小学数学课堂教师评价语言之我见
小学数学课堂评价语言的魅力浅析
小学数学课堂评价语言的魅力浅析1. 引言评价语言是教学过程中不可或缺的一部分，在小学数学课堂中，教师的评价语言对学生的学习和发展起着重要的作用。
本文将从语言的魅力角度出发，对小学数学课堂评价语言的特点和作用进行浅析。
2. 小学数学课堂评价的重要性评价在教学活动中是非常重要的，它能够激励学生的学习兴趣和积极性，提供学习过程中的反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。
在小学数学课堂中，适当的评价能够培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们的思考能力和创新意识。
3. 评价语言的魅力课堂评价语言的魅力在于它能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效果。
3.1 语言简洁明了评价语言应简洁明了，能够准确传达教师的期望和学生的表现。
通过简洁明了的评价语言，学生能够更好地理解教师的评价，知道自己的优点和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。
3.2 语言鼓励与肯定评价语言应具有鼓励和肯定的作用，能够激发学生的学习动力和自信心。
通过给予正面的评价，学生能够感受到自己的努力和进步被认可，激发他们持续学习的动力。
3.3 语言引导与启发评价语言应起到引导和启发的作用，能够帮助学生发现问题、思考问题并找到解决问题的方法。
通过引导和启发，学生能够主动思考，积极解决问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
4. 小学数学课堂评价语言的运用在小学数学课堂中，教师可以灵活运用不同的评价语言，以达到激发学生学习兴趣和积极性的目的。
4.1 给予正面评价教师可以用肯定的语言鼓励学生，赞扬他们在数学学习中的成绩和努力。
例如，当学生解决问题较为出色时，教师可以用语言表达出对他们的赞赏，激发他们继续努力的动力。
4.2 提供具体反馈教师在评价时可以提供具体的反馈，指出学生所犯的错误，并给予相应的指导。
通过具体的反馈，学生能够更清楚地知道自己的不足之处，并且知道如何改进和提高。
4.3 引导学生思考在评价时，教师可以通过问题引导学生思考，启发他们的思维和创新能力。
浅谈小学数学课堂评价语言技巧
浅谈小学数学课堂评价语言技巧随着小学数学教育的发展，小学数学课堂评价技巧也是一个日益重要的话题。
小学教师在教学中利用评价语言，能够增强学生的学习积极性，有助于优化学生的学习质量。
因此，小学数学教师应该掌握评价语言技巧，以便更好地传达评价信息，更好地培养学生的学习能力和创新精神。
小学数学课堂评价的语言技巧主要包括客观性、对学生的肯定、引导性、具体性和主观性等。
首先，客观性是指小学数学教师在评价过程中，要用客观的观点来衡量学生的表现，从而提高学生的学习兴趣和成就感。
传统的评价方式主要以“好”和“不好”作为评价，但这种评价方式不够客观，不足以反映学生的表现。
因此，在小学数学课堂上，教师应该尽量用具体的词语来描述学生表现，例如“你可以做得更准确”，“你可以更快地处理这个问题”，“你可以做出更好的判断”等。
其次，对学生的肯定是指在进行评价时，教师应当给予学生适当的肯定，以鼓励学生发挥出色的表现。
对学生的肯定可以从行为、个人特质和学习成绩等角度进行，适当的肯定有助于激发学生的学习热情，进一步提高教学效果。
例如，教师可以在课堂上表扬学生的解题能力，可以说“你很有耐心地解决了这个问题”，“你非常善于发现解题技巧”等。
再次，引导性指的是，教师在评价过程中，应多加引导，引导学生思考，以了解学生的观点。
引导性的语言，能使学生有机会去思考问题，发现学习中的不足之处，起到一定的指导作用。
例如，老师可以说“你可能会遇到这样的问题，你可以怎么解决呢?”，“你认为这样的策略更有效吗?”，“有没有更好的解决办法?”等。
此外，小学数学课堂评价过程中，应具体化语言，使学生能够清楚地明白评价的内涵，有助于提高课堂效率。
例如，在讲解如何利用概率计算赢得游戏中，教师应该使用具体的例子，来阐述概率计算的重要性，并做出详细的讲解。
最后，主观性是指，小学数学教师在评价过程中，应该结合自身的观点，以更加客观的角度，来评价学生的表现。
这种评价方式，能够反映出教师对学生表现的真实评价，即较为客观和准确的客观评价。
小学数学课堂评价语言之我见 侯 静
小学数学课堂评价语言之我见侯静随着素质教育教学改革的深入，多数教师都注意到了这一点。
课堂上，刻意的谩骂、挖苦和讽刺少了，鼓励表扬的语言多了，人文气息渐渐成为课堂的主流。
但是表扬并不等于简单的词语运用，有的教师把“你真棒！”“真不错”等语言毫无目的的任意抛出，到底好在哪里，棒在哪里，学生不知所云，感觉上更是无动于衷。
另外，有的教师评价的手段过于单一，过频过滥。
其实，课堂评价并不是那么简单的一件事，不仅评价的时机要恰当，评价的表情要真诚自然，而且对回答不准确的问题，评价不能模棱两可，不了了之，要运用巧妙的语言艺术，鼓励学生，为学生拨云见日，解疑释难，否则，教学评价就失去了应有的价值和意义。
