3-6岁儿童学习与发展指南社会领域解析
《 儿童学习与发展指南》社会领域
2、在成人指导 能轮流、分享，
3、与同伴发生冲突时能自己协商
下,不争抢、不 3、与同伴发生冲突时, 解决，
独霸玩具，
能在他人帮助下和平解 4、知道别人的想法有时和自己不
3、与同伴发生 决，
一样,能倾听和接受别人的意见,不
冲突时,能听从 4、活动时愿意接受同伴 能接受时会说明理由
成人的劝解， 的意见和建议，
3 关注和尊重儿童的个性
例：目标3 具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受,保护其自尊心和自信心，
如： ·能以平等的态度对待幼儿,使幼儿切实感受到自己被尊重， ·关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯 定和表扬，同时,表扬一定要有针对性,要具体， ·不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较，
10
3~4岁
目标4 关心尊重他人
4~5岁
5~6岁
1、能有礼貌地与人交往，
1、长辈讲话时能认真 听,并能听从长辈的要 求，
1、会用礼貌的方式向长 辈表达自己的要求和想 法
2、能关注别人的情绪和 需要,并能给予力所能及 的帮助，
2、身边的人生病或不 开心时表示同情，
3、在提醒下能做到不 打扰别人，
2、能注意到别人的情绪, 3、尊重为大家提供服务
2、不私自拿不属于自己 的东西，
2、爱护公物,用别人的东西时也 知道爱护，
2、知道不经允许不 能拿别人的东西,借别
3、知道说谎是不对的，
3、做了错事敢于承认,不说谎，
人的东西要归还， 4、知道接受了的任务一 4、能认真负责地完成自己所接
3、爱护玩具和其他 定要完成，
受的任务，
物品，
5、在提醒下能节约粮食、 5、爱护身边的环境,注意节约资
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
标题：《3-6岁儿童学习与发展指南》——社会领域部分
一、引言
《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国教育部制定的关于幼儿教育的重要文件，旨在为教师和家长提供一个科学、系统的指导，帮助儿童在各个领域得到全面发展。
其中，社会领域的学习和发展是儿童全面发展的基础，对于培养儿童的社会适应能力、人际交往能力和道德品质具有重要作用。
二、社会领域的主要内容
1. 人际交往能力：包括与人建立积极关系的能力，如尊重他人、理解他人的情感和需求、合作解决问题等。
2. 社会适应能力：包括遵守规则、承担适当的责任、解决冲突、理解和接受不同的观点和文化等。
3. 道德品质：包括诚实守信、公正公平、尊重他人的权益和劳动成果等。
三、如何促进儿童在社会领域的发展
1. 创设良好的社交环境：通过组织各种集体活动，让儿童有机会与同伴交往，体验合作和分享的乐趣，学会理解和尊重他人。
2. 引导儿童遵守规则：通过日常生活中的小事，引导儿童遵守规则，承担适当的责任，培养他们的责任感和自律性。
3. 培养儿童的道德品质：通过故事、游戏等方式，让儿童理解和体验诚实、公正、尊重等道德品质的重要性，激发他们形成良好的道德行为习惯。
四、总结
社会领域的学习和发展对儿童的成长至关重要。
作为教师和家长，我们应该充分认识这一点，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，创造适宜的学习环境，提供丰富的学习资源，引导儿童积极参与，促进他们在社会领域得到全面发展。
3-6岁儿童学习与发展指南中的社会领域的认识
《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的认识：一. 每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。
社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。
社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。
社会化与个性化是在同一个过程中进行的。
1、人际交往与社会适应是《指南》社会领域下的子领域。
人际交往与社会适应既是幼儿社会学习的目标内容，又是其社会学习的基本途径。
只有在人际交往的过程中幼儿才可能形成积极的交往态度、基本的交往技能和对人对己的正确认识与态度；也只有在适应社会生活的过程中才可能了解社会行为规范并自觉遵守，也才可能体会到自己与所在群体的密切关系并形成归属感。
对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进行简略的分析，可以发现，其内容大致包括：（1）交往态度和交往技能；（2）对自我和对他人的认知、态度和行为；（3）对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。
其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性、个性品质。
2、《指南》强调了家庭和幼儿园的生活、同伴游戏、社区环境于文化、大众传媒等都是幼儿学习的途径。
