太阳直射点回归运动”的教学设计
太阳直射点的移动教案
太阳直射点的移动-教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解太阳直射点的概念及其在地球上的重要性。
引导学生关注太阳直射点的移动对地球气候和生态系统的影响。
1.2 教学内容：太阳直射点的定义及其与地球倾斜角度的关系。
太阳直射点在不同季节的移动规律。
太阳直射点移动对地球气候和生态系统的影响。
1.3 教学方法：通过图片和动画展示太阳直射点的概念和移动过程。
分组讨论太阳直射点移动对不同地区气候和生态系统的影响。
引导学生进行观察和记录太阳直射点的位置变化。
第二章：太阳直射点的定义和测量2.1 教学目标：让学生掌握太阳直射点的定义及其测量方法。
2.2 教学内容：太阳直射点的定义及其与地球倾斜角度的关系。
测量太阳直射点的方法和工具。
2.3 教学方法：通过图片和动画展示太阳直射点的定义和测量方法。
学生分组进行实际测量太阳直射点的活动。
引导学生进行观察和记录太阳直射点的位置变化。
第三章：太阳直射点的季节性移动3.1 教学目标：让学生了解太阳直射点在不同季节的移动规律。
3.2 教学内容：太阳直射点在春分、夏至、秋分和冬至时的位置。
太阳直射点移动的原因和影响因素。
3.3 教学方法：通过图片和动画展示太阳直射点在不同季节的移动规律。
学生分组进行模拟太阳直射点移动的实验。
引导学生进行观察和记录太阳直射点的位置变化。
第四章：太阳直射点移动对地球气候的影响4.1 教学目标：让学生了解太阳直射点移动对地球气候的影响。
4.2 教学内容：太阳直射点移动与地球气候的关系。
太阳直射点移动对不同地区气候的影响。
4.3 教学方法：通过图片和动画展示太阳直射点移动对地球气候的影响。
学生分组讨论太阳直射点移动对不同地区气候的影响。
引导学生进行观察和记录太阳直射点的位置变化。
第五章：太阳直射点移动对生态系统的影响5.1 教学目标：让学生了解太阳直射点移动对生态系统的影响。
5.2 教学内容：太阳直射点移动对生态系统的影响。
太阳直射点移动对植物生长和动物迁徙的影响。
太阳直射点的回归运动课时3(2024)
。
03
昼夜长短变化
在此期间，北半球昼短夜长，但昼渐长，夜渐短；南半球相反。
15
04
太阳直射点回归运动对地球影响
2024/1/29
16
昼夜长短变化
01
太阳直射点的回归运动 导致晨昏线在地球表面 的移动，从而引起昼夜 长短的变化。
2024/1/29
02
在夏至日，太阳直射点 位于北回归线上，北半 球昼长夜短，南半球相 反。
VS
产生原因
地球进动主要由日月引力和其他行星的引 力对地球赤道隆起部分的吸引作用产生。 这些引力作用使地球自转轴在空间的指向 发生变化，形成地球进动。
2024/1/29
26
其他天文现象与太阳直射点回归运动关系
2024/1/29
昼夜长短变化
太阳直射点的回归运动导致昼夜长短发生变化。在太阳直射点位于北回归线时，北半球昼 长夜短，南半球相反；当太阳直射点位于南回归线时，情况相反。
2024/1/29
数据记录要求
详细记录观测时间、地点、天气状况等信息；准确记录太阳 直射点通过观测仪器的时间点和位置角度；多次重复实验以 减小误差，并对数据进行平均处理。
22
实验结果分析与讨论
实验结果分析
根据观测数据绘制太阳直射点回归运动曲线图，分析太阳直射点的运动规律；比较不同时间段的太阳直射点位置 角度，探讨其变化趋势和影响因素。
27
THANKS
感谢观看
2024/1/29
28
移动速度逐渐减慢
随着太阳直射点向南移动，其移动速度逐渐减慢 ，到秋分日时减至最慢。
3
昼夜长短变化
在此期间，北半球昼长夜短，但昼渐短，夜渐长 ；南半球相反。
2024/1/29
《太阳直射点的回归运动》教学设计
《太阳直射点的回归运动》教学设计一、微课内容解读（一）课程标准分析地球运动的地理意义。
（二）评价建议1. 说明太阳回归运动的成因；2. 突出变化进程和关键点；3. 分析地理环境受其影响产生的现象和变化的重要意义。
二、设计目的（一）突破教学难点选取太阳直射点的回归运动一章节内容，主要由于学生在理解成因的过程当中需要比较强的空间想象能力才能完成，对于学生来说是学习难点，在往后学习气候知识的时候，该部分知识是理解的基础。
因此本内容既是教学重点，也是教学难点。
（二）防止直接呈现结论面对该部分的教学重、难点，绝大部分教师都会在课堂当中直接呈现结论，结论直接出现在学生学习内容中，会让学生感到疑惑，也难以建立起地理知识的逻辑，也难以培养学生的探究精神。
（三）信息技术手段辅助学习不少需要空间想象能力才能完成的学习过程，利用平面的黑板和投影也许难以完成，但是利用一些立体的动画资源，这个理解的过程会更加简单。
另一方面，经过言简意赅的总结可以让学生在课余时间复习巩固。
三、设计思路在设计的过程中，主要针对知识点的突破采取了以下几个步骤：问题引发思考——动态画面呈现——知识规律总结。
