小学低年级说话写话训练培训心得体会
低年级学生的写话训练教学心得体会
低年级学生的写话训练教学心得体会；在小学低年级任教几个回合，发现了一个有趣的现象，一二年级的小朋友们在课堂上说得头头是道，但动起笔来就不尽人意，说得有鼻子有眼的，写出来却是干干巴巴的，词不达意而且错字一大片真个是“我手不能写我心”。
这个问题引起了我的深思，是学生生字的运用不熟练？还是学生不够细心？或者是写作能力不够？语文新课标明确规定能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
怎样才能让我的学生达到这个目标？低年级学生的写话训练到底应该怎样去做？在听了一些名家的讲座，翻看了一些教育书籍后，我终于量出了低年级学生从说到写到底要走多远？在我的教学工作中，我是这样去尝试的。
第一步听写练习。
“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
”这是课程标准对低年级同学口语交际的最基本要求。
那么听写就是一种基本的听记训练。
听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。
听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语，这是为了以后能够熟练地在作文中应用常用的字词，而避免学生在作文中错字连篇的现象发生。
然后听写学过的课文中的优美句子，教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。
循序渐进，逐渐加深加长，这样做是为了让学生学会在语言环境中正确运用词语，同时逐步形成对句子的认识，认识到句子就是由一个个熟悉的词语组成的，在听写过程中学会遣词造句。
这种训练在一二年级几乎可以天天进行，在这样不间断的听写训练中，学生写字的能力在不断加强，而且能够在写话的时候沉下心来，不慌不躁，不偷工减料，不急于求成。
第二步抄写练习。
记得著名教师贾志敏老师曾在一次教育活动中讲过，他主张让学生抄写，因为写文章有很多规矩，从标点符号的使用到段落格式的编排，都有它特殊的要求和规定。
语文新课程标准也指出1至2年级的同学要“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”而抄写句子，段落，目的就是要掌握正确的格式，标点书写。
小学低年级说写训练的实践与体会
小学低年级说写训练的实践与体会作者：张敏来源：《考试周刊》2012年第52期摘要：结合小学低年级学生的年龄心理特点，从小学一年级抓起，利用孩子正处于语言和思维的发展关键期这一优势进行说写训练，充分挖掘出小学生语言表达的潜力，有利于孩子逻辑思维的培养，有利于想象力和创造力的发展，也为今后的作文教学打下了坚实的基础。
关键词：小学低年级说写训练实践体会对小学低年级的学生进行说写训练符合低年级学生的年龄特点，让学生写自己想说的话，说出写出想象中的事物，以及自己对周围事物的认识和感想，早在多年前的“注音识字，提前读写”实验教学中得到验证。
实践证明：作文教学不但可以从小学一年级抓起，而且完全必要。
因为小学低年级的孩子正处于语言和思维发展的关键期，早期的作文起步教学不仅有利于孩子逻辑思维的培养，还有利于想象力和创造力的发展，也为今后的作文教学打下一个坚实的基础，因此，从小学一年级开始就要抓好说写训练。
一、利用拼音写话过渡到汉字写话。
小学一年级新生入学3—4周的就基本学完了声母、韵母和整体拼读等。
拼音教学一结束，就可以让学生用学过的音节逐步进行说写练习。
如指导学生先从身边熟悉的事物写起，写小朋友的名字、看图识字卡片上的物品、喜欢的话、生活用品、地名等。
写句子练习也是由写简单的话逐渐过渡到写一段话，如用拼音互猜谜语；试着用拼音给家长写留言条，给老师写请假条，给身旁的小朋友写借条练习；用拼音告诉老师和同学们自己喜欢的事情和喜欢的玩具等。
这样，指导学生用拼音写词写话训练，不仅让学生把想说的话说了出来，而且满足了学生表达的欲望，激发了学生说写的兴趣，达到了不用汉字也能写话的目的。
学生在用拼音写话的过程中提高了拼音的使用频率，对拼音的掌握也更加熟练了。
同时在让学生抄写纯拼音课文时，注意汉语拼音的书写规律和要求，潜移默化地教给了学生文章的基本格式（每段要另起一行空两格等）和简单标点符号的用法。
随着识字教学的进行，小学一年级学生识字量的增加，写词写话教学逐步由“纯拼音写话”——“拼音加汉字写话”——“汉字加拼音写话”过渡到“纯汉字写话”，绕过了识字难关，使学生的习作练习提前了一年或更长的时间。
小学低年级写话能力的培养
SHANXI EDUCA TION教研园地JIAOYAN YUANDI王琴对于小学低年级的学生而言，写话是语文教学中一项非常重要的内容。
写话是学生利用所学知识，把自己看到的事物或者自己想说的话通过书面语言的形式表达出来。
它是小学前期习作练习的训练方式，为今后的习作学习打下基础。
一、克服学生畏难情绪，激发写话兴趣1.说写结合。
说是写的基础，口头表达能力提高了，写就变得容易多了。
教师可以通过听故事、讲故事、续说故事、看新闻、说新闻等方式鼓励学生大胆表达，多给学生创造说的机会，锻炼学生的口头表达能力。
鼓励学生续写故事，并向其他学生详细地讲述自己编的故事。
这样一来既增强了教学内容的趣味性，也在无形中提高了学生的想象能力。
2.做写结合。