3 、儿童社会性学习与发展是个较复杂的过程，包含的内容极为丰富，不同内容又有不同的学习方式和特点。
要根据不同的学习内容采用或综合采用符合幼儿规律和特点的方式促进其健康发展。
二.《指南》将幼儿社会领域的学习与发展分为“人际交往”与“社会适应”两个子领域。
“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容”。
幼儿社会领域的学习与发展的实质在于促进儿童社会化，形成良好的社会性与个性。
而社会化是在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动适应而进行的。
人际交往与社会适应可以说是幼儿社会学习与发展的基本途径与主要内容。
1、人际交往从心理学的角度看，人际交往有如下几个基本功能：交流信息、组织共同活动、形成和发展人与人之间的关系、增进对自己、对他人的了解。
3-6岁儿童学习与发展指南 社会领域解析
5-6
目标三：具有自尊、自信、自主的表现
3-4岁 4-5岁 5-6岁
具有自 尊、自 信、自 主的表 现
1、能根据自己 1、能按自己 1、能主动发起 的兴趣选择游 的想法进行游 活动或在活动中 戏或其他活动。 戏或其他活动。 出主意、想办法。
目标
能根据自己 的兴趣选择 具有 游戏或其他 自尊、活动。 自信、 自主 的表 现 能按自己的 想法进行游 戏或其他活 动。
《指南》 相关内容
社会
人际交往：人与人之间的关系
社会
各种社会机构、各种职 业的人
幼儿 园 家庭
教师和同伴 家庭成员及其关系
幼儿
认识自我
目标一：愿意与人交往
3-4岁 4-5岁 5-6岁
愿意与人 交往
1、愿意和小 1、喜欢和小 1、有自己的 朋友一起游戏。 朋友一起游戏， 好朋友，也喜 有经常一起玩 欢结交新朋友。 的小伙伴。
展指南》
《纲要》和《指南》之间的关系
关系
《纲要》是《指南》制定的指针 《指南》是实现《纲要》的桥梁
两者具有共同的教育观、儿童观和发展观
以儿童为本 注重游戏的作用和经验的价值 关注幼儿的个体差异性
《指南》的核心理念
以儿童为本
终身教育
家园共育
游戏为主
《指南》制定的目的
年龄段
案例
早上牛牛来到教室，看见班里有一名小女孩抱着布娃娃一 个人坐在桌子旁，“呜呜”的哭着，小声嘟囔着：“妈妈，我 要妈妈。”牛牛坐在小女孩旁边不时用眼睛看看她，过了一会 儿，牛牛跑到李老师身边，指着小女孩说：“李老师，她想妈 妈了。”牛牛说完又跑到小女孩身边，伸出手摸摸小女孩的脸， 探出头对小女孩说：“别哭了，妈妈下午就来接。” 手工活动中，小朋友们陆续折好“小猴爬山”，高兴的玩着， 边玩边说：“看，小猴子爬上来了！”这时，佳佳着急的看着 周围正在游戏的小朋友，又低下头不停的摆弄着手里的纸张， 怎样也折不出“双三角”。佳佳抬起头，叹了口气。杨天浩发 现了，问：“你怎么了？”他又看了看佳佳手里的纸，说道： “你还没折好？” “嗯”，佳佳一边小声地回应着，一边点点 头。“你别着急，我和你一起玩吧。”说完，杨天浩和佳佳一 起玩起“小猴爬山”的游戏，佳佳脸上露出了笑容。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域
2个维度
人际交往维度
幼儿与社会关系
社会领域目标结构框架
1. 愿意与人交往 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现
人际 2. 能与同伴友好相处 交往
Байду номын сангаас
社 会
3. 有自尊自信自主的表现 4. 关心尊重他人 1. 喜欢并适应群体生活
社会 2. 遵守基本的行为规范 适应
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1、能主动发起活动或在活动中出 主意、想办法。 2、做了好事或取得了成功后还想 做得更好。 3、自己的事情自己做，不会的愿 意学。 4、主动承担任务，遇到困难能够 坚持而不轻易求助。 5、与别人的看法不同时，敢于坚 持自己的意见并说出理由。
10
1、能根据自己的兴趣 选择游戏或其他活动。 2、为自己的好行为或 活动成果感到高兴。 3、自己能做的事情， 愿意自己做。 4、喜欢承担一些小任 务。
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1、在提醒下，能遵 守游戏和公共场所的 规则。 2、知道不经允许不 能拿别人的东西，借 别人的东西要归还。 3、爱护玩具和其他 物品。
1、感受规则的意义，并 1、理解规则的意义，能与同伴 能基本遵守规则 协商制定游戏和活动规则。 2、不私自拿不属于自己 2、爱护公物，用别人的东西时 的东西。 也知道爱护。 3、知道说谎是不对的。 3、做了错事敢于承认，不说谎。 4、知道接受了的任务一 4、能认真负责地完成自己所接 定要完成。 受的任务。 5、在提醒下能节约粮食、 5、爱护身边的环境，注意节约 水电等。 资源。
11
PART two
目标1 喜欢并适应群体生活 3~4岁
1、对群体活动有兴 趣。 2、对幼儿园的生活 好奇，喜欢上幼儿 园。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域要点解读！