针对以上几个步骤进行了分类突破，从生活经验到知识学习，利用丰富多元的教学资源提高学生的学习兴趣，学会在较多的信息中进行类比归纳学习。
四、素材准备✓服务于类比归纳的知识讲解——focusky动画✓面向具有空间视觉的学科趣味——动态视频✓展示包含世间万象的地理之美——NG图片素材五、软件使用说明✓Powerpoint 2016录屏功能✓微云存储、秒拍播放✓Imoive移动终端应用软件✓Focusky动画制作。
高中地理课程教学设计案例5篇
高中地理课程教学设计案例5篇高中地理课程教学设计案例1【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学过程】地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23°26′N―23°26′S②周期:一个回归年,365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.②北温带国家(气候统计)上的四季春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)6.五带的划分①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)高中地理课程教学设计案例2第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。
太阳直射点的回归运动
太阳直射点的回归运动【学习目标】1.认知能力：掌握黄赤交角.太阳直射点的回归运动。
2.创新能力：分析黄赤交角对太阳直射点的回归运动和四季五带的影响。
3.必备品格：地球自转与地球公转的现象进行分析理解。
【学习过程】学习活动一地球自转与公转的关系任务一：黄赤交角1.自转与公转关系：自转---- 面地球运动二者不重合交角公转---- 面2.黄赤交角的概念和意义（在地图上画出黄赤交角）任务二：重难点探究分析黄赤交角的变化与五带的变化关系并总结规律【即时训练1】读地球赤道平面与公转轨道面示意图，回答1．图中表示黄赤交角的角是()A．①B．②C．③D．④2.图中角②缩小1°而产生的现象是①南、北寒带范围都将扩大1°②南、北寒带范围都将缩小1°③南、北温带范围都将缩小1°④热带范围将扩大2°A．①② B．③④ C．②③ D．①④学习活动二太阳直射点的回归运动画出太阳直射点移动示意图（正弦简图）【即时训练2】印度首个月球探测器“月船1号”于2008年10月22日升空，11月8日进入绕月轨道。
其后经过多次机动降轨，使轨道远月点高度从7 502千米降到100千米，近月点高度从200千米降低到100千米，由初始的椭圆形工作轨道最终变为圆形极月轨道。
据此回答题。
1．“月船1号”升空时，地球在公转轨道上位于( )A．ab段 B．cd段 C．gh段 D．he段2．“月船一号”在绕月轨道上运行，无动力作用时，其公转速度 ( )A．近月点时公转角速度较快 B．降轨前公转线速度较快C．公转速度始终恒定不变 D．在圆形极月轨道上时快时慢【经典例题】下图所示是地球公转的轨道图，图中甲、乙、丙、丁四点将轨道均分成四等份，读图回答题。
1．地球在公转轨道上运动所用时间最少的一段是( )A．甲→乙 B．乙→丙 C．丙→丁 D．丁→甲2．2011年2月3日，中国传统节日“春节”时，地球在公转轨道的位置距甲、乙、丙、丁四点最近的是 ( )A．甲点 B．乙点C．丙点 D．丁点某年7月1日中午12时30分52秒，广州市花地大道时间园里的九条铁柱瞬间失去黑影，出现“立竿无影”的天文奇观，引得现场观看的数百名广州市民喷喷称奇。
《地球的自转和公转(第2课时)》教学设计【高中地理(新课标)选必修1】
《地球的自转和公转》教学设计第2课时教学目标1.通过动画理解黄赤交角的形成，能说出地轴、黄道面、赤道面之间的相互关系；2.能说出太阳直射点的概念，能在简单的太阳光照图上找到太阳直射点的位置；3.能在地球公转示意图上准确标出二分二至日的位置；4.通过模拟地球自转及公转运动，观察并掌握太阳直射点的移动规律，理解形成过程。
重点难点【教学重点】太阳直射点的回归运动。
【教学难点】黄赤交角对太阳直射点产生的影响；太阳直射点的回归运动。
教学过程【课程引入】出示图片：“地球绕日公转图”，并说明地球绕日公转的独特姿势。
师：地球在自转的同时绕太阳做公转运动，大家观察图片，说说地球是以什么样的姿势绕日做公转运动的？生：（可能的答案）地球在倾斜着身子绕太阳做公转运动。
师：对，大家回答的很好。
地球同时进行着自转和公转两种运动，他们有什么关系吗？斜着身子自转会出现什么不同现象？今天我们就来学习。
【讲授新课】（板书）第一章 地球的运动 第一节 地球的自转和公转 第2课时 （板书）黄赤交角及其影响 1.黄赤交角 出示图片：黄赤交角示意图师：大家观察图片，找出地球自转的平面和地球绕日公转的平面。
