湘教版高中地理必修二1.3 人口迁移 教学设计
高中地理1.3《人口迁移》学案(湘教版必修2)
湘教版地理讲学稿课题：第三节人口迁移【学习目标】1.能通过对教材的分析认识2.通过组内分析讨论引起人口迁移的主要因素。
3.通过讨论体会人口迁移的“推拉理论”，并能运用其解释一些人口迁移的现象。
【预习导学】（复习提问）1.人类进入20世纪以来，世界人口怎样增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？（新课预习）1.人口迁移的概念和分类。
2.引起人口迁移的常见因素有哪些？【课堂学习】一、合作探究，导学提纲：1.结合教材P16上部，思考：1.）人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？2.）何为人口迁移？它与人口流动有何区别？3.）人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？2.组内讨论完成教材P17页活动1、2题。
5.阅读图1-10“人口迁移的‘推拉理论’”了解影响人口迁移的主要因素有哪些？6.教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图”完成P19课堂活动题.7.结合教材P20-21两个阅读（战争与巴尔干人口迁移、印巴分治与人口迁移）体会影响人口迁移的因素还要哪些？8.完成P21课堂活动.【课堂小结】【课堂训练：】1.读“80年代下半期我国务工、经商流动人口示意图”，按要求完成下列问题。
（1）从图中看出，人口迁入数量最多的地区是__________、___________和___________，这三个地区吸引人口迁入的主要原因是_______________________。
（2）四川人口大量外迁对本省产生的积极影响是_______________________。
（3）这一时期，我国人口迁移的特点主要表现为___________的大量增加，人口迁移的主要目的是为了___________和____________。
2.判断下列人口移动的主导因素并进行连线：①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外②我国历史上贫苦农民“闯关东”“走西口”“下江南”自然生态环境因素③二战期间犹太人被迫迁居国外经济因素④1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦政治因素⑤20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民社会文化因素⑥21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁【巩固提高】课时讲练通P8的课堂达标选择题1—9题。
高一地理湘教版必修2教学教案第一章第三节人口迁移_1
《人口迁移》教学设计
授课者：
单位：
一、教学内容分析
本节内容选自湘教版高中地理必修二第一单元第三节。人口问题是人文地理学习的核心，而城市的发展、人口的发展、人类居住地的形态和人口迁移都有直接关系，所以人口迁移与环境的关系是本单元的教学重点，也是人文地理的重要内容。本节的课程标准是：举例说明人口迁移的主要原因。把握本条“标准”重在“举例”两个字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。
给出人口移的案例.
学生分析判断，并总结判断依据。
辨析人口迁移概念
总结：判断人口迁移的标准，并让学生举例说明。
学生结合人口迁移的判断标准举例说明。
案例教学极大地发挥了教师主导性和学生的主体性，教师不仅要引导学生去思考、去探究，还要重视让学生从案例学习讨论中获得某种经历、感悟和学习的技巧与方法。
1.培养学生观察分析问题的能力
三、学习者特征分析
1、以形象思维为主，逻辑思维仍偏重于经验型。
2、长期受传统教学、考试制度的影响，学习主动性不强
3、学生刚开始接触人文地理内容，学习方法尚未形成
四、教学策略选择与设计
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。新课程理念下的教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发现者以及向学生学习的学习者；使学生的自主学习自我发展与教师的教学目标达到统一是本课设计的指导思想。
2.通过讨论，能让学生主动思考，充分培养了学生的自主探究学习能力和合作探究的精神
3.采用研究性学习法，改变单纯的接受式学习
提出问题：人口迁移的分类。
学生活动：
阅读课文，了解人口迁移都有哪些划分。
2024-2025学年学年高中地理1.3《人口迁移》教案湘教版必修2
- 虽然本节课不涉及传统实验，但可以准备计算机和投影设备，以便在课堂上使用地理信息系统（GIS）软件进行人口迁移模拟实验。
- 确保网络连接畅通，以便学生在线访问地理信息资源和人口迁移相关的数据平台。
4. 教室布置：
- 将教室分为几个小组讨论区，每个讨论区配备一张大桌子，便于学生进行小组合作学习。
2024-2025学年学年高中地理 1.3《人口迁移》教案 湘教版必修2
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为湘教版必修2高中地理的1.3章节《人口迁移》，内容包括：人口迁移的定义与分类、影响人口迁移的主要因素、人口迁移对迁出地和迁入地的影响、我国人口迁移的现状与趋势。此内容与学生已有知识中关于人口分布、自然环境对人口影响等概念紧密相关，旨在帮助学生建立起人口动态变化的基本概念，理解人口迁移对于区域发展和城市规划的重要性。通过本节课的学习，学生能够将所掌握的人口迁移知识，与之前学过的人文地理和自然地理知识相结合，形成更为全面的地理知识体系。
