妈妈制作南瓜饼的过程、方法都介绍得比较秘地笑了笑” 下面是该生修改后的相关片段：清楚。我觉得文章在立意上还可以进行挖掘，于我对他的修改给予了充分的肯定，并把他 “ 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后是我给出了引导： “ 能不能把文章最后一段修改的文章班级的“ 优秀习作 ” 栏中。从此，他明白了的姿势！” 我一遍遍地读着课文，脑海中时刻浮下，突出母亲融人南瓜饼中的浓浓爱意。” 当我就收到了学生的修改稿。生活是写作无穷无尽的源泉，仔细观察生活就现谭老师朴实的微笑，他那让生命变得无比美天，会有不竭的写作灵感。丽的“ 姿势 ” ； “ 船长哈尔威屹立在舰桥上……这 “ 我家的每一个南瓜饼都是妈妈用心做成凝聚着妈妈对家人浓浓的爱。南瓜饼，每一二、欣赏让学生体会成功的乐趣尊黑色的雕像徐徐沉人大海 ” ，船长是那样地从的，小学生作文，说的通俗些就是练笔，小学容、坚定，那样地无惧无畏。难道生命对于他们次我都会细细地品味那爱的味道！” 生练笔中总会有一些闪光之处，如题目起得好而言就不再珍贵吗？为什么他们在放弃时没有我把这位同学修改后的习作《南瓜饼》向或某个词、某句话写得好等，教师要时时表扬丝毫的犹豫？恍惚间，我好像又明白了些什么《新语文学习》杂志社投稿，文章发表了。学生体学生这些闪光之处，让学生深深体味到了成功生命在此刻因美丽而更显珍贵！会到了写文章的快乐，同时也明白了文章一定的乐趣，学生才会爱上作文，才会乐于写作文。她把例子运用进去了，而且和文章内容及要表现出自己对生活的真实体验。【品赏实例】语句品赏班级共享自我的见解融合得很好。我把这篇文章投给了 “ 写作是生命的一种状态，它和呼吸一样自这是一位学生描写家乡湖水的片段：《姑苏晚报》，文章也发表了。我再次和学生一起然！ ” 这是我送给学生的一句话。只要老师给学 “ 湖面上漂浮着几丝白雾，仿若人间仙境。收获了喜悦。生的是清新、纯净的空气，他们是不会拒绝呼吸太阳出来后湖色缤纷，像有一只无形的手在一四、课外阅读、扩充素材的。我将在这条路上走下去。块巨大的画布上任意挥洒着色彩。一阵风吹来，叶圣陶先生曾经指出： “ 课文无非是例子，（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验湖面上碧波荡漾，金光闪闪。一阵红，一阵黄，一也是习作的例子，读范文指导作文，习作效法范小学）

激趣,作文教学的妙招

激趣，作文教学的妙招语文老师都有同感，很多中高年级的学生一提起作文就感到头疼。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

但是怎样才能唤起学生的作文欲望？如何激发学生的写作兴趣呢？在多年的实践教学中，我总结了几条行之有效的方法。

一、在游戏中激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

游戏是学习的一种方式，也是激趣的重要方法之一。

作文前，下足功夫，备好课，可以根据本班学生情况及他们最感兴趣的东西精心设计一个游戏，比如变一些简单易学的魔术、看动作猜词语、画鼻子、歌曲接龙等，学生喜欢，气氛活跃，教学收效甚佳。

但是要注意的是，游戏前对学生要有明确具体的要求，游戏过程要精心设计，游戏时间要把握好，不能一发不可收拾，把作文课堂变成活动娱乐课堂。

课堂力求要活跃而有秩序，玩乐中突出主题。

游戏，既活跃了课堂氛围，又与教学内容有机结合，两者相得益彰。

学生在轻松愉悦的氛围中不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的快乐，他们在游戏中体验到了比赛的激烈，成功的喜悦，玩中学，学中写，学习兴趣被充分调动起来。

一个游戏，可以看到二三十篇题目不一的作文，内容更是生动有趣，各有千秋。

最大的收获是，学生们都写出了自己在游戏过程中的真实感受，内容不再千篇一律。

批语时，老师再用不上“假、大、空、抄袭、雷同”之类的词汇了！游戏不仅调动了学生习作兴趣，在游戏中也增进了师生之间的情感交流，可谓一举两得！二、借助学习活动激趣苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