生：（可能的答案）地球自转的平面是赤道平面，是图中橙色的面；地球公转的平面叫黄道平面，是图中黄色的平面。
师：对，大家观察一下，这两个面有什么关系？生：（可能的答案）它们两个面有一个交角，是23°26′。
师：大家说的很好，黄道面和赤道面的夹角我们叫做黄赤交角，目前为23°26′。
那大家再观察一下，图中地轴和黄道面的夹角是多少度？生：（可能的答案）是66°34′。
师：对。
地球在公转过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定时期内可以看作是不变的。
（板书）黄赤交角及其影响 2.太阳直射点 展示图片，不同地区的太阳光线图。
北极星23°26′甲乙丁 戊丙1.思考上图中的甲、乙、丙、丁、戊，哪些地方的光线是太阳直射光线；并说明直射光线的特征。
太阳直射点回归运动”的教学设计
“太阳直射点回归运动”的教学设计大田县第五中学林国忠有关太阳直射点的回归运动问题是理解地球公转运动及其地理意义的关键所在，文字表达往往不能形象直观地说明问题，如果说能够巧妙地利用图示的方法进行教学，则可以起到事半功倍的效果。
本人仅以利用太阳直射点回归运动的图示，进行分段分析的教学进行阐述，供参考。
下图为太阳直射点回归运动的示意图：（图中日期代表北半球二分二至日）图１一、直射点与昼夜长短引导学生从图１中获取直射点与昼夜长短相关的基本知识，如：3月21日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；6月22日，太阳直射北回归线（23°26`N），北半球昼最长，夜最短，北极圈及其以北地区为极昼，南半球夜最长，昼最短，南极圈及其以南地区为极夜；9月23日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；12月22日，太阳直射南回归线（23°26`Ｓ），南半球昼最长，夜最短，南极圈以南为极昼；北半球夜最长，昼最短，北极圈以北为极夜。
二、图示分段引导学生从图１中获取直射点的移动方向与相应的时间段，如：3月21日～6月22日，太阳直射点位于北半球且向北移动，如图１的分段①段；6月22日～9月23日，太阳直射点位于北半球且向南移动，如图１的分段②段；9月23日～12月22日，太阳直射点位于南半球且向南移动，如图１的分段③段；12月22日～次年3月21日，太阳直射点位于南半球且向北移动，如图１的分段④段。
三、分段分析在上面分析的基础上，引导学生从“昼夜长短的变化”和“正午太阳高度角的变化”进行归纳总结。
１、昼夜长短的变化（图２以北半球为例）图２（１）纬度变化规律①段和②段：全球大体上由南向北昼越来越长，夜越来越短。
③段和④段：全球大体上由南向北昼越来越短，夜越来越长。
（２）周年变化规律①段：北半球昼长夜短，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。
②段：北半球昼长夜短，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。
③段：北半球昼短夜长，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。
地球公转教案(第一课时)
第三节地球公转的地理意义第一课时地球公转和太阳直射点的回归运动教学目标：知识与技能：掌握地球公转的方向、周期、轨道、速度；理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的南北移动；过程与方法：通过对黄赤交角和太阳直射点回归运动的学习，培养学生的地理空间思维能力和归纳分析能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神教学重点：太阳直射点的回归运动；二分二至日时地球的位置教学难点：太阳直射点的回归运动教学方法：情境导入法、问题演绎法、图表法、总结归纳法、师生互动、生生互动法教学过程：导入北极熊在北极呆腻了，决定换个环境到南极去走走看看。
在南极生活了一年后，他对企鹅兄弟说:“我在北极一年要比你这多晒几天太阳呢！”企鹅将信将疑，决定到北极走一趟，验证一下北极熊兄弟的话。
你觉得北极熊说的对吗？为什么？（学生思考）预知结果如何，请听本节课分析。
地球自转的同时还在绕日公转，你对地球公转知道多少呢？活动一观看多媒体，归纳地球公转的特点。
[你来做小结][考考你自己] 即讲即练设问过渡一月份日地距离近，七月份日地距离远，而我们感到七月气温要比一月气温高得多，为什么距日近时反倒比距日远时气温低呢？[我们质疑]总结：近日点（1月初）地球离太阳近，地球从太阳获得的太阳辐射较多，但此时，太阳直射在南半球，南半球获得的太阳辐射比北半球多，因此南半球是夏半年，北半球是冬半年，气温较低。