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域要点解读！1．《指南》为什么将幼儿社会领域的学习与发展分为人际交往和社会适应两个子领域?子领域为什么提那些目标?《指南》社会领域一开始就指出，“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”。
人是一种群体性的动物，不可能离群索居。
既然要在群体中生存，就必然要与他人交往。
能不能主动与人交往、善于不善于与人交往，会在很大程度上影响一个人的生存与发展。
对幼儿来说，形成积极的交往态度，发展基本的交往能力，与周围的人建立亲密和谐的人际关系，既是当前生存与发展的需要，更是一生发展的重要基础。
所以，《指南》将人际交往作为幼儿社会领域学习与发展的一个重要方面。
人际交往子领域包括四个目标：愿意与人交往、能和同伴友好相处、有自尊、自信、自主的表现及关心尊重他人。
这四个目标分别反映交往态度、交往能力以及在交往中形成并表现出来的对己对人的认识、态度和相应的行为表现。
相对来说，对社会适应这个子领域大家可能不像对人际交往那么熟悉，但在平日的教育中早有涉及。
入园适应、入学适应就是比较明显的社会适应。
人一生不可能永远只在一个固定不变的社会环境(如家庭)中生活。
有变化就会有适应的问题。
幼儿更是如此，他们总要成长，伴随成长他们总要不断地接触、进入一个个新的社会环境(幼儿园、小学、不同的同伴群体等)。
每个新的社会环境(机构、群体)都有不同的组织结构、行为规范，对其成员都会有不同的角色期望和要求以及不同的行为规范。
只有很快意识到这些要求和规范，并根据这种认识迅速作出调整，幼儿才能很快融入新环境，情绪安定愉快地生活、学习。
因此，《指南》将积极适应群体生活、初步理解并遵守群体生活的基本行为规范、对所在群体形成初步的归属感作为社会适应子领域的三个目标。
2．《指南》健康领域中有关于“能较快融入新的人际关系环境”，科学领域中有关于“在探究中能与他人合作与交流”等看似社会领城的学习与发展目标，那么社会领域与其他领域的学习与发展是什么关系?社会领域的学习说到底是“学做人”和“学会共同生活”的过程。
3到6岁儿童发展指南社会领域内容
3到6岁儿童发展指南社会领域内容【导读】在孩子成长的过程中，不同芳龄阶段都有着各自的特点和需求。
3到6岁是儿童成长的关键时期，这一阶段的社会领域内容对他们的成长至关重要。
本文将从社交能力、情绪管理、道德观念等方面，为您详细解析3到6岁儿童的社会领域发展指南。
一、社交能力的培养1. 与他人合作在3到6岁这个阶段，孩子们开始逐渐融入集体生活，需要学会与同伴共同合作。
在幼儿园或家庭中，适当安排小组活动，让孩子们在合作中学会倾听他人的意见、共享玩具和时间，从中培养团队精神和合作能力。
2. 礼貌与礼仪礼貌和礼仪是社交能力的重要组成部分。
在3到6岁这个阶段，家长和老师可以通过示范和榜样行为来教导孩子如何说“请”“谢谢”“对不起”等日常礼貌用语，从而养成良好的社交习惯。
3. 客观认识自我鼓励孩子发表自己的观点，让他们学会表达和传达自己的想法。
家长和教师也要及时给予肯定和鼓励，帮助孩子形成积极、自信的自我认知，从而更好地融入社交生活。
二、情绪管理能力的培养1. 情绪表达与认知3到6岁是孩子情绪管理能力快速发展的时期，家长和教师应该引导他们正确认识和表达自己的情绪，让他们学会用语言描述自己的情绪状态。
也要学会倾听孩子的情绪表达，尊重他们的情感需求。
2. 情绪调节与冲突解决鼓励孩子在面对挫折和困难时，学会用积极、合理的方式调节自己的情绪，避免过度情绪化和冲动行为。
在日常生活中，家长和老师也要教导他们如何与同伴进行友好沟通，学会解决冲突，培养良好的情绪管理和冲突解决能力。
三、理性和道德观念的培养1. 个人责任感在此阶段，可以通过参与家务、照顾小动物等方式培养孩子们的个人责任感。
让他们在尊重他人的基础上，懂得关心和关爱他人，培养良好的道德行为和价值观。
2. 共情和关爱孩子们在3到6岁这个阶段，逐渐懂得了解他人的感受，能够产生共情和关爱之情。
家长和老师可以通过共享故事、互动游戏等方式，帮助孩子理解和表达他们的情感，培养出善良的品格和行为习惯。
《3-6岁儿童与学习发展指南》社会领域
规则意识形成与遵守
帮助儿童理解并遵守日常生活 中的基本规则，如交通规则、 公共秩序等。
通过游戏、故事等形式，让儿 童了解规则的重要性，并学会 尊重他人和遵守社会规范。
鼓励儿童在集体活动中积极参 与，并学会倾听、等待和轮流 等社交技能。
初步责任感培养
引导儿童认识自己的角色和责任，如 作为家庭成员、学生等应承担的义务 。
等良好行为。
社会适应
包括适应幼儿园生活、遵守规 则、处理冲突等方面，培养儿 童的自我管理和自我控制能力 。
情感态度
通过故事、游戏等形式引导儿 童体验各种情感，培养积极健 康的情感态度和价值观。
品德行为
引导儿童形成良好的品德行为 习惯，如诚实、守信、尊重他
人等。
XXX
PART 02
人际交往能力培养
REPORTING
XXX
THANKS
感谢观看
REPORTING
培养儿童的同理心，让其学会关心他 人、理解他人的感受和需求，并愿意 提供帮助。
通过布置小任务、参与社区活动等方 式，让儿童体验到完成任务的成就感 和责任感。
XXX
PART 04
情绪管理能力培养
REPORTING
情绪识别与表达教育