在具体的教学中，我感受过评价语言的无力和苍白，但更多的时候，我体会到的是评价语言给孩子们带来的积极向上的情感，那一刻，它就像一双无形的手，引领你走进一个五彩的知识空间。
在反复的用心实践中，我知道，好的课堂评价语言决不能做“鸡肋”，而要让课堂“锦上添花”，充满激情和活力，让孩子的心灵充满信心和美好。
二、“充满真诚”的评价语言苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。
”科学界也提出：真正决定人类智慧的不是“智商”，而是“情商”。
因此，教师在课堂上应该注意对学生情感方面的投入，而课堂评价便是情感投入的一个途径，它可以通过评价语言让学生直接感受到你的关爱和真诚。
1.发自内心的口头评价语言“为了孩子的一切，为了一切孩子”。
在我们面前，孩子是平等的，尤其对学习上的后进生要充满爱心，表扬的话不能敷衍了事，更不能吝啬，因为他们比其他孩子更需要它。
我们要在课堂上，对他们多些宽容和关注，细心的去发现他们的闪光点，真诚的表扬他们点滴的进步，使他们感受到你的赞赏、你的关爱，打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
比如回答对了，你要给他一个明确的评价鼓励，“你很聪明，再加把劲，老师相信你会做得更好。
”“多么有创意的想法啊！老师为你鼓掌！”“谢谢你的回答，给老师带来的惊喜！”在回答问题不对的时候，可以从学习态度等方面化解学生的尴尬，保护学生的心灵不受到伤害。
小学数学课堂评价之我见
小学数学课堂评价之我见
小学数学课堂评价之我见
小学数学课堂评价之我见
叶晓华
课堂教学
中的即时评价，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，起着调控、导向和激励的作用。
作为一线的教学工作
者，该如何在数学课堂这块阵地上恰如其分地运用教学评价？使教师的“教”与学生的“学”真正体现“学习主动、交流互动、实践互动”？下面就这个问题谈谈个人的一点浅显看法。
一、课堂评价的语言要丰富生动
以前一提起评价语言，脑中很快会闪现以下语言：“对！”“很好！”“不错！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”……这些缺乏个性的评价语言。
就课堂评价而言，“真好”好在哪里，学生不明白，教师应具体指出学生在哪些方面有良好表现，以便于本人继续努力，也便于其他学生效仿。
像“真好”、“棒极了”这样没有分寸的、千篇一律的评价，其激励功能也大打折扣。
如在一年级《十几减几的退位减法》一课中。
师：你们会算哪些十几减几的算式呢？
生1：13-8=4
生2：错，13-8=5
（一片哗然，都说错）
师：大家先别急，先听听这位小朋友是怎么想的？
生1：我们学习十几减9的退位减法时，发现得数比被减数的个位多1，所以13。
浅谈小学数学课堂教学的评价语言
浅谈小学数学课堂教学的评价语言发布者：查明丽发布时间： 2011-12-22 22:22:12一名山区的小学数学教师，面对的是独立意识尚未形成的孩子，他们非常看重教师的评价，所以在价语言会直接影响到学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。
因此，教师要精选课堂评价语言。
价语言要充满激励性生都渴望取得好成绩，受到教师表扬和同学认可，都希望自己在各个方面都比别人做的更好，并且得的表扬、奖励越多，其行为活动的再发性就越高，及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情点，我在课堂教学时，采用不同的评价语言，来激励学生的学习兴趣，提醒学生。
当上课认真，表、具体的我会说：你太聪明了！都快比上“一休哥”了；当上课还可以，表现一般，回答问题不具体、：你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的；当上课不认真，态度不端正，回答错你能改掉不认真听课的坏习惯，相信你也能和前面同学一样聪明！几种不同的评价语言，学生一听就这样的，学生不断发现不足，逐步提高上课的质量。
价语言要多样化尺子就多一批好学生。
面向全体，关注差异，是当前评价改革地基本要求之一，是发挥评价发展性功堂评价语言时能够正视学生的差异性，关注学生的个体处境和需要，因人而异，寻找他们的发光点保护学生的自尊心和自信心。
对有个性发展优势的，给予积极的评价语言，使其多方面潜能能得以于弱势的，注意激发学生的主体意识，让其主动参与评价，而不是消极适应。
要了解学生现有发展化、进步的角度评价学生，引导学生自主学习，使其在原有的基础上得到提高。
在评价后进生时，班里有几个后进生，思维迟钝，行为习惯又差，以往老师对他们长期的负面评价，使他们失去了自兴趣，上课不听，讲话，作业不做。
针对这些情况，我努力关注其闪光点，用发展的眼光去评价他步，就给予鼓励，当众表扬他们。
现在，他们逐步找回自信，上课也能专心听讲，而且非常乐意上我很欣慰。
的课堂评价语言是滋润学生心灵的甘泉，是教师走进学生心灵的钥匙，是获得有效课堂的关键。
浅谈小学数学课堂评价语言技巧
浅谈小学数学课堂评价语言技巧小学数学课堂上孩子们的学习是非常重要的，而老师的评价语言技巧也是决定学生学习和成功的关键。