学生不会写话的一部分原因是写话内容脱离写话实际，教师可以多组织课外实践活动，创造让学生动手的机会。
这样做既巩固了课文内容，又锻炼了学生动手和观察的能力，积累了写话素材，学生便能真实地记录自己的生活体验。
3.玩写结合。
学习和游戏并不是矛盾的，只要合理运用，游戏和学习完全可以同时兼顾。
教师可以利用课余时间多组织课外活动，如手抄报比赛、成语接龙大赛、小小故事家等游戏，以小组为单位进行。
每个小组成员精心准备，搜集游戏资料的过程就是学生自己主动积累知识的过程。
既满足了学生玩的欲望，又能在游戏中渗透知识，降低了知识的神秘感，让积累知识的过程不再枯燥。
二、加强标点符号训练，创设语言情境在小学低段只要求掌握逗号、句号、问号、叹号、引号这几个常用的标点符号，教师要重视这一内容，通过开展专项练习来强化学生的断句意识。
可以通过断句练习和填空练习让学生自己加标点符号，在不公布姓名的情况下，挑出出错较多的作业进行集体纠错，从错误中发现问题。
通过系统的专项练习，让学生体会一个完整句子的概念以及学会在不同的语境中选择不同的标点符号。
针对学生字词乱用的情况，有效地改进方法是要“多读多见面”，见多才能识广。
小学教师作文教学培训心得体会
小学教师作文教学培训心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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低年级写话训练心得
低年级写话训练心得低年级写话训练心得一、基本理念诸多低年级小朋友乐意信笔涂鸦：只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。
看到他们拿着自己的作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望，写的兴趣。
我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。
绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！这正是我们所努力探索追求的。
二、教学设想低年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣。
我设想着：先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似。
再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深（从字到词、从词到句、从单句到多句、从多句到一段）。
不会写时，孩子说，老师、家长帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的表达欲。
等孩子们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。
我作了以下尝试：1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。
贴近学生生活是新课程标准的一个重要内容。
低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过: 图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。
学习了《小蝌蚪找妈妈》，让学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告;教学《小树叶》时，可以让学生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做?除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。
如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力。
提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性及方法
提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性及方法摘要：小学教育属于我国教育体系中的基础部分，是为学生未来的学习打好基础的重要阶段，其教育效果一直备受关注。
对于小学低年级学生来讲，看图说话写话的能力是丰富语言功底，培养作文写作能力、语言表达能力、思维能力、想象能力的重要措施。
因此，如何能够有效的提高小学低年级学生看图说话写话的能力，是小学教育阶段非常值得探讨的话题。
本文中，笔者将对提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性进行简要分析，并提出具体方法，希望能够对读者提供有价值的参考，进一步提升小学教育的总体水平。
关键词：小学低年级学生；看图说话写话能力；重要性；方法与小学高年级学生不同，小学低年级学生在语言表达、逻辑思维上会稍有欠缺。
众所周知，小学生由于年龄尚幼，五颜六色的图片和动画可以激发他们的兴趣。
因此，由看图的方式培养其说话写话能力，是一种非常符合小学生心理特点的方式方法。
但是，想要真正培养学生看图说话写话的能力，需要一定的时间，在长期的积累下，才能达到想要的效果。