而远日点（7月初）地球离太阳远，地球从太阳获得的太阳辐射较少，但此时，太阳直射在北半球，北半球获得的太阳辐射比南半球多，因此北半球是夏半年，气温较高。
活动二观看动画，地球自转和地球公转之间有什么样的关系？（存在夹角）图形导读 [由动到静，读黄赤交角图]（1）黄道平面和赤道平面之间存在什么样的关系？地轴与赤道平面、黄道平面的夹角分别是多少？（2）黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系？ 设问过渡 黄赤交角的存在及地轴倾斜方向不变，在地球公转过程中会给太阳直射点位置带来什么样的影响呢？动动手 根据上表绘制太阳直射点移动示意图讨论 根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题：（1）太阳直射点一直向南移的时段是（2） 太阳直射点一直向北移的时段是（3） 太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是（4）地表各点一年中接受阳光直射的次数：①南、北回归线上的各点一年中有 次阳光直射的机会；②南、北回归线间的各点一年中有 次阳光直射的机会③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会？大胆假设 （学生畅所欲言，教师制作模型演示）假设一 如果没有黄赤交角太阳直射点的移动范围将如何变化？假设二 如果黄赤交角变大（变小）呢？解决问题 （课前设问问题）企鹅的疑问？巩固练习23º23º0º板书设计一、地球公转的特点1、方向：自西向东2、轨道：接近正圆的椭圆3、周期：365日6时9分10秒（一恒星年）4、速度：近日点（一月初）速度快，远日点（七月初）速度慢二、太阳直射点的回归运动1、黄赤交角（1）定义（2）大小（3）影响2、太阳直射点的回归运动（1）规律（2）周期：365日5小时48分46秒（一回归年）。
地球的运动之太阳直射点的移动教案
教学设计方案
高一年级江享林
由于黄赤交角的存在，导致太阳直射点一直在南北回归线之间移动。
3，引导学生学会画太阳直射点移动的示意图。
4，引导学生观察太阳直射点示意图，思考下列问题，试分析太阳直射点移动的规律。
⑴太阳直射点往北移动和往南移动各是在什么时间段？
⑵太阳直射点在什么时间段内全部在北半球移动？南半球呢？
⑶一年中，被太阳直射两次的地区是哪里？直射一次及0次的地区是哪里？
师生小结：
一，太阳直射点北移时间段：
12月22日-次年6月22日
太阳直射点南移时间段：
6月22日-12月22日
二，按照太阳直射点位于不同半球的时间段：。
高中地理必修一第一章太阳直射点教案
第一章行星地球 1.3地球的运动第二课时太阳直射点的移动教案教材分析本节教材是在学生学习了地球运动一般特点之后安排的。
的产生以及太阳直射点的南北移动，由于黄赤交角的存在,础，也是学习地球运动的地理意义承前启后的“桥梁”。
教材运用了大量的图片，便于学生的理解，先讲黄赤交角，随后由于黄赤交角的存在导致太阳直射点的移动。
学情分析高一学生刚入学， 地理基础普遍都比较差， 并且他们对地理学科的认识也各异， 但仍然有希望在地理学科的学习中获得好成绩。
对地球自转和公转的基本特征，学生已学过，这对本节内容的学习有一定的帮助，高一学生尚未学习立体几何， 空间概念以及空间想象能力比较差，思维不成熟，考虑问题还比较片面， 因此，教师在日常授课中多鼓励学生， 给予自信，让其尽快适应高中地理的学习。
教学目标知识与技能：理解地球自转和公转的关系， 理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。
过程与方法：通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象， 学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。
情感、态度与价值观：1. 树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
2. 培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的 教学重点黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
教学难点太阳直射点的回归运动规律。
教学方法让学生识图、辨图，启发诱导，运用演示法，分析黄赤交角的产生以及太阳直射点的移 动，小组合作探究二分二至日地球位置图的判断。
课时安排1课时教学媒体地球仪和多媒体教学课件 教学过程高一地理组——薛娜教材内容主要讲述了黄赤交角 是地球运动的地理意义产生的基复习地球运动的一般特点新课导入演示活动新课讲授中心万向速廉自转地轴自西向示北极上空看-角速度两按为的其他约为15 -汨寸夭恒星日；自正砌两檢为Oj从赤道向两太阳日:昼夜交昔周朗点阳南极上空看- 顺时针远日点（七月初〉速度最慣F 逅日点（一月初）速度最怏；年恒星年：直正周期回归年：？〔新知识点J （5个方面：旋转中心、方向、轨道、速度、周期）地球绕地轴自转，赤道所在平面称为赤道平面；地球绕太阳公转，公转轨迹所在的平面称为黄道平面。