所以，作为一名教师，应该使用有效的评价语言技巧。
有效的评价技巧可以鼓励学生更加努力地完成任务，积极地看待他们的学习，实现学业进步，获得更好的学习成绩。
让学生感受到被认可是非常重要的，而这往往可以通过老师的言语技巧来实现。
老师首先应该对学生的表现和成果进行肯定，肯定学生的行为和成果的同时，还要给予他们认可，让他们知道他们会有更好的表现。
这种认可必须是真诚的，用实际的行动来发挥激励的作用。
当学生做出优秀的表现时，可以以礼貌的语言或行动来表达肯定，例如“棒极了”，“干得好”，“成功了”等等。
另一方面，老师还可以给学生提出建议，指出学生在学习数学课上所犯的错误，然后提出解决办法，帮助学生在学习数学时及时改正错误。
由于小学生通常不习惯批评，所以老师在指出学生在数学课上所犯的错误时，要尽可能地使用温柔的语言，使学生不因此而受到情绪上的打击，从而影响学习的效果，例如：“你的答案有点错误，但不要气馁，让我们一起看看该如何做”、“还不够完美，但我们可以一同给它再加工”等等。
此外，老师在教学中也可以使用责任活动来鼓励学生，为培养学生的独立思考能力，提高他们的数学能力。
这种活动可以是小组活动，也可以是个人活动，可以是老师提出的车间活动或示范活动，也可以是学生自发完成的活动。
在使用责任活动时，老师可以通过反复指导、激励、考核等方式，使学生能够认识并承担起自己的学习任务，这样一来，学生在学习数学课程时，从而能够体会到在自己的学习过程中成功感和自尊心。
总之，小学数学课堂评价语言技巧非常重要。
老师应该尽可能地使用有效的评价技巧，肯定学生的表现，指出他们在学习数学课上所犯的错误，并给予有效的帮助，使学生更加热情地投入到学习数学中去，获得更好的学习成绩，取得更大的进步。
浅谈小学数学课堂评价语言
.浅谈小学数学课堂议论语言育才学校鲁晓丽语言是传达信息、表情达意的工具。
在课堂授课过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。
在课程改革中，重申学生的主体性发展，教师促进者的作用，因此要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，成立友善、民主、同样的师生关系，教师必然要重视课堂授课中语言的运用。
“教育的艺术第一包括发言的艺术。
”这充分说明教育艺术很大程度上取决于教师的授课语言。
在教师的授课语言中，议论语言有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起重视要的作用。
小学数学课堂授课的教师课堂议论语言的有效性，就是小学教师在数学课堂授课中，依照必然的原则，选准合适的机会，选择正确的语言容，运用必然的表达方法，对学生的学习动机、过程和结果进行合适的议论。
议论语言是提高课堂有效性的一种无形的力量，是课堂的第二灵魂，老师可否灵便的运用议论语言，直接影响到学生的学习积极性和学习态度，既而影响到整节课的有效性学习，因此，教师的议论语言特别重要。
相反，数学课堂的议论语言，经常由于教师的一时粗心而造成一些教育授课的缺憾，如由于议论不正确而产生误导、由于缺乏激励性而以致效能平平、由于不够幽默而使学生产生讨厌心理等等。
.下面我结合自己的授课实质谈一些对课堂授课议论语言有效性的浅易认识。
一、小学课堂授课中教师议论语言存在的问题。
1.议论语言困穷。
典型表现是教师简单地重复学生的回答，节余而无效；有时教师的议论可是“很好”、“你真棒”等简单的判断的语言，为议论而议论，缺乏感情色彩。
也许只重知识技术，忽视方法过程感神态度价值观。
也许只重标准，一味以优等生为中心、以标准答案为中心、以一维目标为中心，形成定势。
2.议论语言随意。
表此刻教师议论语言轻率，草下结论。
有时提早否定，打断发言；有时缺省点拨，有时过于放纵，浪费时间；有时课堂形势急需议论教师却不及时引领，错失时机。
3.议论语言失真。
浅谈新课标下小学数学课堂评价的语言
浅谈新课标下小学数学课堂评价的语言一堂好课，不在于教师“表演”得怎样，重要的是看学生的反应是否热烈，学生是学习的主人，教师评价是否得当、到位、有效，决定一堂课的成败。
所以，教师在对学生进行评价时，首先应该记住这样的话：教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。
我觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。
在新课改下的今天，我们每个教师要注意自己的语言，应做到以下几点：一、多一些儿童化的语言，多一些幽默化在教学活动中，幽默是一种艺术，一种语言的调料，有了它，什么话都可以让人觉得隽永甘甜，轻松愉快。
数学作为一门理科，它的知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、美术等其他学科那样形象生动，富有趣味。
数学课曾经一时是“乏味”的代名词，而我们的教育对象：学生——每一个低年级学生，本来就是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学习，因此，我们有必要将自己的课堂语言（这里指课堂评价语言）变得幽默，诙谐，这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。