基于此，教师在教学过程中，要注意方式方法，由兴趣入手，通过引导的方式，将学生带入到学习氛围中，通过多元化的教学手段，提升低年级小学生看图说话写话的能力。
一、提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性（一）语文知识体系中的重要地位从整个语文知识体系来看，想要让学生在日后学习中能够更好的理解学习丰富广泛的语文知识，首先要让学生具有一定的语文功底，而语文功底的培养，则是需要从看图说话写话开始，因此，对于小学低年级的学生来讲，看图说话写话能力培养的重要性不言而喻。
从小学低年级语文教材中来看，看图说话写话已经作为的必要组成部分，几乎在所有单元的语文园地中，都会涉及到看图说话写话的相关内容。
同时，在语文质量监测中，我们也不难发现，看图说话写话在其中占据的比例也是非常大的。
以上这些现象足以证明，在语文教育体系中，小学低年级看图说话写话能力的培养具有不可忽视的重要性[1]。
提高低年级学生写话能力的研究阶段性小结
提高低年级学生写话能力的研究阶段性小结有效提高学生写话能力为写作蓄积源头活水——提高低年级学生写话能力的研究阶段性小结一、课题研究背景：小学低年级学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。
为此，我们课题组成员对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，确立了这阶段的小课题为：《提高低年级学生写话能力的研究》。
二、课题研究的价值写作文一直是困扰我们小学语文教师多年的“老大难”问题。
在追问原因的时候，我们常常把“板子”全部打在中高年级语文教师身上。
其实，这是有失公平的，低年级语文教师也应该承担一部分责任。
试想，一个学生在低年级连一两句通顺的话也说不好、写不好，如何能到中年级就一下子能写好一段话和一篇文章呢？但这种看似显而易见的道理却常常被大家忽视。
很多时候，我们的忙碌和低效都是因为重复做着忽视基础而忙于建造空中楼阁的事情。
我们以为，低年级也是要有一定的写话基础的。
当我们的老师忙着让学生练说话写话的时候，是否想到学生说的话是不是真心话？当我们抛出一个话题让学生去说写的时候，是否想到学生对此有没有兴趣？当我们指导学生说写的时候，有没有想到其实也是在指导学生做人？感兴趣是学生爱好写作的前提，说好话是写好文的基础，做好人是写好文的根本，这些都是指导低年级写话的关键。
如果说教会学生说话写话是需要策略的，这些就应该是最最重要的策略。
三、理论依据及意义：新课标对写话的要求是：（1）对写话感兴趣，写自己想说的话。
（2）在写话的过程中乐于运用学到的词语。
而如何培养学生写话的兴趣，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。
不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣，将会为学生今后的作奠定一个良好的基础。
四、研究的过程与方法：（一）降低难度，培养兴趣，树立写话意识一年级下学期时，遇到看图写话时，学生思维很乱，不知说什么、写什么好。
对二年级写话练习的一些思考
小学低年级的写话指导写作是语文教学的一个重要部分，小学二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当关键的，只有这个时候打好基础，以后的作文才有保障，才会有坚定的基础，怎样培养二年级学生的写话能力呢？我从以下几个方面抓好二年级学生的写作教学：一是要培养写作兴趣。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
教师可以按照学生的实际情况，循序渐进地抓好写作练习，多鼓励表扬，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。
对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。
如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。
二是要抓好看图看图写话训练。
低年级学生习惯于形象思维，所以，教师在作文教学中应充分运用图片的作用，每周最好有一两节看图说话课，专门进行看图讲故事的训练。
这样既提高了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作能力。
有一个口诀同来分享：看清图上人和物，起个名字写清楚；弄清关系编故事，文章开始四要素；思前想后问问题，连成一段说清晰。
三是要调高学生的观察表达能力。
小学二年级的学生识字少，表达力低，认知事物还停留在具体的物象的程度上，对学生进行作文写作训练最好是从形象、生动的事物上进行，因此应该训练学生的观察能力，加深对事物的认识，提高认知水平。
如学生参加户外活动时，要有意识的引导学生观察事物，适当地进行讲解，提高学生的认识水平，理解能力，开拓视野。
同时结合具体事件，及时训练学生的表达能力。
让学生说说自己的见到的，听到的，谈谈自己的见解，训练学生大胆的开口，讲出自己的真实感受。
然后让他们把自己说的写出来，这样就在不知不觉中提高学生的表达能力。
长期如此，既训练了学生的观察能力，又提高了表达能力，更为重要的是，让学生写作文时有话可说，有事可写。