- 学生在心理素质方面，面对挑战和困难时，部分学生可能出现焦虑、畏惧情绪，需要教师在教学中关注和引导。
4. 行为习惯方面：
- 学生在课堂学习中，大部分能够自觉遵守纪律，认真听讲，积极参与讨论和实践活动。
- 部分学生可能存在课堂注意力不集中、学习主动性不足等问题，影响学习效果。
- 学生在课外拓展方面，对地理学科的兴趣和参与度不同，对课程学习产生一定影响。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对人口迁移知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
湘教版高中地理必修II第一章第三节《人口迁移》教学设计
湘教版高中地理必修ＩＩ第一章第三节《人口迁移》教学设计一、案例背景:1.教材内容分析本节教材主要由两部分内容组成:一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。
人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。
另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。
所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。
高中新课程地理主要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线展开的。
而人类活动的直接表现之一就是人口的发展和变化,像产业活动、产业转移和环境问题等都与人口的迁移和流动有着密切的关系,因此人口问题是人类当前面临诸多问题的核心问题。
本节内容就是通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。
2.学生学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。
因此本节内容以温州为案例展开教学,贴近了学生的生活,容易调动学习积极性和学习兴趣,便于教学活动的开展。
但是由于学生的社会阅历有限,对现象、事物的认识多停留在感性的认识上,缺乏理性的深层次的认识,像人口迁移概念的理解上很多学生存在偏差,对于人口迁移原因的理解上也较为片面。
另外高一学生普遍比较缺乏区域地理知识,所以对人口迁移的具体空间流动情况大多不太熟悉。
因此在教学中充分利用学生已有的知识发挥其主动性,引导学生合作探究,发现问题,让学生充分体验学习的过程并内化地理学习的方法。
二、教学过程:三、课后反思:1、整堂课主要采用了案例教学和探究教学相结合的教学方式,所以课前视情况组织学生收集一些相关资料。
湘教版必修二：1.3人口迁移 学案
第三节人口迁移[学习目标定位] 1.了解人口迁移的概念和不同的分类方法。
2.掌握引起人口迁移的自然生态环境、经济、政治和社会文化等因素。
3.运用典型实例，说明引起人口迁移的主要因素。
一、人口迁移的概念与分类1．人口变动的原因：人口①自然增长是人口变动的一个方面；人口②机械增长，即迁入人口的增加值，是人口变动的另一个方面。
2．人口迁移(1)概念：指人们变更③定居地的空间流动行为。
(2)分类3.发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型是由⑦农村到⑧城市的人口迁移。
思维活动1．如何判断人口移动是否是人口迁移？答案从人口迁移的定义可以看出，判断人口迁移有三个标准：必须跨越一定的行政界线、居住地变更和时间限度。
只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。
二、引起人口迁移的因素1．人口迁移的原因：⑨推力(或排斥力)与⑩拉力(或吸引力)共同作用的结果。
如下图。
2．影响人口迁移的因素 (1)自然生态环境因素a ．影响：⑪自然环境和资源条件的地域差异，引起人口迁移。
b ．表现⎩⎪⎨⎪⎧自然环境优越、⑫自然资源丰富的地区——人口 迁入环境恶化、⑬自然灾害频发的地区——人口迁出(2)经济因素a ．经济发展水平的地域差异的影响一般来说，地域间的经济发展水平差距越大，人口在地区之间的迁移也就越频繁。
b ．经济因素改变的影响经济因素改变人口迁移的流量和⑭流向，进而影响人口的空间分布。
(3)政治因素a．经济政策和⑰人口政策：限制或⑱鼓励人口迁移，具有较强的⑲组织性。
b．战争：常引起⑳大规模的人口迁移。
(4)社会文化因素思维活动2．近年来，我国人口迁移出现了“一江春水向东流”“孔雀东南飞”的现象，你知道这其中的原因吗？答案东部地区的条件优越，改革开放使东部地区经济更发达，从而导致中西部大量知识人才向东部及东南沿海迁移。
探究点一人口迁移的概念及分类探究活动根据以下材料，分析探究下列问题。
第六次人口普查数据显示，户口对人口迁移的约束力越来越弱。
湘教版地理必修二1.3人口迁移教案
第三节人口迁移一、学习目标1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.了解人口迁移的概念与分类，理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.通过分析相关材料并结合生活实际，理解我国国内人口迁移的时代特点及其形成原因。
4.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