例如，在教学“妈妈一共买了 8 个苹果，小明吃了 2 个，还剩几个苹果”一题时，一个学生列式计算： 8+2=10 ，他还振振有词地说：“题中有‘一共'就是用加法嘛！”我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“妈妈买了 8 个苹果，吃了两个变成 10 ，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家都来吃，明天老师就变成卖苹果的了，为什么呀？因为老师的苹果越吃越多呀！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。
小学数学教师评语
小学数学教师评语1. 学习态度：你在数学学习上态度端正，积极认真，勤于思考，表现出良好的学习态度。
希望你能保持这种积极主动的学习态度，不断提高自己的数学能力。
2. 认知能力：你对于基础数学概念的理解到位，能够正确应用数学知识解决问题。
希望你在今后的学习中能够继续深化对数学知识的理解，丰富解题思路，提高解决问题的能力。
3. 解题思路：你在解题过程中，善于进行逻辑思考，能够合理运用数学方法和技巧解决问题。
希望你在今后的学习中能够多加练习，不断提高解题的灵活性和创新性。
4. 计算能力：你在数学计算方面的基础扎实，能够准确无误地进行运算。
希望你能够进一步熟练掌握基础运算方法，提高计算速度和准确性。
5. 阅读能力：你能够正确理解数学题目中的信息，准确抓住关键点，有较强的数学阅读能力。
希望你能够在今后的学习中继续提高阅读理解能力，以便更好地解题。
6. 团队合作：你积极参与数学小组合作学习，能够与他人良好合作，共同解决数学问题。
希望你能够继续保持合作精神，与同学们一起共同进步，互相学习。
7. 异常表现：你在数学学习中很少出现迟到、早退等不良行为，表现端正。
希望你能够时刻保持良好的行为习惯，树立正确的学习态度。
8. 教学能力：你在数学课堂上能够清晰地解释数学知识，引导学生理解和掌握。
希望你能够进一步提高自己的教学能力，通过更多的实践和反思，发现更好的教学方法和策略。
9. 作业完成情况：你能够按时完成数学作业，保持良好的作业习惯。
希望你能够在今后的学习中，将作业作为巩固知识的机会，认真仔细完成，提高作业质量。
10. 总结能力：你能够及时总结学习成果，巩固已学知识，形成知识体系。
希望你能够在今后的学习中坚持总结反思，自我评价，不断提高自己的学习效果。
11. 创新意识：你在数学学习中表现出较强的创新意识，能够运用所学知识解决新问题。
希望你能够进一步培养创新思维，勇于尝试新方法，拓展思维的边界。
12. 学习成绩：你在数学学习中取得了不错的成绩，但还有一些进步的空间。
浅谈小学数学教师的评价语言
浅谈小学数学教师的评价语言评价可以激发孩子学习的兴趣，也可能引起孩子的厌学情绪。
课堂是孩子学习的主要空间，因此，不可轻视课堂上教师对学生的评价语言。
随着教育理念的不断深化，我们的评价语言也越来越丰富了。
尤其在语文课上，语文老师激情四射的语言更能调动孩子学习的积极性。
在评价上，数学课就显得逊色了，作为数学老师，我们应该提高这方面的能力。
如果我们进行数学课堂评价时能做到大方得体，欣赏鼓励，必要时还可以给予孩子适当的奖励，就一定可以在课堂教学中取得事半功倍的效果。
一：大方得体数学教师对学生的评价语言大方而又得体，是激励学生最好的方法。
要因人而异，又针对性地作不同的评价。
而这些评价又能给学生以提醒或纠正。
在学生回答问题后，你不妨这样说：“你说得真好，若声音再大一点就更好了。
”“你今天表现真好，若胆子再大一点就更好了。
”“你的方法真棒，老师都没想到呢”“你的声音真好听，你看同学们听得多认真啊！”课堂评价需要教师根据孩子的回答及时反馈信息，从学生回答问题的声音、胆量等方面进行综合考察，准确客观地指出孩子的长处和存在的缺点，加上教师生动委婉的语言，孩子就会感到无比的温暖。
二：欣赏激励心理学表明，积极的鼓励是肯定孩子学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生的上进心，自尊心等等。
学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确。
这时，我们一定要在课堂教学中认真倾听每一位孩子的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用准确、生动的语言予以肯定和赞赏，激励他们学习的积极性。
学生说错了，教师应该以博大的胸怀原谅孩子的错误。
老师积极的评价语言会化解孩子在课堂中的尴尬，呵护孩子脆弱的心灵。
当然，这里说的“鼓励”并不意味着毫无原则的一味表扬，而是实事求事的判断。
三：实物奖励其实孩子是很容易得到满足的，有时老师的一个笑容也能带给他们无比的快乐。
我们在课堂教学中可以给孩子一些奖励，比如，一朵小红花，一枝铅笔，或者是一些小老师，小助手，小检查官的称号都能使他们感到幸福。
小学数学课堂评价语言的魅力浅析
小学数学课堂评价语言的魅力浅析小学数学课堂是孩子们成长中重要的一部分。