01
教育儿童识别和命名基本情绪
通过故事、角色扮演等方式，引导儿童识别并准确命名快乐、悲伤、愤
XXX
《3-6岁儿童与学习 发展指南》社会领域
汇报人：XXX
2024-01-22
REPORTING
• 社会领域概述 • 人际交往能力培养 • 社会适应能力培养 • 情绪管理能力培养 • 品德教育渗透在日常活动中 • 家园共育策略及实践案例分享
目录
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分，是针对幼儿阶段（即3至6岁的儿童）的社会性发展所设定的目标、内容和教育建议。
这一领域主要关注儿童如何在与他人的交往过程中形成积极的社会态度，掌握基本的社会行为规范，以及建立初步的人际关系能力。
以下是一些可能包含在《指南》社会领域中的核心要点：
1. **情感和社会性发展**：鼓励幼儿表达和调控自己的情绪，学会理解并尊重他人的情绪；培养同情心、爱心、分享等积极的社会情感。
2. **社会交往能力**：通过游戏、小组活动等方式促进幼儿间的互动合作，如轮流、协商、解决冲突、建立友谊等。
3. **社会规则意识**：引导幼儿了解和遵守日常生活中的基本规则和集体生活的秩序，培养其责任感和公平正义感。
4. **文化认同与多元文化接纳**：让幼儿初步接触和理解自己所属的文化传统，并逐渐认识和尊重其他文化的多样性。
5. **自我概念与自尊自信**：支持幼儿建立健康的自我认知，肯定其个性特点，培养自尊自信及独立自主的能力。
6. **公民道德启蒙**：通过具体情境和实践活动，启蒙幼儿的道德观念，包括诚实守信、尊重他人、爱护环境等基本道德素养。
7. **家庭与幼儿园合作**：强调家园共育的重要性，家长和教师共同参与幼儿的社会性教育过程。
教育实践中，《指南》提倡为幼儿提供丰富的社会交往机会，创设和谐的教育环境，运用生活化、游戏化的教学方式，以充分满足这个年龄段儿童的社会性发展需求。
《3--6岁儿童学习与发展指南》社 会领域目标
《3--6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标《3-－6 岁儿童学习与发展指南》社会领域目标孩子从 3 岁到 6 岁，是其社会性发展的关键时期。
《3-－6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的社会领域目标，为我们指明了在这个阶段引导孩子成长的方向。
社会领域的目标主要包括人际交往和社会适应两个方面。
在人际交往方面，首先是愿意与人交往。
3 4 岁的孩子喜欢和熟悉的长辈一起活动，到了 4 5 岁，能主动与熟悉的人打招呼，并且愿意与小伙伴一起游戏。
而 5 6 岁的孩子，有自己的好朋友，也愿意结交新朋友。
能与同伴友好相处也是重要目标之一。
对于 3 4 岁的孩子，在与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
4 5 岁的孩子会用协商、交换、轮流玩等方式解决与同伴的冲突。
5 6 岁的孩子则能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
具有自尊、自信、自主的表现同样不容忽视。
3 4 岁的孩子能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动，4 5 岁能按自己的想法进行游戏或其他活动，5 6 岁则能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
关心尊重他人也是人际交往中的重要一环。
3 4 岁的孩子对群体活动有兴趣，4 5 岁能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助，5 6 岁能尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。
在社会适应方面，喜欢并适应群体生活是基础。
3 4 岁的孩子对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。
4 5 岁愿意并主动参加群体活动，56 岁在群体活动中积极、快乐。
遵守基本的行为规范也是必须的。
3 4 岁的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则，4 5 岁能感受规则的意义，并能基本遵守规则，5 6 岁理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
具有初步的归属感同样重要。
3 4 岁的孩子能认识自己的家庭成员，了解与自己有关的一些人的职业。
4 5 岁能说出自己家所在的街道、小区（乡镇、村）的名称，5 6 岁知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分标题：3-6岁儿童学习与发展指南——社会领域部分一、引言《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国教育部门为指导幼儿园和家庭科学育儿，促进3-6岁儿童身心健康发展而制定的纲领性文件。
其中，社会领域的学习与发展是儿童全面发展的重要组成部分，它包括人际交往、社会适应和自我意识等方面。