四是要引导学生多阅读。
读写结合，这是语文教学的基本规律。
为此，必须重视阅读的作用，引导学生阅读符合他们的认知能力和思维能力的书籍，这样不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能在阅读中完成写作的积累，奠定学生良好的写作基础。
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会3篇小学语文口语交际教学是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的有效方法。
下面是店铺带来的小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会，希望可以帮到大家。
小学语文课堂有效口语交际教学技能心得体会篇一新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
我认为低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始!一、开放的课堂，开放的交流如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1、巧用课件，情境再现：图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。
教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想吃葡萄!”张嘉霖同学补充说：“我们得说完整的话。
我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊!我得摘几串好好尝尝!”想得多好，说得多美呀!小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。
2、实物陈设，演示情境：实物展现，能最快吸引学生的眼球。
操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做?说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了!”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。
创设语言环境,抓好说话写话训练
创设语言环境,抓好说话写话训练小学低年级学生正处于语言发展的最佳时期，培养他们的语言能力至关重要。
但是，这阶段的学生感性认识力强而理性认识力弱，单靠教材编排的说话、写话训练是远远不够的。
在多年的教学实践中，我认为创设良好的语言环境，能较好地激发学生的说话、写话的兴趣，是发展学生语言的有效途径。
那么，如何创设语言环境对学生进行有目的的说话、写话训练呢？一、观察生活，进行说话、写话训练儿童的生活是一个色彩缤纷的世界，这里蕴藏着极其丰富的学习素材。
对生活的观察，直接关系到儿童语言的发展。
从某种意义上说，生活才是说话、写话的重要源泉。
因此，我把生活作为学生学习说话、写话的第一课堂，从最平常处入手，以最亲切的方式培养他们对生活的观察能力，借此增强他们的说写能力。
首先，投其所好，引导学生观察身边自己喜爱的事物，如“美丽的小鱼”、“可爱的小白兔”、“心爱的玩具”等，让学生描述这些事物的可爱之处，使学生逐步对观察和表达产生兴趣，通过朴素的观察，挖掘学生的语言潜力。
再者，带领学生到家乡附近的风景区——唐寨山公园、驾云亭、云龙谷等地浏览，开阔他们的视野，让他们在大自然中寻找花草树木、人物风光及春夏秋冬的不同感受，加深观察层次和复杂程度，逐步指导学生学会重点观察、全面观察、按顺序观察等方法，同时进行说话、写话训练，以循序渐进的观察促进语言发展。
二、寓教于乐，进行说话、写话训练兴趣是最好的老师。
激发学生观察和表达的兴趣，就不难培养学生说话、写话的能力。
大家知道，贪玩好乐是儿童的天性，这既是学习的障碍，又是学习的动力，关键在于如何引导。
如果寓教于乐，就能化阻力为动力，收到事半功倍的效果。
1、游戏激趣。
游戏是学生最感兴趣的项目之一，我就抓住这个特点，利用活动课时间，开展各种有针对性的游戏活动，如《跳格子》、《拔河比赛》、《组字接力》等等，导引出学生的兴趣点、兴奋点，使他们在轻松愉快的气氛中不知不觉地进行语言训练。
游戏结束后，我还要求学生把观察到的活动过程及感受说出来、写下来，进一步增强训练效果。
低年级学生写话训练实践与感悟
低年级学生写话训练的实践与感悟江苏省南京市共青团路小学 210000作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。
语文课程标准指出:儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。
这就明确地告诉我们,低年级虽不设作文课,但要进行作文基本功的训练。
如果一、二年级不注意从这方面进行训练,到三年级突然提出命题作文,学生就会不知所措。
根据儿童的整体认识规律和儿童语言发展的规律,结合苏教版教材特点,我尝试着从低年级开始培养学生的写话能力。
1.规范语言,指导说话孩子在入学前就已经具备了初步的听说能力,小学阶段应在此基础上逐步规范其口头语言,提高口语表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