在小学数学教学中，评价语言是教师传递知识的重要媒介，同时也是激励学生学习的有效手段。
本文将会从满足学生学习需求、增强学生自信、推动学生思考能力、促进师生互动四个方面，浅析小学数学课堂评价语言的魅力，为读者提供一些思考和参考。
一、满足学生学习需求评价语言应该是鼓励学生学习的。
在教学中，如果教师过于关注学生的错误，这会使学生感到无意义并且失去信心。
正确的评价语句应该帮助学生意识到他们已经取得的成就，提醒学生知道他们需要注意方面，并且引导学生进一步获取更多的知识。
评价语言的语气应该是温和的，避免了评价者和被评价者之间的紧张关系，使教师和学生之间的沟通畅通。
为了有效地传达这样的信息，老师应该使用一些积极的词语，如“非常好，继续努力”等，这些词语可以鼓舞学生的信心并提高他们的学习积极性。
同时，老师也可以指出学生的错误，但应以对学生有帮助的方式提出。
例如，“这个答案是很有道理，但是还有别的方法可以验证，你可以再试试。
”二、增强学生自信评价语言的一个关键是鼓励学生发展自己的创造性思维。
当学生掌握了新学的内容，老师应该赞扬学生的努力和成就。
学生的成功感会促进他们在未来更好的表现和增强自信心。
在评价学生的成就时，应该用肯定的语气和单纯句子来表达，避免太多的负面信息。
例如，“你对这个问题做得很好！”此外，评价语言也应该帮助学生从失败中学习。
在提醒学生改正错误时，应该标明他们可以怎样做，以及他们为什么需要这样做。
这样做可以帮助学生享受到他们取得的进步，同时也让他们更加积极地思考和改进自己。
三、推动学生思考能力小学数学教育应该是激发学生思考的过程，评价语言的重要任务是引导学生思考。
合适的评价语言可以帮助学生思考问题，并定位自己的知识缺口。
这些缺口可能在过去已经被忽略了，对于学生发展的进步是极为重要的。
用鼓励的语气提出问题并引导他们思考，有助于学生能够在学习过程中更好地理解，并更好地吸收和掌握知识。
浅谈小学数学课堂教学评价语言
课堂教学改革论文浅谈小学数学课堂评价语言普集街乡黄家小学教师鲁小萌在小学生的心目中，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好。
因此教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情绪，长则可能影响一生。
当我们面对着一个个有着不同的个性、有着不同的心理、有着不同的爱好、有着不同梦想的学生、而他们在课堂中又随时出现许多末能预料的想法时，我们教师在课堂教学的瞬间，该如何去决策？特别是小学数学教师，如何提高数学课堂语言，特别是评价语言的质量？下面我谈一谈自己的几点体会。
一、课堂评价语言要准确、得体，更要有针对性。
不少教师，在评价学生时，一惯采用“好！”、“很好！”、“真棒！”等语言，这样的语言单调乏味，评价意识淡薄，有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。
我的想法是：评价语言要准确、得体，更要有针对性。
如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清晰流畅，真棒!”、“说的多完整有条理呀！”、“老师发现你不仅听得仔细，说的也很好！”、“瞧！他的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！课外知识真丰富！我们大家要向你学习!”……这样的评价，较好地发挥了评价的激励功能。
准确、得体、针对性是评价语的灵魂，没有灵魂，评价就没有了生命力，无论你说得如何生动，都是苍白无力的。
二、课堂评价语言要真诚、发自内心。
有些教师一节课总采用模式化的语言，如“嗨，嗨，嗨，你真棒！” 、“棒，棒，棒，你真行！”等。
还有些教师不管学生回答是否正确，总评价：“好、很好、真棒”等。
更有些教师总采用一些物质奖励的办法，上课学生坐得端正奖朵红花，回答对问题奖颗五角星，……无论学生回答得如何，总有物质回报。
教师把物质刺激作为激励学生的唯一手段，易使学生滋生急功近利思想，不利于学生发展。
当激励变得廉价，使学生人人随时可得时，评价也就失去作用了。
我的想法是：针对学生个性真情评价。
课堂评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。
小学数学课堂评价语言之我见.doc比赛随笔
小学数学课堂评价之我见教师的课堂评价语言最直接地影响着学生的学习效能。
有效的数学课堂评价语言应突显准确性、激励性、趣味性。
课堂上，教师对学生的课堂发言、作业练习、课堂纪律等学习行为作出评价，是最基本的、最直接的教学手段。
课堂评价是一种教学艺术，好的的评价语言能激发学生学习兴趣，启发学生学习思维，提高学生的学习效能。
我主要来谈谈口头评价语言在数学课堂中的运用。
一、把握评价语言的准确性，激活学生数学思维过程。
我在课堂教学中，尊重学生的主体角色，有序合理地组织课堂语言，以保证教学实践的有效性。
在评价时要真诚地给予鼓励，准确地给予评价。
根据学生实际学情制定不同目标，并进行正确引导和及时准确地评价。
案例1：《轴对称图形》巩固提升题教学师：刚才我们判断了英文字A，这里有一面意大利国旗，请问它是对称轴吗？生：是的。