5.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生的影响，培养社会调查和分析探究的能力。
二、学习过程（一）自主学习人口迁移的概念与分类1.概念：指人们①________的空间流动行为。
2.分类(1)国际迁移概念：一个国家的居民进入另一个国家②_____的现象。
形式：③________；外籍工人流动；④________定居。
(2)国内迁移概念：一个国家内部的居民从一个⑤________进入另一个行政区定居的现象。
形式：国家有组织的迁移、⑥________。
引起人口迁移的因素1.自然环境因素：⑦________、土壤、⑧________、地形、⑨________。
2.经济因素(1)影响人口迁入率、⑩________经济发达地区：人口迁入率高。
经济落后地区：人口迁入率低。
(2)影响人口空间分布：社会经济的发展，城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模开发，吸引了大量的人口迁入。
3.政治因素：经济政策、人口政策、战争等都会引起人口迁移。
4.社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，也会引起人口迁移。
答案：①变更定居地②定居③永久性移民④国际难民⑤行政区⑥自发迁移⑦气候⑧水源⑨资源⑩迁出率（二）合作探究1.判断人口移动是否属于人口迁移的三个标准答案：从人口迁移的定义可以看出，判断人口迁移有三个标准：必须超越一定的行政界线、居住地变更和时间限度。
只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。
(1)必须超越一定的行政界线：这是人口迁移的首要条件。
(2)居住地变更：人口迁移必须以居住地的改变为条件，我国多以户口是否发生变迁作为判断某种人口移动现象是否为人口迁移的标准。
湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计
必修二《人口迁徙》教课方案遵化市堡子店中学吴英飞一、教材解析：本节《人口的迁徙》是湘教版必修二第一单元第三节。
本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度叙述相关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承前启后的作用。
本章第一节中《人口增加的模式》主要叙述人口的自然增加，实质上，由《人口迁徙》惹起的人口的机械增加也能惹起人口数目的变化。
教材针对人口挪动从看法到原理，从历史到现实，从成因解析等方面作了深刻的探讨，进而使学生能够理性地思虑和对待人口迁徙现象。
二、学情解析：“人口迁徙”这一看法是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要修业生能分辨“人口迁徙与人口流动” 目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
相关国际、国内人口迁徙会波及一些历史知识，学生拥有必定的知识贮备，可是大多半学生对这个问题的认识不过在表面现象上，没有深入解析这个问题产生的原由。
关于知识面不够广、学习基础较单薄的学生来说，是有必定难度的。
所以，教课中波及了一些研究活动，让学生能够也乐于参加讲堂教课，并从中达到学习目标。
三、教课目的1、知识与技术（1）掌握人口迁徙的看法和分类；（2）研究人口迁徙的特色，举例说明人口迁徙的主要原由；（3）正确认识人口迁徙客观存在及其正、负影响。
2、过程与方法（1）经过解析人口迁徙与人口流动两看法的关系，明确不一样地理看法的差别与联系，进而提升学生的察看能力，解析能力和判断能力；（2）经过解析人口迁徙的基来源因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁徙的影响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系；（3）在议论过程中，指引学生团结协作，勇敢表达、沟通，发展学生学会集作、与人交往的能力。
3、感情态度与价值观（1）经过人口迁徙的学习，使学生能够联合生活实质，解说生活中的实质问题，用科学的理念、发展的看法对待生活；（2）激发学生研究地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的世界观；（3）培育学生正确的人口观和环境观。
高中地理湘教版必修二第一章《第三节 人口迁移》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中地理湘教版必修二第一章《第三节人口迁移》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
一、知识与技能
1.了解人口迁移的概念与分类,了解我国当代人口迁移的特点。
2.理解人口迁移的“推拉理论”,明确引起人口迁移的主要因素。
3.运用本地人口资料,探究本地人口移动的状况及产生影响。
二、过程与方法
1.通过实例对比,明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料,分析案例,归纳出影响人口迁移的因素,加深对相关知识的理解。
三、情感态度与价值观
通过社会调查,运用生活实例,激发学生学习地理、探究社会的兴趣,通过与他人合作交流,形成正确的人口观、环境观和全球意识。
2学情分析