2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案太阳直射点的移动规律
（难点巩固）
根据实际教学设计需要增行
小结
地理
年级/册
七年级
教材版本
人教版
课题名称
太阳直射点的移动规律
难点名称
太阳直射点的移动规律
难点分析
从知识角度分析为什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
从学生角度分析为什么难
填写示例
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。
难点教学方法
填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节
教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
太阳直射点，是地球表面太阳光射入角度(即太阳高度角 )为90度的地点，它是地心与日心连线和地球球面的交点。 太阳直射点所在的经线的地方时为正午12时。太阳直射点是地球表面太阳光入射角度(即太阳高度角 )为90度的地点，是地心与日心连线和地球球面的交点。 太阳直射点所在的经线的地方时为正午12时。 活动规律为：春分（3月21日前后） ，太阳直射点在赤道（0°），此后向北移动。夏至（6月22日前后） ，太阳直射点在北回归线（23°26′N）上，此后向南移。秋分（9月23日前后） ，太阳直射点在赤道上（0°），此后继续南移。冬至（12月22日前后），太阳直射点在南回归线（23°26′S）上，在此之后向北移动。
《太阳直射点的移动与昼夜长短的变化》 教学设计
《太阳直射点的回归运动与昼夜长短的变化》教学设计高一地理组田东东课标解读课标要求：分析地球运动的地理意义课标解读：结合相关示意图分析地球公转运动过程中引起太阳直射点的规律，进而分析昼夜长短规律。
学习目标1、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置2、根据太阳知识点的回归运动规律，判断昼夜长短的变化规律。
教学重点1、太阳直射点的回归运动2、昼夜长短的变化规律教学难点昼夜长短的变化规律教学过程环节一开启智慧之门提问：夏季日出的时间？现在（10月31日）日出的大致时间？根据学生的回答点出昼夜长短变化的现象，导出本节课的主要知识点——昼夜长短的变化，引出课题——《太阳直射点的回归运动与昼夜长短的变化》。
环节二学生执掌课堂一、任务（3分钟）小试牛刀：1、太阳直射点的移动规律（二分二至时的具体位置）？2、二分二至日时，全球昼夜长短的关系？能力提升：1、太阳直射点位于北（南）半球时，全球昼夜长短的关系？2、太阳直射点在回归运动过程中，全球昼夜长短关系的变化？视野拓展：极昼极夜产生的地区与条件？二、独学（10分钟）1、学习小组成员根据多媒体课件展示的动态图，结合教材P19图1-3-6太阳直射点的回归运动示意图，以学习小组为单位，组员先自己独立学习，找出太阳直射点的移动规律（二分二至时的具体位置）。
2、在第1小题解决的基础之上，依据太阳直射点的移动规律，学习小组成员在昼夜关系图上指出二分二至日时，全球昼夜长短的关系。
3、在前2个小题完成的基础之上，让学有余力的个别同学试着总结概括太阳直射点位于北（南）半球时，全球昼夜长短的关系与太阳直射点在回归运动过程中，全球昼夜长短关系的变化。
三、择善（5分钟）1、学习小组全体成员探讨交流学习成果，组内自查，及时完善学习成果。
2、适当照顾学习方面有困难的学生，要求小组其他成员给予合适的帮助。
3、汇总学习成果，做好展示准备。
昼夜长短与太阳直射点回归运动的关系教案
高中《地理》(人教版·必修1）第一章第三节地球的运动——昼夜长短与太阳直射点回归运动的关系【课标解读】课标要求：分析地球运动的地理意义课标解读：结合相关示意图分析地球公转运动过程中引起太阳直射点的规律，进而分析昼夜长短规律。
【学习目标】1、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的示意图准确判断二分二至日太阳直射点的位置。
2、学生能在各种光照图中正确判读晨线与昏线并掌握晨昏线的主要特征。
3、学生能根据太阳直射点的回归运动规律，总结昼夜长短状况与昼夜长短变化的规律。
【教学重点】昼夜长短状况与昼夜长短变化的规律【教学难点】昼夜长短的变化规律【教学过程】[环节一] 相关概念掌握：昼半球与夜半球：由于地球是一个不透明、不发光的球体，太阳在同一时刻只能照亮地球的一半。