师：左边是绿色，右边是红色，怎么可能是轴对称图形？生：上下对折或左右对折后，折痕两边的部分都能完全重合，所以它是轴对称图形。
师：真聪明，没有受到颜色的干扰。
我们研究轴对称图形，主要考虑它的形状，而不考虑它的颜色，明白了吗？（评价1）师：（出示一个交通标志）这个交通标志是不是轴对称图形呢?生：不是的。
师：为什么？生：因为图标中的那个箭头是向左的，它左右不对称，所以这个交通标志不是轴对称图形。
师：这位同学很会观察，他注意到圆圈中的箭头的形状，箭头不是左右对称的，从而判断交通标志不是轴对称图形。
看来，我们判断轴对称图形时，观察一定要细致，不能只看到图形的外部，图形内部也要考虑到。
（评价2）以上教学两次评价,我及时地给学生指引方向，让学生少走弯路，将一些无谓的讨论及时制止，以此提高学习效率。
第一次评价肯定学生的判断，关于轴对称图形的概念界定应把握其实质，排除其他干扰因素。
第二次评价肯定学生的学习态度，评价时还不忘指导学生：科学的观察要全面，包括观察图形的外部和内部。
二、突显评价语言的激励性，激发学生数学学习热情。
小学数学教师课堂评价规范语言
小学数学教师讲堂评论规范语言一、讲堂惯例评论激励语（一）、听：1、聆听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了好多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得认真，这但是尊敬他人的表现呀！5、你聆听得认真，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！（二）、说：1、你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其余同学听得就更清楚了！2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！3、别急，再想想，你必定会说好！4、老师发现你不单听得认真，说得也很好！5、你的想法很有创见，这特别难得，请再响亮地说一遍！6、你表达得这么清楚流利，真棒！（三）、想：1、我想××同学必定在思虑，我们再给他一点时间，好吗？2、开动你的小脑筋去想想，说错了没关系，老师喜爱肯动脑筋的同学！（四）、做：1、不单自己认真学习，还可以提示同桌同学，真是了不起！2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！3、你看，好多小朋友把内心那个胆怯鬼打垮，举起手来了！4、你们瞧，×××但是大家学习的好楷模呢！看看他是怎么做的！5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感觉到了你们特别认真，注意力特别集中！6、你坐得正直！注意力也集中！7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤劳勤学的孩子！8、你很像一个小老师，不单管好了自己，并且把自己的小组也管理得很好！9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思虑，学会暗暗努力，我为你快乐！10、尊敬（赏识）他人，你会获得更多人的尊敬（赏识）！11、要学会赏识他人，关于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）12、你的进步使老师感觉特别快乐！（五）、讲堂过程评论激励语：1、啊！你的课外知识真丰富，都能够成我的老师了！2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！6、会发问的孩子，就是聪慧的孩子！7、这个问题很有价值，我们能够共同研究一下！8、这类想法标新立异，令人耳目一新，请再说一遍好吗？9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！10、猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了出色的一步！11、没关系，高声地把自己的想法说出来，我知道你能行！12、你真聪慧！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不可以讲给大家听一听？14、你的想法很独到，老师都钦佩你！15、你特别爱动脑筋，经常一举成名，让大家忍不住要为你鼓掌喝采！16、你的讲话给了我很大的启迪，真感谢你！17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？18、你发现了这么重要的方法，老师为你感觉骄傲！19、你真爱动脑筋，老师就喜爱你思虑的样子！20、你的回答真是独出心裁啊，很有创建性，老师特赏识你这点！21、××同学真聪慧！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 22、你的思想很独到，你能详细谈谈自己的想法吗？23、这么好的想法，为何不高声地、自信地表达出来呢？24、你有自己独到想法，真了不起！25、你的方法真好！考虑的真全面！26、你很会思虑，真像一个小科学家！