本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素,教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。
教学中,教师应尽量结合实例,即先引入人口迁移的实例,通过和学生一起分析案例,引导学生得出人口迁移的主要原因;或先提出人口迁移的主要原因,然后针对每一条原因,使用人口迁移的实例进行实证和说明。
通过学习,学生可能会发现,历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响,现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
3重点难点
教学重点:1.人口迁移的概念和分类。
2.引起人口迁移的主要因素。
教学难点:人口迁移的“推拉理论”
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。
湘教版地理必修二1.3人口迁移教案
湘教版地理必修二1.3人口迁移教案
第三节人口迁移
一、学习目标
1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.了解人口迁移的概念与分类，理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.通过分析相关材料并结合生活实际，理解我国国内人口迁移的时代特点及其形成原因。
4.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
5.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生的影响，培养社会调查和分析探究的能力。
二、学习过程
（一）自主学习
人口迁移的概念与分类
1.概念：指人们①________的空间流动行为。
2.分类
(1)国际迁移
概念：一个国家的居民进入另一个国家②_____的现象。
形式：③________；外籍工人流动；④________定居。
(2)国内迁移
概念：一个国家内部的居民从一个⑤________进入另一个行政区定居的现象。
高中地理必修二教案-1.3 人口迁移2-湘教版
《人口迁移》精品教学设计人口迁移精品教学设计【课标要求】举例说明人口迁移的主要原因【课标分解】【学习目标】1、阅读教材说出人口迁移的概念，结合实例区分人口迁移与人口流动，能够判断人口迁移的类型。
2、通过教材阅读材料，辨别引起人口迁移的“推力”及“拉力”因素。
3、通过实例分析人口迁移的影响因素，并通过小组讨论归纳概括，能解释一些人口迁移现象。
【教材分析】本节内容选自高中地理必修2（湘教版），与第一节《人口增长模式》是并列关系。
讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。
从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。
依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。
让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。
在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。
【学情分析】学生性质：艺体班学生，整体文化课基础较差。
内容性质：属于人文地理部分，难度适中偏低，高考中多以选择题形式出现。
综上所述：由于内容难度较低，知识点比较整顿，容易入手，所以在分解课标时大部分学习任务由学生独立完成，并且考虑到学生学习基础以及学生刚开始学习人文地理，一定要给学生树立信心，所以在问题设置时尽量让学生稍加思考后能够得出答案，最后以课后习题的方式引申出本节课一个难点内容，人口迁移对地理环境的影响。
【教学重、难点】1、影响人口迁移的因素及其变化。
【教学方法选择】1、学习目标一最简单：学生自主学习完成2、学习目标二内容比较抽象：自主学习+小组合作3、学习目标三是本节课的重难点：查阅资料+自主学习+小组合作+教师引导【学习评价】1、独立完成活动一；活动二；活动三；活动四；“牛刀小试”。
2、学生为主，教师引导完成“直击高考”。
高中地理必修二教案-1.3 人口迁移-湘教版
第三节人口迁移【设计思路】人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，利用学生所熟悉和感兴趣的材料创设问题情境进行探究活动,辅助知识点的落实,可以激发学生的学习兴趣。
先从解释人口迁移的概念和分类入手，然后设计了学生自主学习来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思考活动和探究活动。
课堂延伸部分通过对案例分析探究和课堂练习，巩固所学内容。
【教材分析】《人口迁移》这节课是湘教版必修2第一章第三节的内容，它既是本章的重点，也是高考的重点。
人口自然增长是引起人口变动的一个方面，本节的人口迁移即人口机械增长是引起人口变动的另一个方面。
本节主要由两部分组成：第一部分介绍人口迁移的概念与分类；第二部分讲述引起人口迁移的因素。
【学情分析】人口迁移就发生在学生周围的生活环境中，而高一的学生已具备一定的自主分析能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。
【教学目标】（一）知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类。