让学生在与老师、家长及同学之间的日常交往中,正确运用文明用语,消除方言,规范口语,教师平时要留心观察,搜集素材,留给学生课堂时间,规范其日常口语,低年级的语文书都会配有很多插图,教师可以针对图上的景物提出问题,让学生看图思考。
图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字,人物在干什么、想什么,表情如何、人与人之间会说什么话?图上有没有什么字样和物品,与图意有什么关系等。
应让其先看近处的,后看远处的,先看大的,后看小的,先看地上的,后看天上的。
这样说知才能做到层次清楚,条理分明。
这样把难的说话分成多个小问题,学生就很容易回答,接着再指导学生按一定的顺序来说,先看近处的,后看远处的,先看大的,后看小的,先看地上的,后看天上的。
这样说知才能做到层次清楚,条理分明。
最后,让学生连起来说,注意语言的完整和连贯,学生的说话水平就有了质的提高。
为作文起步训练奠定坚实的语言基础。
2.写话形式多样,激发兴趣苏霍姆林斯基说:“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”所以,写话要因情而写。
2.1 情景写话留给学生的作文题目,要让学生有话可说,亲身经历过的。
例如某天下午上语文课时,突然天黑了下来,紧接着电闪雷鸣,刮起了狂风,倾盆大雨顺势而下,借着大风,鸡蛋大的雨点已经砸到教室里来了,天气发生这么大的变化,学生们有的忙着关窗户,有的看着窗外,还有的捂起了耳朵。
看图写话活动总结
看图写话活动总结
二年级语文组开展了《低年级看图写话训练》的主题教研活动。
通过对现状的调查分析和研究，我们发现小学低年级的说话和写话教学存在着词语贫乏、用词不当、语句不通等问题，同时，学生对看图说话的兴趣不高，认为说话、写话是“苦差使”，缺乏有效指导和训练，可能会为中高年级作留下“隐患”。
在经过一学期的研究和实践活动后，我们取得了一定的成果。
首先，通过主题研究，教师们不断提高自身的理论素养和研究能力，综合素质明显提高。
同时，我们也在课堂上加强了科研实践能力，安排了不同类型的看图说话教学研讨课，让执教者和听课者都有所收获。
其次，看图说话、写话教学对学生的情感世界产生了熏染。
通过阅读童话、模仿说话等方式，学生接受了真、善、美的感染，思想、情感得到了洗礼。
同时，看图说话、写话还培养了学生的想象能力、阅读能力和语言表达能力。
此外，我们还初步构建了高效的看图说话教学的基本模式，即“看---说---议---评”，适合小学低年级学生的实际情况，能够有效提高教学效率。
同时，我们也探索出了多样有效的看图说话训练策略，为教学提供了更多的选择。
总之，通过这次主题教研活动，我们不仅提高了教师和学生的综合素质，还探索出了适合小学低年级的看图说话教学模式和训练策略，为今后的教学提供了更多的借鉴和启示。
国培心得体会(优秀7篇)
国培心得体会（优秀7篇）国培学习心得篇一参加了这次小学语文国培学习，结合平时的教学，我发现在低年级的写话训练中，总离不开绘画或图画。
孩子们画自己想画的画，写自己想说的话，培养了孩子们的想象思维能力、口头表达能力和写话能力；从一年级开始大力培养孩子的朗读兴趣，朗读儿童故事，讲故事，这样就训练了孩子的口语表达能力。
语文课程标准对小学低年级的写话建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
一、画写结合，符合规律1、符合低段学生的认知心理。
十九世纪法国教育家福禄贝尔说过：“小孩子的工作就是游戏。
”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会处于一种兴奋状态，而画画就是他们最喜欢的游戏之一、他们喜欢信手涂鸦，看到什么就画什么，想到什么就画什么，这几乎是儿童与生俱来的本能。
画得像也罢，不像也罢，都是儿童内心世界的表现。
而“画写结合”就是把绘画和写话结合在一起，从画入手，激发学生的兴趣，运用无意注意规律，让学生在类似于游戏的过程中涂涂画画，说说写写，使其在游戏的过程中得到了学习。
2、符合低段学生的思维特点。
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。
我们把抽象的写话训练和形象的直观绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写作素材。
由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，这又是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
二、画写情感，走入生活1、培植“想写”：低年级学生在入学之前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出了可爱的动物、植物……他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松又愉快的。
到了小学低年级开始练习写话，要求他们用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活，但低年级小学生识字量少，思维空间狭窄，所以写起来困难重重。
小学低年级写话教学心得体会2篇