27、老师很赏识你脚踏实地的态度！28、他的报告完好、出色，是我们学习的楷模！29、我们今日的议论很热情，参加的人数也多，说得很有质量，我为你们感觉骄傲！30、谁愿意来为大家做个示范？展现一下自己的本事！31、你真聪慧，用从前学过的知识解决了今日的难题！32、你真的很能理解人，并且能和同学合作得特别好！33、科学家总不忘在研究后整理好资料，看，这一组就做到了，并且做得很好！34、你是一个很负责的资料员，每一次实验后都能把资料整理得整齐整齐！ 35、你的表现很优异，老师特别赏识你！36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！37、你今日进步真大！老师感觉特别快乐！38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感觉骄傲！（六）、研究成就评论激励语：1、你真像位小科学家，有这么多发现！2、了不起的发现，再用出色的方式介绍给大家，大家就更钦佩你了！3、你达成得很好，假如能帮助你的同桌，那就更好啦！4、你是一个很优异的记录员，不单把察看的内容都详尽地记录下来，并且还写得特别正直、清楚！5、真是好样的，你的作品特别优异！6、为我们的成功鼓掌！7、你瞧，经过努力，你成功了，庆祝你！8、参加是走向成功的开始，结果其实不是最重要的！9、你研究的课题很有价值，请持续研究！10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成就而欢欣！更加你们踊跃参加的精神而叫好！（七）、后续研究评论激励语：1、心动不如行动，让我们研究吧！2、你真有毅力，能坚持研究这么久！3、研究遇到困难，别退却，相信自己，必定能行！4、大家同心合力，再加把油，成功必定会属于你们的！5、坚持究竟就是成功！6、别灰心！还有时机等着你！7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！8、你已经很努力了，别急，自信点！9、只需认真仔细，什么也难不倒你！10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？11、你很自信，自信是走向成功的开始！12、相信自己，研究就是错了再试的过程！13、小疑有小进，大疑有大进！14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！15、持续努力，相信自己，你会做得更好！16、老师很钦佩你的钻劲儿！17、你很富裕创建力，离科学的距离愈来愈近了。
小学数学课堂中教师语言之我见
数学小学数学课堂中教师语言之我见湘乡市中沙镇中心学校中沙完小刘奇毅语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁，而课堂教学，主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
教师的语言是一种知识；一种思想，一种智慧。
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。
语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。
苏霍姆林斯基指出：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。
＂因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。
教师的教学语言是课堂教学艺术的核心。
那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面就数学教学语言问题谈点粗浅的看法和体会：一、数学课堂教学语言技能运用中存在的几种现象（一）命令式语言很多初涉教坛或者有一定教学经验的老教师都觉得对小学生还是需要严肃和严格，朋友式的对待方式日子久了只会引起他们更加变本加厉地爬到你头上，于是乎很多“命令式”的语言就油然而生。
让我们把视线聚焦到这节数学课上，学生们正在小组讨论：带圆括号的算式与已经学过的算式，运算顺序有什么不同？课堂上讨论热烈。
教师估计讨论的时间快到了，击掌两声，说：“坐端正，听好了！”教室里一下格外的安静，学生的视线都集中到了教师的身上，然后开始了课堂交流。
同样的情形在这节上出现了三次。
这句“坐端正，听好了！”的命令看似简单，但也许会成为这位老师今后的“口头禅”。
因为这是一节二年级的数学课，二年级的学生非常乖巧，只要是教师的命令绝对会严格执行。
如果这些学生到了五年级，教师还用这个命令那是否会失效呢？我们设想：经过了一段时间，学生对这句命令已经习以为常，有的同学回无视“坐端正”继续讨论，有的会懒散地坐回自己的位置。
迅速安静的效率会大大降低。
如果教师意识到这句命令式的口头禅会给维持课堂纪律带来负面效果，就应该避免诸如此类的命令。
小学数学课堂中有效的评价语言
小学数学讲堂教课中的评论语大池小学 xxxxxx说过：“教师的语言涵养，在极大程度上决定着学生在讲堂上的脑力劳动的效率。
”语言是教课思想的直接表现，是教师使用最宽泛、最基本的信息载体。