2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（二）过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
（三）情感态度与价值观1.运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣。
2.通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
【教学重难点】1.人口迁移的概念和分类。
2.引起人口迁移的主要因素。
【教学方法】主要通过案例分析法、自主学习法、互动探究法进行教学。
【教学准备】PPT（多媒体图片），相关资料【课时安排】1课时【教学过程】<导入>（视频新闻，创设问题情境）请思考：一个地区或国家人口增长包括哪两方面：学生回答：（人口自然增长）和（人口机械增长）。
师：解释什么是人口机械增长，并指出人口机械增长引起人口迁移。
第3节人口迁移<展示> 人口迁移的学习目标和重难点一、人口迁移的概念与分类1、人口迁移的概念：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。
高一地理湘教版必修2教学教案第一章第三节人口迁移
教学
方法
在实践中应用自主学习法、小组讨论法，教师要求中实施任务驱动法、探究教学法，创设情境，引导学生解决实际问题，学案导学法贯穿课堂。
教
学
资
源
制作课上导学案，当堂检测。
制作辅助教学课件。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、导入新课，目标展示
2、小组讨论，口头展示，学习方法的变化，增强了学生的注意力。
3、背诵提问，注重落实。
4、图像与文字信息联系，注重分析，强化记忆。
四、学习目标完成情况检验。
针对课堂学习目标进行回顾，检查完成情况。
自我回顾目标完成情况
目标的回顾检验有利于学生更好的认知。
五、当堂检测
当堂检测，注重练习
完成当堂检测
有利于知识的巩固，检查学情。
3、结合生活案例，让学生感受地理的实用性，热爱地理。
教学
重点及学情
1．影响人口迁移的影响因素
2. 人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。
3、高一学生人文地理比较好理解，但我校生源较差，学生理解的梯度应降低。
教
学
思
路
旧知导入—目标展示—个人自学—教师讲解—巩固练习—小组讨论—教师讲解—巩固练习—目标达成回顾—当堂检测—布置作业
复习旧知，导入新知，展示学习目标
聆听，观察，阅读
1.提高学生的学习兴趣。
2.目标学习，有的放矢。
二、自主学习，教师提问点拨，习题练习。
自主学习，完成导学案自主学习部分，主要针对影响人口迁移的因素。教师提问，学生回答，针对学生的回答教师讲解点拨，着重讲解推拉力理论。
2020年【湘教版】地理必修二：1.3《人口迁移》示范教案
2020年精编地理学习资料第三节人口迁移从容说课本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。
教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。
通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
教学重点1．人口迁移的概念和分类。
2．引起人口迁移的主要因素。
教学难点人口迁移的“推拉理论”。
教具准备投影图片，相关资料。
课时安排1课时三维目标知识与技能1．了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2．理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3．运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
过程与方法1．通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2．通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学过程导入新课师（复习提问）1．人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2．自然环境对人口增长有哪些限制性？3．何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？生复习回顾，回答。
推进新课师（投影材料，创设问题情境）课件展示：材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。
而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。
人口迁移教案导入
人口迁移教案导入篇一：《1.3 人口迁移》教案湘教版地理必修Ⅱ第一章第三节《人口迁移》一、教学目标1、知识与技能（1）了解人口迁移的概念和分类，了解我国当代人口迁移的特点。
（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（3）正确认识人口迁移对环境的影响。
2、过程与方法（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
3、情感、态度与价值观学生通过分析教材中案例影响人口迁移的原因，激发学生学习地理的兴趣，同时认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成科学的人口观、环境观和全球意识。