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会精选2篇（一）小学低年级写话教学是一项非常重要的任务。
通过写话教学，不仅可以开发学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维逻辑和想象力。
在这个过程中，我收获到了许多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到了写话教学需要创建一个积极的学习环境。
我发现，学生们只有在轻松、自由的氛围中才能够更好地发挥他们的写作潜力。
因此，在课堂上，我们采用了一些游戏和趣味性活动来引导学生们参与。
这样一来，写话变得更加有趣，学生们也更加愿意积极参与。
其次，我发现了鼓励和赞扬对于学生写作的重要性。
在每一次写作任务结束后，我会给予学生们积极的反馈和鼓励，无论他们的作品质量如何。
我发现，当学生感受到老师的肯定和鼓励时，他们会更加有动力去努力提升自己的写作能力。
另外，我也意识到了写作任务的分层次性。
由于学生的学习水平和写作能力有所不同，我们需要根据他们的实际情况来规划不同难度的任务。
对于低年级的学生来说，我们可以从简单的句子和描述开始，逐渐引导他们使用更多的词汇和句式。
这样一来，学生们不会感到过于困难，同时也保证了他们的进步。
最后，我发现写作任务的及时批改和反馈对于学生的写作提高至关重要。
每个学生都希望知道自己的写作到底有哪些地方需要改进和提高。
因此，我会尽快批改学生的作品，并给予具体的建议和指导。
这样一来，学生们可以及时地了解到自己的不足，并及时对错误进行纠正。
总的来说，小学低年级写话教学需要我们营造积极的学习氛围，给予学生鼓励和赞扬，分层次地安排任务，并及时批改和给予反馈。
通过这些措施，我相信学生们的写作能力会不断提升，他们也会乐于参与写作活动。
小学低年级写话教学心得体会精选2篇（二）作为小学低年级班主任，我有一些工作心得和体会如下：1. 热爱教育工作：作为班主任，首先要对教育工作充满热爱和激情。
只有热爱教育，才能真正投入到教学中去，才能给孩子们传递正能量。
2. 关注孩子的成长：小学低年级的孩子正处于成长发展的关键阶段，班主任要对孩子们的成长给予关注。
小学低年级说话写话训练培训心得体会
小学低年级说话写话训练培训心得体会弋阳圭峰中心小学：夏利平《语文课程标准》中对低年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。
如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。
积累词句等形式，培养训练学生的写话能力。
通过学习培训，结合自己的教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写话的体会与看法：一、紧密联系课文内容，开展联想写话训练德国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。
”现在，有些中高年级的学生总是抱怨自己的作文干巴巴的。
究其原因，是他们缺乏想象力。
那么，怎样培养学生的想象力呢？1.利用课后习题引导学生联想。
低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。
因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。
例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。
”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。
”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。
再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。
2.通过续编故事培养想象力。
教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。
浅谈低段小学生写话能力培养
浅谈低段小学生写话能力培养发表时间：2014-05-04T13:09:07.810Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿作者：方玉萍[导读] 低年级的学生，很少有主动说写的意识和习惯，要实现课程标准中的写话要求，需要一个渐进过程。
方玉萍（威远县两河镇小学校威远 642450）《语文课程标准》指出，教师应该培养低年级学生对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己的话”，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想，从而引领孩子们走进写话的乐园，让孩子在写话中享受快乐，也为以后的写作减缓坡度、打好基础。
而在平时学生的写话中学生会出现这样的问题：句子写不通顺，言之无序、言之无物等，令老师非常头疼。
那么，在新课程理念下，怎样让学生有话可写，写得通顺具体？如何抓好小学低年级学生写话训练？一坚持每日一句话学生在学完汉语拼音后，我便让学生试着用汉语拼音写一句话。
一开始学生写的很简单如“春天很美丽。