讲堂教课中教师的语言，是传达知识、反应学生接受知识状况、交流师生智慧、感情、兴趣、态度的桥梁。
评论语言也是讲堂语言的重要构成部分。
教师的讲堂评论语言是对学生学习过程和结果的评论，也是对各个环节和内容的一种指引，更是对学生有效学习的一种激励。
因为数学知识拥有抽象性的特色，数学教课常常显得比较乏味。
所以，采纳各样适合的方法和手段，变抽象为详细、变乏味为风趣就成为提升数学教课有效性的一项根本任务。
提升数学讲堂语言，特别是评论语言的有效性，是战胜数学教课的乏味性、加强兴趣性的重要方法和手段。
数学讲堂评论语言，常常因为教师的一时大意，或因评论性语言的单一重复而造成一些教育教课的缺憾，如因为评论不正确而产生误导，因为缺少激励性而致使效能平平、因为不够风趣而使学生产生腻歪心理等等。
相反，讲堂教课中有效的评论性语言，不单能激发学生学习兴趣，还调换学生踊跃思想，培育优秀的感情。
所以，讲堂教课中，假如能够实时有效的利用好讲堂评论语言，将起到事半功倍的成效。
现将一些数学讲堂中常用的评论语言进行采集、整理，和各位同事一同分享：（一）教师对学生回答正确或学生表现好时的评论语言：1.你的记忆力真好！你的回答很出色！2.果然是心动不如行（手）动，经过着手做一做，你有了新的发现，很不错！3.好样的，聪慧的xx 都比可是你！1 / 74.老师为你的优秀表现而骄傲！你的表现让大家刮目相待！5.你的进步真神速 !你的宝典真多！老师向你学习！6.你真是个会动脑经的孩子！7.多么富裕创建性的思虑，你真了不起！8.大家都喜爱你的回答，你的看法真独到！像 , 这样的学习态度，特别好，不只理解了，还有了自己独到的看法。
9.这类方法很有新意，说明你动了番脑筋。
10.这位同学说得既 , 又, ，我们一同向他学习！11.你能从多个角度思虑这个问题，说明你考虑问题很周到！12.你聆听得很真认真，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！13.老师发现你不单会听，还很会表达自己的想法。
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小学数学课堂教师评价语言之我见
大通小学沈伏良
摘要：《国家数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化与发展；既要关注学生的学习水平，又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态
小学数学课堂教学面对的大多是 6 —12 岁的儿童，因此我们的课堂应该是生动活泼的、充满朝气的、积极向上的，是符合儿童需求的。
而要营造出这样的课堂氛围与教师的即时评价语言的丰富性也是密不可分的。
而在现实的小学数学课堂教学中有一些教师的即时评价往往语言过于单一、呆板、枯燥，与小学生渴望被老师欣赏、渴望被
老师关注、渴望被老师表扬的内心世界不贴近，不能满足小学生的心理需求。
比如：我们学校中的五、六年级的学生在数学课堂中回答对了一个问题，对学生的评价只是一个学生惯用的全班拍拍掌，然后说你真棒！用这样的方式从课的依始夸到下课，教师的评价也只是一句，答对了。
这样的评价学生对数学知识的理解、对数学技能的掌握没有
出口就说，你爸妈是怎么教育你的？这么简单的问题都不能答对，人家的爸妈是怎么教育的？说完他就扒在桌子上不听课了，此时我发现，刚才对他的评价出问题啦，我态度不理智，对学生缺少理解与尊重。
三、即时评价的手段缺乏艺术，对学生缺少耐心和等待。
课堂教学也是一门艺术，即时评价作为课堂教学的重要组成部分，同样也需要艺术性。
而我们的教师在进行即时评价时，往往单车直入、简单处理，缺少富有艺术性的再加工。
比如：我在教学正方体、长方体的初认识时，问了成绩稍差一位的学生这样一个问题，正方体、长方体各有几个面几条棱？这位同学一下子没有答出来，我马上就
些不成熟的看法：
1.语言简洁，准确评价。
评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，要简洁、讲得明白，让学生听得清楚。
同时还要求准确，以激励性评价为主，从不同的角度给予学生客观、真诚、发展性的评价。
在教学“小数的认识练习课”时，有一学生回答正确但声音较轻，我当时给出的评价是“回答很好，如果你的声音再响一点，大家会听得更清楚，请再试一试。
”学生在第二次回答时就非常响亮，其他学生也以他为榜样。
这样的评价，针对性强，能提醒学生，能帮助学生弥补不足。
当学生回答不清晰时，我会说“别着急，再试试，相信你
统的评价或不作评价，不但不能使学生及时改正思维的错误，而且容易挫伤学生的学习积极性。
3.作好示范，让学生学会评价。
教学是一种多向交流的关系，教师和学生都可以成为评价的主体。
发展性评价就是要改革单独由教师评价学生的状态，鼓励学生参
与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，使自我评价和相互评价最大限度地产生效益。
4.运用多样的肢体语言进行评价。
其实小学数学课堂教学的即时评价除了运用丰富的文字语言，还
2、《小学数学新课程标准》北京师范大学出版社。
3、《教育评价学》人民教育出版社。
4、《新课程理念下的数学学习评价》北京高等教育出版社。