”教学实践中，我们要借助各种活动，有机的与写作结合。

激趣法提高作文水平

三、沟通情感找到作文源泉
肯定和鼓励，用赏识的眼光对待每一篇作文。这样你们写出的作文，往往是空洞无物，无病呻吟。还有一个会发现学生的作文中有着许多美好的东西。教师可以重要的原因，就是有的同学没有找准作文的突破口，不巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性地赞扬说真话、实话；有的对老师存有戒心，不信赖老师，不愿学生，会极大地点燃他们的写作欲望，开发他们的作文向老师倾吐真情实感。因此，教师要引导学生写内容潜能，给他们创设轻松愉悦的作文环境，消除作文难的充实、有真情实感的文章。教师必须注重与学生的情心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作感沟通，做学生的良师益友。实践证明，学生特别渴望
作文教学研究
２０１３年第５期
激趣法提高作文水平
甘肃王永军
作文教学一直是语文教学中的一大瓶颈，目前作
二、品尝成果激发作文兴趣
文教学现状是学生作文效率低，作文质量低下，教师批改作文随意浮躁。从这些现状中我们可以看出一个最关键的问题，那就是师生都对作文不够重视。要从根
自我创造得到张扬和认同，从而感受创新之美。生活分，要学习古人语言中有生命的东西。毛主席说的这
看似简单，实则涵盖了所有语言的领域，把是创新的原材料，是创新的巨大能源。让学生拥有健三个方面，
条件的学校要通过创办校报、校刊给学生提供展示作

谈小学作文教学之激趣

谈小学作文教学之激趣摘要：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

”可见作文教学在语文教学中的地位极其重要。

然而作文教学一直是语文教学中的“老大难”问题，缺少系统性、趣味性。

个中酸楚，无论是对教师还是学生，都可谓一言难尽。

本文就结合笔者教学实践中的得失，从消除心理障碍、模仿课本范文、开拓写作源流、运用激励评价几方面来谈谈小学作文教学中兴趣的培养。

关键词：作文教学；激发兴趣作文教学一直是语文教学中的“老大难”问题。

“作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅。

如何改变学生的这种偏激心态而提高学生的作文水平？笔者认为关键要从激发学生的作文兴趣入手。

一、消除心理障碍，激发写作兴趣小学生初学写作都有一种心理：怕。

怕什么？怕写不好老师笑话、批评，怕写不好学生嘲笑、挖苦……这一怕，本来想写的东西也就不敢写了，翻来覆去地犹豫不定，自然就写不出文章来。

教师要消除学生写作的这种畏惧心理，必须做到以下两点：一是在写作之前要让学生明白写作就是用笔说话：心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，放开思想，不要有所拘束；二要根据学生实际，适当降低写作要求和标准，让学生把自己看到的、听到的、想到的……实事求是地说出来，再写成片段，最后连缀成篇。

这样由说到写、由片段到完整作文，循序渐进，学生就会甩掉沉重的“包袱”，逐渐消除怕作文的情绪，对写作产生浓厚兴趣。

二、模仿课本范文，激发写作兴趣在联系生活进行作文训练的时候，必须充分利用课本，使课本起到“阅读示范”和“写作示范”的作用。

教师要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，将课本上学到的知识运用到写作实践中，进而转化为能力。

1.仿写。

我们说作文就是“我手写我口”，但其中也不能不讲究一些技法。

文章好的方面，如布局谋篇、结构章法、语言风格。

修辞表达都是学生可效仿的地方。

如学习了《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段话后，在学生明确了这段话是按总分的结构方式，从头部到背部再到腹部的叙述顺序，运用了比喻的表现手法后，指导学生从以上诸方面进行仿写，进行描写一种小动物的的片段练习；在学习了《我爱故乡的杨梅》后，按先总后分的顺序，抓住某种植物的枝条、叶子及果实颜色、形状、滋味的特点，让学生完成半命题作文《我爱故乡的××》。

激趣,作文教学的妙招

激趣，作文教学的妙招作者：朱君华来源：《信息教研周刊》2013年第01期语文老师都有同感，很多中高年级的学生一提起作文就感到头疼。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

但是怎样才能唤起学生的作文欲望？如何激发学生的写作兴趣呢？在多年的实践教学中，我总结了几条行之有效的方法。

一、在游戏中激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

游戏是学习的一种方式，也是激趣的重要方法之一。

但是要注意的是，游戏前对学生要有明确具体的要求，游戏过程要精心设计，游戏时间要把握好，不能一发不可收拾，把作文课堂变成活动娱乐课堂。

课堂力求要活跃而有秩序，玩乐中突出主题。

游戏，既活跃了课堂氛围，又与教学内容有机结合，两者相得益彰。

一个游戏，可以看到二三十篇题目不一的作文，内容更是生动有趣，各有千秋。

最大的收获是，学生们都写出了自己在游戏过程中的真实感受，内容不再千篇一律。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