二、人际交往能力的发展1. 学会尊重他人：引导儿童学会尊重他人，理解他人的感受，不打断别人的讲话，不侵犯别人的身体。
2. 学习合作与分享：鼓励儿童在游戏中学习合作，愿意分享自己的玩具和食物，体验分享的快乐。
3. 学习解决冲突：当儿童之间发生矛盾时，教师和家长应引导他们用语言表达自己的想法，寻找解决问题的方法，培养他们的协商能力和妥协精神。
三、社会适应能力的发展1. 培养规则意识：通过日常生活中的小事，如排队等待、轮流玩玩具等，培养儿童的规则意识，让他们知道每个人都需要遵守规则。
2. 提高生活自理能力：鼓励儿童自己穿衣、吃饭、洗手、上厕所等，提高他们的生活自理能力，增强他们的自信心。
3. 增强安全意识：让儿童了解一些基本的安全知识，如过马路要看红绿灯、不能随便吃陌生人给的食物等，增强他们的安全意识。
四、自我意识的发展1. 认识自己：帮助儿童认识自己的性别、年龄、身体特征等，让他们了解自己是一个独立的个体。
2. 自我评价：鼓励儿童对自己的行为进行评价，如做得好的地方、需要改进的地方等，培养他们的自我评价能力。
3. 自尊自信：赞美儿童的优点，鼓励他们尝试新事物，即使失败也不怕，培养他们的自尊自信。
五、结语3-6岁是儿童社会性发展的关键期，家庭教育和学校教育要紧密配合，共同为儿童提供一个良好的社会环境，让他们在与人交往、适应社会的过程中，形成健康的社会性心理结构，为他们未来的人生奠定坚实的基础。
《3--6岁儿童学习与发展指南》社 会领域目标
《3--6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标《3-－6 岁儿童学习与发展指南》社会领域目标对于 3 6 岁的儿童来说，社会领域的发展至关重要。
这一阶段是他们初步接触社会、建立人际关系、形成社会认知和社会情感的关键时期。
《3-－6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出了社会领域的目标，旨在引导教育者更好地促进儿童在这一领域的健康成长。
首先，人际交往方面。
3 4 岁的儿童愿意和小朋友一起游戏，喜欢与熟悉的长辈一起活动。
他们在这个阶段开始尝试主动与人交往，但可能还比较依赖熟悉的环境和人。
到了 4 5 岁，能主动与同伴友好交往，懂得分享，会轮流、合作，开始有了初步的团队意识。
5 6 岁的儿童则能有礼貌地与人交往，能关注到别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。
例如，在幼儿园里，3 岁的孩子可能还会因为玩具与小伙伴发生争抢，但到了 5 岁，他们就会懂得先商量，或者一起玩。
在家庭中，4 岁的孩子会愿意把自己喜欢的零食分享给家人，而 6 岁的孩子可能会主动关心生病的家人，帮忙做一些简单的事情。
其次，社会适应方面。
3 4 岁的儿童对群体活动有兴趣，能在提醒下遵守游戏和公共场所的规则。
4 5 岁的儿童能感受规则的意义，并能基本遵守规则，在提醒下能节约粮食、水电等。
5 6 岁的儿童理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则，爱护身边的环境，珍惜资源。
比如，在幼儿园的集体活动中，3 岁的孩子需要老师不断提醒才能站好队，但 5 岁的孩子就能自觉遵守活动的秩序。
在日常生活中，4 岁的孩子可能需要家长提醒才知道节约用水，而 6 岁的孩子会主动关掉不用的水龙头。
为了实现这些目标，家长和教育者可以采取多种方式。
创造丰富的社交机会是非常重要的。
比如，经常带孩子参加亲子活动、社区活动，让他们有更多机会与不同的人接触和交流。
在家庭中，也可以邀请小朋友来家里做客，让孩子学会如何接待客人，增强他们的人际交往能力。
以身作则也是关键。
家长和老师是孩子最直接的模仿对象，如果我们能够做到有礼貌、守规则、关爱他人，孩子也会受到潜移默化的影响。
浅析《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域
浅析《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域摘要】为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部在2012年发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议1。
《指南》以五大领域为划分维度，阐述了这一年龄阶段幼儿的学习与发展要达到的目标。
本文着重研究社会领域，结合幼儿一日生活，对幼儿社会领域的各个目标作出分析，并提出了针对《指南》受众的指导性建议。
【关键词】《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域幼儿发展中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-035-02一、《指南》的制定、意义10年前，国际教育改革“标准化”运动兴起，各国纷纷响应起步制定各级各类的教育标准。
之后，2002年起，联合国儿童基金会在与各国政府合作推进儿童早期教育的进程中启动了“遍及全球” （Going Global Project）项目，我国政府接受倡议，加入了与国际同步、制定早期儿童学习与发展目标的队伍。