二、教学重难点1、教学重点：影响人口迁移的主要因素、人口迁移的影响。
2、教学难点：人口迁移的“推拉理论”。
三、教学方法直观演示法、自主学习法、活动探究法。
四、教学过程【导入新课】多媒体展示走西口的视频和从古到今人口迁移的图片和材料，根据课程标准、考纲、学情引出本节课学习目标。
（一）人口迁移的概念与分类【自学探究】学生看书自主学习，学生回答后，教师给出激励性评价，然后教师根据学生回答，进行补充强调。
1、引起一个地区的人口数量的变动与哪些因素有关？人口自然增长：出生率、死亡率（影响全球人口数变化）人口机械增长：人口迁移区域人口变化的重要因素，对全球人口数无影响由。
3、人口迁移分类：掌握按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型？（国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
）结合教材第17 页活动第 2 题，完成相关内容。
分组讨论：按人口迁移方向，国内人口迁移可分为哪几种类型？a由农村到农村的人口迁移b由农村到城市的人口迁移（亦即人口城市化过程）c由城市到城市的人口迁移d由城市到农村的人口迁移（亦即逆城市化过程）（二）引起人口迁移的因素清代，大批华北饥民为什么要“闯关东”？自改革开放后，东北地区许多人口为什么返乡回迁？引起人口迁移的因素还有哪些？思考讨论：人口迁移理论——推拉理论推力：原定居地排斥人口的因素（自然环境因素、社会经济因素、政治因素）。
湘教版地理必修二1.3《人口迁移》教学设计
人口迁移教学设计教材分析《人口迁移》是湘教版必修二第一章“人口与环境”的第三节，与第一节《人口自然增长》密切相关，是人口增长的另一种重要方式。
同时，人口迁移是人口变更居住地的空间流动行为，要和人口流动相区分。
这一节教材主要讲过了两个内容：1、人口迁移的概念与分类2、人口迁移的影响因素，考虑到地理的综合性。
教师可考虑在教学中补充人口迁移对环境的影响。
教材中案例多，需合理整合，使教学连贯。
学情本节内容与生活实际联系较密切，同学们未来的学习生活可能都要经历，案例多，内容吸引力高。
通过第一节《人口自然增长》的学习，同学们已经熟悉了分析地理问题的思路，从自然环境因素和社会经济文化因素两方面考虑，为本节重点人口迁移的影响因素打下一定基础。
推拉理论、人口迁移的影响同学们联系生活可以想到一部分，多引导从多角度全面考虑。
教学目标人地观念：通过分析人口迁移对环境的影响，树立热爱家乡、可持续发展的人地观念。
综合思维：结合洪洞人口迁移的案例综合分析影响人口迁移的自然和社会经济文化因素。
地理实践力：能联系实际，探究本地人口迁移的类型，分析主要原因。
区域认知：通过我国不同时期、当今世界人口迁移的学习，增强对国家国际发展状况的认知。
教学重点人口迁移的原因、影响教学难点人口移动的原因【教学过程】导入P要问家乡在何处，山西洪洞大槐树。
1加入一个学习交流QQ群，群内备注：路文霞，收到群内好友申请，他名：路明飞，他父亲：路文*，我侄子名：路明*。
这是巧合吗？原来，我们600年前是一家，明初从山西洪洞大槐树出发，我家在灵寿落户，他家远走至安徽芜湖。
幸运的是，我们都还严格按照家谱起名字，所以虽然相隔千里，还能相认。
（明朝初年，我们为什么要从山西迁出？人口的迁移又会产生哪些影响呢？本节课我们一起学习解答这些疑问。
）P2 章节信息人口迁移2min 名词辨析（对一个地区来说，人口增长除了上节课受生物学规律制约的人口自然增长外，还有人口迁移，又称人口机械增长。
高一地理湘教版必修二 1.3人口迁移 学案设计
第三节人口迁移预读教材一、人口迁移的概念与分类1．影响人口变动的因素人口自然增长、人口 (即迁入人口的增加值)。
2．人口迁移的概念指人们的空间流动行为。
3．人口迁移的分类根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为国际迁移和国内迁移两种类型。
由到的人口迁移。
[思考启迪] 农闲时到城里打工的“农民工”属于人口迁移吗？为什么？二、引起人口迁移的因素1．根本原因不协调的。
2．具体因素人口迁移往往不是由单一因素引起的，而是多种因素综合作用的结果。
例如，俄罗斯目前人口迁移的方向是由自然条件较温和，经济、科技较发达的欧洲部分迁往自然条件恶劣、经济较为落后的西伯利亚，这在很大程度上是受政策因素的影响。
释疑教材[教材P17活动]1．②③④属于人口迁移。
2．①②属于国内迁移；③④属于国际迁移。
[教材P19～20活动]1．流动人口平均年龄更小，流动距离更长，流动原因更趋多元化，目的地也更青睐大城市。
2．由生存型向发展型转变，方式由个体劳动力流动向家庭化迁移转变。
[教材P21活动]1．迁出国以发展中国家为主，迁入国主要是发达国家。
2．主要原因是经济和文化教育因素存在差距。
美国等经济发达的国家物质生活条件优越，有更多的发展、就业机会，可以获取更高的经济收入；文化水平高，教育设施好，可以得到良好的教育，因而有很强的吸引力。
发展中国家文化水平低、教育设施落后，为了能够接受到良好的教育，人们想方设法迁往文化教育相对发达的地区。
学用结合知识点一| 人口迁移的概念及分类———————情景导入先思考———————“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留，有几句痴心的话，哥哥你记心头……”这首苍凉凄婉的山西民歌，久为人所熟知。
在那个逝去的年代里，“走西口”成为华北流民西进的代名词。