被太阳照亮的半个地球称为昼半球，相对于另一半未被照亮的半球被称为夜半球。
晨昏圈（晨线与昏线）：顺着地球自转方向，由昼半球过渡到夜半球的分界线是昏线，由夜半球过渡到昼半球的分界线是晨线。
昼弧与夜弧：晨昏线把其所经过的纬线分为两段，位于昼半球上的一段称为昼弧，位于夜半球上的一段即称夜弧。
[环节二] 变式训练：[环节三] 观察动画，探究地理规律：规律1：某地昼夜长短状况与太阳直射点所在的位置有什么关系？太阳直射点所在的半球昼长夜短，且纬度越高白昼越长（极昼区除外）规律2：某地昼夜长短的变化趋势与太阳直射点的移动方向有什么关系？太阳直射点向哪个半球移动，则哪个半球昼变长夜变短[环节四] 牛刀小试：下表为“我国某地连续两天日出、日落时刻表”，回答问题：项目日出时刻日落时刻今日06：49 16：53明日06：50 16：52从表中可得知太阳直射点位于半球，并正在向移动。
【教学反思】本节中为了让学生经历一个知识发现的过程，帮助学生理解、识记，发展思维，在教学设计中设计了两个问题探究：一是昼夜长短的状况与太阳直射点所在位置的关系，二是昼夜长短的变化与太阳直射点移动方向的关系。
太阳直射点回归运动的实验教学
太阳直射点回归运动的实验教学模拟实验通常是指利用相同或相似的原理，在人为控制研究对象的条件下进行的实验。
在实际的研究过程中，当无法直接利用研究对象做实验时，可以利用模型进行实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，取得部分实验数据进行物体运动规律的研究。
高中地理必修1中关于太阳直射点的回归运动是学生学习的难点，同时也是学习、分析地球运动地理意义的基础内容，学生理解并掌握直射点回归运动是进一步学习地球运动地理意义的关键。
我们在教学实践中充分利用身边的物体，制作模型，设计模拟实验，并配以多媒体动画演示讲解，化难为易，化抽象为直观，突破了教学难点，取得了比较满意的教学效果。
下面详细介绍太阳直射点回归运动模拟实验的设计和教学过程，与广大地理教师们进行交流。
【实验原理】模拟实验所用几何原理与太阳直射点回归运动的几何原理相同。
利用纸板（或塑料板）制作黄道面模型和地球模型。
当地球保持一定的倾斜角度在黄道上绕太阳公转，黄道面和地球表面的交点即为太阳直射点。
由于黄道面和赤道面不重合，存在一定的夹角，从而引起太阳直射点在地球表面上产生南北移动。
在实验过程中分别记录不同的节气的太阳直射点位置，研究太阳直射点回归运动与黄赤交角的关系。
【实验用品】一块较大的圆形纸板和一块较小的圆形纸板（在实验中也可用小球代替，效果相同），木制底座、两根等长的小木棍、钢丝夹、螺丝钉等。
经过实验对比，在实验中利用透明塑料板更容易观察，实验效果更好。
【实验准备】利用较大的纸板（或塑料板）制作黄道面模型，在纸板上用红色笔画出两条相互垂直的、带箭头的线段，分别代表二分二至时的太阳直射光线。
用较小的纸板（或塑料板）制作地球模型，在其上画出地轴、赤道、南北回归线、不同的纬线（小于45°的任意一条纬线皆可，在实验中我们选取的是南北纬15°纬线和南北纬30°纬线）。
按图1所示进行装配，并设计实验数据记录表格（表1）。
12太阳直射点的回归运动
高三年级地理学案课题：太阳直射点的回归运动课时：1 编写人：韩丽艳 审核人： 编号：12问题导学一、简述黄赤交角如何产生，并画出示意图。
二、黄赤交角的存在有何影响？三、什么是太阳直射点？太阳直射点是地球表面太阳光入射角度（即太阳高度）为＿＿＿度的地点，也是＿＿＿＿与＿＿＿＿连线和地球球面的交点。
四、太阳直射点的移动规律1、用图表示太阳直射点的移动规律---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 简述太阳直射点何时开始北移，何时开始南移；太阳何时直射北半球，何时直射南半球；太阳直射点一年移动多少个纬度？太阳直射点移动速度在哪个位置较快？23°26′ 23°26′五、直射点判断达标检测一、选择题1、中国2010年上海世界博览会于4月30日20时（北京时间）隆重开幕，本届世博会历时184天。
设P 点为晨昏线与纬线的切点，当世博会开幕时，P 点所在地盛行东南风。
在世博会期间，P 点的移动方向是 （ ）A.先向北，后向南B.先向南，后向北C.先向北，后向南，再向北D.先向南，后向北，再向南二、简答假如黄赤交角变为0°，则太阳直射点的位置将如何变化，将会产生什么影响（如气候）？如图，太阳直射点的坐标为＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
判断依据：1、 确定太阳直射点的纬线（1）太阳直射点的所在的纬线与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿互余； （2）根据特殊节气：二分日直射＿＿＿，夏至日直射＿＿＿＿＿＿，冬至日直射＿＿＿＿＿＿；（3）晨昏线与＿＿＿＿的夹角与太阳直射点的纬度数相同。