”“今天老师表扬我了。
”而且拼音也有不少错误。
即使这样，我坚持每天拿出一点时间在班级中朗读写的好的句子，在一边纠正拼音一边交流引导中，学生的写话表达的更完整，内容也渐渐充实起来。
在学习了一些基本的常用汉字后，我继续鼓励学生坚持每日一句话，不会写的字用拼音代替。
有时学生写今天的心情，有时写今天学会的本领，有时写一天里的趣事。
为了激发学生的表达欲望，写话激情，有时还创设情境让学生续写一句话，如“我喜欢的动画片”“我喜欢吃的水果”等。
对学龄初期的儿童来说，只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中，句子的概念才会逐步明确起来。
在每日的写话练习中生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固，既激发了学生学习语文的兴趣与信心，又培养了良好的表达习惯和想象力。
二、联系生活实际，激发写话兴趣低年级的学生，很少有主动说写的意识和习惯，要实现课程标准中的写话要求，需要一个渐进过程。
从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣，学生才能全身参与，主动体验。
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小学低年级说话写话训练培训心得体会
弋阳圭峰中心小学：夏利平
《语文课程标准》中对低年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。
如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。
积累词句等形式，培养训练学生的写话能力。
通过学习培训，结合自己的教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写话的体会与看法：
一、紧密联系课文内容，开展联想写话训练
德国著名哲学家黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。
”现在，有些中高年级的学生总是抱怨自己的作文干巴巴的。
究其原因，是他们缺乏想象力。
那么，怎样培养学生的想象力呢？
1.利用课后习题引导学生联想。
低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。
因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。
例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。
”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。
”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。
再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。
2.通过续编故事培养想象力。
教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。
例如，学了《秋姑娘的信》后，教师可让学生先想象好朋友收到秋姑
娘的信以后会怎么做，然后再将其写下来。
这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可发展想象力，又可提高说写能力。
二、利用观察，训练说写能力
观察是学生认识世界的好方法。
教会学生观察和帮助学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的写话能力有重要作用。
教师要选取学生感兴趣的观察对象引导学生观察。
小动物、新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等，都是学生喜欢的观察对象。
教给学生观察的方法，有利于培养学生的发散思维。
因此，学生观察时，教师要相机进行指导，并提出意见，以便学生在纠正错误的同时，提高学生的观察水平。
这样训练观察，不仅可培养观察兴趣，还可使学生掌握观察方法，更可使学生知道写话要“言之有物，言之有序”。
例如，写《春天到了》时，我曾带学生到大自然中去寻找春天。
学生很兴奋，边找边说，个个兴致盎然。
他们有的说，“春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗地流淌着。
鱼儿在水中嬉戏，我真想变成一条小鱼和它们一同游戏”；有的说，“春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋。
野花也盛开了，五颜六色，像是地毯上的花，美丽极了。
小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会”。
回到学校后，我让学生把看到的和听到的写下来，学生一会儿就写完了。
通过这次训练，学生知道了只有勤于观察事物才能把事物写具体写生动，并初步懂得了观察要抓住事物的特点。
总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。
这样，学生的写话水平就一定会大幅度提高。