3-6岁儿童学习与发展指南社会领域解析

目标二：能与同伴友好相处
3-4岁
4-5岁
5-6岁
能与同 伴友好 相处
2、在成人指导 2、对大家都 2、活动时能与 下，不争抢、 喜欢的东西能 同伴分工合作， 不独霸玩具。 轮流、分享。 遇到困难能一起
克服。
目标 年龄段
案例
在成人
指导下，不 争抢、不独 3-4 霸玩具。
能
与
同 对大家都
伴 喜欢的东西 4-5
教学目标：
分析《3-6岁儿童学习与发展指南》 ——社会领域
学前儿童社会教育的相关问题 幼儿园社会教育活动设计组织指导
幼儿教育的又一个里程碑！
1981年10月教育部颁发了《幼儿园教育纲要》(试行草 案)
2001年7月2日 教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要 （试行）》
2012年10月15日教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发 展指南》
在这个时期，幼儿学习怎样与人相处， 怎样看待自己，怎样对待别人；逐步 认识周围的社会环境，内化社会行为 规范；逐步形成对所在所在群体及其 文化的认同感和归属感，发展适应社 会生活的能力。
幼儿社会领域的学习与发展的目标
领域
子领域
目标
目标在各
年龄阶段 的表现
1愿意与人交往
人际交往 2能与同伴友好相处
目标三：具有自尊、自信、自主的表现
3-4岁
4-5岁
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5-6岁
具有自 尊、自 信、自 主的表 现
1、能根据自己 1、能按自己 1、能主动发起 的兴趣选择游 的想法进行游 活动或在活动中 戏或其他活动。 戏或其他活动。出主意、想办法。
社会
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
是家长和教师可 以利用的帮助幼 儿学习与发展的 教育方法与途径
子旁边，一次又一次地重复着“舀”和“吃”的动作，小雨高
3-4
兴的说：“多吃一点，多吃菜身体好！”东东说:“快点
吃，吃完我们去小明家玩吧！”小雨：“哎呀，要把碗洗
干净再去吧！”两个人吃完饭，东东擦桌子，小雨收拾碗
筷，之后关上门一起去领居家串门。
角色游戏“阳光餐厅”开始了，大家都在忙着找同伴
布置场地，佳佳拉着祺祺、小丽说：“祺祺，小丽，快点
社会领域对幼儿的发展价值
幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进儿 童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良 好社会性与个性。
社会化？
社会化是社会性不断发展并奠定健康个性的基础。
社会性？
指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社 会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。
《纲要》和《指南》之间的关系
关系 《纲要》是《指南》制定的指针 《指南》是实现《纲要》的桥梁
两者具有共同的教育观、儿童观和发展观 以儿童为本 注重游戏的作用和经验的价值 关注幼儿的个体差异性
《指南》的核心理念
以儿童为本 终身教育 家园共育 游戏为主
《指南》制定的目的
社会
社会适应
3具有自尊、自信、自主的 表现
4关心尊重他人 1喜欢并适应群体生活
《指南》 相关内容
2遵守基本的行为规范 3具有初步的归属感
人际交往：人与人之间的关系
社会
幼儿 园
家庭
各种社会机构、各种职 业的人
教师和同伴
家庭成员及其关系
幼儿
认识自我
目标一：愿意与人交往
3-4岁
4-5岁
5-6岁
愿意与人
4-5
赶紧去餐厅，我们还一起做服务员呢！要不别的小朋友抢
上了，我们就不能在一起做服务员了！”三个人拉着手来
到餐厅，每个人拿起围裙装扮起来。
有自己的
好朋友，
5-6
也喜欢结
交新朋友。
角色游戏开始了，小雨和珊珊两个好朋友又来到 “爱心医院”，她们已经连续一周都在医院扮演医生护士 了，两个人边看病，边聊天。这时候，小明过来对他们说 “我也想当医生，加我一个吧！”小雨和珊珊开心的对小 明说：“好呀，我们一起玩，刚好缺一名取药的医生，你 来当吧！我们一起布置一个取药房吧！”说完，三个人开 始忙碌起来。
友 好
能轮流、分 享。
相
处
活动时能
与同伴分工 5-6
合作，遇到
困难能一起
克服。
晨间活动，明明玩着自己带来的玩具汽车，阳阳过来 拿起他的汽车就玩了起来，明明马上夺回汽车说：“这 是我的！”老师看到后走过来亲切的说：“明明今天真 棒，把玩具带来和小朋友一起玩啊？” 明明低头看了自 己的玩具车，犹豫了一下递给了阳阳：“给你玩一会 吧！”
教育建议
分析《3-6岁儿童学习与发展指南》
——社会领域
一、社会领域对幼儿的发展价值 二、社会领域的学习与发展目标 三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点 四、社会领域教育要特别注意的事项
社会领域
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社 会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往 和 社会适应 是幼儿社会学习 的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
亮亮在院子里玩皮球，珍珍走过来对亮亮说给我玩一 会儿吧？亮亮把皮球交给珍珍说：“给你玩吧！”珍珍 接过皮球，拍了一会，又把球还给了亮亮，说：“该你 玩了！”就这样两个人轮换着玩皮球。
结构游戏中，幼儿A和幼儿B合作一起搭建消防车， 幼儿A搭建将车身，幼儿B搭建消防栓和车底座，搭了出 来准备结合在一起，但是怎么都固定不住。幼儿B说：车 身有点大，要不我们把车身缩小点吧！”幼儿A说：“那 试一试吧！！”试了之后发现是底座的问题，两个人一 起把底座拆开重新拼起来，不一会，一辆漂亮的消防车 完成了。
从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮助所有 的儿童科学、全面地做好入学准备；
提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育机构的 质量；
帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为； 增进全社会对儿童发展的准确认识； 深入贯彻落实《幼儿教育纲要》
《指南》的主体部分：五大领域
健康
语言
艺术 科学
交往
1、愿意和小 1、喜欢和小 1、有自己的
朋友一起游戏。朋友一起游戏，好朋友，也喜
有经常一起玩 欢结交新朋友。
的小伙伴。
目标 年龄 段
案例
愿意和
小朋友一
起游戏。
愿
意
与
人
喜欢和
交 小朋友一
往 起游戏，
有经常一
起玩的小
伙伴。
区域游戏开始了，东东和小雨一起进入娃娃家，一会
炒炒菜、一会吃饭、一会抱娃娃、一会摆弄碗筷，坐在桌