2、确定太阳直射点的经线（1）根据时间推算：地方时为＿＿＿＿的经线即为太阳直射经线； （2）中线判断法：＿＿＿＿的中线即为太阳直射经线。
基于3Dearth应用软件的太阳直射点回归运动实验性课程设计
基于3Dearth应用软件的太阳直射点回归运动实验性课程设计
基于3Dearth应用软件的太阳直射点回归运动实验性课程设计
3Dearth应用软件是一款非常实用的教学软件，在地球运动的教学过程中有很好的帮助作用。
基于该软件，设计了太阳直射点回归运动实验性课程，该课程拟解决学生对太阳直射点回归运动的各种困惑，从宏观到微观，化抽象为形象，让学生理解太阳直射点回归运动的原理及现象，为实现高中地理课程标准做铺垫，为培养学生地理学科核心素养提供有效的教学方式。
标签：3Dearth；地理实验；实验性课程；回归运动
3Dearth虚拟三维地球仪软件是由江西省吉安市白鹭洲中学陈晓斌老师开发设计的教育教学软件，下面是基于该软件设计的太阳直射点回归运动实验性课程，通过该实验性课程拟解决太阳直射点运动的难点及规律。
一、课程标准及解读
课标中的要求为分析地球运动的地理意义。
通过对课程标准的解读，本课程的核心内容可分为：认知黄赤交角等基本概念及其空间形象；掌握太阳直射点的移动规律。
二、学情分析
经过初中地理知识学习，学生能从宏观角度或定性分析地球公轉、自转方向、周期等基础知识，对太阳直射点回归运动的理解有一定的基础。
学生刚步入高中课堂，地理思维较为缺乏，特别是立体空间思维，在很大程度限制了学生对地球运动的理解，因此空间思维的训练也是本课程的难点和重点。
三、课程设计
（一）实验目的
1.认识赤道平面、黄道平面、黄赤交角；
2.分析二分二至的形成过程；
3.探讨太阳直射点回归运动产生的影响。
（二）实验器材
多媒体电子设备3Dearth应用软件画纸、铅笔、日常学习工具（三）实验步骤。
太阳直射点的回归运动教案湘教版必修1
B AC 0°湖南省邵阳市隆回二中高中地理湘教版必修一：第一章宇宙中的地球太阳直射点的回归运动【复习目标】1、理解黄赤交角的存有和大小的变化及影响。
2、理解太阳直射点的回归运动过程并使用。
【复习过程】一、黄赤交角：1、构成：“一轴（地轴）”，“两面（黄道面、赤道面）”，“三角度”。
2、特征：A、黄赤交角的度数=回归线的度数；B、回归线的度数+极圈度数=9003、黄赤交角大小的变化对五带范围大小的影响——目前约为23.5°。
假如黄赤交角变大，热带、寒带扩大，温带缩小。
假如黄赤交角变小，温带扩大，热带、寒带缩小。
4、因为黄赤交角的存有，产生了太阳直射点在地表的南北移动，其移动的范围在南回归线和北回归线之间，移动的周期为365日5时48分，叫做1回归年。
二、太阳直射点的回归运动太阳直射北半球：3月21日-9月23日太阳直射北移：12月22日—6月22日巩固练习：读“太阳直射点周年移动变化示意图”，回答1-2题：1、当太阳直射A点时，广州的昼夜状况是A．昼长夜短，且昼渐短，夜渐长B．昼短夜长，且昼渐长，夜渐短C．昼长夜短，且昼渐长，夜渐短D．昼短夜长，且昼渐短，夜渐长2、当太阳直射点位于B和C时，对地球的公转速度的判断准确的是A．B点比C点处快B．B点比C点处慢C．B点和C点处都是最大值D．B点和C点处都是最小值3、我国国庆节前后，太阳直射点的位置及移动方向A．在北半球，并向北移动 B．在南半球，并向北移动C．在北半球，并向南移动 D．在南半球，并向南移动4.若黄赤交角由现在的23°26′增大到30°，以下表达错误的选项是A.热带范围变大B.寒带范围变大C.温带范围变大D.太阳直射点移动范围变大5、关于黄赤交角的表达错误的选项是A．是地球自转和公转共同形成的B．是地轴与公转轨道平面的夹角C．在地球公转过程中基本不变 D．是太阳直射点产生回归运动的根源6.若地轴与公转轨道的夹角变至90°，以下表达准确的是（）A.地球没有昼夜更替现象B.地球上没有直射现象C.各地正午太阳高度没有变化D.温带和寒带范围扩大7.在南北半球，凡太阳直射的地方必然是（）A.昼夜平分B.昼长夜短C.昼短夜长D.昼最长，夜最短8.假设黄赤交角为零，以下表达准确的是（）A.无昼夜变化B.水平运动物体无偏向C.无正午太阳高度的纬度变化D.无四季更替现象9.读黄赤交角示意图，回答。
地理人教版七年级上册太阳直射点的南北移动
《太阳直射点回归运动》教案
课标分析
新课标内容标准为“分析地球运动的地理意义”，地球运动分为自转和公转，其中公转的地理意义主要有正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季划分和五带的形成。
本课“太阳直射点的移动“是正午太阳高度的变化的直接因素，对本课知识内容的掌握是达到该课标的关键点之一。
教材分析
本节教材是在学生学习了地球运动一般特点之后安排的。
教材内容主要讲述了黄赤交角的产生以及太阳直射点的南北移动，先讲黄赤交角，随后由于黄赤交角的存在导致太阳直射点的移动。