《3-6岁儿童学习与发展指南》就是我国国家教育部和联合国儿童基金会的合作项目结晶，《指南》是根据儿童实际的学习与发展情况以及在此基础上期望达到的目标指定的，主要目的在于通过标准的制定，希望能够: 强化国家有关儿童入学准备的政策；强调和促进所有儿童的教育平等；促进反映儿童全面发展的理念的教育实践；促进对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻；改善学前儿童家长的儿童养育观念与技能。
2。
在教育即将实现跨越式发展的历史新时期，《指南》的开发制定，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措，也是进一步完善和推进落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的重要手段,对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义，其终极目标是保障幼儿快乐健康成长，促进其德育、智育、体育、美育有机融合，进而成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
《3-6岁儿童发展指南》社会领域
社会领域的发展对于儿童未来的 人际关系、社会适应、心理健康 等方面具有重要影响。
发展目标与原则
发展目标
培养儿童良好的社会交往能力、 积极的情感态度和正确的价值观 念，促进儿童全面和谐发展。
发展原则
以儿童为本，关注儿童个体差异 ；注重实践性和体验性；强调家 庭、幼儿园和社会的协同作用。
指南内容与结构
家长参与学校活动促进亲子关系和谐发展
亲子运动会
学校可组织亲子运动会，让家长和孩子一起参与体育活动，增进 亲子关系。
亲子游园活动
学校可安排亲子游园活动，让家长陪伴孩子游玩，享受亲子时光。
家长进课堂活动
学校可邀请家长走进课堂，与孩子共同学习交流，促进家校共育。
THANKS
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《3-6岁儿童发展指南 》社会领域
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 社会领域概述 • 社会环境对儿童影响 • 儿童社会技能培养 • 儿童社会行为规范教育 • 儿童心理健康关注与引导 • 家校共育策略探讨
01
社会领域概述
定义与重要性
01
社会领域是儿童发展的重要组成 部分，涉及儿童在社会交往、情 感、道德、文化等方面的学习与 发展。
培养乐观心态
引导儿童以积极的心态看待问 题和挑战，培养他们的乐观精
神和希望感。
加强情绪调节能力
教育儿童识别和理解自己的情 绪，学会用适当的方式表达和
处理情绪。
06
家校共育策略探讨
家长在社会领域教育中角色定位
引导者
01
家长应引导孩子关注社会现象，培养孩子对社会问题的敏感性
。
榜样
02
家长自身要具备良好的社会行为习惯，为孩子树立正面榜样。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分标题：3-6岁儿童学习与发展指南——社会领域一、引言《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国教育部制定的一份重要文件，旨在引导和帮助家长和教师更好地理解和促进3-6岁儿童的学习和发展。
其中，社会领域的学习和发展是儿童全面发展的重要组成部分。
二、社会领域的重要性社会领域的学习和发展有助于培养儿童的社会适应能力，包括人际交往、情绪表达、合作分享、遵守规则等方面的能力，这些都是儿童步入社会生活必备的素质。
三、社会领域的主要内容1. 人际交往：儿童需要学会尊重他人，理解他人的感受，建立良好的人际关系。
例如，通过角色扮演活动，让儿童体验不同角色，学习理解他人的立场和需求。
2. 情绪表达：儿童需要学会正确表达自己的情绪，理解并控制自己的情绪反应。
例如，当儿童感到生气或伤心时，可以教他们用语言表达出来，而不是用打人或摔东西的方式发泄。
3. 合作分享：儿童需要学会与他人合作，共享资源，处理冲突。
例如，通过团队游戏，让儿童体验合作的力量，学习如何公平分配资源，解决冲突。
4. 遵守规则：儿童需要学会遵守社会规则，尊重公共秩序。
例如，通过模拟交通游戏，让儿童了解交通规则，学会等待和轮流。
四、教育建议1. 提供丰富的社交环境：家长和教师应提供各种机会，让儿童在真实的社交环境中学习和实践社会技能。
2. 引导儿童观察和模仿：儿童会通过观察和模仿大人来学习社会行为。
因此，家长和教师应以身作则，展示良好的社会行为。
3. 鼓励儿童表达情感：家长和教师应鼓励儿童表达自己的情感，帮助他们理解和管理自己的情绪。
4. 教授解决问题的策略：当儿童遇到问题时，家长和教师应引导他们寻找解决问题的方法，而不是直接为他们解决问题。
五、结语社会领域的学习和发展对于儿童的成长至关重要。
让我们共同努力，为儿童创造一个有利于社会技能发展的环境，帮助他们成为有爱心、有责任感、有能力的人。
3-6岁儿童学习与发展指南社会领域解读
• 与亲人:对家长的询问拒绝回答或者发脾气 • 与陌生人:不主动与客人打招呼、不接待客人
思考:如何克服上述问题?