材料中的“走西口”是何种地理现象？———————核心要点掌握好———————人口迁移和人口流动的区别类型人口迁移人口流动概念人口变更定居地的空间流动住所不变更的空间移动区别发生永久性或长期性居住地改变临时或短期离开居住地的外出活动主要原因自然环境变迁、灾荒、战乱、宗教迫害、政策、政治、经济差别等短期的工作与学习、商务活动、旅游、探亲等举例“闯关东”“下南洋”，北宋末年人口南迁，定居海外获取“绿卡”外出探亲、出国考察、长假出游、“民工潮”人口迁移的判断方法人口迁移一般有三个判断标准，即空间位移、居住地变更和时间限度。
湘教版地理必修二教案
湘教版地理必修二教案湘教版地理必修二教案【篇一：高中地理《人口迁移》教案2 湘教版必修2】 1.3 人口迁移[教学目标]一、知识与技能1．了解人口迁移的概念和分类。
2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。
二、过程与方法1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
三、情感态度与价值观1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。
4．培养学生正确的人口观和环境观。
[教学重点]引起人口迁移的因素[教学难点]引起人口迁移的因素[教学媒体与教具]图片、资料、录象、课件等[课时安排]1课时[讲授过程]【新课导入】播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动，引入本节课题。
【板书】第三节人口迁移一、人口迁移的概念与分类【阅读思考】阅读课本回答问题：①人口变动的原因是什么？②什么是人口迁移？③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动。
③中的现象都是人口流动。
【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答。
【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图；②遍布世界各地的唐人街；③我国当代人口迁移。
判断以上所属人口迁移类型。
【承转】①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类。
1.3人口迁移学案(湘教版必修2).doc
1. 3 人口迁移学习目标1、了解人口迁移的概念和类型；2、了解影响人口迁移的主要因素；3、通过资料、案例，分析世界和我国人口迁移现象及深刻的原因。
重点1、人口迁移的类型；2、当今人口迁移的主流方向。
难点影响人口迁移的主要因素课堂活动要求活动一、P17: 1、判断是否属于人口迁移；2、区别国际和国内人口迁移；活动二、P19-20：我国当代人口迁移趋势的变化，方向、特点及原因；活动三、P21:世界人口迁移的特征及原因。
知识小结1•区域的人口增长包括两方面，一是人口的增长，二是人口的增长。
2.人口迁移是指人们变更的空间流动形式。
按空间范围来分，可分为迁移和迁移两种类型；从迁移方向来看，从到的人口迁移是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。
从成因来看，当前全球的人口迁移主要是由地区迁往地区。
人口国内迁移人口国际迁非人口迁移①台州人去香港旅游购物（）②你高中毕业去台湾大学读书（）③我国西北居民逐水草而居（）④聚居在叙利亚的伊拉克难民（）⑤日本信徒到普陀山拜佛求财（）⑥西部大量技术员到台州企业供职（）⑦我校友韩喜球带领科考人员环球航行（）⑧台州人小王嫁给杭州男友（）⑨浙商炒房团到上海参加房交会（）⑩美国东北部老人去西部和南部养老（）三.材料分析题改革开放以后，中国出现了“百万民工下广东，十万民工进浦东”的“孔雀东南飞”现象。
目前，中国共有农民工2.3亿人，实现了历史规模最大的人口自发性迁移。
1. 从迁移方向上看，影响中国农民工迁移的主要因素是什么？试从拉力因素角度作简要分析。
2. 人口迁移对迁入地和迁出地的社会经济和环境方面产生什么影响？学习后记【课堂训练】2000年“五普”时上海常住人口为1 640.77万人，2010年“六普”时已达到2 301.91万人，10年间增加661.14万人。
2011年达到2 347.46万人，比2010年增加45.55万人。
与常住人口总量快速增长形成鲜明对比的是，上海户籍人口的生育水平长期处于过低水平。
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《人口迁移》教学设计（湘教版）
一、教学内容分析
《a面，本节的人口迁移即人口机械增长是引起人口变动的另一个方面。
本节主要由两部分组成：第一部分介绍人口迁移的概念与分类；第二部分讲述引起人口迁移的因素
二、教学目标
知识与能力：①了解人口迁移的概念和分类。
②探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
③正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
④通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。
过程与方法：①通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
②通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
③在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
情感态度与价值观：通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。