这部分内容抽象复杂、难以理解，承接了前面地球自转和公转的内容，也为后面昼夜变化、四季五带的内容作铺垫。
学情分析
学生刚入学，地理基础普遍都比较差。
地球自转和公转的基本特征，学生刚学过，这对本节内容的学习有一定的帮助，学生尚未学习立体几何，空间概念以及空间想象能力比较差，思维不成熟，考虑问题还比较片面。
以此要采用较直观地方式让学生更好地理解。
教学目标
知识与技能目标：用自己的话说出太阳高度角和太阳直射点的概念；画出太阳直射点回归运动示意图并解释太阳直射点移动的规律。
过程与方法目标：通过观察教师的模拟实验和讲解形成对太阳高度角和太阳直射点的认识；通过观察动画演示和小组讨论探究太阳直射点的移动规律。
情感态度与价值观目标：树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动；培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
教学重难点
重点是二分二至日太阳直射点的位置和移动；难点是太阳直射点运动的规律。
教法学法
教法为讲解法、演示法和引导法；学生学法为观察法、讨论法、探究法。
教学过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“太阳直射点回归运动”的教学设计
大田县第五中学林国忠
有关太阳直射点的回归运动问题是理解地球公转运动及其地理意义的关键所在，文字表达往往不能形象直观地说明问题，如果说能够巧妙地利用图示的方法进行教学，则可以起到事半功倍的效果。
本人仅以利用太阳直射点回归运动的图示，进行分段分析的教学进行阐述，供参考。
下图为太阳直射点回归运动的示意图：（图中日期代表北半球二分二至日）
图１
一、直射点与昼夜长短
引导学生从图１中获取直射点与昼夜长短相关的基本知识，如：3月21日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；6月22日，太阳直射北回归线（23°26`N），北半球昼最长，夜最短，北极圈及其以北地区为极昼，南半球夜最长，昼最短，南极圈及其以南地区为极夜；9月23日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；12月22日，太阳直射南回归线（23°26`Ｓ），南半球昼最长，夜最短，南极圈以南为极昼；北半球夜最长，昼最短，北极圈以北为极夜。
二、图示分段
引导学生从图１中获取直射点的移动方向与相应的时间段，如：3月21日～6月22日，太阳直射点位于北半球且向北移动，如图１的分段①段；6月22日～9月23日，太阳直射点位于北半球且向南移动，如图１的分段②段；9月23日～
12月22日，太阳直射点位于南半球且向南移动，如图１的分段③段；12月22日～次年3月21日，太阳直射点位于南半球且向北移动，如图１的分段④段。
三、分段分析
在上面分析的基础上，引导学生从“昼夜长短的变化”和“正午太阳高度角的变化”进行归纳总结。
１、昼夜长短的变化（图２以北半球为例）
图２
（１）纬度变化规律
①段和②段：全球大体上由南向北昼越来越长，夜越来越短。
③段和④段：全球大体上由南向北昼越来越短，夜越来越长。
（２）周年变化规律
①段：北半球昼长夜短，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。
②段：北半球昼长夜短，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。
③段：北半球昼短夜长，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。
④段：北半球昼短夜长，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。
２、正午太阳高度角的变化
（1）北回归线及其以北地区（图３以北半球为例）
图３
由④段到①段，正午太阳高度角由最小值逐渐增大到最大值；由②段到③段，正午太阳高度角由最大值逐渐增大到最小值。
（2）南回归线及其以南地区（图４以南半球为例）
图４
由④段到①段，正午太阳高度角由最大值逐渐增大到最小值；由②段到③段，正午太阳高度角由最小值逐渐增大到最大值。
（3）南、北回归线之间一年中有两次太阳直射，比较特殊，分析如下。
赤道～北回归线（图５）：直射日正午太阳高度角最大，而不是出现在6月22日，正午太阳高度角最小值仍出现在12月22日。
图５
赤道～南回归线（图６）：直射日正午太阳高度角最大，而不是出现在12月22日，正午太阳高度角最小值仍出现在6月22日。
图６
以上是利用图示法对太阳直射点回归运动进行了分段分析的教学，主要是针对地理教学过程中，力争把系统的地理科学原理用简明扼要、生动易懂的方式表达出来，并传递给学生，便于学生掌握相关的地理知识。