• 首先，转变教师的教育观念，强调儿童的 主体作用 • 其次，注意激发儿童交往能力的动机 • 再次，教会孩子基本的交往技能
己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。 • 不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。 2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。 • 与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要
认真倾听，接受他的合理要求。 • 在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事;或提供必要的条件，
一起玩或者扮成某个角色加入同伴的游戏。 • 对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。 • 当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式
解决冲突。 2、多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作 的重要性，学习分工合作。 3、结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如:幼儿有争抢玩具等不友好 行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受?”让幼儿学习理解别人的 想法和感受。 4、和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优 点、长处。
“社会适应”——从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为习 惯
幼儿的社会适应能力在《指南》里面是用三部曲完成的。
幼儿乐群。针对年龄特点，提出不同层次的要求 遵守基本的行为规范。 使幼儿具有初步的归属感。
(二)行为导向划分的优势
(1)强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展 之间的辩证关系、 如人际交往目标2“能与同伴友好相处” (2)梳理了幼儿发展的显性行为，凸显幼儿园教育与 幼儿学习的“最近发展区”
3 6岁儿童学习与发展指南 社会领域解析
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
是家长和教师可 以利用的帮助幼 儿学习与发展的 教育方法与途径
第八页，共一百三十页。
教育建议
分析《3-6岁儿童(ér tóng)学习与发展指南》
能 与
同 伴
友 好
相
对大家都
喜欢的东西 能轮流、分 享。
4-5
处
活动时能
与同伴分工 5-6
合作，遇到
困难能一起 克服。
晨间活动，明明玩着自己带来的玩具汽车，阳阳过来 拿起他的汽车就玩了起来，明明马上夺回汽车说：“这 是我的！”老师看到后走过来亲切的说：“明明今天真 棒，把玩具带来和小朋友一起玩啊？” 明明低头看了自 己的玩具车，犹豫了一下递给了阳阳：“给你玩一会 吧！”
角色游戏“阳光餐厅”开始了，大家都在忙着找同伴布 置场地，佳佳拉着祺祺、小丽说：“祺祺，小丽，快点赶 紧去餐厅，我们还一起做服务员呢！要不别的小朋友抢上 了，我们就不能在一起做服务员了！”三个人拉着手来到 餐厅，每个人拿起围裙装扮起来。
角色游戏开始了，小雨和珊珊两个好朋友又来到 “爱心医院”，她们已经连续一周都在医院扮演医生护士 了，两个人边看病，边聊天。这时候，小明过来对他们说 “我也想当医生，加我一个吧！”小雨和珊珊开心的对小 明说：“好呀，我们一起玩，刚好缺一名取药的医生，你 来当吧！我们一起布置一个取药房吧！”说完，三个人开 始忙碌起来。
社会性？
指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色
(jué sè)的社会化过程中所产生的一种心理特征。
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《纲要》和《指南》之间的关系
关系 《纲要》是《指南》制定的指针 《指南》是实现《纲要》的桥梁
两者具有共同的教育观、儿童观和发展观 以儿童为本 注重游戏的作用和经验的价值 关注幼儿的个体差异性
《指南》的核心理念
以儿童为本 终身教育 家园共育 游戏为主
《指南》制定的目的
友 好
能轮流、分 享。
相
处
活动时能
与同伴分工 5-6
合作，遇到
困难能一起
克服。
晨间活动，明明玩着自己带来的玩具汽车，阳阳过来 拿起他的汽车就玩了起来，明明马上夺回汽车说：“这 是我的！”老师看到后走过来亲切的说：“明明今天真 棒，把玩具带来和小朋友一起玩啊？” 明明低头看了自 己的玩具车，犹豫了一下递给了阳阳：“给你玩一会 吧！”
社会领域对幼儿的发展价值
幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进儿 童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良 好社会性与个性。
社会化？
社会化是社会性不断发展并奠定健康个性的基础。
社会性？
指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社 会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。