培养学生正确的人口观和环境观。
三、教学重难点
重点：人口迁移的概念；人口迁移的分类；引起人口迁移的因素。
难点：引起人口迁移的因素
四、教学方法
运用举例、分析法讲解人口迁移的概念；运用讲练结合法，将课本图像与本课活动有机结合，引导学生学习人口迁移的分类。
运用记者采访、趣味故事、典型例题法，让学生讨论探究引起人口迁移的原因。
五、教学用具
投影仪，课本插图，课堂练习等投影片。
六、教学过程
第一阶段：播放录像，导入新课：
播放一段我国“民工潮”和“春运”的画面，人口的大量移动。
承转过渡：这些人的移动是人口流动，还是人口迁移呢？什么是人口迁移呢？请同学们阅读教材P16正文第二段并思考这两个问题。
第二阶段：出示问题“什么是人口迁移“，引导、组织学生思考。
①学生回答后，教师总结。
人口自然增长是人口变动的一个方面，人口迁移是人口变动的另一个方面。
人口迁移是人口移动的一种形式，是人们变更定居地的空间流动行为。
②教师展示问题：人口迁移可以分为哪几类呢？
在学生讨论、回答基础上，教师归纳。
◆根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可以分为国际迁移和国内迁移。
◆按人口迁移的方向分类，可以分为农村到城市，城市到农村，农村到农村，城市到城市。
◆“由农村到城市的人口迁移”，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型
◆按人口迁移方式分类，可以分自发性与计划性。
教师组织学生讨论：教材17页“活动题”
学生回答后，教师展示正确答案，并就学生的难题进行分析。
第三阶段：投影展示：课本插图1--9“近现代世界人口迁移流动路线示意”学生讨论：近现代世界人口迁移的主要方向，迁移的原因？
根据学生的讨论，转折进入下一个问题的学习，
投影展示：“人口迁移的推力和拉力因素”示意图。
第四阶段：出示问题“引起人口迁移的因素？”
①记者采访。
让课前准备的5名同学上台表演下面的一段采访：
要求：学生甲扮演主持人，学生乙扮演记者，学生丙、丁、戊扮演移民。
学生甲：据统计，我市近年来迁入了不少的移民，那么他们是出于什么目的移民到我市的呢？下面我们一起看看有关记者的采访。
学生乙：你是从哪里迁来我市的？
学生丙：我是从四川来的。
学生乙：一个人来的吗？
学生丙：不，我全家人都来了。
学生乙：为什么千里迢迢跑到我们这里来呢？
学生丙：我们那里农村人多地少，收入不高，所以跑到广东来打工。
学生乙：你来这里找到工作了吗？收入还好吧？
学生丙：我在这里承包了10多亩的渔塘，还养猪，一年收入比我们四川好多了。
学生乙（转向学生丁）：你为什么移民到这里呢？
学生丁（哭泣）我是贵州人，去年我们村子被滑坡冲毁了，我们只好随老乡来这里安身。
学生乙（拍拍丙的肩膀）：别哭，别哭，这里就是你的家。
学生乙：（转向学生戊）你呢？
学生戊：我是湖北人，因为三峡水库的修建，把我们的田地都淹没了，所以政府组织安排我分流到这。
学生乙：啊，原来这样，你来这里习不习惯？
学生戊：这里跟湖北的气候等各方面总体相差不大，我早就习惯了！
学生甲：根据刚才几位同学的表演，请大家讨论一下“影响他们三人迁移的原因是什么呢？”
②学生回答后，教师总结。
◆引起人口迁移的原因主要有四大因素，即自然生态环境因素、经济因素、政治因素和社会文化因素。
◆通常，人们对迁入地和原居住地各种因素的评价，会受到主观感受和客观条件的影响，也受个人生命周期的影响。
◆任何一个地区都同时存在吸引人的迁入的因素和某些排斥人口迁入的因素；
◆影响人口迁移的因素还有很多，诸如住房、健康、心理因素、对事业的追求、对改造落后地区的责任感等。
第五阶段：、教师给学生介绍“丁肇中一家搬迁”的故事：丁博士曾说自己的童年是一部难民史，不停地从一个地方逃到另一个地方，这是怎么回事呢？让我们先来看看丁家的故事。
丁肇中的祖籍故里是日照，1934年其父亲和母亲一起留学美国，1936年其父思念故土，独自回国在河南焦作工学院工作，同年丁肇中出生于美国，后来随母回国与父团聚，但由于战火纷飞，一家人四处辗转，终留在重庆。
战后，母亲在国民政府任职留在南京，４９年春季，丁肇中一家随国民政府迁居台北市。
１９５６年８月，丁肇中登上了飞往美国的客机，出国学习。
后留在美国麻省理工学院执教。
故事读完后学生合作探究：①他们一家经历了几次人口迁移？②分析每一次迁移的原因分别是什么？
教师引导学生分析“经济因素”指哪些方面，并举例：三峡工程大移民是经济因素，加深学生的理解。
教师引导学生分析“社会文化因素”包括哪些方面，并让学生阅读课本21页“印巴分治与人口迁移”，增进理解。
第六阶段：学习评价。
采用自评和他评相结合、小组评价和个人评价相结合、定性评价和定量评价相结合的方法；注重问题解决的过程。
七、反思
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有
夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
通过这样的学习，课堂上能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻愉快的气氛中，带着积极的热情，寻找新的知识点。
同时教师也做到了“用教材”，而非“教教材”。
八、板书设计 第三节
人口迁移
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初
《春秋谷梁传疏》曰：也”。
确的职责。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。