激趣引路创新——浅谈有效性作文教学的方法

二、引路
１．引导学生细心审题，注重理解布置一篇作文时，老师不要开讲，不要解读，而是要让学生自己看自己悟，自己体会题目要求中的侧重点和暗示点。告诉学生要思好而后写：思立意、思文体、思选材、思命题等。打好腹稿后再一气呵成。
关注自然、关注人生，丰富生活的积累，打好生活的底子。善于观察，勤于思考。真正做到“ 时时留心，处处在意 ” ，就一定能挖掘出许多有意义的写作素材。
５．积累。
关键词：写作教学激趣引路
（１）凡是阅读过的精美的古诗文要让学生在笔记本上摘抄，认真记忆，并定期检查。（２）引导学生通过读课外书，看报纸，看电视等途径，获取积累各种社会生活的信息。（３）定期上传摘抄议论文论据的素材．解决论据匮乏的困难。只要学生生活积累厚实，就不愁写不出好文章。三、创新１．鼓励学生思想解放，写放胆作文，倾诉肺腑之言。去掉思想的镣铐，各书情怀。在汶川地震后，有一学生在作文中写道： “ 我真想握住温总理的手，感谢他的深入民间，感谢他的亲切慰问，感谢他能与老百姓热情握手。如果我们的其他领导不再板起面孑Ｌ．不再摆官僚主义的架子，能和温总理一样，与身边的老百姓嘘寒问暖．亲切相处，那么和谐祥乐的社会主义中国会更加美好。” ２．着力培养学生的发散思维、逆向思维，让学生学会说 “ 未必” 。２ｏ１２年入冬，下了一场大雪，学生写了《雪》的作文，有一位学生打破常规．从反面 “ 贬雪” 。揭露雪的虚伪— — 以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，又见不得阳光。他写道： “ 一切都被它掩盖了，好的。坏的，美的。丑的，甚至肮脏的垃圾上也覆盖着洁白的一层。然而，太阳会毫不留情地剥去这伪装的外衣 … …” ３．让学生掌握语言表达避俗出新的途径，摆脱语言表达的“ 套板反应” 。（１）可在修辞想象中形象美 — — 巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求令人深思；反复吟咏，以抒绵绵之情。（２）可在整散句中追求参差美— — 整句工整而呈气势，散句曲折而显舒缓．整散交错而参差流转。（３）可在幽默诙谐中追求情趣美— — 幽默、诙谐、调侃，富有情趣，体现智慧。（４）可在直引化用中追求意蕴美— — 恰当引用一些诗词典故、谚语、俗语、歇后语、顺口溜等，可增加作品的文采，深厚文章的文化底蕴。４．鼓励学生在表现手法与表达方式上创新。故事新编、书信交流（与古人）、戏剧（或诗文等）改写、文言书写等。作文写作是学生学习的重中之重，高考作文所占比例之大，足以引起我们的重视。如果我们践行“ 激趣、引路、创新” 的语文教学方法．就能提高学生的写作能力，让学生取得优异的作文成绩。

作文教学中激趣教学

作文教学中的激趣教学探究摘要：从写作心理来看，写作的原动力常常来自于作者的兴趣，而作者的兴趣又缘自急切表达倾诉的需要，缘自写作内容的趣味，缘自外界一些有效的物质和精神的激励。

因此，中学作文教学可以从激发学生的写作兴趣方面来作一些尝试。

关键词：作文教学激趣教学写作兴趣一、平时教学实践中的兴趣导引与培养伟大的物理学家爱因期坦曾经说过;”兴趣是最好的老师。

”教学实践也证明:当学生对写作产生浓厚的兴趣时，写作积极性就会提高。

为了激发学生的积极性，我曾经做过很多的尝试:1、我首先尝试着把学生领进文学大门，让他们了解文学、亲近文学、热爱文学。

我每天在课前花几分钟时间给学生讲”一日一句”。

可以是诗歌、可以是名言、可以是一句有哲理的话、也可以是一句优美的描写。

这样就慢慢地引发了学生对文学作品的兴趣，进而带动他们自己主动去搜寻学习。

达到了引趣的目的。

2、开设”文学欣赏课”。

我每周会利用下午的一节自习课来给学生上一堂”文学欣赏课”。

具体做法是:教师选择名家名篇来阅读给学生听，往往教师读的声情并茂，学生听得如醉如痴!结果这一节课是最受学生欢迎，他们总是翘首盼望”文学欣赏课勺3、开展”讲故事比赛”，训练、引导学生去阅读，去说话。

这个环节我一般是利用早自习来展开，孩子们说故事的积极性往往是很高的。

对于说的好的我会当场给与夸奖，让她在同学们面前小小的”扬名”一把，使他们更加努力的去做这件事情。

精彩的故事我还会让他们写下来，渐渐地引导他们自己去创造”故事”。

长期坚持下来，孩子们再也不会感觉无话可写了!二、课堂教学中的兴趣培养与呵护在作文教学中，我大胆突破传统简单的”教师命题一学生写作一教师讲评”三部曲，来改变学生无可奈何、被动写作的状态，显示作文的魅力，使学生在充满情趣的教学活动中，积极地开展思维活动，轻松愉快地写作。

我主要从以下两个方面人手:(一)采用”设境激趣法”心理学告诉我们，学生多以直观的形象思维为主，借助形、声、视、听等手段，生动直观地再现场景，创设良好的情境，让学生在情境中感受、动情、明理，能唤起学生的学习动机，激发强烈的求知欲望，让学生以最佳状态投人到学习中去，变”厌学”为”乐学”。