子旁边，一次又一次地重复着“舀”和“吃”的动作，小雨高
3-4
兴的说：“多吃一点，多吃菜身体好！”东东说:“快点
吃，吃完我们去小明家玩吧！”小雨：“哎呀，要把碗洗
干净再去吧！”两个人吃完饭，东东擦桌子，小雨收拾碗
筷，之后关上门一起去领居家串门。
角色游戏“阳光餐厅”开始了，大家都在忙着找同伴
布置场地，佳佳拉着祺祺、小丽说：“祺祺，小丽，快点
4-5
赶紧去餐厅，我们还一起做服务员呢！要不别的小朋友抢
上了，我们就不能在一起做服务员了！”三个人拉着手来
到餐厅，每个人拿起围裙装扮起来。
有自己的
好朋友，
5-6
也喜欢结
交新朋友。
角色游戏开始了，小雨和珊珊两个好朋友又来到 “爱心医院”，她们已经连续一周都在医院扮演医生护士 了，两个人边看病，边聊天。这时候，小明过来对他们说 “我也想当医生，加我一个吧！”小雨和珊珊开心的对小 明说：“好呀，我们一起玩，刚好缺一名取药的医生，你 来当吧！我们一起布置一个取药房吧！”说完，三个人开 始忙碌起来。
社会
社会适应
3具有自尊、自信、自主的 表现
4关心尊重他人 1喜欢并适应群体生活
《指南》 相关内容
2遵守基本的行为规范 3具有初步的归属感
人际交往：人与人之间的关系
社会
幼儿 园
家庭
各种社会机构、各种职 业的人
教师和同伴
家庭成员及其关系
幼儿
认识自我
目标一：愿意与人交往
3-4岁
4-5岁
5-6岁
愿意与人
在这个时期，幼儿学习怎样与人相处， 怎样看待自己，怎样对待别人；逐步 认识周围的社会环境，内化社会行为 规范；逐步形成对所在所在群体及其 文化的认同感和归属感，发展适应社 会生活的能力。
幼儿社会领域的学习与发展的目标
领域
子领域
目标
目标在各
年龄阶段 的表现
1愿意与人交往
人际交往 2能与同伴友好相处
目标二：能与同伴友好相处
3-4岁
4-5岁
5-6岁
能与同 伴友好 相处
2、在成人指导 2、对大家都 2、活动时能与 下，不争抢、 喜欢的东西能 同伴分工合作， 不独霸玩具。 轮流、分享。 遇到困难能一起
克服。
目标 年龄段
案例
在成人
指导下，不 争抢、不独 3-4 霸玩具。
能
与
同 对大家都
伴 喜欢的东西 4-5
亮亮在院子里玩皮球，珍珍走过来对亮亮说给我玩一 会儿吧？亮亮把皮球交给珍珍说：“给你玩吧！”珍珍 接过皮球，拍了一会，又把球还给了亮亮，说：“该你 玩了！”就这样两个人轮换着玩皮球。
结构游戏中，幼儿A和幼儿B合作一起搭建消防车， 幼儿A搭建将车身，幼儿B搭建消防栓和车底座，搭了出 来准备结合在一起，但是怎么都固定不住。幼儿B说：车 身有点大，要不我们把车身缩小点吧！”幼儿A说：“那 试一试吧！！”试了之后发现是底座的问题，两个人一 起把底座拆开重新拼起来，不一会，一辆漂亮的消防车 完成了。
教学目标：
分析《3-6岁儿童学习与发展指南》 ——社会领域
学前儿童社会教育的相关问题 幼儿园社会教育活动设计组织指导
幼儿教育的又一个里程碑！
1981年10月教育部颁发了《幼儿园教育纲要》(试行草 案)
2001年7月2日 教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要 （试行）》
2012年10月15日教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发 展指南》
社会
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
是家长和教师可 以利用的帮助幼 儿学习与发展的 教育方法与途径
目标三：具有自尊、自信、自主的表现
3-4岁
4-5岁
5-6岁
具有自 尊、自 信、自 主的表 现
1、能根据自己 1、能按自己 1、能主动发起 的兴趣选择游 的想法进行游 活动或在活动中 戏或其他活动。 戏或其他活动。出主意、想办法。
从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮助所有 的儿童科学、全面地做好入学准备；
提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育机构的 质量；
帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为； 增进全社会对儿童发展的准确认识； 深入贯彻落实《幼儿教育纲要》
《指南》的主体部分：五大领域
健康
语言
艺术 科学
教育建议
分析《3-6岁儿童学习与发展指南》
——社会领域
一、社会领域对幼儿的发展价值 二、社会领域的学习与发展目标 三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点 四、社会领域教育要特别注意的事项
社会领域
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社 会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往 和 社会适应 是幼儿社会学习 的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
交往
1、愿意和小 1、喜欢和小 1、有自己的
朋友一起游戏。朋友一起游戏，好朋友，也喜
有经常一起玩 欢结交新朋友。
的小伙伴。
目标 年龄 段
案例
愿意和
小朋友一
起游戏。
愿
意
与
人
喜欢和
交 小朋友一
往 起游戏，
有经常一
起玩的小
伙伴。
区域游戏开始了，东东和小雨一起进入娃娃家，一会
炒炒菜、一会吃饭、一会抱娃娃、一会摆弄碗筷，坐在桌